Arias Ledesma Cristhian

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
Vida Nueva
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
VIDA NUEVA
JORNADA:
MATUTINA
CARRERA:
MECÁNICA INDUSTRIAL
ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
AUTOR:
ARIAS LEDESMA CRISTHIAN SEBASTIAN
DOCENTE:
ING.LÓPEZ GÓMEZ VÍCTOR GEOVANNY
PERÍODO ACADÉMICO:
OCTUBRE 2022- MARZO 2023
QUITO – ECUADOR
Vida Nueva
Misión
Participar activamente en el desarrollo local, regional, nacional, mediante acciones de
investigación, vinculación con la sociedad y formación profesional de tecnólogas y
tecnólogos capaces de transformar la realidad e incorporarse como ciudadanos del
mundo, practicando valores; líderes, emprendedores, satisfaciendo las necesidades de
su entorno, adaptando y transfiriendo tecnología.
Visión
Ser líderes en el Sistema Nacional de Educación Superior, certificados y acreditados,
con sólido prestigio, sustentados en un sistema integrado de gestión,
constituyéndonos en referente de innovación tecnológica y práctica de valores éticos,
cívicos, cristianos al servicio de la comunidad.

Vida Nueva
CALENDARIO ACADÉMICO
HORARIO DE CLASES
Vida Nueva
HORARIO DE ACCIÓN TUTORIAL

Vida Nueva
SYLLABUS
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Estructura institucional: Sede Matriz
1.2. Período académico: Octubre 2022 – Marzo 2023
1.3. Carrera: Tecnología Superior en Mecánica Industrial
1.4. Modalidad: Presencial
1.5. Nombre de la asignatura: Matemática MIUB03
1.6. Unidad de organización Básica

curricular:
1.7. Número total de horas de 144
la asignatura:
1.8. Número de horas del componente de aprendizaje en contacto 48
con el docente:
1.9. Número de horas del componente de aprendizaje práctico- 48
experimental:
1.10. Número de horas del componente de aprendizaje autónomo: 48
1.11. Prerrequisito: Asignatura: Ninguna Código: Ninguno
Código:
1.12. Correquisito: Asignatura: Ninguna Ninguno
Asistencia técnica, capacitación y consultoría en

el desarrollo de proyectos de innovación y
tecnología.
Asistencia técnica en el mantenimiento
Línea(s) de vinculación con preventivo, correctivo de mobiliario de los
1.13. la sociedad y servicio a la grupos vulnerables.
comunidad relacionadas:
Atención técnica y construcción de puertas,
pasamanos y estructuras metálicas para grupos
vulnerables.
2. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
2.1. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Vida Nueva
Utilizar conceptos, principios, teoremas y procedimientos matemáticos, a través del
análisis de definiciones y leyes, para interpretar y resolver problemas enfocados al
mundo real.
2.2. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
Desarrollar en los tecnólogos/as habilidades y conocimiento múltiples para aplicar

los conocimientos de carácter general en el campo de la mecánica industrial
mediante el uso de la lógica matemática, funciones, propiedades y relaciones entre
entidades abstractas y numéricas, ayudará a tener un pensamiento analítico en la
solución de diferentes problemas agilizando la mente.
2.3. CONTRIBUCIÓN A LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
En la ejecución de las prácticas preprofesionales el estudiante:
• Aplicará racionalmente los métodos de la lógica matemática y teoría de

conjuntos que permita analizar la solución de problemas específicos de su
formación.
• Aplicará el razonamiento lógico que permita resolver problemas, extraer
conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo
conexiones causales y lógicas del avance científico tecnológico.
• Aplicará el razonamiento que permita representar e interpretar símbolos
matemáticos de manera universal en diagramas eléctricos y mecánicos que
contiene los manuales proporcionados por los fabricantes.
Vida Nueva
3. UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO DE LA UNIDAD: Uno
NOMBRE DE LA UNIDAD: Ecuaciones e inecuaciones
Resuelve ecuaciones, sistemas de ecuaciones e

RESULTADO DE APRENDIZAJE: inecuaciones, utilizando métodos de resolución algebraicos
de manera precisa.
HORAS DE LA UNIDAD
CONTENIDO MÍNIMO APRENDIZAJE

APRENDIZAJE EN
APRENDIZAJE
CONTACTO CON PRÁCTICO AUTÓNOMO
EL DOCENTE EXPERIMENTAL
1. Ecuaciones de primer grado
2. Ecuaciones de segundo grado
3. Sistemas de ecuaciones 30 10 23
3.1. Métodos de resolución
4. Inecuaciones
METODOLOGÍA MÉTODO TÉCNICA
Controlado por el docente Clase expositiva o lección

magistral
Introducción
Exposición
Monitoreo
Consolidación
Deductivo
Enunciado
Comprobación
Aplicación
Analógico-comparativo
Observación
Comparación
Conclusiones
Inductivo
Vida Nueva
Observación
Experimentación
Comparación
Abstracción
Generalización
Exposición
Explicación oral
Presentación de resultados de
investigación
Explicación oral
Colaborativo/colectivo
Controlado por el estudiante Presentación del tema

División de los equipos
Delegación de funciones
Elaboración del trabajo
Socialización
Taller
Resolución de problemas
Controlado por el docente y el Aprendizaje basado en proyectos

estudiante
Diseño
Planificación
Ejecución
Evaluación
Observación
Construcción de supuestos
preliminares
Búsqueda de información
Establecimiento de semejanzas
y diferencias
Elaboración de descripciones
sobre lo observado
Vida Nueva
Taller
Portafolio
Recopilación de actividades y
trabajos realizados
Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
Selección
Orientación
Establecimiento de tiempo
Organización de sesiones
RECURSOS Materiales convencionales

Impresos
Guías de prácticas
Libros
Textos
Formularios
Materiales audiovisuales
Imágenes
Diapositivas
Audiovisuales
Videos
Materiales telemáticos
Programas informáticos
Software educativo
Software libre
Recursos Web
Páginas web
Campus virtual
Mooc
Vida Nueva
Correo institucional
Youtube
CEDÍA-Wolfram
Repositorios
Interrogatorio
Prueba escrita
Prueba oral
Observación
Lista de cotejo
INSTRUMENTOS DE
Rúbrica
EVALUACIÓN
Escala de calificación o de rango
Desempeño
Portafolio (Ecuaciones)
Portafolio (Inecuaciones)
Estudio de casos
BÁSICA
Allen, A. (2008). Álgebra Intermedia. Pearson

Aurelio, B. (1980). Álgebra. Cultural Centroamericana S.A.
Leithold, L. (1994). Álgebra Y Trigonometría. Oxford
REFERENCIAS COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRÁFICAS
Carbo, R., & Domingo, L. (1987). Álgebra Matricial y Lineal.
McGraw-Hill
Fuller, G., & Miller, H. (1991). Álgebra Universitaria. Continenral
Villarreal, P., Caza, P., Machay, V., & López, V. (2020). Design of
an Aerial Cable Transport Cabin. Advances in Intelligent Systems
and Computing, 1277, 491–504. https://doi.org/10.1007/978-3-030-
60467-7_40
Vida Nueva
NÚMERO DE LA UNIDAD: Dos
NOMBRE DE LA UNIDAD: Funciones
Reconoce y grafica funciones identificando las diferencias

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
entre los distintos tipos.
HORAS DE LA UNIDAD

APRENDIZAJE EN
APRENDIZAJE
1. Generalización
1.1. Definición
1.2. Dominio y rango
1.3. Aplicación práctica de las 18 2 15

funciones
2. Operaciones con funciones
3. Funciones logarítmicas y exponenciales
MÉTODO TÉCNICA
Deductivo
Enunciado
Comprobación
Aplicación
Observación
METODOLOGÍA Comparación
Controlado por el docente
Conclusiones
Inductivo
Observación
Experimentación
Comparación
Abstracción
Generalización
Controlado por el estudiante Exposición

Vida Nueva
Explicación oral
Presentación de resultados de
investigación
Explicación oral
Presentación del tema
Socialización
Taller
Controlado por el docente y el Aprendizaje basado en proyectos

estudiante
Diseño
Planificación
Ejecución
Evaluación
Observación
Construcción de supuestos
preliminares
Búsqueda de información
Establecimiento de semejanzas
y diferencias
Elaboración de descripciones
sobre lo observado
Taller
(ABP)
Selección
Orientación
Vida Nueva
Materiales convencionales
Impresos
Libros
Textos
Formularios
Imágenes
Diapositivas
Audiovisuales
Videos
RECURSOS Materiales telemáticos
Software educativo
Software libre
Recursos Web
Páginas web
Campus virtual
Mooc
Youtube
CEDÍA-Wolfram
Repositorios
INSTRUMENTOS DE Interrogatorio
EVALUACIÓN Prueba escrita
Prueba oral
Observación
Lista de cotejo
Rúbrica
Vida Nueva
Desempeño
Portafolio (Funciones)
Estudio de casos
BÁSICA

REFERENCIAS COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRÁFICAS
McGraw-Hill
60467-7_40
Vida Nueva
NÚMERO DE LA UNIDAD: Tres
NOMBRE DE LA UNIDAD: Trigonometría
Plantea y resuelve triángulos de distinto tipo, aplicando

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
funciones trascendentes, teoremas y leyes trigonométricas.
HORAS DE LA UNIDAD

APRENDIZAJE EN
APRENDIZAJE
1. Funciones trigonométricas
1.1. Estudio del triángulo rectángulo
1.2. Estudio del triángulo oblicuángulo
1.2.1.Ley de senos
18 2 26
1.2.2.Ley de cosenos
2. Círculo trigonométrico
2.1. Funciones trigonométricas

inversas
METODOLOGÍA MÉTODO TÉCNICA
Controlado por el docente Clase expositiva o lección

magistral
Introducción
Exposición
Monitoreo
Consolidación
Deductivo
Enunciado
Comprobación
Aplicación
Observación
Comparación
Vida Nueva
Conclusiones
Presentación del tema
Controlado por el estudiante
Socialización
Taller
Aprendizaje basado en proyectos

Diseño
Planificación
Ejecución
Evaluación
Taller
Controlado por el docente y el Portafolio
estudiante
Recopilación de actividades y
trabajos realizados
(ABP)
Selección
Orientación
RECURSOS Materiales convencionales

Impresos
Libros
Textos
Vida Nueva
Formularios
Imágenes
Diapositivas
Audiovisuales
Videos
Materiales telemáticos
Software educativo
Software libre
Recursos Web
Páginas web
Campus virtual
Mooc
Youtube
CEDÍA-Wolfram
Repositorios
Interrogatorio
Prueba escrita
Prueba oral
Observación
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN Rúbrica
Desempeño
Portafolio (Triángulos)
Estudio de casos
REFERENCIAS BÁSICA
BIBLIOGRÁFICAS
Vida Nueva
COMPLEMENTARIA
McGraw-Hill
60467-7_40
Vida Nueva
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE APRENDIZAJE PUNTAJE PORCENTAJE
Aprendizaje en contacto con el

2 puntos 20%
docente
Aprendizaje autónomo 2 puntos 20%
Aprendizaje práctico - experimental 3 puntos 30%
Evaluaciones de unidades y final 3 puntos 30%
TOTAL 10 puntos 100%
4. PERFIL DEL DOCENTE

Ingeniero Mecánico
Ingeniero en Mecánica Industrial
TÍTULO DE TERCER NIVEL
Ingeniero Electromecánico
Licenciado en Física y Matemática
TÍTULO DE CUARTO NIVEL En todas las especialidades
ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN Áreas afines
5. REVISIÓN Y APROBACIÓN
ELABORADO POR REVISADO APROBADO
FIRMA DE LOS FIRMA DEL FIRMA DEL

DOCENTES QUE COORDINADOR DE COORDINADOR
DICTAN LA CARRERA ACADÉMICO
ASIGNATURA
FECHA: 03/10/2022
FECHA: 03/10/2022
FECHA: 03/10/2022
Docente 1:
___________________
______________________
______________________ Mg. Mario Guamán
Lcdo.
Mg. Paúl Caza
Vida Nueva
Docente 2:
______________________
Lcdo.
Docente 3:
______________________
Lcdo.
Docente 4:
______________________
Lcdo.
Vida Nueva
6. TRABAJO FINAL DE ASIGNATURA
VIDA NUEVA
TRABAJO FINAL DE ASIGNATURA

DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Análisis bibliográfico de la matricería
OBJETIVO Realizar esquemas gráficos que permitan observar la

