444 PDF

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
SECRETARIA DE EDUCACION Gestión
Procedimiento de Unidades Desconcentradas Directiva
INSTITUCION EDUCATIVA
Vigencia
COLEGIO TECNICO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
2019
Resolución de Reconocimiento Oficial N° 317 de 27 de abril de 2009
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
GESTIÓN ACADÉMICA Documento
PLAN DE AULA Controlado
ASIGNATURA: MATEMATICAS DOCENTE: FRANCISCO JAVIER RINCON TOVAR PERIODO: I GRADO: 7

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos
escolares y extraescolares
ENSEÑANZAS
Los números racionales y operaciones con los números racionales
MOMENTOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

(Desarrollo de actividades de aprendizaje)
EXPLORACIÓN TIEMPO
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN
Presentación del video: “Los números racionales” https://www.youtube.com/watch?v=SU6h2TxNxxg , https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg
Saberes Previos
Responder de las siguientes preguntas:

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
¿Qué números racionales identifica en tu contexto?

¿Qué es un número racional?
¿Crees que los números racionales son importantes en la vida diaria?
Registro en el cuaderno las respuestas
ESTRUCTURACIÓN
TIEMPO
Reflexión sobre la información escrita acerca de los números racionales y operaciones con los números racionales
Números racionales
𝑎
Un número racional tiene la forma , donde a y b son números enteros, pero b tiene que ser diferente de cero. Es decir, un número racional es el que se puede escribir como el
𝑏
2 7 −3
cociente de dos números enteros, siempre que el denominador sea diferente de cero. Este conjunto lo representamos con la letra Q . Ejemplos: 3 , , , 0, -6, 4
5 4
Todo número entero es un número racional porque los números enteros los podemos siempre escribir como fracciones de denominador 1. Por lo tanto, el conjunto de los
0 −6 4
números enteros es un subconjunto de los números racionales: 0 = -6 = 4=
1 1 1
Números racionales positivos y números racionales negativos:

−4 4
Un número racional es positivo si el numerador y el denominador tienen el mismo signo. Por ejemplo: =
−5 5
−8 8 8
Un número racional es negativo si el numerador y el denominador tienen diferente signo. Por ejemplo: = = −3
3 −3
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Operaciones con números racionales

−𝑎 𝑎 𝑎
Recordemos que un número racional es negativo si el numerador y el denominador tienen diferente signo. = −𝑏 = − 𝑏
𝑏
−3 3 3
Ejemplo: = = −
5 −5 5
Cuando se resuelven operaciones con racionales negativos, convencionalmente se toma el signo negativo en el numerador. Hay que tener en cuenta que para operar dos
números racionales, se debe emplear la misma representación para ambos, ya sea como fraccionario o como decimal.
Adición y sustracción de números racionales
Recordemos que para adicionar o sustraer fracciones con igual denominador, dejamos el mismo denominador y se suman o se restan los numeradores. Luego se simplifica
el resultado si es posible.
Ejemplos:
5 6 −5+6 1
a. − + = =
7 7 7 7
Para adicionar o sustraer números racionales con diferente denominador, se deben convertir en racionales de igual denominador por medio de la amplificación o la
simplificación. Luego, se suman o se restan y si es posible, se simplifica el resultado.
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Ejemplos:
25 5
− =−
30 6
Multiplicación de números racionales
Para multiplicar números racionales, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí. Luego, se simplifica el resultado, si es posible.
Ejemplos:
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
División de números racionales
Para dividir números racionales, se multiplica la primera fracción (dividendo) por la fracción invertida de la segunda fracción (divisor). Luego, se simplifica el resultado si es
posible.
Ejemplos:
Observación y análisis de los ejemplos presentados en la información escrita
PRÁCTICA TIEMPO
Los estudiantes deben realizar de manera individual los ejercicios propuestos
Operaciones adición y sustracción

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Operaciones multiplicación y división

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Operaciones mixtas
TRANSFERENCIA TIEMPO
Diseñar un ejercicio donde se aplique los números racionales en la vida diaria.

Diseñar un ejercicio donde se aplique las suma y resta de los números racionales
Los estudiantes deben diseñar un ejercicio donde se aplique la multiplicación de los números racionales.
Diseñar un ejercicio donde se aplique la división de los números racionales
VALORACIÓN TIEMPO
SABER
Analiza problemas, que involucran los números racionales con las operaciones
Interpreta situaciones en las que los números enteros y racionales con sus operaciones están presentes.
Entiende la el concepto de numero racional

HACER
Resuelve problemas en los que se involucran variaciones porcentuales.

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir cantidades relativas con números enteros y racionales.
Realiza Operaciones con los números racionales y enteros

SER
Realizar acciones como el dialogo, tolerancia, respeto y un lenguaje asertivo de tal forma que ayuden a una sana convivencia.
RECURSOS
Video: “Los números racionales” https://www.youtube.com/watch?v=SU6h2TxNxxg , https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg

Información escrita :acerca del de los números racionales y operaciones con los números racionales
OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________ ___________________________________________________________
DOCENTE VoBo. COORDINADOR
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ENERGIA SONORA
Es la energía que se manifiesta en forma de
sonido. El sonido se produce cuando la materia
vibra y al hacerlo forma ondas que se
propagan por un medio. Por ejemplo, cuando
pulsas la cuerda de un instrumento musical
esta vibra y al hacerlo pone en movimiento las
partículas de aire que se encuentran en su
alrededor, transportando energía que se
manifiesta en forma de sonido.
LA ENERGIA POTENCIAL
Es la energía almacenada por un objeto, debido a
la altura en que se encuentra, a su composición o
clase de materia que lo compone o a su capacidad
de poder restaurar su forma original. Por ejemplo,
una lampara colgada en el techo presenta energía
potencial debido a su posición; un tanque de
gasolina posee energía potencial debido a su
composición, pues tiene la posibilidad de encender
una chispa y poner en funcionamiento el motor de
un auto; un resorte estirado posee energía
potencial debido a su capacidad de recuperar su
forma original cuando se le suelta.
Actividad 1
De acuerdo ala lectura los ahorros de la abuela conteste las tres preguntas que aparecen al finalizar la lectura.
Actividad 2
Completar el siguiente cuadro sobre las manifestaciones de la energía
CLASE DE ENERGIA COMO SE MANIFIESTA EJEMPLO
Actividad 3
Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Bajo qué condiciones un auto puede presentar mayor energía cinética que un camión?
• La energía química se mide en una unidad llamada kilocaloría. He aquí la energía química que contiene algunos
alimentos ¿Cuál es el alimento más energético?
• ¿Porque cuando sientes frio si comes un bocadillo o una chocolatina esta sensación desaparece? Formula una
explicación
Actividad 4
INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
SEDE POLICARPA SALAVARRIETA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES QUIMICA
GRADO SEPTIMO 2020
COMPETENCIA # 1: Ubica los elementos en la tabla periódica teniendo en cuenta su número atómico, grupo y periodo
ACTIVIDAD 1
1. OBSERVE Y ESCUCHE DETENIDAMNETE LA INFORMACION DEL VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=uNB6T8NWVlY&feature=emb_logo
ACTIVIDAD 2
GRADO SEPTIMO 2020
GRADO SEPTIMO 2020
GRADO SEPTIMO 2020
ACTIVIDAD 3
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ASIGNATURA: ARTES DOCENTE: JANETH RAMIREZ MURCIA PERIODO: I GRADO: 7