GENERAL: aplicabilidad de la matricería en la industria.
ESTRATEGIA/
Aprendizaje Basado en Proyectos
TÉCNICA:
PASOS / Diseño
ACTIVIDADES: Tabule la encuesta relacionada con la aplicabilidad de la
matricería en la industria ecuatoriana.
Interprete los resultados obtenidos en la tabulación de la

encuesta del proyecto.
Planificación
Calcule de forma cruzada y filtre los resultados obtenidos
en las encuestas.
Ejecución
Digitalice los resultados obtenidos en la encuesta usando
las herramientas informáticas.
Realice esquemas gráficos que permitan obtener una

función referente a la aplicación de la matricería.
Establezca indicadores para evaluar los resultados

obtenidos.
Evaluación
Determine en base a los indicadores los resultados
obtenidos.
Vida Nueva
Corregir los errores presentados mediante la
retroalimentación.
Fuller, G. Wilson, W. Miller, H. (S/A) Álgebra

Universitaria. CECSA.
BIBLIOGRAFÍA: Leithold, L (1995). Álgebra. Harla
Obonaga, E. Pérez, J. Caro, V. (S/A). Matemática 4 Álgebra y
geometría. PIME
Vida Nueva
7. DISEÑO INSTRUCCIONAL
La asignatura está enfocada en la utilización de conceptos, principios, teoremas y procedimientos

Descripción de la asignatura: matemáticos, a través del análisis de leyes y definiciones, permitiendo al estudiante interpretar y
resolver problemas enfocados al mundo real.
Vida Nueva
Vida Nueva
TRABAJOS
COLABORATIVOS
Vida Nueva
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TRABAJOS
AUTÓNOMOS
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Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
Vida Nueva
VIDA NUEVA
JORNADA:
MATUTINA
CARRERA:
ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
TEMA:
AUTOR:
DOCENTE:
ING. VICTOR LOPEZ
FECHA:
SEPTIEMBRE 2022 – MARZO 2023
QUITO – ECUADOR
Vida Nueva
Resumen
El presente documento tiene como objetivo dar a conocer la definición,
características, métodos de solución y aplicaciones prácticas de las ecuaciones lineales dentro
del campo industrial extrapolado a la elaboración de maquinaria y elementos mecánicos,
mismos que aglomeran cualidades de diseño específicas dentro de un marco productivo
sostenible y realizable.
Vida Nueva
Objetivos
Objetivo general
Brindar información primordial acerca de las aplicaciones prácticas de las ecuaciones
lineales dentro del diseño de maquinaria y elementos mecánicos englobando conceptos y
características de las ecuaciones lineales.
Objetivos específicos
● Investigar la relevancia que tienen las ecuaciones lineales dentro del diseño de
maquinaria y elementos mecánicos.
● Establecer las características primordiales de las ecuaciones lineales dentro del
proceso de diseño.
● Analizar los distintos tipos de aplicación empleables.

Vida Nueva
Marco teórico
Ecuación
Una ecuación se define como una igualdad constituida por letras y números, donde
las letras poseen valores desconocidos y que debido a esta característica se denominan
incógnitas, mismas que se representan mediante las últimas letras del alfabeto. Dentro de esta
descripción se establece que cuando uno o varios valores hacen verdadera la condición de
igualdad de una ecuación se concluye que dichos valores satisfacen la ecuación. (Garza, B.
2014.)
Ecuación lineal o de primer grado
Este tipo de ecuación se caracteriza principalmente por poseer como exponente
mayor dentro de las variables o incógnitas de la igualdad el valor de uno, dicha configuración
dota a la ecuación como lineal dando como resultado gráfico una recta.
Dentro de la ingeniería y especialmente del diseño de elementos mecánicos se manejan
comúnmente ecuaciones que relacionan a dos conjuntos de variables dando lugar a la forma.
ax=b
que expresa la variable b en términos de la variable x y la constante a, se denomina ecuación
lineal. (Kolman, B. 2013.)
Se denomina como solución de una ecuación a un número que, cuando es sustituido
por la variable, resulta en una ecuación verdadera. Resolver una ecuación se basa en hallar el
resultado de la misma. La ecuación más fácil de resolver es una de la forma
variable=constante, ya que en este caso la constante adquiere la característica de solución.

Vida Nueva
Propiedades de las ecuaciones
El axioma primordial dentro de las ecuaciones indica que una ecuación se transforma
en otra equivalente cuando se aplican operaciones elementales idénticas en ambos miembros.
Propiedad aditiva de la suma de las ecuaciones
El mismo número o término variable se puede sumar a cada lado de una ecuación sin
modificar la solución de la misma.
Esta propiedad se emplea para resolver ecuaciones, emplea el efecto de sumar a cada
lado de la ecuación el opuesto del término constante, al simplificar cada lado de la ecuación,
ésta se determina de la forma variable=constante, dónde la solución es la constante. Dando
como resultado que al emplear esta propiedad resolutiva se busca eliminar un término
sumando el opuesto de este término en cada miembro. (Aufmann, R. 2013.)
x +4=5
x +4 + (−4 )=5+(−4)
x=1
Propiedad multiplicativa o de la multiplicación de las ecuaciones
Cada lado de una ecuación se puede multiplicar por el mismo número diferente de cero
sin modificar la solución de la misma.

Vida Nueva
Esta propiedad emplea el efecto de multiplicar cada lado de la ecuación por el
recíproco del coeficiente. Posteriormente al simplificar cada de la ecuación esta obtendrá la
forma de variable=constante, donde la solución es la constante.
Es decir que la propiedad multiplicativa se emplea para escribir el término variable con un
coeficiente de 1 al multiplicar cada lado de la ecuación por el recíproco del coeficiente.
(Aufmann, R. 2013.)
Ejemplificación:
3 x=9
1 9∗1
∗3 x=
3 3
1 x=3
x=3
Sistemas de ecuaciones lineales
Se denominan sistemas lineales porque para el caso de dos incógnitas x, y, las
ecuaciones adoptan la forma ax +by =c , cuyos lugares geométricos corresponden a líneas
rectas en el plano, al buscar resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, se
busca el punto de intersección entre dos líneas rectas siempre y cuando estas no adopten la
característica de paralelismo. (Del Valle, J. 2011.)
Tipos de solución
Dentro de los sistemas de ecuaciones lineales se pueden encontrar los siguientes tipos
de solución:
1. ninguna solución o
2. exactamente una solución o

Vida Nueva
3. un número infinito de soluciones
Se dice que un sistema de ecuaciones lineales es consistente si tiene una solución o un
número infinito de soluciones; un sistema es inconsistente cuando no tiene ninguna solución
al presentarse paralelismo entre las ecuaciones que conforman el sistema. (Lay, D. 2012.)
Métodos de solución
Método de sustitución
Se basa en separar una incógnita de una de las ecuaciones para posteriormente
sustituirla en la otra ecuación, de esta manera se consigue una ecuación con una sola
incógnita.
Ejemplificación
x + y=2 e 1
x +2 y =2 e 2
Despejando x de e 1
x=2− y e 3
e 3 en e 2
2− y+ 2 y=1
y=−1
y=−1e 4
e 4 en e 3
x=2+1
x=3 e 5
e 4 y e 5 en e 1
3−1=2
2=2
Vida Nueva
Método de igualación
Consiste en despejar la misma incógnita de ambas ecuaciones para crear una igualdad
entre estas y deducir así el valor de la incógnita restante.
Ejemplificación:
x− y =0 e 1
x−2 y=2 e 2
Despejando x de e 1
x= y e 3
Despejando x de e 2
x=2 y +2 e 4
Igualando e 3 con e 4
y=2 y +2
y=−2 e 5
e 5 en e 1
x +2=0
x=−2 e 6
e 5 y e 6 en e 2
−2−2 (−2 ) =2
2=2
Método de reducción
Consiste en restar o sumar las ecuaciones entre sí para eliminar una de las incógnitas.
Ejemplificación:
x + y=1(2)
x−2 y=4
2 x+2 y=2e 1
x−2 y=4 e 2
Vida Nueva
Entonces realizandola suma tendremos
3 x=6
x=2 e 3
e 3 en e 1
2 ( 2 )+ 2 y =2
y=−1e 4
e 4 y e 3 en e 2
2−2 (−1 )=4
4=4
Diseño general y características para elementos mecánicos
Aplicaciones prácticas dentro del diseño de máquinas y elementos mecánicos

Vida Nueva
El diseño de un elemento mecánico se encuentra relacionado con la producción
y el procesamiento de energía y con el suministro de los medios de producción, las
herramientas de transporte y las técnicas de automatización. Dentro de este proceso se
consideran bases disciplinarias como la mecánica de sólidos, de fluidos, la transferencia
de masa y momento, procesos de manufactura y las teorías de la electricidad y la
información.
El diseño de elementos mecánicos tiene como objetivo la formulación de un plan
para satisfacer una necesidad específica o resolver un problema. Dicho diseño recae
en la creación de algo físicamente real por lo tanto el producto final debe ser funcional,
seguro, confiable, competitivo, mano facturable y comercializable.
Fases e interacciones dentro del proceso de diseño
Dentro de la primera fase se establecen los objetivos generales y el proceso a
desarrollar, en el mismo se consideran varios factores iniciales correspondientes al
diseño del conjunto final.
Concepto de diseño óptimo
Dentro de la elaboración de un sistema compuesto se requiere un diseño que
integre todos los subsistemas. Esto permitirá visualizar posicionamientos, funciones e
interacciones con otros elementos a fin de determinar un diseño idóneo en cada sección.
Análisis de funciones, criterios y requisitos de diseño
Dentro del análisis de funciones se busca determinar:

Vida Nueva
● Transmisiones de potencia del motor por medio de un eje giratorio.
● Transmisiones de potencia consecuentes a la ejercida por el motor ya sea en una
caja de reducción o aumento de velocidades, así como la variación de la
dirección del movimiento original.
● Análisis de la transmisión final ejercida al objetivo de enfoque.
● Acciones de cada componente frente al diseño del sistema total.
● Estado de inercia o movimiento del componente mecánico
Análisis de requisitos de diseño
● Relaciones de transmisión adecuadas para el objetivo.
Potencia final entregada por el sistema en base a las necesidades del objetivo.
● Brindar una eficiencia mecánica mayor al 90%.
● Valores de torsión y esfuerzos dentro del sistema.
● Valores idóneos para evitar puntos de falla dentro del sistema.
● Cargas axiales y de flexión.
Análisis de evaluación
Vida Nueva
● Seguridad. (Busca generarse como el requisito fundamental dentro del sistema)
● Desempeño
● Facilidad de manufactura
● Bajo costo inicial
● Bajo costo de operación y mantenimiento.
● Tamaño y peso.
● Ruido y vibraciones emitidas.
Intervención de ecuaciones lineales dentro del proceso de diseño de maquinaria y
elementos mecánicos
Análisis general
Una igualdad intrínsecamente es una afirmación de que dos cantidades son
iguales. Mediante este concepto se determina que las ecuaciones lineales son utilizadas
en todos los campos que emplean números reales. (Cole, J. 2011.)
Análisis específico
Al considerar los componentes, herramientas, maquinaria que intervienen dentro
de un proceso de inyección se determina la existencia de los siguientes factores
implicados:
Vida Nueva
● Molde de inyección
● Sistema hidráulico
● Sistema eléctrico
● Sistema mecánico de desplazamiento
● Sistema electrónico de control
Figura 1
Sección móvil de molde

Vida Nueva
Nota. Se puede observar la sección móvil del molde que contempla la cavidad de diseño
central y la sección de expulsión.
Un molde de inyección es un conjunto que cumple la función de albergar el
modelo/diseño del elemento a inyectar, generalmente consta en su construcción de dos
tipos de metales, un acero dulce (baja cantidad de carbono en su aleación) o de baja
calidad empleado en las secciones ajenas a las cavidades de inyección y un metal
específico acorde a las necesidades del elemento a inyectarse.
Adicionalmente el molde dentro de su construcción cuenta con una sección
especial de expulsión definida como un sistema individual pero integrada al conjunto.
Durante el proceso de inyección se genera transferencia de calor cuando entran
en contacto el metal de la cavidad de diseño y el flujo de inyección plástico,
generalmente compuesto de polietileno de alta densidad, polietileno de baja densidad,
polipropileno, PET tereftalato de polietileno, entro otros. Dichos componentes plásticos
se funden a temperaturas que oscilan entre 180 °C y 300°C dependiendo del tipo de
material empleado y si consta de una combinación para dotar de flexibilidad o dureza al
elemento final. Las temperaturas elevadas son transmitidas hacia la parte posterior y
superior del molde, mismo que es incapaz de disipar de forma pasiva la temperatura
excesiva generando un sobrecalentamiento, esto puede producir problemas de inyección
y compactación no prevista dentro de la cavidad del molde, frente a esto el molde consta
de conductos internos por los cuales se inyecta agua dentro de un circuito cerrado con el
fin de refrigerar el molde. (Sangoquisa, C. 2022)

Vida Nueva
Ecuaciones lineales empleadas
Rapidez empleada en el cierre de molde mediante la ecuación.
distancia
rapidez=
tiempo
d
r=
t
Dilatación del metal de la cavidad interna por acción de la temperatura transferida del
flujo plástico de inyección hacia la placa superior de la sección móvil del molde.
L=Lo (1+∝ ∆ t)
Donde:
L=longitud final
Lo=longitud inicial
∝=coeficiente de dilatacioón lineal

∆ t=variación de temperatura
Dilatación superficial
A=A o (1+2 ∝ ∆ t)
Análisis de posición final
x f =x o+ vt
Figura 2
Placas de expulsión y sistema de refrigeración

Vida Nueva
Nota. Se puede observar la sección de placas de expulsión mediante los ejes guías y la
placa móvil, adicionalmente se presenta las tomas de agua correspondiente al sistema de
refrigeración aislado de placas.
Conclusiones
Las ecuaciones lineales se presentan como una herramienta que permite generar
modelos de análisis en todos los campos profesionales en los que se empleen números
reales, específicamente dentro del diseño de maquinaria y elementos mecánicos se
emplean ecuaciones lineales para el análisis de posiciones, distancia, tiempo, rapidez,
dilatación, entre otros factores.