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:
Elabora diferentes creaciones dándoles volumen a sus trabajos

Fomenta y comprende las diferentes etapas del degradado y la dirección del trazo.
-Competencia y emocionales y cognitivas.
-Demuestro interés y respeto en la creatividad de los compañeros.
ENSEÑANAZAS
dibujo artístico
bodegón
paisajes
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081

EXPLORACIÓN TIEMPO 60 MINUTOS

1- Que es sombra propia

2- Sombra Proyectada
3- Sombra Reflejada
4- Luz Directa y Luz Reflejada
ESTRUCTURACIÓN
TIEMPO 30 MINUTOS
1- Observar el siguientes video https://www.youtube.com/watch?v=C2qgfN0k3DU

2- Escriba lo observado en un documento de Word
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
PRÁCTICA TIEMPO 60 MINUTOS
1- Elabora el diseño del video https://www.youtube.com/watch?v=C2qgfN0k3DU

2- Realiza un paisaje dándole luz y sombra.
TRANSFERENCIA TIEMPO 20 MINUTOS
1. Presentar el trabajo escrito y enviarlo al siguiente correo con los datos claros nombre completo con apellido grado y área. janethsantander11@gmail.com
VALORACIÓN
TIEMPO 10 minutos
Presentación puntual de trabajos y tareas propuestas y Realiza sus trabajos creativamente.
Creación de bodegones con sombras complementarias. Presenta a tiempo trabajos y tareas propuestas.
SABER
Conoce los elementos fundamentales para la realización del degradado
HACER
Elabora diferentes bodegones, creativos dando el volumen a sus composiciones
SER
. Participa en exposiciones dentro del - grado escuchando sus opiniones
RECURSOS
HOJAS BASE 28, LAPIZ, BORRADOR, COLOR NEGRO O CARBONCILLO
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ASIGNATURA: ESPAÑOL DOCENTE: HENRY AMÉZQUITA PERIODO: I GRADO: 7

Categoriza información del texto, atendiendo a un saber previo sobre estructuras textuales y formas de organización textual

Relaciona información proveniente de diferentes partes del contenido del texto, para identificar
las ideas que permiten sustentar una afirmación.
ENSEÑANAZAS
El cuadro comparativo

GUÍA DE ESPAÑOL #1
¿QUÉ ES UN CUADRO COMPARATIVO?

El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos, es una herramienta muy útil
para poder realizar, como su nombre lo indica, una comparación entre diversos elementos de un mismo tipo, enlistando cada una de sus características más importantes, de
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
tal manera que con mucha facilidad se puede identificar cuál representa más ventajas, es de mejor calidad o es el más completo de los mencionados, además de muchas
otras conclusiones que se pueden obtener al utilizarlos dependiendo de lo que se compare y el objetivo de ello.
ESTRUCTURA DE UN CUADRO COMPARATIVO:
¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

 Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma vertical.
 Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.
 Permite escribir las características de cada objeto o evento.
¿CÓMO SE ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO?

 Identificar los elementos que se desea comparar. (EN EL EJEMPLO: Países, Colombia, USA, Suráfrica)
 Señalar los parámetros a comparar. (EN EL EJEMPLO: Año de fundación, continente, capital, idioma predominante, razas predominantes)
 Identificar las características de cada objeto o evento. (EN EL EJEMPLO: es la información que completa los cuadros)
 Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de los elementos comparados.
https://cuadrocomparativo.org/cuadros-comparativos-como-hacerlos-informacion-y-ejemplos/
IDIOMA RAZA/S
AÑO DE FUNDACIÓN CONTINENTE CAPITAL PREDOMINANTE PREDOMIANTE/S
AFRO, BLANCOS,
COLOMBIA 20 DE JULIO DE 1810 AMERICA DEL SUR BOGOTÁ ESPAÑOL
MESTIZOS
ESTADOS UNIDOS 4 DE JULIO DE 1776 NORTEAMERICA WASHINTON INGLES BLANDO, AFRO
SUR AFRICA 31 DE MAYO DE 1961 ÁFRICA CIUDAD DEL CABO INGLéS AFRO
 Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.
 Colombia y Estados Unidos fueron fundados en el mismo mes pero no en el mismo año
 Los tres ´países son diferentes continentes AUNQUE Colombia y estados unidos están en América
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
 En Estados Unidos y Suráfrica se habla inglés, en Colombia español

 En los tres países predomina la raza afro.
1. crear cuadros comparativos y escribir semejanzas y diferencias de cada uno con.:

 Medios de comunicación
 Reinos de la naturaleza
 Culturas inca, maya y azteca
 Personajes de los simpsons
2. buscar la información para completar el siguiente cuadro comparativo y escribir relaciones de semejanza y diferencias
QUÉ ES? ORÍGEN CARACTERISTICAS REPRESENTANTES OBRAS

Se usa para expresar
escrito en versos,
sentimientos y para
expresa sentimientos,
LÍRICO ello, emplea
tiene musicalidad, fue
generalmente el acompañado de la líra
verso.
ÉPICO Grecia Homero

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Textos que representan

se compone de diálogos,
algún episodio de la vida
no tiene narrador, se
DRAMÁTICO de los seres humanos Edipo Rey-
puede actuar, posee
por medio de diálogos
acción
entre los personajes
VALORACIÓN TIEMPO DURANTE EL ACTO DIDÁCTICO

SABER
Categoriza información del texto, atendiendo a un saber previo sobre estructuras textuales y formas de organización textual
Identifica la función de una palabra o expresión dentro del contenido de un párrafo
Relaciona información proveniente de diferentes partes del contenido del texto, para identificar las ideas que permiten sustentar una afirmación.
Identifica la función de una palabra o expresión dentro del contenido de un párrafo
HACER
Relaciona códigos verbales y no verbales, para identificar el sentido de una expresión, palabra o gesto mediante el arte gráfico. Selecciona ideas y datos relevantes en las diversas
estructuras textuales resaltando las palabras claves del texto escrito. Identifica el contexto sobre el cual debe escribir, para cumplir con las exigencias de la audiencia por medio de la
propaganda comercial.
SER
Registra las observaciones en forma organizada y rigurosa, empleando esquemas, gráficos y tablas.
Ayuda a cuidar las plantas, los animales, y el medio ambiente en su entorno cercano. (convivencia y paz)
Se informa para participar en debates sobre el tema.
Participa activamente en las actividades individuales y grupales.
Es respetuoso al escuchar y participar en el diálogo y reflexiones con sus compañeros y docente.
Propone estrategias de cuidado del medio ambiente.
OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
_________________________________________________________ ___________________________________________________________
Scanned with CamScanner
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ASIGNATURA: GEOMETRÍA Grado 7o DOCENTE: ALVARO DIAZ MORALES PERIODO: I GRADO: 7o
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte
Construcciones con regla y compás

Planos, Mapas y Maquetas

EXPLORACIÓN TIEMPO
Saberes Previos
Responder las siguientes preguntas:

¿Qué entiende en geometría sobre: ¿Punto, línea, recta y segmento?
¿Qué es un postulado?
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ESTRUCTURACIÓN
TIEMPO
EL PUNTO
Constituye un símbolo sin dimensiones pero que puede contener información relevante en torno a la ubicación y coordenadas que posea, las cuales son útiles para
complementar o resolver un problema geométrico o de diseño. La representación de un punto en el espacio geométrico vendrá dada según la nomenclatura manejada en el
campo a estudiar, generalmente está asociada a un pequeño redondel relleno o a una X (equis) en cuya intersección se halla exactamente el punto de estudio.
LINEA
Una Línea ésta formada por una sucesión de puntos muy unidos, tan unidos que la percepción visual indicará que se trata de un trazo continuo, sin embargo en
términos geométricos es esa la definición correcta, se trata pues de que a línea contiene una cantidad infinita de puntos.
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Líneas rectas, el segmento y la semirrecta
Una recta es una línea recta infinita: no tiene ningún límite. Como eso sería imposible de representar, dibujamos las rectas sin un pun to en ninguno de sus
extremos, entendiendo que eso significa que no terminan ahí sino que continúan hasta el infinito.
Para nombrar cualquier recta, utilizamos letras minúsculas, por ejemplo:

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Sin embargo, también podemos limitarla con dos extremos, de modo que pasa de ser una recta a ser un segmento de recta. Cada uno de los extremos de este
segmento es el último punto de la recta a cada lado. Estos puntos, o extremos, los llamamos con letras mayúsculas y llamamos al segmento por sus dos extremos:
Si delimitamos la recta solo en un extremo tendremos una semirrecta. La semirrecta empieza en un punto, al que llamamos origen, desde e l que se extiende
también al infinito. Llamamos también al origen con una letra mayúscula:
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ÁNGULO
Ángulo es un concepto de la Geometría para referirse al espacio comprendido entre la intersección de dos líneas que parten de un mismo punto o vértice, y que es
medido en grados.
HACER
En una hoja de papel bond (para cada caso):
a. Trazar líneas horizontales utilizando las escuadras de 60° y 45°

b. Trazar líneas verticales utilizando las escuadras 60° y 45°
c. Trazar líneas a 60°
d. Trazar líneas a 30°
e. Trazar líneas a 45°
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
SABER
Realizar en papel bond un dibujo donde utilice los tipos de líneas vistos.
TRANSFERENCIA TIEMPO MINUTOS
Investigar sobre las clases de ángulos según su abertura.

¿Cómo se miden las aberturas de los ángulos y qué sistema de medida se utiliza?
VALORACIÓN TIEMPO
RECURSOS
Video:. https://www.youtube.com/watch?v=aDrXcZXusns&t=18s
_____________________________ __________________________________
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2020
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ASIGNATURA: SOCIALES DOCENTE: ELIZABETH CUENCA PERIODO: I GRADO:
SEPTIMO
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Construye secuencialmente los cambios que enmarcan el inicio de la edad media representados en los diferentes sistemas de producción.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA) Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas muy diferentes a las que tenían
las grandes civilizaciones.
.
ENSEÑANAZAS
IMPERIOS MEDIEVALES EUOPEOS Y EL iSLAM

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
El estudiante debe ver los siguientes videos con los siguientes link , el estudiante durante la proyección debe tomar apuntes en su cuaderno de historia
Video: invasiones bárbaras en roma. https://www.youtube.com/watch?v=xbvh-k2_0Fc.
Ver video de los bárbaros https://www.laguia2000.com/edad-media/los-pueblos-barbaros
Imperio bizantino: https://www.youtube.com/watch?v=gPs4GjLaPDI

Escriba en el cuaderno las siguientes preguntas y las contesta
Establecimiento de presaberes:
1.¿Qué significa bárbaro?
2.¿Como persona tienes algo de bárbaro?
3.¿De cuantas tribus bárbaras recuerdas el nombre?
4.¿Cual es el mapa donde se ubica los bárbaros y puedo hacer las rutas?
5. quienes eran los vándalos y quienes los hunos?
ESTRUCTURACIÓN
TIEMPO 60 MINUTOS
1. Explicación sobre Tribus bárbaras del norte de Europa: Germanos, anglos, nórdicos y sajones.
2. Tribus bárbaras de Asia: Vandalos, hunos,
Lee y conceptualiza en el cuaderno: Quienes eran los barbaros: Los bárbaros. ... Los clásicos dieron el nombre de bárbaros a todos los extranjeros de las comarcas fronterizas con el Imperio, y
con los que lucharon, si bien se limita la consideración a los que, ocupando en Europa las comarcas al norte del Imperio, invadieron éste, apoderándose de su parte occidental.
Los bárbaros fueron distintos grupos étnicos europeos caracterizados por tener costumbres agrícolas, diferentes a las del imperio romano o a la Antigua Grecia, y por y ser “poco civilizados». ...
La palabra bárbaro viene del griego y significa literalmente “el que balbucea”
¿Cuándo aparecieron los barbaros?
Con la caída del Imperio Romano de Occidente, se inicio un largo periodo de la historia, conocida como Edad Media, abarco desde el año 476 hasta el año 1453 d.C.
¿Cómo surgen los pueblos barbaros?
Los griegos y los romanos llamaron `bárbaros' a los grupos de nómadas que se mantenían a las afueras de donde vivían los romanos ( el imperio Romano ) y los griegos. Características de los
bárbaros: Eran belicosos. Venían del Norte de Europa y del Asia Central.
¿Cuáles eran los germanos?
Los pueblos germanos o germánicos son un histórico grupo etnolingüístico de pueblos originarios del norte de Europa que se identifican por el uso de las lenguas germánicas (un subgrupo de la
familia lingüística indoeuropea que se diversificaron a partir de una lengua original —reconstruible como idioma proto germánico
¿Cuál fue el más importante de los pueblos barbaros?
Entre los pueblos germanos invasores encontramos a los godos, divididos en visigodos en Occidente y los ostrogodos en Oriente. Los francos, los suevos, los burgundios, los anglos, los sajones y
los jutos, los vándalos, los frisones, los alanos (iranios) y los alamanes constituían el resto de los pueblos.
¿Cuál es la organización social de los pueblos germanos?
La organización social de los pueblos germanos estaba relacionada con el parentesco familiar. ... Los germanos contaban con una asamblea de guerreros, conocidos también como hombres
libres, quienes decidían asuntos relacionados con la tribu, además de propuestas de los jefes y actos judiciales.
Conceptualiza en el cuaderno:
las invasiones bárbaras del siglo III (212/213-305) se configuran como un período continuo de incursiones dentro de los confines del Imperio romano, llevadas a cabo para saquear o robar1 por
personas armadas de grupos que habitaban a lo largo del limes septentrional: pictos, caledonios, sajones en Britania; frisones, francos, alamanes, burgundios, marcomanos, cuados, lugios,
vándalos, jutungos, gépidos, godos (Tervingios en Occidente y Greutungos en Oriente)2 las tribus tracias de carpos y sármatas de yázigas, roxolanos y alanos, así como de bastarnos, escitas,
boranos y hérulos a lo largo de los ríos Reno y Danubio y a orillas del Mar Negro.
Desde tiempos de Marco Aurelio, durante las guerras marcomanas (165-189) que las tribus germánico-sármatas no ejercían una presión tan fuerte en los confines septentrionales del Imperio.
El creciente peligro para el Imperio se debía principalmente a un cambio con respecto a siglos anteriores en la estructura tribal de su sociedad: la población, en constante crecimiento y
empujada por los pueblos orientales, necesitaba nuevos territorios para expandirse: de lo contrario las tribus más débiles desaparecerían. Por ello se vio la necesidad de unirse en federaciones
étnicas de grandes dimensiones, como las de los alamanes, francos y godos. La idea era agredir con mayor eficiencia al vecino Imperio o defenderse de la irrupción de otras poblaciones
bárbaras fronterizas. Para otros estudiosos, además de la presión de las poblaciones externas, hay que contar con el contacto y la comparación con la civilización imperial romana (sus riquezas,
lengua, armas, organización) como motivo para que los pueblos germánicos quisieran restructurarse y organizarse en sistemas sociales más robustos y permanentes, capaces de defenderse
mejor o de atacar seriamente al Imperio.
Por su parte, Roma, ya desde el siglo I d. C. buscaba impedir la penetración de los bárbaros atrincherándose detrás del limes, es decir, de la línea continua de fortificaciones que se extendía
entre el Rin y el Danubio, construida precisamente para contener la presión de los pueblos germánicos.
La ruptura, por parte de las poblaciones bárbaras que se encontraban a lo largo del limes, fue facilitado también por un período de grave inestabilidad interna que aquejaba el Imperio romano
durante el siglo III. De hecho, en Roma había un continuo alternarse de emperadores y usurpadores (la anarquía militar). Las guerras intestinas no solo consumían inútilmente importantes
recursos durante las reyertas entre los distintos contendientes, sino —más grave todavía— terminaban por desguarnecer precisamente las fronteras sometidas a la agresión de los bárbaros.
Como si esto no fuese suficiente, a lo largo del frente oriental de Mesopotamia y Armenia a partir de 224 la débil dinastía persa de los partos había sido sustituida por la de los sasánidas, que
frecuentemente comprometió severamente al Imperio romano, obligado a sufrir ataques que a menudo se unían a las invasiones, menos implicantes pero de todos modos peligrosas, llevadas a
cabo a lo largo del frente africano por tribus bereberes, bacuatos, quincuagentanos, nobates y blemios.
Gracias a la sucesiva división, interna y provisoria, del estado romano en tres partes (en Occidente el Imperio galo, en el centro el Imperio romano propiamente dicho y el Oriente el Imperio de
Palmira) el Imperio logró salvarse de una caída definitiva. Pero solo tras la muerte de Galieno (268), un grupo de emperadores-soldados de origen ilirio (Claudio II, Aureliano y Probo) logró
reunificar el Imperio en un solo bloque, aun cuando las guerras civiles que se habían subseguido por casi 50 años y las invasiones bárbaras habían obligado a los romanos a renunciar tanto a los
Agri decumates (dejada en manos de los alamanes alrededor de 260), sea a la provincia de la Dacia (256-271), sometida a las incursiones de la población autóctona de los carpos, godos
tervingios y de los sármatas yazigos.5
El mundo germánico entre el siglo II y el III