Vida Nueva
Las ecuaciones lineales constan de una identidad y una igualdad existente entre
el primer y segundo miembro, mediante este análisis se establece que las ecuaciones de
primer grado brindan la posibilidad de establecer un modelo en el que se puede deducir
una constante en torno a una variable establecida dentro de la ecuación y adaptada a la
necesidad o requerimiento del campo en el que se emplee, manteniendo un análisis
dimensional que cumpla la condicional de igualdad.
Las ecuaciones lineales permiten generar modelos aplicables dentro de todo tipo
de situación si esta se constituye correctamente estableciendo los parámetros correctos y
empleando las dimensiones correctas que intervendrán dentro de dicha igualdad.
Bibliografía
Garza, B. (2014). Álgebra. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1_keF3LPT6wY7l0LdB9d3dnM2yw1CltyA/view
Kolman, B. (2013). Álgebra lineal. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1OdTAEkUH2xZUFIQw6qHX_f1hgUz_GybK/view
Vida Nueva
Aufmann, R. (2013). Álgebra elemental. Cengage Learning.
https://drive.google.com/file/d/1FKMuQDE_6I7hHPS3E07ZQVzlorhhi9YN/view
Hernández, E., Vasquez, M. & Zurro, M. (2012). Álgebra lineal y geometría. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1H_slfwipF4cVlPJfcDc8AYtzRoXqHOMy/view
Lay, D. (2012). Álgebra lineal y sus aplicaciones. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1kCGNta4Ek30C-LIKpZG8mT1PCck_9tWL/view
Del Valle, J. (2011). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias. Mc
Graw-Hill.
https://drive.google.com/file/d/1L2uj_KFS3iJ0dC3DCRr-PBX4cStiFANn/view
Swokowski, E. & Cole, J. (2011). Álgebra y trigonometría. Cengage learning.
https://drive.google.com/file/d/1LuRH_HAHeA60aUvoU_mHJBZXUfxBxRUC/view
Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, H., Villegas, M. & Reyes, R. (2009). Álgebra.
Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1Z-PaHASzpaw8VIFerQJT4XqxHi62Qu9v/view
Robert, L. (2006). Diseño de elementos de máquinas. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1pJhyW6qJDnt2MpAQupkRbf7vCnQLC9tA/view
Budynas, G. & Nisbett, K. (2008). Diseño en ingeniería mecánica de Shigley. Mc
Graw-Hill.
https://drive.google.com/file/d/1eZBLRP3ac_htDYt7UkEpbEcUf25LBZN7/view
Vida Nueva
Anexos
Vida Nueva
VIDA NUEVA
JORNADA:
Vida Nueva
MATUTINA
CARRERA:
ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
TEMA:
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO EN EL ÁREA

DE MECÁNICA INDUSTRIAL
AUTOR:
DOCENTE:
ING. VICTOR LOPEZ
FECHA:
QUITO – ECUADOR
Resumen
El presente documento busca dar a conocer la definición, características,
métodos de solución y aplicaciones prácticas de las ecuaciones cuadráticas dentro de las
áreas de mecánica industrial extrapoladas a la generación de modelos matemáticos
aplicables a la elaboración de elementos y conjuntos mecánicos priorizando los
procesos y modelos aplicables a estos.

Vida Nueva
Objetivos
Objetivo general
Presentar información relevante acerca de las ecuaciones de segundo grado o
cuadráticas extrapoladas a aplicaciones dentro del área de mecánica industrial.
Vida Nueva
● Investigar la relevancia que tienen las ecuaciones de segundo grado dentro del
área de mecánica industrial.
● Establecer las características primordiales de las ecuaciones de segundo grado
dentro de un entorno ejecutable.
● Analizar los distintos tipos de aplicación empleables.
Marco teórico
Ecuación
Vida Nueva
Una ecuación se define como una igualdad constituida por letras y números,
donde las letras poseen valores desconocidos y que debido a esta característica se
denominan incógnitas, mismas que se representan mediante las últimas letras del
alfabeto. Dentro de esta descripción se establece que cuando uno o varios valores hacen
verdadera la condición de igualdad de una ecuación se concluye que dichos valores
satisfacen la ecuación. (Garza, B. 2014.)
Ecuación cuadrática o de segundo grado
Ecuación cuadrática con una incógnita
Una ecuación cuadrática es aquella que se caracteriza por poseer como
exponente mayor de su incógnita el valor de 2, misma que se representa como:
a x 2 +bx+ c=0
Denominándose como forma general siendo a, b y c constantes donde: a ≠ 0 (Garza, B.
2014.)
Ecuación cuadrática completa
Una ecuación cuadrática completa es aquella que se conforma por los tres
términos, siendo:
2
a x +bx+ c=0
Los términos a, b y c deberán ser constantes y diferentes de cero. (Ibáñez, P. 2019.)
Ecuación cuadrática incompleta
Una ecuación cuadrática incompleta se caracteriza principalmente debido a que
dentro de su estructura carece de alguno de los dos últimos términos. (Ibáñez, P. 2019.)
Vida Nueva
Siendo:
a x 2 +bx+ c=0 siendo, b=0

Por lo que se tendría:
2
a x +c=0
Ejemplificación:
a ¿ 5 x 2+5=50
2
b ¿ 2 x + 4=6
Raíces de una ecuación cuadrática
Hace referencia a aquellos valores correspondientes a la incógnita que satisface
la ecuación. En el caso específico de las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado,
estas cuentan con dos raíces mismas que verifican la igualdad. (Ibáñez, P. 2019.)
Forma:
2
a x +c=0
x=√❑
Siendo a ≠ 0
Ejemplificación:
2
9 x −81=0
x=√❑
x=3
Ecuaciones cuadráticas puras

Vida Nueva
Este tipo de ecuaciones se definen como aquellas que cuentan con la estructura
2
a x +c=0 , y que su solución se basa en despejar de manera simple y directa la
incógnita. (Ibáñez, P. 2019.)
Forma:
2
a x +c=0
x=√❑
Siendo a ≠ 0
Ejemplificación:
x 2−25=0
x=√❑
x=5
Factorización
Dentro de un esquema de la forma general tal que a x 2 +bx+ c=0 , se establece
que para su resolución se empleará un método de factorización como acción inicial e
igualando cada factor a cero para seguidamente resolver las ecuaciones resultantes.
(Ibáñez, P. 2019.)
Forma:
a x 2 +bx=0
x ( ax+ b )=0 Factorizando
x=0 ; ax +b=0 Igualando a cero cada factor
Vida Nueva
−b
x 1=0 ; x 2= siendo a ≠0
a
Completar el cuadrado perfecto
Este método se emplea cuando se presenta una estructura de la forma
a x 2 +bx+ c=0 o también denominada como ecuación cuadrática completa,
adicionalmente también se comprende la utilización de este método dentro de la forma

2
a x +bx=0 , denominadas incompletas mixtas. (Ibáñez, P. 2019.)
Características de solución
● Despejar términos
● Dividir
● Factorizar
● Despejar las variables
Ejemplificación:
4 x2 −8 x−32=0
( 4 x 2−8 x=32 ) ÷ 4
2
x −2 x=8
2
x −2 x+1−1=8
2
x −2 x+1=8+1
Vida Nueva
(x +1)2 =9
√❑
x=1 ; x=± 3
Áreas de mecánica industrial
Soldadura
Área enfocada en la reparación de elementos mecánicos por medio de
actividades de seccionamiento o corte y procesos de soldadura empleada mediante
procesos de ejecución en posición vertical, plana y horizontal, dichos procesos se
ejecutará, haciendo uso de equipo de soldadura dotada de tanques de oxígeno y
acetileno, arco manual y soldadura MIG y TIG utilizando los equipos de protección
personal (EPP) adecuados, las herramientas y maquinaria necesaria mediante técnicas
adecuadas y acordes a la situación o necesidad. (Ministerio de educación de Chile.
2015.)
Mantenimiento de herramientas
Área dedicada a la planificación y ejecución de mantenimientos preventivos
dirigidos a herramientas neumáticas, manuales, hidráulicas y eléctricas, además de
incluir todo tipo de componentes empleables dentro del entorno de mecánica industrial
mediante un seguimiento y aplicación de las normas y recomendaciones indicadas por
cada fabricante a fin de generar una estructura óptima de prevención. (Ministerio de
educación de Chile. 2015.)
Mecánica de banco
Vida Nueva
Área con visión especial hacia todos los procesos realizables de forma manual
y/o empleando herramientas eléctricas para la realización de actividades de sujeción,
ajuste, pulido, corte, desbaste, entre otras, aplicando las normativas vigentes de medio
ambiente, higiene y seguridad industrial. (Ministerio de educación de Chile. 2015.)
Torneado de piezas y conjuntos mecánicos
Área dedicada a la fabricación de elementos mecánicos mediante el uso de
tornos haciendo uso de las normativas de procesos de mecanizado y especificaciones del
fabricante. (Ministerio de educación de Chile. 2015.)
Fresado de piezas y conjuntos mecánicos
Área enfocada en la fabricación de elementos y piezas de conjuntos mecánicos
mediante el uso de fresadora y sus diversos tipos de variantes (universal, vertical u
horizontal) a través del uso correcto de los principios de mecanizado aplicables y
normas establecidas. (Ministerio de educación de Chile. 2015.)
Taladrado y rectificado de elementos mecánicos
Área destinada a la ejecución de acciones mecánicas de perforación en
elementos mecánicos y rectificado de superficies rugosas a fin de disminuir coeficientes
de fricción para acciones específicas dentro de un conjunto mecánico haciendo uso
adecuado de la rectificadora y taladro de banco a través de los procesos y normativas
establecidas. (Ministerio de educación de Chile. 2015.)
Fabricación de matrices
Vida Nueva
Área enfocada sustancialmente a la elaboración mediante procesos mecánicos de
matrices y que adicionalmente engloba técnicas de montaje y desmontaje en maquinaria
industrial de las mismas siguiendo las normativas aplicables. (Ministerio de educación
de Chile. 2015.)
Fabricación de moldes
Área dedicada específicamente a la elaboración de moldes de inyección mediante el
empleo de procesos de mecanizado acordes a las necesidades de dimensión, forma,
peso, estilo de expulsión, producto, entre otras características, a través de la selección
adecuada de máquinas herramienta y equipos industriales conforme a las
especificaciones predefinidas de diseño. (Ministerio de educación de Chile. 2015.)
Análisis de posibles aplicaciones de las ecuaciones cuadráticas en torno a la
fabricación de moldes y procesos de inyección
Dentro del desarrollo necesario para la elaboración de un molde de inyección se
consideran varios factores los cuales permiten generar una idea inicial acerca del
resultado a obtener finalmente, durante el segmento inicial se elabora un diseño previo
de cada sección perteneciente al molde, este análisis previo considera pruebas
mecánicas y de resistencia por medio del uso de software que permitirá determinar si los
materiales a utilizarse brindan las características mecánicas deseadas y resistencias
requeridas. Posteriormente en el desarrollo temprano se establecen análisis de la forma
o elemento a inyectar, material de inyección a emplearse, pudiendo ser: Polietileno de
alta densidad (PAD), Polietileno de baja densidad (PBD), Polipropileno (PP),
Tereftalato de polietileno (PTT), entre otros, ya que el material determina la temperatura
necesaria para conseguir el punto de fusión necesario para cada tipo de polímero, dentro
Vida Nueva
de esta sección se establece un metal óptimo capaz de soportar una constante
transferencia de calor acorde al material a inyectarse para evitar un sobrecalentamiento
de las secciones de inyección, frente a esto se generan sistemas de inyección de agua a
presión mediante el cual se consigue refrigerar el molde de forma activa internamente y
de forma pasiva exteriormente. Se establece un sistema de expulsión acorde al elemento
a inyectarse mediante placas de expulsión impulsadas por un botador o eje central que
forma parte del cabezal móvil de la inyectora, aquí se calculan distancias y pesos
aplicados al cabezal a fin de generar una idea de la energía necesaria para generar el
desplazamiento necesario entre ciclos. Adicionalmente se establecen mecanismos de
enfriamiento para refrigerar el elemento inyectado evitando que se generan
deformaciones externas mediante un análisis de expansiones o contracciones no
deseadas dentro de las cavidades del molde. (Sangoquisa, C. 2022)
Figura 1
Cabezal móvil
Vida Nueva
Nota. Se puede observar el cabezal móvil mientras se encuentran desplegados los brazos
en posición de inyección, adicionalmente se observa la conexión de agua al sistema de
refrigeración interna del molde.
Ecuaciones cuadráticas aplicables dentro de las áreas de mecánica industrial
Análisis de distancia
1
d=V o .t + a . t 2
2
Análisis de energía cinética
1 2
Ec= mV
2
Análisis de energía elástica
1 2
Ee= k x
2
Análisis de la variación de energía mecánica
∆ Em=Ef −E
Vida Nueva
Conclusiones
Las ecuaciones cuadráticas se emplean como herramientas a fin de generar
modelos matemáticos aplicables dentro de todas las áreas de la mecánica industrial
como la elaboración de moldes de inyección haciendo uso del conjunto de los números
reales, específicamente mediante el análisis de distancia, fuerza, trabajo, potencia,
variación de energía, entre otros análisis diversos.
Las ecuaciones cuadráticas se caracterizan fundamentalmente debido a que la
incógnita que la integra obtiene como mayor exponente el valor de dos, mismo que
define el grado del polinomio, dichas ecuaciones se representan gráficamente como una
parábola dotada de un vértice y un eje de simetría, pueden ser resueltas por medio de los
procesos de cuadráticas puras, factorización, cuadrado perfecto y fórmula general.
Las ecuaciones cuadráticas generan posibilidades aplicativas varias dentro del
área de mecánica industrial al considerarse de forma correcta el planteamiento y análisis
dimensional dentro de acciones de ejecución diversas tales como procesos de
mecanizado que engloban conceptos de fricción, fuerza, trabajo, energía, entre otros,
mismos que permiten generar procesos óptimos de construcción de elementos
mecánicos.
Vida Nueva
Bibliografía
Ibañez, P & García, G. (2009). Matemáticas I aritmética y álgebra. Cengage learning.
https://drive.google.com/file/d/1sfRf1ICkOuhfU6md7T6q81Tuz44xaBMl/view
Ministerio de educación. (2015). Mecánica industrial. Ministerio de educación de
Chile.
https://drive.google.com/file/d/1iccyM10qEBOhV6BNO68qTGbzrqUgJgvb/view
Robert, L. (2006). Diseño de elementos de máquinas. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1pJhyW6qJDnt2MpAQupkRbf7vCnQLC9tA/view
Budynas, G. & Nisbett, K. (2008). Diseño en ingeniería mecánica de Shigley. Mc
Graw-Hill.
https://drive.google.com/file/d/1eZBLRP3ac_htDYt7UkEpbEcUf25LBZN7/view
Vida Nueva
Anexos