En la Europa centro-oriental, el mundo bárbaro sufría fuertes agitaciones tanto internas como provenientes de los movimientos migratorios de poblaciones que intentaban modificar los
equilibrios con el Imperio romano. Estos pueblos, que buscaban nuevos territorios donde establecerse por el creciente aumento demográfico de la población en la Germania Magna, se sentían
atraídos también por las riquezas y por la cómoda vida del mundo romano.7
Cincuenta años antes, en los confines de la zona germánica, a lo largo de la frontera danubiana y carpática se habían producido movimientos y mezclas de pueblos, con la llegada de un
fenómeno nuevo entre los germanos, que representaba una superación de la dimensión tribal: pueblos enteros (como los marcomanos, cuados y naristas, vándalos, cotinos, yazigas, burios,
etc.) se habían agrupado en coaliciones, de naturaleza más bien militar, consiguiendo así presionar más en el vecino limes romano.
Bajo Caracalla el fenómeno de agregación se había desarrollado todavía más, llegando a constituir en el área de los Agri decumates algunas verdaderas confederaciones étnicas de tribus: los
alamanes, que añadieron a los chatti, varascos, hermunduros y parte de los semnones y se colocaron en el Alto Reno, desde Mogontiacum hasta el Danubio, cerca de Castra Regina; los francos,
en el Bajo Reno desde la boca del río hasta Bonna.8
Contemporáneamente creció también el empuje de los germanos orientales, provenientes de Escandinavia, como los godos (en sus varias ramas de ostrogodos, visigodos y hérulos) que
provenían del Vístula: desde hacía ya cincuenta años estaban en lento traslado hacia el sudeste, y habían llegado a las cercanías de las costas septentrionales del Mar Negro. En aquella región
entraron en conflicto con las poblaciones sármatas de roxolanos y alanos. Siempre desde la región de la Silesia-Vístula provenían también otras dos grandes poblaciones: los vándalos, que ya
habían tenido encuentros con el ejército romano de la Panonia y de la Dacia porolissensis en tiempos de las guerras marcomanas bajo Marco Aurelio, y los burgundios, que se dirigían al Oeste
hacia los ríos Elba y Meno.9
Bárbaros de otras regiones
Norte de África
Los pueblos del norte de África también fueron llamados bárbaros; de hecho la palabra bereber es una palabra árabe que procede del griego bárbaros 'bárbaro' y fue usada por los árabes para
referirse a los pueblos de lengua bereber que habitaban las tierras desde el oeste de Egipto hasta Marruecos.
América
Fuera de Europa otros pueblos usaron la misma metáfora de 'el que balbucea' a pueblos que hablaban lenguas diferentes de la suya y que consideraban culturalmente inferiores, así los aztecas
llamaron popolucas a varios pueblos diferentes y sin relación entre sí que no hablaban náhuatl y los aztecas consideraban inferiores o enemigos.
En Mesoamérica, la civilización azteca usaba la palabra chichimeca para denominar a un grupo de tribus de cazadores nómadas que vivían en las afueras del imperio de la Triple Alianza, en el
norte de lo que es ahora México. Estos nómadas eran vistos como gente primitiva por los aztecas. Uno de los significados que se le atribuyen a la palabra "Chichimeca" es "gente perro".
En América del Sur, los quechuas (erróneamente llamados "incas", título de su emperador) usaban el término puruma auca para toda la gente que no vivía bajo las leyes de su imperio (ver
promaucaes), en tanto que a los wichís los denominaban peyorativamente matacos, nombre en quechua del quirquincho bola; y a los avá guaraníes los llamaban chiriwanu (convertido al
castellano, chiriguanos), que significa 'excremento frío'.
En región circumamazónica, los pueblos arawak usan el exónimo peyorativo "maku", "makú" o "maco" para referirse a pueblos cazadores-recolectores de la región que hablan lenguas no
relacionadas con la suya. Este exónimo proviene de la forma arawak ma-áku 'no habla' o 'sin lengua'. Entre los pueblos vecinos de los arawak que fueron designados por este exónimo están los
maco (wirö), maku (boroa) y makú (nɨkâk)).
Imperio chino
Las fuentes chinas antiguas también están plagadas de ejemplos de sinocentrismo en que se contrapone el imperio chino como una región civilizada y privilegiada frente a la cultura de pueblos
nómadas y seminómadas que habitaban regiones adyacentes, frecuentemente tratados despectivamente en las fuentes chinas. Entre los pueblos no chinos a los que se enfrentó el imperio
chino los primeros que se citan son los quanrong, y posteriormente los xiongnu que eran pueblos posiblemente mongólicos o túrquicos. Posteriormente las fuentes hablan de los xianbei que
con mayor seguridad pueden identificarse con la etnia mongol.
2. Los vándalos y los humos quienes era?

Los godos y los vándalos eran dos de los grupos germánicos que se enfrentaron con el Imperio Romano a lo ancho de Europa y el norte de África desde el Siglo III al Siglo V d.C. Ya que casi toda
la información que sobrevive acerca de los godos y los vándalos proviene de fuentes romanas, la historia ha tomado una visión ...
Los hunos (latín vulgar: huni; también como chuni; griego medievaL), constituyeron una confederación de pueblos nómadas y seminómadas, formada a partir de varios grupos étnicos
procedentes del área esteparia del Asia Central, junto con grupos conquistados o asimilados en el área balcánica. La importancia de los hunos estaba en la creación tardía de un auténtico
aparato de poder, capaz de rivalizar, en atribuciones e influencias, con las dos mitades escindidas del Imperio Romano, amenazando al mismo tiempo tanto a Constantinopla como a Roma. A
ello, debemos sumarle la reincidencia de historiadores desde el siglo XVIII hasta el presente, encabezados por Edward Gibbon, que tomando como testigo los primeros testimonios de las
fuentes clásicas desde Amiano Marcelino, consideraban a los hunos como el verdadero punto desde el cual se habría producido el llamado período de las grandes migraciones, precipitando de
forma paulatina el colapso y caída final del Imperio Romano de Occidente en el 475,1 al mismo tiempo que el propio Imperio Romano de Oriente mantuvo una difícil situación en todos sus
dominios europeos, llegando a perder su autoridad en partes significativas de los mismos, especialmente en la zona de Tracia, donde se concentraba gran parte de los ostrogodos hasta su
marcha a Italia a finales del siglo V d.C.
Paralelamente a esta noción tradicional sobre el papel histórico de los hunos, se debe hacer necesariamente una división sociopolítica en torno a su propia evolución, advertida a través de las
fuentes documentales desde el propio Amiano Marcelino: así, un estatus inicial de los hunos, pasa por ser una horda pujante, expansiva y amenazante hacia sus vecinos situados en las estepas
occidentales o pónticas, erigiéndose en este estatus original, como una confederación nómada al uso, distinguiéndose una figura jerárquica o líder de la misma, acompañado de una red
clientelar, adláteres y ciertos estratos superiores. Una segunda etapa, la constituye ya su reubicación y asentamiento a lo largo de las estepas, proyectando núcleos de estacionamiento
temporal, e incluso observándose ya una figura regia, comparable a la idea del reiks (rex) germánico, lo que evidencia una perpetuidad o línea de sucesión hereditaria, semejante al
funcionamiento de un estado o dominio señorial. Esta distinción es sumamente importante, de cara a tener en cuenta los cambios notorios que los hunos experimentaron desde su aparición en
el escenario europeo a finales del siglo IV d.C. y su repliegue generalizado hacia las estepas y la pérdida de su poder, ya a mitad del siglo V d.C., en tan solo unas décadas.
Actividad
1. Busca la definición de bárbara y escriba en su cuaderno
2. Busca por internet el mapa de los bárbaros en blanco y negro (Mapa mudo)en la caída del imperio romano cálquelo y haga las rutas utilice varios colores escriba los nombres, observa el
mapa así debe quedar el que está a color
Fragmento de la Sátira X de Juvenal de la 77 a la 81 a) leído el fragmento explique lo que entendió en el cuaderno de historia
“Desde hace tiempo –exactamente desde que no
tenemos a quien vender el voto-, este pueblo ha
perdido su interés en la política, y si antes concedía ______________________________________________________________________________________
mandos, haces, legiones, en fin todo, ahora deja ser y
solo desea con avidez dos cosas: pan y juegos de circo --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2
Ver el video del imperio bizantino: https://www.youtube.com/watch?v=8QzojxBgsso debe poner mucha atención, tomar apuntes en su cuaderno de historia e ir
contestando el cuestionario siguiente.
Tema Imperio bizantino

A. Responde el siguiente cuestionario según visto el video anterior y desarrollalo en el cuaderno de historia
1¿En dónde se ubicaba el imperio bizantino?
2¿En que favoreció el imperio bizantino?
3. ¿Entre qué años se construyó la catedral de Santa Sofía?
4. ¿por qué se separaron la iglesia católica y la iglesia bizantina?
5. ¿Cuál fue uno de los emperadores que tuvo una política expansionista?
6. ¿Con qué otro nombre se conoce el Imperio Bizantino?
7. ¿De dónde surgió el Imperio Bizantino?
8. ¿En qué se basó la economía?
9. ¿Qué países actuales abarca el Imperio Bizantino?
10. ¿Entre cuáles años tuvo lugar el Imperio Bizantino?
B. observa el mapa del imperio bizantino y con Europa político o físico actual y complete el numeral 9 del cuestionario
D.Calca el mapa del imperio bizantino y pégalo en el cuaderno de historia
D. Calca el mapa de las regiones de Europa actual, utiliza los elementos aprendido en clase (cada región con un color diferente, coloque la rosa de los vientos, los océanos y
mares que rodean a Europa)
A continuación, encuentras fotografías de personajes que se destacaron en la Edad Media. Escribe los rasgos u obras sobresalientes de cada uno
ATILA_________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
.
JUSTINIANO______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Que CONSECUENCIAS Nos deja la s invasiones bárbaras explique brevemente en su cuaderno de historia. UTILICE LA V HEURISTICA
Valorar el imperio bizantino ya que lograron mezclar la cultura de griegos y romanos, incluyendo los elementos religiosos, cristianos y paganos, las costumbres orientales y occidentales,
de esta manera conservaron la cultura y reelaboraron bajo nuevas formas
Reconocer a los Germanos buenas costumbres con la religión, eran dedicados hoy día nos somos así
Las guerras para los bárbaros fue su principal actividad la victorias daban poder , botín riquezas, ahora será posible que hoy día peleamos solo por poder o dinero?
VALORACIÓN TIEMPO DURANTE LA ESTADIA EN CASA
Debe investigar sobre las invasiones bárbaras creando un crucipalabras de lo que aprendido SOBRE LOS BÁRBAROS (horizontales, verticales, invertidas)
Evaluación prueba saber cuando se regrese
RECURSOS
VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=KZ_YJlh3UKU
Lectura: https://sobrehistoria.com/los-vandalos/
Lectura sobre los viajes de Marco Polo https://es.wikipedia.org/wiki/Los_viajes_de_Marco_Polo
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_seda
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________ _______________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE V°B° COORDINADOR
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2020
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ASIGNATURA: EDUFISICA DOCENTE: ELIZABETH CUENCA GONZALEZ PERIODO: I GRADO: 7°

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Propender por el desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre, para la convivencia social desde la
dimensión corporal.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA): Analizo los cambios que se producen al hacer cosas de manera diferente
ENSEÑANAZAS. Desarrollo motor.