VIDA NUEVA
Vida Nueva
JORNADA:
MATUTINA
CARRERA:
ASIGNATURA
:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
TEMA:
PLANTEAMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS CON ECUACIONES DE

SEGUNDO GRADO
AUTOR:
DOCENTE:
ING. VICTOR LOPEZ
FECHA:
QUITO –
ECUADOR
Resumen
Vida Nueva
El presente documento pretende brindar información relevante acerca de las
ecuaciones cuadráticas, así como sus métodos de solución aplicables a ecuaciones con
una incógnita y a sistemas cuadráticos con dos incógnitas basándose en la generación de
planteamientos enfocados a la resolución de problemas mediante el uso de análisis
previos de estructuración, identificación, selección y solución de sistemas.
Objetivos
Vida Nueva
Objetivo general
Presentar información relevante acerca de las ecuaciones de segundo grado o
cuadráticas extrapoladas a la resolución de problemas matemáticos empleando diversos
planteamientos para su resolución.
• Investigar las principales características que poseen las ecuaciones de segundo
grado y sus diversas aplicaciones.
• Establecer los métodos de resolución aplicables mediante planteamientos para la
resolución de problemas.
• Analizar los distintos tipos de resoluciones aplicadas a un problema.
Marco teórico
Ecuación
Vida Nueva
Una ecuación se define como una igualdad constituida por letras y
números, donde las letras poseen valores desconocidos y que debido a esta característica
se denominan incógnitas, mismas que se representan mediante las últimas letras del
alfabeto. Dentro de esta descripción se establece que cuando uno o varios valores hacen
verdadera la condición de igualdad de una ecuación se concluye que dichos valores
satisfacen la ecuación. (Garza, B. 2014.)
Ecuación cuadrática
Una ecuación cuadrática es aquella que se caracteriza por poseer como
exponente mayor de su incógnita el valor de 2, misma que se representa como:
2
a x +bx+ c=0
Denominándose como forma general siendo a, b y c constantes donde: a ≠ 0 (Garza, B.
2014.)
Una ecuación cuadrática completa es aquella que se conforma por los tres
términos, siendo:
2
a x +bx+ c=0
Los términos a, b y c deberán ser constantes y diferentes de cero. (Ibáñez, P. 2019.)
Una ecuación cuadrática incompleta se caracteriza principalmente debido
a que dentro de su estructura carece de alguno de los dos últimos términos. (Ibáñez, P.
2019.)
Vida Nueva
Siendo:
a x 2 +bx+ c=0 siendo, b=0

Por lo que se tendría:
2
a x +c=0
Ejemplificación:
a ¿ 5 x 2+5=50
2
b ¿ 2 x + 4=6
Raíces de una ecuación cuadrática
Hace referencia a aquellos valores correspondientes a la incógnita que
satisface la ecuación. En el caso específico de las ecuaciones cuadráticas o de segundo
grado, estas cuentan con dos raíces mismas que verifican la igualdad. (Ibáñez, P. 2019.)
Forma:
2
a x +c=0
x=√❑
Siendo a ≠ 0
Ejemplificación:
2
9 x −81=0
x=√❑
x=3
Ecuaciones cuadráticas puras

Vida Nueva
Este tipo de ecuaciones se definen como aquellas que cuentan con la
estructura a x 2 +c=0 , y que su solución se basa en despejar de manera simple y directa
la incógnita. (Ibáñez, P. 2019.)
Forma:
2
a x +c=0
x=√❑
Siendo a ≠ 0
Ejemplificación:
x 2−25=0
x=√❑
x=5
Factorización
Dentro de un esquema de la forma general tal que a x 2 +bx+ c=0 , se
establece que para su resolución se empleará un método de factorización como acción
inicial e igualando cada factor a cero para posteriormente resolver las ecuaciones
resultantes. (Ibáñez, P. 2019.)
Forma:
a x 2 +bx=0
x ( ax+ b )=0 Factorizando
x=0 ; ax +b=0 Igualando a cero cada factor
Vida Nueva
−b
x 1=0 ; x 2= siendo a ≠0
a
Completar el cuadrado perfecto
Este método se emplea cuando se presenta una estructura de la forma
a x 2 +bx+ c=0 o también denominada como ecuación cuadrática completa,
adicionalmente también se comprende la utilización de este método dentro de la forma

2
a x +bx=0 , denominadas incompletas mixtas. (Ibáñez, P. 2019.)
Características de solución
● Despejar términos
● Dividir
● Factorizar
● Despejar las variables
Ejemplificación:
4 x2 −8 x−32=0
( 4 x 2−8 x=32 ) ÷ 4
2
x −2 x=8
x 2−2 x+1−1=8
2
x −2 x+1=8+1
(x +1)2 =9
√❑
Vida Nueva
x=1 ; x=± 3
Fórmula general
El método de resolución de ecuaciones cuadráticas por medio de la
fórmula general definida como una expresión que permite obtener con exactitud las
raíces correspondientes a partir de los datos iniciales de las constantes: a, b, c.
(Aufmann, R. 2013)
Siendo:
−b ± √❑
x=
❑
Ejemplificación:
2
3 x +2 x−5=0
Dónde :a=3 ,b=2 , c=−5
−2 ± √❑
x=
❑
−2 ±8
x=
4
Cuando es positivo
−2+8
x=
4
3
x=
2
Cuando es negativo
−2−8
x=
4
−5
x=
2
3 −5
Entonces : x 1= ; x 2=
2 2
Sistemas de ecuaciones cuadráticas
Vida Nueva
Se denomina sistema cuadrático a todo aquel en el que al menos se
presenta una ecuación de segundo grado, dichos sistemas de ecuaciones son de tipo no
lineal. (Aufmann, R. 2013)
{x 2 + y 2=25 x + y=7
Tipos de solución para sistemas de ecuaciones cuadráticas
• Por igualación
• Por sustitución
• Por reducción
Por igualación
El método de resolución de ecuaciones cuadráticas por igualación se basa
en despejar la misma incógnita de ambas ecuaciones para posteriormente igualarlas
obteniendo como resultado la incógnita restante. (Murray, R. 2007)
Ejemplificación:
2 2 2 2
{x + y =25 ecuación 1 x − y =−7 ecuación2
Despejando y de ecuación 1
y= √❑
y= √❑
Siendo y= y
√❑
( √ ❑ )❑
Vida Nueva
25−x2 =x2 +7
2
0=2 x −18
x=√❑
entonces x 1=3 ; x 2=−3
sustituyendo x 1 en ecuación2
3+ y =7
y=4
Solución:(3 , 4)
Por sustitución
El método de resolución de ecuaciones cuadráticas por sustitución se
basa en despejar una incógnita de una ecuación del sistema y posteriormente sustituirla
en la ecuación restante. (Murray, R. 2007)
Ejemplificación:
2 2 2 2
{x + y =25 ecuación 1 x − y =−7 ecuación2
y= √ ❑
reemplazando y en ecuación 2
2 ❑
x −( √ ❑ )
2 2
x −25+ x +7=0
2
2 x −18=0
x=√❑
entonces : x 1=3 ; x 2=−3
sustituyendo x en ecuación3
y= √ ❑
y= √ ❑
entonces : y 1=4 ; y 2=−4
Vida Nueva
solución:(3 , 4)
Por reducción
El método de resolución de ecuaciones cuadráticas por sustitución se
basa en multiplicar las ecuaciones por coeficientes o por las variables hasta conseguir
que la suma (o resta) de las dos ecuaciones equivalentes que resultan permita anular una
de las incógnitas. (Murray, R. 2007)
Ejemplificación:
{x 2 + y 2=25 ecuación 1 x 2− y 2=−7 ecuación2

2 2 2 2
{x + y =25 x − y =−7
2 x2 =18
x=√❑
entonces : x 1=3 ; x 2=−3
reemplazando x en ecuación1
( 3 )2 + y 2=25
2
9+ y =25
y= √❑
entonces : y 1=4 ; y 2=−4
solución:(3 , 4)
Planteamientos para resolver problemas con ecuaciones cuadráticas
Los problemas correspondientes a las ecuaciones de segundo grado
presentados de manera algebraica y no algebraica, este último implica generar un
planteamiento previo correspondiente a la estructura verbal empleada en el mismo con

Vida Nueva
el fin de establecer una ecuación a resolver para encontrar la solución que satisfaga la
igualdad. (Aguilar, A. 2009)
Lineamientos a seguir en un problema algebraico
• Determinar el número de ecuaciones y variables
• Determinar si es un sistema de ecuaciones o no
• Establecer el método de resolución
• Resolver
• Comprobar
Ejemplificación:
Problema:
Encontrar dos números tales que su suma sea 15 y la resta de sus cuadrados sea 30.
Determinamos la existencia de dos incógnitas x∧ y

Suma de dos numeros sea 15
x + y=15
Diferencia de sus cuadrados sea 30
2 2
x − y =30
Se genera un sistema cuadrático
{x + y=15 ecuación1 x 2− y 2=30 ecuación2

Se utilizará el método de sustitución para laresolución del sistema
Despejando x de ecuación 1
x=15− y ecuación3
Reemplazando ecuación3 en 2
( 15− y )2− y 2=30

Resolviendo el producto notable
Vida Nueva
2 2
225−30 y+ y − y =30
Simplificando
195=30 y
13
y= ecuación 4
2
Reemplazando ecuación 4 en 3
13
x+ =15
2
17
x=
2
Una vez se han obtenido los valores de x es necesario comprobar que
dichos valores cumplen la condición de igualdad dentro de la ecuación generada
inicialmente.
Comprobación:
2 2
x − y =30
Reemplazando los valores de x∧ y
( ) ( )
17 2 13 2
2
−
2
=30
289−169=120
120=120
Lineamientos a seguir en un problema no algebraico
• Realizar una lectura detenida del problema
• Ejecutar un planteamiento acorde al problema
• En caso de ser necesario generar una representación gráfica que permita abordar
de mejor forma el problema
• Plantear la ecuación
• Resolver la ecuación generada

Vida Nueva
• Comprobar
Ejemplificación:
Problema:
El cateto a de un triángulo rectángulo es 6 unidades menor que su
hipotenusa c. La diferencia entre el cateto a y b es 3 unidades. Si el cateto a mide x-3,
hallar el valor de x.
b= x c= x+3
a= x-3
Mediante un análisis previo se establece que dentro de las dimensiones
correspondientes a un triángulo rectángulo se tiene que:
• Cateto menor: a=x-3 (valor proporcionado dentro del problema)
• Cateto mayor: b=x (debido a que se menciona que la diferencia entre b y a es de
tres unidades)
• Hipotenusa: c=x+3 (debido a que C mide 6 unidades más que a)
Seguidamente se debe generar una igualdad que permita hallar el valor
de la incógnita, dicho valor puede ser hallado a partir mediante la utilización del
teorema de Pitágoras, ya que nos proporcionará una relación de igualdad entre los
distintos lados del triángulo.

Vida Nueva
Desarrollo:
Teorema de Pitágoras
a 2+ b2=c 2
Donde :a= ( x −3 ) ; b=x ; c=( x +3 )
Reemplazando los valores
(x−3)2 + x 2=( x +3)2

Resolviendo los productos notables
2 2 2
x −6 x +9+ x =x +6 x+ 9
Simplificando
x 2−12 x=0
Factorando
x ( x−12 )=0
Encontrando los valores de x
x 1=0 ; x 2=12
Una vez se han obtenido los valores de x es necesario comprobar que
dichos valores cumplen la condición de igualdad dentro de la ecuación generada
inicialmente.
Comprobación:
2 2 2
(x−3) + x =( x +3)
Cuando x =0
Sustituyendo el valor de x
(0−3)2+ 02=(0+3)2
Resolviendo
9=9
Cuando x =12
Sustituyendo el valor de x
Vida Nueva
(12−3)2 +02 =(12+3)2
Resolviendo
(9)2 +122=(15)2
81+144=225
225=225
Conclusiones
Las ecuaciones de segundo grado se caracterizan fundamentalmente
debido a que el mayor grado de la incógnita que la integra obtiene como exponente el
valor de dos, dicho valor define el grado del polinomio, las ecuaciones cuadráticas se
representan gráficamente como una parábola, las ecuaciones de segundo grado pueden
ser resueltas por medio de varios métodos empleables como la utilización fórmula
general, completando el cuadrado perfecto, factorización.
Las ecuaciones cuadráticas pueden presentarse de manera singular o en
forma de sistemas cuadráticos, mismos que se definen como aquellos en los que al
menos una de las ecuaciones que lo conforman se presenta como una igualdad de grado
dos, dichos sistemas pueden ser resueltos por medio de procedimientos como la
igualación, sustitución, reducción y método gráfico, estos métodos brindan la
posibilidad de hallar los valores de las incógnitas dentro de las igualdades presentes.
Las ecuaciones cuadráticas se presentan como igualdades que permiten
estructurar matemáticamente un problema, ya sea verbal o algebraicamente, dicha
estructuración depende del correcto planteo de la ecuación en base a las incógnitas y sus
correspondientes características frente al problema y su desarrollo a fin de lograr un
correcta igualdad o sistema de igualdades que permitan hallar una respuesta.

Vida Nueva
Bibliografía
Vida Nueva
Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, H., Villegas, M. & Reyes, R. (2009). Álgebra.
Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1Z-PaHASzpaw8VIFerQJT4XqxHi62Qu9v/view
Anexos
Vida Nueva

VIDA NUEVA
JORNADA:
Vida Nueva
MATUTINA
CARRERA:
ASIGNATURA
:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
TEMA:
DOMINIO DE INECUACIONES
AUTOR:
DOCENTE:
ING. LÓPEZ GÓMEZ VÍCTOR GEOVANNY MSC.
FECHA:
QUITO – ECUADOR
Índice de contenido
Resumen
Objetivos
Objetivo General
Marco teórico
Inecuaciones
Desigualdad estricta
Desigualdad amplia
Vida Nueva
Propiedades de las desigualdades
Primera propiedad
Segunda propiedad
Tercera propiedad
Cuarta propiedad
Intervalos en R
Primer caso
Segundo caso
Tercer caso
Cuarto caso
Quinto caso
Sexto caso
Séptimo caso
Octavo caso
Inecuaciones lineales
Sistemas de inecuaciones lineales
Inecuaciones racionales con una incógnita
Dominio
Función polinomial
Función racional
Función raíz cuadrada
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
Vida Nueva
Resumen
El presente documento tiene como objetivo brindar información
relevante acerca de las definiciones y características básicas referentes a las
inecuaciones, así como sus propiedades y modelos resolutivos considerando además el
análisis de el dominio dentro de funciones, así como los tipos de función y sus
estructuras referenciales a fin de determinar un modelo de definición de dominio.

Vida Nueva
Objetivos
Objetivo General
Presentar información relevante acerca de las inecuaciones o
desigualdades mediante las definiciones y características propias de cada tipo aplicadas
a métodos resolutivos que permitan dar respuesta a las relaciones estableciendo
adicionalmente parámetros de definición y resolución del dominio de inecuaciones.

Vida Nueva
• Investigar las principales características y propiedades que poseen las
inecuaciones o desigualdades.
• Establecer los métodos de resolución aplicables a las inecuaciones mediante el
empleo de los modelos matemáticos tomando en cuenta las propiedades y
teoremas.
• Resolver los ejercicios de dominio de inecuaciones planteados mediante el
empleo de métodos resolutivos.
Marco teórico
Inecuaciones
Una ecuación se define como una desigualdad entre dos expresiones
algebraicas, cada expresión se denomina miembro o a su vez lado. Siendo, por ejemplo.
4 x+3> 12
Vida Nueva
Dónde:
4 x+3 es el primer miembro

12 es el segundo miembro
Dentro de la definición de desigualdad se comprende además que es una comparación
entre valores donde la incógnita adquiere un rango de valores seleccionables dentro de
un intervalo para que se satisfaga dicha desigualdad. Aufmann, R. (2013).
Formas de expresión generales dentro de una desigualdad:
a> 0 expresa que el número es positivo

a< 0 ecpresa que el número es negativo
Formas generales:
a b ; a es mayor que b ( desigualdad estricta )
a ≥ b ; a es mayor o igual que b(desigualdad amplia)

Donde:
Desigualdad estricta
Se define como aquel intervalo de respuesta correspondiente a la
inecuación o desigualdad en donde todos los valores de “a” deberán ser necesariamente
mayores o menores que “b” según corresponda el operador de desigualdad. Juan, B.
(2015).
Desigualdad amplia
Vida Nueva
Se define como aquel intervalo de respuesta correspondiente a la inecuación o
desigualdad en donde todos los valores de “a” deberán ser necesariamente mayores o
menores que “b” incluyéndose la posibilidad de que a=b según corresponda el operador
de desigualdad. Juan, B. (2015).
Propiedades de las desigualdades
Dentro de la operación de inecuaciones o desigualdades, se deben
considerar factores y características fundamentales propias de la resolución
considerándose reglas que permiten generar una correcta aplicación resolutiva. Del
Valle, J. (2011).
Primera propiedad
Si a los dos miembros de una desigualdad se les suma o resta un mismo
número se obtiene otra desigualdad del mismo sentido.
Donde:
a< b → a+c <b+c ; ∀ c ∈ R

Esta propiedad permite la posibilidad de transponer términos como en las
ecuaciones, es decir, aquellos elementos que están en un miembro sumando pasan al
miembro contrario restando sin alterar el operador de desigualdad.
Ejemplo:
Si 7< 40 →7+5< 40+5 entonces 12< 45

Vida Nueva
Segunda propiedad
Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por un
número positivo se obtiene otra desigualdad equivalente a la primera.
Donde:
a b
a 0→ ac <bc y <
c c
Ejemplo:
Si 0<3 → 0 ( 2 ) <3 ( 2 ) → 0<6

14 49
Si 14< 49 → < → 2<7
7 7
Tercera propiedad
Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por un
número negativo la desigualdad cambia de sentido.
Donde:
a b
abc y >
c c
Ejemplo
Si−7<1 →−7 (−1 ) >1 (−1 ) → 7>−1
Cuarta propiedad
Vida Nueva
Si a los dos miembros de una desigualdad se les aplica el inverso la
desigualdad cambia de sentido.
Donde:
1 1
a
a b
Ejemplo:
1 1
Si5<7 → >
5 7
Intervalos en R
La relación de orden en los números reales permite definir algunos
subconjuntos de números reales que tienen una interpretación geométrica sencilla en la
recta real y que se utilizan en las inecuaciones y funciones. Aufmann, R. (2013).
Primer caso
Este intervalo representa todos los números comprendidos entre a y b
incluidos a y b. El intervalo se llama cerrado.
Figura 1
Intervalo cerrado
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo cerrado.

Vida Nueva
Segundo caso
excluidos a y b. El intervalo se llama abierto.
Figura 2
Intervalo abierto
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo abierto.
Tercer caso
excluido a e incluido b. El intervalo se llama abierto a la izquierda.
Figura 3
Intervalo abierto a la izquierda
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo abierto a la izquierda.
Cuarto caso
Vida Nueva
incluido a y excluido b. El intervalo se llama abierto a la derecha.
Figura 4
Intervalo abierto a la derecha
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo abierto a la derecha.
Quinto caso
Este intervalo representa todos los números mayores o iguales que a y
determina un conjunto de puntos que se llama semirrecta cerrada hacia el infinito
positivo.
Figura 5
Semirrecta cerrada
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo de semirrecta cerrada.
Sexto caso
Vida Nueva
Este intervalo representa todos los números mayores que a y determina
un conjunto de puntos que se llama semirrecta abierta hacia el infinito positivo.
Figura 6
Semirrecta abierta
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo de semirrecta abierta.
Séptimo caso
Este intervalo representa todos los números menores o iguales que a y
determina un conjunto de puntos que se llama semirrecta cerrada hacia el infinito
negativo.
Figura 7
Semirrecta cerrada
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo de semirrecta cerrada.
Octavo caso
Vida Nueva
Este intervalo representa todos los números menores que a y determina
un conjunto de puntos que se llama semirrecta abierta hacia el infinito negativo.
Figura 8
Semirrecta abierta
Nota. Se puede observar la representación de un intervalo de semirrecta abierta.
Inecuaciones lineales
Si a b, son dos números reales dados (a ≠ 0),
cualquiera de las cuatro expresiones siguientes se llama
inecuación lineal de una variable. La letra x se llama variable
o incógnita.
ax b ; ax ≤ b ; ax ≥b
Resolver la inecuación es hallar los valores de la incógnita para los que
se satisface la desigualdad. La inecuación posee infinitas soluciones que se pueden
representar geométricamente por medio de los puntos de una semirrecta. Del Valle, J.
(2011).
Ejemplo:
2 x+1> x +1
x >0
Vida Nueva
De la respuesta obtenida x >0 se deduce que todos aquellos valores que
se encuentren dentro del intervalo ¿ 0 ,+ ∞ ¿ satisfacen la condición de desigualdad.
Sistemas de inecuaciones lineales
Cuando un mismo número x tiene que verificar dos o más inecuaciones,
decimos que se trata de un sistema de inecuaciones. Consideraremos sólo casos muy
sencillos, y vamos a buscar su solución y a representarla gráficamente. Aufmann, R.
(2013).
Para resolver un sistema de inecuaciones de primer grado con una incógnita se siguen
los siguientes pasos:
● Se calculan por separado las soluciones de todas las inecuaciones del sistema.
● La parte común a todas las inecuaciones es la solución
Ejemplo:
4 <2 x−6<14
4 +6< 2 x−6 +6<14 +6
10<2 x< 20
10 2 x 20
< <
2 2 2
5< x <10
Dada la respuesta analítica se deduce que el intervalo será,] 5, 10 [,
siendo este un intervalo abierto que no comprende como respuesta los valores 5 y 10.
Inecuaciones racionales con una incógnita