Secuencia de movimientos, duración y cadencia.
Condición física.
Uso de pruebas de medición de capacidad física.
Procedimientos para realizar calentamiento

Saberes Previos
Responde de forma participativa las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por desarrollo motor?
¿Qué entiende por calentamiento ?
El registro será en el cuaderno de educación física consulta a tus papitos y escriba, luego busca en un diccionario las palabras dadas y conceptualice, debe colocar
por cada palabra un dibujo alusivo pégalo o dibújalo
Presentación del video: https://www.youtube.com/watch?v=y8LsWK-2E30 es verlo y hacer el análisis crítico del video conceptualiza en el cuaderno
ESTRUCTURACIÓN
TIEMPO 60 MINUTOS
✓ Para explicar el tema voy a empezar explorando como una lluvia de ideas que saben escribiendo en el tablero preguntas sobre el tema. Ellos desde su silla
va escribiendo cada pregunta de los presaberes
✓ Responder la guía sobre preguntas de deportes
✓ Ver video propuesto hacer el análisis critico
Trabajo conceptualización sobre el Desarrollo motor : crecimiento y desarrollo
Lectura y conceptualización del tema crecimiento y desarrollo
Observación y análisis y socialización de los videos y conceptualización en los cuadernos
GUIA N° 1 EDUFISICA
TEMA : DESARROLLO MOTOR hacer el

calentamiento con ayuda de sus padres en casa, no olvide lo visto en clase. Pega la guía en el cuaderno
TEORIA
1. Ejercicios construidos: Estos ejercicios pretenden “el desarrollo de una cualidad física y la movilización de una zona corporal”. Además juegan una importante
función en la estructuración de la postura, el fortalecimiento de tronco y pies, la flexibilidad de la columna vertebral En cuanto a la forma de los ejercicios se
pueden realizar con elementos (bastones, pelotas, cuerdas, aros u otros) o sin elementos, pero siempre dentro de una estructura rítmica dada; de ahí el apoyo
rítmico por parte del docente a través de palmadas, distintas formas de percusión, sonidos o con música.
2. Destrezas de suelo: Son aquellos movimientos de rotación, translación o combinados, en donde el cuerpo como totalidad pasa de una posición a
otra; estos movimientos son realizados con o sin elementos o aparatos, ytienen relación con los gestos específicos de la gimnasia deportiva u
olímpica.
Los ejercicios que se presentarán no son en su totalidad movimientos reglamentarios de la gimnasia olímpica; más bien forman parte de progresiones
metodológicas en el proceso del trabajo. La metodología del trabajo es un factor primordial donde el docente debe ir de lo más sencillo a lo más complejo, para ello
se deben aplicar utilizar variados métodos para lograr con éxito la realización del ejercicio.
Es importante recordar que los alumnos/as a en esta edad se encuentran frentea distintas dificultades como:
3.Sensaciones desconocidas provocadas por el miedo, que una vez superadas desarrollan confianza y dominio del cuerpo.
4. La necesidad de resolver movimientos coordinados de cierta Complejidad Desde el punto de vista físico, la necesidad de trasladar y sostener el cuerpo
en variadas posiciones y movimientos pocos acostumbrados y el desarrollo de lascualidades motrices. A través del desarrollo de estas actividades su pretende
que el alumno altitudinalmente manifieste el sentido de cooperación, solidaridad donde todos puedan en las medidas de sus posibilidades ayudar, colaborar y
ejecutar plenamente los ejercicios. Se podría aprovechar las capacidades de los más hábiles y la de los menos diestros para estimular la seguridad y el
afianzamiento de la personalidad de los alumnos.
A continuación se proponen algunos ejercicios construidos y destrezas de suelo:
a- Ejercicios construidos con elementos, nos permiten la
realización de interesantes esquemas de ejercicios que contribuyen a la
educación del movimiento.
Elevación de pierna: El alumno debe avanzar caminando y
elevar una rodilla (o extender la pierna) cada tres o cinco pasos.
Acentuar la última acción llevando el codo del brazo contrario hacia la
pierna que se eleva.
b.2- Flexión y extensión del cuerpo: El alumno se debe ubicar de
pie pasar por cuclillas, apoyando las palmas de las manos al suelo,
extensión del tronco sobre las piernas. Volver a la posición de pie
pasando por cuclillas
ejercicio Educativo 3: Para el logro de este ejercicio el alumno deberá
utilizar un cajón (podría ser de frutas o verduras) de aproximadamente 30
cms de alto y de largo 60 cm y una colchoneta ubicada frente al cajón El
alumno apoyará sólo una rodilla en el cajón, la otra queda extendida y apoyada
el suelo, debe apoyar las palmas de las manos al colchón y lentamente iniciará
la acción de rodar por adelante.
Copia el siguiente glosario en su cuaderno de educación física y escribe como titulo Glosrio
Actividad Física: Es una acción corporal que se traduce en movimiento y de manera
general, puede tener una cierta intencionalidad o no; en el primer caso, la acción
corporal se utiliza con finalidades-educativas, deportivas, recreativas, terapéuticas,
utilitarias, etc.-, en el segundo caso, simplemente se traduce en una actividad
cotidiana del individuo
Aerobic: Ejercicio del tipo aeróbico, es decir que no implica deuda del oxígeno. En
donde se combinan de diversos elementos (música, movimientos gimnásticos)
Ambiente de aprendizaje: espacios acondicionados hacia un fin concreto, y que son
tan sugerentes que por sí mismos atraen la atención del alumnado para ser utilizados.
Agilidad: Capacidad de cambiar la posición corporal y efectuar cambios de dirección
con rapidez mientras el cuerpo está en movimiento
Aprendizaje adaptativo: situaciones de adaptación al entorno del educando con sus
parámetros espacio-temporales y con sus características culturales.
Aprendizaje motor: Proceso por el cual el individuo adquiere un nuevo
comportamiento mediante la práctica repetida
Aptitud Física: Capacidad del individuo para llevar a cabo actividades, comúnmente
descrito como la habilidad para realizar diariamente tareas físicas cotidianas y
recreativas.
Articulación: Es un lugar de unión entre dos o más huesos haciendo caso omiso el
grado de movimiento permitido por esta unión
Articulación inmóvil o sinartrosis: Articulaciones que no permiten el movimiento.
Ej,: Las suturas del cráneo
✓ PRACTICA EN CASA haciendo los ejercicios básicos luego envía video corto con ayuda de tu papito o mamita u hermanos o familiares
VALORACIÓN TIEMPO 10 DURANTE EL ACTO DIDÁCTICO
SABER: Reconozco, los pasos para un buen ejercicio físico

HACER: presenta video y conceptualiza en el cuaderno los ejercicios prácticos
SER: trabaja en forma responsable en casa
RECURSOS
Para verlo en casa este Video: https://www.youtube.com/watch?v=Zze5QbUeSfI
Lectura: sobre desarrollo motor

Instrumentos de recolección de información: Encuesta
RECOMENDACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________ __________________________________________________________
DOCENTE V° B|
SECRETARIA DE EDUCACION
Gestión
Procedimiento de Unidades
Directiva
Desconcentradas
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
COLEGIO TECNICO FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER Vigencia
Resolución de Reconocimiento Oficial N° 2019
317 de 27 de abril de 2009 Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246
DANE: 150001000081
GESTIÓN ACADÉMICA
Documento Controlado
GUÍA Nº 1
ASIGNATURA: FES DOCENTE: ELKIN R. GARCIA PINZON PERIODO: I GRADO: SEXTO

PENSAR COMO EMPRENDEDOR
Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su
subsistencia.