Vida Nueva
● Pasar todos los términos al primer miembro (para que en el otro quede cero) y
reducir factores hasta obtener un cociente de dos polinomios.
● Calcular por separado las soluciones (o raíces) de los polinomios numerador y
denominador. Juan, B. (2015).
● Representar sobre la recta real todas las soluciones obtenidas. Se forman de
esta manera todos los intervalos posibles desde −∞ hasta + ∞, siendo los
extremos de los intervalos las raíces de los polinomios. Juan, B. (2015).
● Se escoge un valor del interior de cada uno de los intervalos y se sustituye en la
inecuación racional. Si ésta se verifica quiere decir que dicho intervalo es
solución de la inecuación. Juan, B. (2015).
● Los extremos de los intervalos están incluidos (salvo +∞ y − ∞) si en la
inecuación racional está incluido el signo = y el extremo corresponde a una raíz
del numerador, nunca del denominador. Juan, B. (2015).
Ejemplo:
x+ 2
≤0
x−3
x +2=0 ; x−3=0
x=−2 ; x=3
Análisis
¿
¿
¿
Vida Nueva
Dentro del análisis se analizan los intervalos obtenidos en base al
operador final de la desigualdad, en este caso particular el operador se define como
menor o igual ” ≤”, dando como resultado un intervalo cerrado, sin embargo puede
presentarse el caso en el que uno de los valores pertenecientes al intervalo anule el
denominador lo que provocaría una división para cero. Juan, B. (2015).
x+ 2
En el caso particular de la inecuación ≤ 0, el valor de 3 anulará el
x−3
denominar, por lo tanto, a pesar de que la desigualdad especifique un intervalo cerrado
de manera estricta no se deberá considerar aquel valor que genere una división para
cero, dando como respuesta el intervalo [-2, 3[ ya que dicho intervalo no considera
dentro de su conjunto el valor de 3, mismo que anula el denominador. Del Valle, J.
(2011).
Dominio
El dominio se define como el conjunto de números reales de x
estableciéndose como aquellos valores posibles que pueda adquirir la variable
independiente. El dominio puede ser hallado al determinar los valores que hagan que la
relación de igualdad o desigualdad sea indefinida y sustraer los valores del dominio.
Aufmann, R. (2013).
A fin de determinar el dominio de una función es necesario analizar si
dicha función es polinomial, racional o raíz cuadrada.
Función polinomial
Son funciones definidas mediante la regla de asignación.

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2 n
f ( x )=ax+ a x1 +a x 2 …+ … a xn
En este tipo de funciones el dominio son los números reales.
Siendo:
Domf ( x )=R
Ejemplo:
y=x 2−5 x +1
2
f (x)= x −5 x +1
Dom(f )=R
Función racional
Son funciones definidas por la ley de asignación.
g(x )
f ( x )=
h(x)
Donde h(x) ≠ 0
El dominio de este tipo de funciones se define como.
Dom ( f )=R−{ x ; h( x)=0 }
Ejemplo:
x
f ( x )= 2
(x −4)
x 2−4=0
( x +2 )( x−2 )=0
x=2 ; x=−2
Dom ( f )=R−{2 ,−2 }
Vida Nueva
Función raíz cuadrada
Se definen como funciones de la forma:
f ( x )= √ ❑
donde g ( x ) ≥ 0 por lo tanto su dominio será :
Dom ( f )={x ;g ( x ) ≥0 }
Ejemplo: f ( x )= √ ❑
x +1≥ 0
x ≥−1
Dom ( f )=¿
Conclusiones
Las inecuaciones o desigualdades se presentan como una relación entre
dos miembros consideran que el valor que satisfaga dicha relación será perteneciente a
un intervalo o conjunto de respuesta que satisfacer la desigualdad, pudiendo ser una
desigualdad estricta o amplia asignado por el operador de desigualdad.
Las inecuaciones guardan cierta similitud de resolución con las
igualdades en el proceso de operación matemática, sin embargo, las inecuaciones
responden a cuatro leyes básicas que dependiendo el tipo de regla puede o no modificar
el sentido del operador de desigualdad.
Las inecuaciones pueden presentarse de forma polinomial, racional o
función raíz cuadrada, cada forma adquiere una estructura propia y representativa en la
que el análisis de los dominios busca establecer aquellos números reales posibles que
pueda adquirir “x”, determinados por un intervalo de solución.

Vida Nueva
Bibliografía
Vida Nueva
Del Valle, J. (2011). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias. Mc
Graw-Hill.
https://drive.google.com/file/d/1L2uj_KFS3iJ0dC3DCRr-PBX4cStiFANn/view
Hernández, E., Vasquez, M. & Zurro, M. (2012). Álgebra lineal y geometría. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1H_slfwipF4cVlPJfcDc8AYtzRoXqHOMy/view
Juan, B. (2015). Desigualdades. I.E.S.
http://www.juanbragado.es/ficheros/ESO/Apuntes%20cuarto%20ESO/Repaso/
Inecuaciones.pdf
Alcides, A. & Rodríguez, J. (1984). Inecuaciones. Cidse.
https://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Desigualdades/Inecuacionesv1.pdf
Vida Nueva
Anexos
Figura 9
Representación gráfica de inecuación
Nota. Se puede observar un ejemplo en el que se representa gráficamente la inecuación

3x-2y+5>0. Fuente: Desigualdades (2015).
Vida Nueva
Figura 10
Representación gráfica de un sistema de inecuaciones
Nota. Se puede observar un ejemplo en el que se representa gráficamente un sistema de

inecuaciones. Fuente: Desigualdades (2015).
Vida Nueva
VIDA NUEVA
JORNADA:
MATUTINA
CARRERA:
ASIGNATURA
:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
TEMA:
DOMINIO, RANGO Y ASÍNTOTAS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE

FUNCIONES
AUTOR:
DOCENTE:
FECHA:
QUITO –
ECUADOR
Vida Nueva
Resumen
Objetivos
Objetivo General
Marco teórico
Funciones
Relación que se define como función.
Relación que no se define como una función.
Características de las funciones
Representación de funciones
Funciones algebraicas
Función polinómica
Función constante
Función lineal
Función cuadrática
Función cúbica
Función identidad
Función racional
Función logarítmica
Asíntota
Asíntotas verticales
Asíntota horizontal
Asíntota oblicua
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
Vida Nueva
Resumen
El presente documento tiene como objetivo brindar información
relevante acerca de las definiciones y características básicas referentes a los tipos de
funciones, así como sus propiedades considerando además el análisis del dominio,
rango y asíntotas dentro de las funciones, así como sus estructuras referenciales a fin de
determinar un modelo resolutivo adecuado.

Vida Nueva
Objetivos
Objetivo General
Presentar información relevante acerca de los diferentes tipos de
funciones mediante las definiciones y características propias de cada tipo aplicadas a
métodos resolutivos que permitan dar respuesta a las relaciones estableciendo
adicionalmente parámetros de definición y resolución del dominio, rango y asíntotas de
funciones.
• Investigar las principales características y propiedades esenciales que poseen las
funciones en sus diferentes formas de expresión, dando además a conocer las
definiciones propias de cada una, así como los conceptos básicos para la
obtención del dominio, recorrido o rango y asíntotas en cada una de las mismas.
• Establecer los métodos de resolución aplicables a los diferentes tipos de función
mediante el empleo de los modelos matemáticos tomando en cuenta las
propiedades y teoremas independientes y pertinentes a fin de obtener un
desarrollo matemático que permita generar las respuestas adecuadas del análisis
del dominio y rango de funciones.
• Resolver ejercicios de distintos tipos de funciones mediante el empleo de
técnicas matemáticas que permitan dar respuesta tanto de manera gráfica como
analítica a los planteos iniciales y que mediante estos se obtenga el desarrollo
para la determinación del dominio, rango y asíntotas de cada una de ellas
aplicando métodos resolutivos adecuados.

Vida Nueva
Marco teórico
Funciones
Una función se define como una relación entre un conjunto compuesto
de entradas y un conjunto compuesto de salidas con la propiedad intrínseca de que cada
entrada se relacionará exactamente con una salida. Dicha relación puede ser o no una
función, es decir que toda función se denominará como relación, pero no toda relación
podrá adquirir la denominación de función, ya que a cada entrada solo le podrá
corresponder una única salida. (Cárdenas, 1995)
Relación que se define como función.
Entradas Salidas
M X
N Y
O Z
Relación que no se define como una función.
Entradas Salidas
M X
N Y
Z
Vida Nueva
Características de las funciones
• Los conjuntos P y Q no deben ser vacíos.
• Cada valor de entrada le corresponderá únicamente un valor de salida. (Aguilar,
2009)
• Una función f : P →Q da a entender que f se determina como una función de
P a Q, siendo P el dominio y Q el rango. (Aguilar, 2009)
• Si una recta paralela al eje “Y” trazada en cualquier punto del dominio corta a
la gráfica en más de un punto dicha gráfica no se considerará como una
función. (Aguilar, 2009)
Representación de funciones
Las funciones se distinguen de las ecuaciones porque la relación entre
dichos elementos adquiere la característica de relación en función. (Aufmann, 2013)
Representación de una ecuación:
y=4 x +5
Representación en forma de función:
f ( x )=4 x +5
Dentro de la representación de ecuación se representa el valor despejado
de una igualdad con su propia incógnita, en este caso “y”, pero al momento de
representar dicha ecuación como una función la incógnita despejada adquiere la
condición de función en base a la incógnita de la igualdad, en este caso “x”. (Cárdenas,
1995)
Vida Nueva
Funciones algebraicas
Una función polinómica se caracteriza esencialmente por contar con una
estructura polinómica, es decir que dicha función es un polinomio como:
3 2
f ( x )=a x +b x +cx +d
El dominio de las funciones polinómicas se define como el conjunto de
los números reales ya que dichas funciones son continuas en todo su dominio.
(Aufmann, 2013)
Dom ( f )=R
El rango de las funciones polinómicas se define como el conjunto de los
números reales ya que dichas funciones son continuas en todo su rango. (Aufmann,
2013)
Rec ( f )=R
Ejemplo:
3 2
f ( x )=x +3 x −2 x +1
Dom ( f )=R
Rec ( f )=R
Gráfica de la función
Figura 1
Vida Nueva
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función polinómica

3 2
f ( x )=x +3 x −2 x +1
Función constante
Las funciones constantes se definen como una función polinómica de
grado cero en dónde se tiene que f ( x )=f ( 0 )=c , esto quiere decir que no importa que
valor se aplique como entrada, la función siempre dará como resultado el mismo valor
de salida siendo constante. (Aguilar, 2009)
El dominio de las funciones constantes se define como el conjunto de los
números reales ya que dichas funciones son continuas en todo su dominio. (Aufmann,
2013)
Dom ( f )=R
El rango de las funciones polinómicas se define como el valor constante
de c.
Rec ( f )=c
Ejemplo:
Vida Nueva
f ( x )=2
Dom ( f )=R
Rec ( f )=2
Figura 2
Función constante
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función constante f ( x )=2
Función lineal
Las funciones lineales adquieren la forma f ( x )=ax+ b, dónde a y b,
pertenecen al conjunto de los números reales y a ≠ 0, dichas funciones siempre
generarán una línea recta como gráfica. (Cárdenas, 1995)
El dominio de las funciones lineales se define como el conjunto de los
2013)
Dom ( f )=R
Vida Nueva
El rango de las funciones lineales se define como el conjunto de los
2013)
Rec ( f )=R
Ejemplo:
f ( x )=3 x +2
Dom ( f )=R
Rec ( f )=R
Figura 3
Función lineal
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función lineal f ( x )=3 x +2
Vida Nueva
Las funciones cuadráticas se definen como aquellas en las que el grado
máximo del polinomio es dos, es decir adquieren la forma f ( x )=a x 2 +bx +c , en donde
a , b y c son números reales y a ≠ 0. Al ser la función cuadrática una función de grado dos
esta se representará como una parábola pudiendo ser cóncava o convexa, dónde:
(Aguilar, 2009)
a> 0 , cóncava
a< 0 , convexa
El dominio de las funciones cuadráticas se define como el conjunto de
los números reales ya que dichas funciones son continuas en todo su dominio.
(Aufmann, 2013)
Dom ( f )=R
El rango de las funciones cuadráticas se define como el intervalo
obtenido mediante el vértice de la componente en “y”, y su extensión hacia el infinito
positivo o negativo. (Aufmann, 2013)
Rec ( f )=[Vy ,+ ∞ [ ó ] −∞ ,Vy ]

Ejemplo:
f ( x )=x 2 +2 x+1
Dom ( f )=R
Cálculo del vértice
−b
Vx=
2a
−2
Vx=
2(1)
Vx=−1
2
Vy =(−1 ) + 2 (−1 ) +1
Vida Nueva
Vy =0
V = (−1, 0 )
Deducción del sentido de la gráfica
a> 0 , cóncava
Rec ( f )=¿
Figura 4
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función lineal f ( x )=x 2 +2 x+1
Función cúbica
Las funciones cúbicas mantienen una relación directa con las funciones
polinómicas, sin embargo, las funciones cúbicas se limitan a que su exponente de mayor
grado será de tres, frente a esto adquieren la forma f ( x )=a x 3 +b x 2 +cx +d , donde se
define que a , b , c y d son números reales y a ≠ 0. (Aguilar, 2009)

Vida Nueva
El dominio de las funciones cúbicas se define como el conjunto de los
2013)
Dom ( f )=R
El rango de las funciones cúbicas se define como el conjunto de los
2013)
Rec ( f )=R
Ejemplo:
f ( x )=x 3 + x 2−2 x+1

Dom ( f )=R
Rec ( f )=R
Figura 5
Función cúbica
Vida Nueva
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función cúbica
3 2
f ( x )=x + x −2 x+1
Función identidad
La función identidad se define como una función en la que la imagen de
cualquier valor de entrada le corresponde el mismo valor de salida, es así que dicha
función adquiere la forma f ( x )=x . La función identidad además adquiere siempre como
el valor de su pendiente el valor 1, es decir adquiere la forma m=1, dicha recta siempre
pasará por el origen del plano dividirá el primer y tercer cuadrante de forma simétrica.
(Cárdenas, 1995)
El dominio de las funciones identidad se define como el conjunto de los
2013)
Dom ( f )=R
El rango de las funciones identidad se define como el conjunto de los
2013)
Rec ( f )=R
Ejemplo:
f ( x )=x
Dom ( f )=R
Rec ( f )=R
Vida Nueva
Figura 6
Función identidad
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función identidad f ( x )=x
Función racional
Este tipo de funciones se representan como fracciones de dos
P (x)
polinomios, adquiriendo la forma, f ( x )= , siendo P(x )un cociente irreducible y
Q(x )
Q( x )≠ 0
El dominio de las funciones racionales se define como el conjunto de los
números reales excepto aquellos valores que conviertan a cero el denominador.
(Aufmann, 2013)
Dom ( f )=R−{ x ; Q ( x )=0 }

Vida Nueva
El rango de las funciones racionales se define como el conjunto de los
números reales excepto aquellos valores que conviertan a cero el denominador.
(Aufmann, 2013)
Rec ( f )=R−{x ; Q ( x )=0 }
Ejemplo:
x +2
f ( x )=
x−1
Calculando el dominio
(x−1)=0
x=1
Dom ( f )=R−{1¿
Calculando elrango
x +2
y=
x−1
y ( x−1 )=x +2
xy− y =x+ 2
xy−x= y+ 2
x ( y −1 )= y +2
y +2
x=
y−1
y−1=0
y=1
Rec ( f )=R−{1 }
Figura 7
Función racional
Vida Nueva
x +2
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función racional f ( x )=
x−1
Las funciones logarítmicas están conformadas por un logaritmo con base
b, definiéndose como su forma más simplificada, la función logarítmica adquiere la
forma f ( x )=log b (x) .
El dominio de las funciones logarítmicas son todos los valores reales
positivos ya que dichas funciones son continuas en todo su dominio. (Aguilar, 2009)
+¿¿
Dom ( f )=R
Ejemplo:
f ( x )=log 3 ( x)
Dom ( f )=R+¿¿
Figura 8
Vida Nueva
Nota. Se puede observar la representación gráfica de la función logarítmica
f ( x )=log 3 (x)
Asíntota
Las asíntotas se definen como las rectas a las que se aproxima de forma
continua e indefinida una gráfica de una función específica. (Cárdenas, 1995)
Las asíntotas se clasifican en:
• Verticales
• Horizontales
• Oblicuas
Asíntotas verticales
Una función f ( x ) tiene la asíntota vertical x=k si su límite cuando x
tiende a k es infinito. (Podesta, 2017)
• Asíntota vertical por la izquierda

Vida Nueva
f ( x )=± ∞
• Asíntota vertical por la derecha
f ( x )=± ∞
• SI ambos límites son iguales, se concluye que y=k, es una asíntota vertical de
f(x).
Ejemplo:
x−3
f ( x )=
x−4
x−3
=−∞
x−4
x−3
=+∞
x−4
Asíntota horizontal
Una función f (x) tiene la asíntota horizontal y=k si su límite cuando x
tiende a infinito k. (Podesta, 2017)
• Asíntota vertical por la izquierda
f ( x )=k
• Asíntota vertical por la derecha
f ( x )=k
• Si ambos límites son iguales, decimos que y=k es una asíntota horizontal de
f ( x).
Vida Nueva
Asíntota oblicua
Una asíntota si no se caracteriza por ser vertical u horizontal se
determina como oblicua, definidas por la ecuación: (Podesta, 2017)
y=mx+n
m≠ 0
El valor de m se define como la pendiente de la recta y n se define como
la ordenada en el origen.
Asíntota oblicua por su izquierda

f ( x )−( mx−n )=0
• Asíntota oblicua por su derecha
f ( x )−( mx−n )=0

Vida Nueva
Conclusiones
Las funciones y sus diferentes tipos de expresión se definen como como
una relación entre un conjunto compuesto por valores de entrada y un conjunto
compuesto por valores de salida en dónde a cada valor de entrada le corresponderá
únicamente un valor de salida para así generar una relación que adicionalmente se
defina como función y que además el conjunto de los valores de entrada no admite dos
valores idénticos, no así en el conjunto de salida.
Las funciones y sus distintos tipos de aplicación requieren un
conocimiento previo de resolución y análisis de cada una de ellas tomando en cuenta el
tipo de función a operar, dicho análisis permitirá distinguir las características y
propiedades intrínsecas de cada una a fin de concluir el método resolutivo
correspondiente que permita dar respuesta a la obtención de manera gráfica y analítica
tanto de su representación como de su dominio, rango y asíntotas.
Las funciones pueden presentarse de varias formas como funciones
lineales, polinómicas, cuadráticas, exponenciales, logarítmicas, de identidad, racionales,
entre otras, cada función adquiere una forma característica de ejecución y resolución a
fin de obtener los intervalos de acción, así como su dominio, recorrido y asíntotas,
referentes a cada función específica.

Vida Nueva
Bibliografía
Cárdenas, R. (1995). Álgebra superior. Trillas
https://drive.google.com/file/d/11767p23PX1Va4VOU5ZvlszB-Bvl7p60o/view
Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, M. & Reyes, R. (2009). Aritmética y álgebra. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1pC8d7-xvlGbNWqBxfpCRoaivTbMJTvOl/view
Zill, D. & Dewar, J. (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. Mc Graw
Hill.
https://drive.google.com/file/d/1QEcNuJ7cTF4Fu1ZaAg14yJlQkJzYk9Mt/view
Podesta, R. & Tirao, P. (2017). Álgebra. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/17G5Fnmlyd8vtTcfaotkz58Mls7wjGTpm/view
Vida Nueva
Anexos
Figura 9
Representación de conjuntos de entrada y salida
Nota. Se puede observar las relaciones entre conjuntos de entrada y salida. Fuente:
Álgebra. (2017)
Figura 10
Tipos de funciones
Nota. Se puede observar los distintos tipos de funciones Fuente: Álgebra elemental.
(2013)
Vida Nueva
VIDA NUEVA
JORNADA:
MATUTINA
CARRERA:
ASIGNATURA
:
MATEMÁTICAS
CÓDIGO:
22232791
TEMA:
DEMOSTRACIÓN DE LA LEY DE SENOS Y COSENOS UTILIZADA EN

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
AUTOR:
DOCENTE:
FECHA:
QUITO – ECUADOR
Vida Nueva
Resumen
Objetivos
Objetivo General
Marco teórico
Ángulos
Sistema horario
Sistema circular
Conversión entre sistemas
Funciones trigonométricas
Funciones trigonométricas recíprocas
Resolución de triángulos
Teorema del seno
Demostración para triángulos rectángulos
Teorema del coseno
Demostración para triángulos oblicuángulos
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
Vida Nueva
Resumen
El presente documento tiene como objetivo principal aportar información
relevante acerca de las definiciones y características primordiales referentes a las leyes
de senos y cosenos, así como la aplicación y resolución de triángulos oblicuángulos,
considerando además sus propiedades esenciales y los procesos demostrativos de las
leyes de senos y cosenos que surgen a partir del análisis matemático y geométrico
complementario de triángulos rectángulos como base demostrativa comprobable.

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Objetivos
Objetivo General
Brindar información relevante acerca de las características
fundamentales de los ángulos y triángulos oblicuángulos con un enfoque en la
aplicación de las leyes de senos y cosenos, considerando los métodos resolutivos
empleables a fin de generar procesos que permitan demostrar matemática y
geométricamente la validez de las leyes de senos y cosenos permitiendo así su
aplicación.
• Investigar las principales características y propiedades primordiales que
poseen las leyes de senos y cosenos utilizada en triángulos aplicadas hacia un
enfoque resolutivo general que permita identificar los factores básicos para la
demostración y aplicación de las leyes fundamentales de senos y cosenos.
• Establecer los métodos de resolución aplicables a los diferentes tipos de
teoremas del seno y coseno dirigido a la resolución de triángulos, así como la
aplicación trigonométrica mediante el empleo de modelos matemáticos tomando
en cuenta las propiedades y teoremas independientes a fin de obtener un
desarrollo que permita generar la demostración comprobable adecuada.
• Resolver de manera demostrativa los teoremas del seno y coseno
utilizados en triángulos mediante el análisis de los lados y ángulos interiores de
un triángulo conociendo datos referentes al mismo y empleando relaciones

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fundamentales mediante procesos matemáticos a fin de hallar el proceso
demostrativo de las leyes.