Identifica el valor que tiene los bienes y servicios del estado colombiano.
ENSEÑANZAS
Fomento de la cultura del emprendimiento
1. Interprete este gráfico haciendo un listado de 10 palabras:

2. Con las 10 palabras que sacó cree una historia de 25 renglones

3. Investigue la definición de cada una de las diez palabras
4. Con la investigación que hizo realice un crucigrama
5. Escriba en su cuaderno la siguiente definición
¿Qué es Emprendimiento?
Emprendimiento proviene del francés ‘entrepreneur’, que significa pionero, y se refiere

etimológicamente a la capacidad de una persona de realizar un esfuerzo adicional para
alcanzar una meta, aunque en la actualidad se limita su uso para referirse a la persona que
inicia una nueva empresa o proyecto.
Una persona que enfrenta el desafío de un nuevo emprendimiento o negocio debe tener
una actitud positiva y una gran determinación a enfrentar retos y dificultades.
Características de una persona emprendedora
Innovadora. En primer lugar, una persona emprendedora es innovadora, ya que debe crear
un proyecto a partir de ideas nuevas y originales.
Creativa. Además debe ser creativa, ya que una idea poco interesante puede no llegar a
generar resultados óptimos.
Capacidad de asumir riesgos. Por otro lado debe ser capaz de asumir riesgos y superar
los retos que el desarrollo de un proyecto pueda generar.
Perseverante. La perseverancia es una cualidad que se encontrará en todo emprendedor,
ya que en muchos casos (quizá en la mayoría), las ganancias no llegan en los primeros meses,
sino tiempo después de comenzado el emprendimiento.
Flexibilidad y adaptabilidad. Frente a estas dificultades, un emprendedor debe ser flexible
al cambio y siempre focalizado en crecer. A veces es posible modificar ciertos aspectos del
emprendimiento con tal de mejorar y obtener mejores resultados.
Importancia del emprendimiento.
El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas
personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo,
y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de
generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser
empleadores.
6. Observe el siguiente video
“Qué es un emprendedor – características”
Ubicado en el link https://www.youtube.com/watch?v=bL3tCdzBASE
7. ¿Cuáles son las habilidades que debe tener un emprendedor?

8. ¿Con cuál de estas habilidades me identifico más? ¿por qué?
9. ¿Cuál es la habilidad que más necesito cultivar y por qué?
Gestión
Directiva
Desconcentradas
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
SANTANDER Vigencia
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246
DANE: 150001000081
GESTIÓN ACADÉMICA
GUÍA Nº 1
ASIGNATURA: FES DOCENTE: ELKIN R. GARCIA PINZON PERIODO: I GRADO: SÉPTIMO

subsistencia.

ENSEÑANZAS
Clasificación de las empresas
1. Escriba en su cuaderno la clasificación de las empresas en Colombia

2. Escriba los siguientes conceptos:
Manufactura:
Es una fase de la producción económica de los bienes. El término puede referirse a un rango
de actividad humana, desde la artesanía hasta la alta tecnología, pero se aplica más
comúnmente a la producción industrial, que consiste en la transformación de materias
primas en productos manufacturados, productos elaborados o productos terminados para
su distribución y consumo a gran escala. También involucra procesos de elaboración
de productos semi-manufacturados o productos semielaborados.
Servicio:
Podría ser un conjunto de actividades que buscan satisfacer las necesidades de un cliente. Los
servicios raramente incluyen una diversidad de actividades que se pueden planificar
desempeñadas por un gran número de personas (funcionarios, empleados, empresarios) que
trabajan para el estado (servicios públicos) o para empresas particulares (servicios privados);
entre estos pueden señalarse los servicios de: electricidad, agua potable,
limpieza, teléfono, telégrafo, correo, transporte, educación, internet, sanidad, asistencia social,
etc.
Comercio:
Es la actividad socioeconómica que consiste en el intercambio de algunos materiales en el

mercado de compra y venta de bienes o servicios, sea para su uso, para su venta. Es el
cambio o transacción de algo a cambio de otra cosa de igual valor o ya sea por dinero. Por
actividades comerciales entendemos tanto intercambio de bienes o de servicios que se
efectúan a través de un comerciante o un mercader. El comerciante es la persona
física o jurídica que se dedica al comercio en forma habitual, como las sociedad de mercantes.
También se utiliza la palabra comercio para referirse a un establecimiento comercial o tienda.
3. Investigue cuál es el proceso industrial para elaborar unos zapatos

4. Nombre tres empresas que presten servicios y dibuje su logotipo
5. Dentro del concepto comercio (compra y venta de productos) investigue qué es
canasta familiar y diga cuáles son los productos que más utilizan las familias en
Colombia.
.
Gestión
Directiva
Desconcentradas
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
SANTANDER Vigencia
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246
DANE: 150001000081
GESTIÓN ACADÉMICA
GUÍA Nº 1
ASIGNATURA: FES DOCENTE: ELKIN R. GARCIA PINZON PERIODO: I GRADO: OCTAVO

subsistencia.

ENSEÑANZAS
Clases de emprendedor
1. Observe el siguiente video llamado
“Conoce los ocho tipos de emprendedores”
Ver el link https://www.youtube.com/watch?v=xrr3UAFOnPg
Responda las siguientes preguntas

a. ¿Qué tienen en común los emprendedores?
b. ¿Cuál es el objetivo que tienen los emprendedores?
c. ¿Cuál es la relación que existe entre nacimiento, vocación, preparación y visión de
emprendedor?
d. ¿Qué es lo que ha permitido que ellos sean exitosos?
e. ¿Qué me falta a mí para ser como uno de ellos?
f. ¿Cómo me veo en 10 años?
g. Dibujo mi propuesta de emprendedor en el futuro
2. Escriba las clases de emprendedor
a. Emprendedor social. No busca dinero, ni fama. ...

b. Emprendedor especialista. Es una persona metódica y técnica. ...
c. Emprendedor multi-funcional. ...
d. Emprendedores por accidente. ...
e. Emprendedor oportunista. ...
f. Emprendedor inversionista. ...
g. Emprendedor por necesidad. ...
h. Emprendedor innovador o visionario.
3. Escriba la siguiente gráfica
4. Organice un crucigrama con las caracteísticas del anterior cuadro

5. Cree una historia de un emprendedor intuitivo y resalte que su producto y servicio
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
ASIGNATURA: Inglès DOCENTE: Lic. Martha Ligia Velásquez Gutiérrez PERIODO: I GRADOS: 7.1 , 7.2 y 7.3
Escucho, leo y comprendo textos cortos de cierta dificultad que definen actividades para el cuidado personal integral, a nivel físico (cuerpo), intelectual (mente), emocional
(psicológico), social (relaciones) y espiritual (creencias).
Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.Describe, de manera oral,
personas, actividades, eventos y experiencias personales.
ENSEÑANZAS
 Pasatiempos
 Dominios de cuidado personal: Actividades físicas, intelectuales, emocionales, sociales, y espirituales.
 Preguntas “Wh- questions”
 Adverbios de frecuencia Preguntas Yes/No questions
TRANSVERSALIZACIÓN
PROYECTO LECTOR:
Lectura de artículos de periódicos y revistas.
PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:
Comprendo que la nutrición saludable, práctica del deporte formativo, la participación de actividades recreativas me ayuda a tomar decisiones sobre la adopción de un estilo
de vida saludable.

EXPLORACIÓN- Warm up TIEMPO 20 MINUTOS

MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Escriba una lista de sus hobbies o intereses. (en ingles y Español)

Haga un listado de las actividades que usted realiza en su tiempo libre (inglés -español)
ESTRUCTURACIÓN - Familiarization
TIEMPO 60 MINUTOS
What are your hobbies?