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Marco teórico
Ángulos
Se define como ángulo a la sección del plano que se encuentra
comprendida entre dos semirrectas que se originan de un mismo punto y están ubicadas
en distintas direcciones. El origen o punto en el que se da inicio a las semirrectas se
denomina vértice del ángulo siendo las limitantes cada una de las semirrectas que lo
delimitan, denominándose lados del ángulo. (Garza, 2015)
a b
B A
c
Donde:
A , B y C son ángulosinternos del triángulo .

a , b y c son lados del triángulo .
Se define que un ángulo es positivo cuando se mide en el sentido contrario a las
agujas del reloj (sentido antihorario) y por lo tanto es negativo si se mide en sentido
contrario, es decir, en el mismo sentido que las agujas del reloj (sentido horario). En un
sistema de ejes cartesianos, se toma por convención que, los ángulos se miden desde el
eje positivo de las abscisas en sentido contrario a las agujas del reloj. En general los
ángulos se denotan con letras griegas. (Aguilar, 2009)

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Sistema horario
Este sistema define que una vuelta completa equivale a 24 h . Por lo tanto,
se deduce que cada cuadrante equivale a 6 h . Las fracciones comprendidas en una vuelta
completa se denominan minutos y dentro de esta equivalencia se determina que
1 h=60 min y 1 min=60 seg, mediante estas relaciones de equivalencia es posible
representar cualquier ángulo comprendido en un plano. (Aguilar, 2009)
Sistema circular
Este sistema define que el valor equivalente de una vuelta o revolución
completa es igual a 2 π rad generalmente expresado como 2 π . Los radianes se
representan mediante un número real, las fracciones de radianes no tienen una notación
especial. (Garza, 2015)
Figura 1
Medida de ángulos en grados y radianes

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Nota. Se puede observar una representación en la que se definen los ángulos en radianes
y su correspondiente equivalencia en grados. Fuente: (Educapedia, 2009)
Para definir cuánto mide un radián primero debemos definir la longitud
de arco. Se define la longitud de arco, L, como un tramo de la longitud total de la
circunferencia. (Aguilar, 2009)
Para calcular esta longitud hacemos el siguiente razonamiento: si una vuelta
completa, es decir un ángulo de 2π radianes equivale a la longitud total de la
circunferencia, 2πr, entonces un ángulo α equivale a una longitud L. (Garza, 2015)
Por ende:
2 π 2 πr
=
α L
Operando para despejar L, se tiene que:
L=αr
De esta deducción se puede definir cuánto mide un radián. Siendo
entonces que un radián se define como el ángulo para el cual la longitud de arco, L, es
igual al radio, r, de la circunferencia. (Aguilar, 2009)
Conversión entre sistemas
Para pasar de un sistema de medición a otro se utilizan las equivalencias
entre los valores para un mismo ángulo en los distintos sistemas. (Swokowski, 2011)
Por lo tanto:
π
90 ° ≡6 h ≡
2
180 ° ≡ 12h ≡ π
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3
270 °≡ 18 h≡ π
2
360 ° ≡ 24 h ≡2 π
Funciones trigonométricas
Un triángulo rectángulo es aquél que tiene un ángulo recto como uno de sus
ángulos interiores. En este caso, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos,
y el tercer lado es la hipotenusa. Si uno toma un ángulo interior, que no sea el ángulo
recto, entonces el cateto que forma dicho ángulo será el cateto adyacente, mientras que
el otro será el cateto opuesto. (Garza, 2015)
Figura 2
Catetos en relación al ángulo
Nota. Se puede observar la diferencia en la ubicación de los distintos catetos en relación
a la ubicación del ángulo interno tomado como referencia de cálculo. Fuente:
(Universidad de la Plata, 2015)
Las funciones trigonométricas son el seno, sen; el coseno, cos, y la
tangente, tan y se definen como:
Cateto opuesto
sen α =
Hipotenusa
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Cateto adyacente
cos α=
Hipotenusa
Catetoopuesto
tan α=
Cateto adyacente
Funciones trigonométricas recíprocas
Las funciones trigonométricas recíprocas (no son las funciones trigonométricas
inversas) son la cosecante, csc ; la secante, sec; y la cotangente, cot , y se definen como:
(Swokowski, 2011)
Figura 3
Identidades trigonométricas
Nota. Se puede observar el análisis trigonométrico referente a las funciones
trigonométricas y sus recíprocos. Fuente: (Unam, 2015)
1
csc csc α = para sen α ≠ 0
sen α
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1
sec sec α= para cos α ≠ 0
cos α
1 cos cos α
cot cot α = = para sen α ≠ 0
tan α sen α
Resolución de triángulos
Una aplicación de la trigonometría es la resolución de triángulos. Esto
consiste en determinar los lados y/o los ángulos interiores a un triángulo conociendo
algunos datos del mismo. Para resolver este tipo de problemas, además de poder utilizar
las relaciones fundamentales. (Aguilar, 2009)
Teorema del seno
El teorema del seno dice que dado cualquier triángulo de lados a , b y c , y
cuyos ángulos interiores son α, formado por los lados b y c ; β , formado por los lados
a y c ; y γ , formado por los lados a y b , se cumple que: (Swokowski, 2011)
sen α sen β sen γ

= =
a b c
π
Se tiene en consideración que β= , siendo entonces sen β=1.
2
a
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a
sen α =
b
b sen α=a
b sen α a sen β (vale porque sen β=1)
sen α sen β
=
a b
Análogamente se tiene:
c
sen γ =
b
b sen γ =c
b sen γ =c sen β
sen γ sen β
=
c b
Por lo tanto, se define que:
sen α sen β sen β sen γ

= y =
a b b c
De esta demostración se concluye que la aplicación del teorema del seno aplica para
cualquier triángulo rectángulo.
Teorema del coseno
El teorema del coseno dice que dado cualquier triángulo de lados a , b y c ,
y cuyos
ángulos interiores son α, formado por los lados b y c; β, formado por los lados a y c ; y γ ,
formado por los lados a y b. (Swokowski, 2011)

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Se cumple que:
a 2=b2 +c 2−2 bc cos cos α

2 2 2
b =a +c −2 ac cos cos β
2 2 2
c =a + b −2 ab cos cos γ
π
Se tiene en consideración que β= , siendo entonces cos β=0.
2
b
a
c
Por el teorema de Pitágoras se tiene:
2 2 2
b =a +c
Sin embargo, como cos cos β=0 , se tiene que −2 ac cos cos β=0 .
Por lo tanto:
2 2 2
b =a +c −2 ac cos cos β
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A fin de encontrar la segunda igualdad, se despeja a 2 de la expresión
2 2 2 2
b =a +c y se suma y resta c en el segundo miembro de la igualdad. (Swokowski,
2011)
a 2=b2−c 2
2 2 2 2 2
a =b −c + c −c
2 2 2 2
a =b −2c +c
De la figura se obtiene:
c
cos cos α= → c=b cos cos α
b
Siendo esta expresión:
2
c =c . c=cb cos cos α
Reemplazando esto en la expresión de a 2 y se obtiene que:
2 2 2 2
a =b +c −2 c
2 2 2
a =b +c −2 bc cos cos α
A fin de encontrar la última igualdad se realiza el mismo procedimiento realizado
anteriormente para a 2, pero considerando que:
a
γ= → a=b cos cos γ
b
Entonces:
c 2=b 2−a 2
2 2 2 2 2
c =b −a + a −a
c 2=b 2+ a2−2 a 2
2 2 2
c =a + b −2 ab cos cos γ
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Mediante este procedimiento y el resultado final se demuestra que el teorema del
coseno se cumple para cualquier ángulo.
Demostración para triángulos oblicuángulos
Figura 4
Triángulo oblicuángulo
Nota. Se puede observar la representación gráfica de un triángulo oblicuángulo en la
que se detallan sus vértices y lados correspondientes. Fuente: (Uaeh, 2021)
Análisis basado en la Figura 4.
b= AH + HC
HC=b− AH
AH
cos cos A=
c
AH =cos cos A . c
HC=b−c . cos cos A
Mediante el teorema de Pitágoras se tiene:
2 2 2
c =h +(c . cos cos A)
Entonces:
2 2 2 2
c =h + c . cos A
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Despejando h2 :
2 2 2 2
h =c −c .cos A
Una vez terminada esta ecuación, y al tomar ahora de la Figura 3, el triángulo
rectángulo que está a la derecha, por Teorema de Pitágoras se afirma que:

2 2 2
a =h +( b−c . cos cos A)
Entonces:
2 2 2 2 2
a =h +b −2bc . cos cos A+ c . cos A
Finalmente se puede realizar la sustitución de h2 por la expresión que se le dedujo,
obteniendo así:
2 2 2 2 2 2 2
a =c −c .cos A+ b −2 bc .cos cos A +c .cos A
Simplificando:
2 2 2
a =b +c −2 bc .cos cos A
Finalmente se obtiene la expresión que enuncia la ley de cosenos para triángulos
oblicuángulos.
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Conclusiones
• Las leyes de seno y coseno aplicadas a triángulos oblicuángulos permiten
generar procesos matemáticos resolutivos a fin de dar solución mediante el
conocimiento de las características y propiedades esenciales de aplicación de los
teoremas pertinentes asociados directamente.
• Los métodos resolutivos de las leyes de senos y cosenos brindan la posibilidad
de generar procesos demostrativos que a su vez permiten identificar la validez
explicativa de las leyes a cualquier tipo de triángulo oblicuángulo considerando
la información inherente de cada triángulo.
• Los procesos matemáticos establecidos mediante los teoremas y leyes
fundamentales de resolución permiten generar análisis demostrativos aplicando
conceptos de determinación de lados y ángulos interiores a un triángulo
oblicuángulo cualquiera a través de relaciones matemáticas fundamentales

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referentes a cada tipo de ley aplicable considerando la información propia en
cada caso.
Bibliografía
Oteyza, E., Lam, E., Hernández, C., Carrillo, A. & Ramirez, A. (2008). Geometría
analítica y trigonometría. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1-1CsIuMHQ8viOcoNWMQP1_Cs8sjo5INF/view
Aguilar, A., Bravo, F., Villegas, M. & Reyes, R. (2009). Geometría y trigonometría.
Pearson.
https://drive.google.com/file/d/13_ky7momOtgKNslylllqT0ncxkP24HF2/view
Aguilar, A., Bravo, F., Villegas, M. & Reyes, R. (2010). Geometría, trigonometría y
geometría analítica. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1ZOFP7QT44sHbHPMYXw8RavWeNZyj7hAv/view
Swokowski, E. & Cole, J. (2011). Álgebra y trigonometría. Cengage Learning.
Vida Nueva
Garza, B. (2014). Geometría analítica. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1rV221QL9Z5tDyVpar_ukANLAhUtJbERQ/view
Garza, B. (2015). Geometría y trigonometría. Pearson.
https://drive.google.com/file/d/1SJEWT-oZGh3L_7T0sEY6XRvyXLEdb1bJ/view
Zill, D. & Dewar, J. (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. The
McGraw-Hill.
https://drive.google.com/file/d/1QEcNuJ7cTF4Fu1ZaAg14yJlQkJzYk9Mt/view
Anexos
Figura 5
Tabla de conversión
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Nota. Se puede observar una tabla de conversión de grados a radianes. Fuente: (Neogeo,
2010)
Figura 6
Tabla de funciones trigonométricas

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Nota. Se puede observar una tabla de funciones trigonométricas y su correspondiente
equivalencia en radianes. Fuente: (Uba, 2015)
Figura 7
Tabla de identidades
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Nota. Se observa una tabla que presenta las identidades
trigonométricas en función de las otras. (Neo, 2018)

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GUÍAS PRÁCTICAS
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ING.LÓPEZ GÓMEZ VÍCTOR GEOVANNY

OCTUBRE 2022- MARZO 2023

Participar activamente en el desarrollo local, regional, nacional, mediante acciones de

investigación, vinculación con la sociedad y formación profesional de tecnólogas y

tecnólogos capaces de transformar la realidad e incorporarse como ciudadanos del

mundo, practicando valores; líderes, emprendedores, satisfaciendo las necesidades de

su entorno, adaptando y transfiriendo tecnología.

Ser líderes en el Sistema Nacional de Educación Superior, certificados y acreditados,

con sólido prestigio, sustentados en un sistema integrado de gestión,

constituyéndonos en referente de innovación tecnológica y práctica de valores éticos,

cívicos, cristianos al servicio de la comunidad.

HORARIO DE ACCIÓN TUTORIAL

1.1. Estructura institucional: Sede Matriz

1.2. Período académico: Octubre 2022 – Marzo 2023

1.3. Carrera: Tecnología Superior en Mecánica Industrial

1.4. Modalidad: Presencial

1.5. Nombre de la asignatura: Matemática MIUB03

1.6. Unidad de organización Básica

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Asistencia técnica, capacitación y consultoría en

2.1. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

2.2. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

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En la ejecución de las prácticas preprofesionales el estudiante:

• Aplicará racionalmente los métodos de la lógica matemática y teoría de

NOMBRE DE LA UNIDAD: Ecuaciones e inecuaciones

Resuelve ecuaciones, sistemas de ecuaciones e

CONTENIDO MÍNIMO APRENDIZAJE

1. Ecuaciones de primer grado

2. Ecuaciones de segundo grado

METODOLOGÍA MÉTODO TÉCNICA

Controlado por el docente Clase expositiva o lección

Controlado por el estudiante Presentación del tema

Controlado por el docente y el Aprendizaje basado en proyectos

RECURSOS Materiales convencionales

Allen, A. (2008). Álgebra Intermedia. Pearson

NOMBRE DE LA UNIDAD: Funciones

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2. Operaciones con funciones

3. Funciones logarítmicas y exponenciales

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Controlado por el docente y el Aprendizaje basado en proyectos

Allen, A. (2008). Álgebra Intermedia. Pearson

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Plantea y resuelve triángulos de distinto tipo, aplicando

CONTENIDO MÍNIMO APRENDIZAJE

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1.2. Estudio del triángulo oblicuángulo

2.1. Funciones trigonométricas

METODOLOGÍA MÉTODO TÉCNICA

Controlado por el docente Clase expositiva o lección

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Aprendizaje en contacto con el

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