Leer en la pagina 15 punto 4, un reportaje acerca de cómo los jóvenes del campo y de la ciudad gastan su tiempo libre. Copie el texto y subraye con color rojo las actividades que
realiza un joven del campo y con color amarillo, las que realiza un joven de la ciudad.
Escriba cuales actividades ellos realizan dentro de la casa (Indoor) y cuales actividades realizan fuera de la casa, es decir al aire libre (outdoor).
Relacione las imágenes de juegos tradicionales del anexo 1 con su respectivo vocabulario.
PRÁCTICA- Practice TIEMPO 60 MINUTOS

Teniendo en cuenta el esquema de la pagina 15 punto 5, diseñe un plan de actividades que usted realiza cada día en su tiempo libre dentro de la casa (indoor) y fuera de la casa
o al aire libre (outdoor).
Dibuje los siguientes juegos tradicionales: jacks, hopscotch, sackrace, hide and seek, spinning top.
Lea el cuadro de la pagina 17 punto 3 y complete los beneficios de los juegos tradicionales con las frases del Banco de palabras (Word Bank). Elabore el cuadro completo.
TRANSFERENCIA - Aplication TIEMPO 20 MINUTOS
Seleccione un juego tradicional favorito y con ayuda de los medios tecnológicos, elabore una corta reseña del mismo (en inglés) teniendo en cuenta: nombre, número de
jugadores y que se necesita para jugarlo,
VALORACIÓN _ Assessment TIEMPO DURANTE EL ACTO DIDÁCTICO

SABER
 Identifica expresiones y palabras relacionadas con actividades recreativas y su frecuencia de realización.
 Distingue los dominios de cuidado personal (físico, intelectual, emocional, social y espiritual).
 Reconoce las expresiones propias de las rutinas diarias, hobbies y planes futuros.
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
 Identifica estructuras básicas de los tiempos presente y futuro simple.

HACER
 Diligencia un formato con información relacionada con actividades de cuidado personal y sus correspondientes dominios (físico, intelectual, emocional, social y espiritual) a
partir de un texto escrito sencillo y con base en el vocabulario y las expresiones estudiadas.
 Formula preguntas Yes/No questions previamente preparadas sobre hábitos de cuidado personal con una pronunciación y entonación adecuadas.
 Elabora una lista de oraciones simples sobre actividades de cuidado personal y su correspondiente dominio con el apoyo del profesor y los compañeros de la clase.
 Expresa actividades recreativas a través de oraciones sencillas a partir de un modelo y con el apoyo de fotos e imágenes.
SER
 Interioriza la importancia del cuidado personal integral.
 Valora y respeta las opiniones de sus compañeros
RECURSOS
Plataforma Colombia aprende
Link: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/94010
Texto: Way To Go 7° Student’s Book (Se puede descargar)
Audios:
Way To Go 7° MP3 (se pueden descarg
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/Way%20to%20go/Audio%20CDs%207th%20Grade.zip
OBSERVACIONES:
Para el desarrollo de las actividades y ejercicios propuestos, tenga en cuenta
1. Seguir las instrucciones dadas, teniendo en cuenta el libro y los audios para el grado, que hemos estado trabajando en clase y que se encuentran en los correspondientes
Links compartidos en la parte de “RECURSOS” de esta guía.
2. Desarrollar en forma ordenada, cada paso propuesto en la guía. Es decir: Exploración, Estructuración, practica y transferencia.
3. Desarrollar todos los ejercicios propuestos en hojas exámen o en Word para enviarlos en un archivo a malivegu@hotmail.com en la fecha que estará indicando el Director
de grado a través del grupo de difusión con padres de familia.
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
_________________________________________________________ ___________________________________________________________
ANEXO 1
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
Vigencia
2019
Versión N°1
Nit: 800.018.809-2. PEI: 1246 DANE: 150001000081
Relacione los dibujos o gráficos con el respectivo vocabulario según el nombre del juego.
A. sack race
B. hopscotch
C. tag
D. Spinning top
E. jacks

444 PDF

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

444 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO

ASIGNATURA: MATEMATICAS DOCENTE: FRANCISCO JAVIER RINCON TOVAR PERIODO: I GRADO: 7

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Los números racionales y operaciones con los números racionales

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Presentación del video: “Los números racionales” https://www.youtube.com/watch?v=SU6h2TxNxxg , https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg

Responder de las siguientes preguntas:

¿Qué números racionales identifica en tu contexto?

Registro en el cuaderno las respuestas

Números racionales positivos y números racionales negativos:

Operaciones con números racionales

Adición y sustracción de números racionales

Multiplicación de números racionales

División de números racionales

Observación y análisis de los ejemplos presentados en la información escrita

Los estudiantes deben realizar de manera individual los ejercicios propuestos

Operaciones adición y sustracción

Operaciones multiplicación y división

Diseñar un ejercicio donde se aplique los números racionales en la vida diaria.

Entiende la el concepto de numero racional

Resuelve problemas en los que se involucran variaciones porcentuales.

Realiza Operaciones con los números racionales y enteros

Video: “Los números racionales” https://www.youtube.com/watch?v=SU6h2TxNxxg , https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg

1. OBSERVE Y ESCUCHE DETENIDAMNETE LA INFORMACION DEL VIDEO

ASIGNATURA: ARTES DOCENTE: JANETH RAMIREZ MURCIA PERIODO: I GRADO: 7

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPLORACIÓN TIEMPO 60 MINUTOS

1- Que es sombra propia

1- Observar el siguientes video https://www.youtube.com/watch?v=C2qgfN0k3DU

PRÁCTICA TIEMPO 60 MINUTOS

1- Elabora el diseño del video https://www.youtube.com/watch?v=C2qgfN0k3DU

TRANSFERENCIA TIEMPO 20 MINUTOS

Presentación puntual de trabajos y tareas propuestas y Realiza sus trabajos creativamente.

ASIGNATURA: ESPAÑOL DOCENTE: HENRY AMÉZQUITA PERIODO: I GRADO: 7

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PRÁCTICA TIEMPO 60 MINUTOS

¿QUÉ ES UN CUADRO COMPARATIVO?

¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

¿CÓMO SE ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO?

ESTADOS UNIDOS 4 DE JULIO DE 1776 NORTEAMERICA WASHINTON INGLES BLANDO, AFRO

 En Estados Unidos y Suráfrica se habla inglés, en Colombia español

1. crear cuadros comparativos y escribir semejanzas y diferencias de cada uno con.:

QUÉ ES? ORÍGEN CARACTERISTICAS REPRESENTANTES OBRAS

ÉPICO Grecia Homero

Textos que representan

VALORACIÓN TIEMPO DURANTE EL ACTO DIDÁCTICO

ASIGNATURA: GEOMETRÍA Grado 7o DOCENTE: ALVARO DIAZ MORALES PERIODO: I GRADO: 7o

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Construcciones con regla y compás

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Responder las siguientes preguntas:

Líneas rectas, el segmento y la semirrecta

Para nombrar cualquier recta, utilizamos letras minúsculas, por ejemplo:

En una hoja de papel bond (para cada caso):

a. Trazar líneas horizontales utilizando las escuadras de 60° y 45°

TRANSFERENCIA TIEMPO MINUTOS

Investigar sobre las clases de ángulos según su abertura.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPLORACIÓN TIEMPO 20 MINUTOS

Imperio bizantino: https://www.youtube.com/watch?v=gPs4GjLaPDI