1.

Nombre del curso virtual

“Formación E-learning para la asignatura de Física, en el Colegio Delicias

de Puente Nacional Santander”

2. Selección y Justificación de las herramientas tecnológicas

La implementación de ambientes virtuales de aprendizaje en el colegio

Delicias de Puente Nacional Santander, utilizando la plataforma Moodle, se
hace imprescindible en los procesos de formación enseñanza-aprendizaje
y en la gestión del conocimiento al interior del establecimiento educativo
donde se enseña de forma tradicional en ambientes presenciales.

El espacio de formación virtual que se desarrollará con Moodle, que es un

paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en
Internet. Es un proyecto diseñado para dar soporte a un marco de
educación social constructivista, este software se distribuye gratuitamente
como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU).

En cuanto a la convergencia de los espacios virtuales de enseñanza-

aprendizaje, implementaremos en el Colegio Delicias para el área de
Emprendimiento el proceso de formación E-learning.

El E-learning consiste en la educación y formación a través de la red .Este

tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material
mediante la utilización de diversas herramientas informáticas.

Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de

enseñanza - aprendizaje que posibilitó Internet, y que hoy se posiciona
como la forma de capacitación predominante. Este sistema ha transformado
 la educación, abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional.
Es por ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado
y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas.

El término "e-learning" es la simplificación de Electronic Learning. El mismo

reúne a las diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la
enseñanza y el aprendizaje.
El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:
 El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las
ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología
educativa y la didáctica.
 El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la
Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización,
implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se
integran tecnologías propietarias y de código abierto (Open Source).

A primera vista, los componentes tecnológicos son los más tangibles y el

ejemplo más significativo son las plataformas de e-learning o LMS (Learning
Management Systems); sistemas que permiten la administración y control de
los aspectos administrativos de la capacitación entre otras funciones.

Los aspectos pedagógicos son el alma del e-learning y van a trabajar sobre
los contenidos. Puede que al principio sean los menos tangibles, pero serán al
final los componentes más relevantes en términos de eficacia de los objetivos de
enseñanza y aprendizaje fijados.

Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación on-line que
dinamiza y agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño e
instrucciones del programa académico para el que se ha decidido adoptar una
modalidad e-Learning incluye actividades on-line, pedagógicamente
estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado y se asegure
el logro de las competencias de los participantes, en el área de Física en el grado
10º , del colegio Delicias.

Conceptos Claves: E-.Learning, Metodología de enseñanza aprendizaje,

Estudiante, Docente, Tecnología, Asignatura, Teoría del caos, Física , Edward
Norton Lorenz ,Moodle.

3. Planificación de las clases

Curso, asignatura: Física grado 10° Colegio Delicias.

Desarrollar competencias para la vida implica la formación

de competencias científicas, es decir, competencias asociadas a la productividad y
la competitividad.La experiencia del país muestra que los jóvenes necesitan
mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten
desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que
los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser
productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se
acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos, culturales y
tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo,
tecnológico y cambiante

En la educación, a través de los procesos de aprendizaje , se ha buscado

aprovechar el conocimiento y experiencia práctica en el diseño y puesta en
marcha de ejercicios prácticos . Estas experiencias, que se realizan, fomentan el
desarrollo integral y autónomo del estudiante.
Pierre Simón de Laplace, el gran matemático, ya desde el siglo XVIII había
expresado la idea dominante: "El estado presente del sistema de la Naturaleza es
evidentemente una consecuencia de lo que fue en el momento precedente, y si
concebimos una inteligencia tal que a un instante dado conociera todas las fuerzas
que animan la Naturaleza y las posiciones de los seres que las forman, podría
condensar en una única fórmula el movimiento de los objetos más grandes del
Universo y de los átomos más ligeros: nada sería incierto para dicho ser, y tanto el
futuro como el pasado estarían presentes ante sus ojos". Ese era el anhelo de la
Ciencia: ser capaz de predecirlo todo. Pero en la misma Física, hacia finales del
siglo XIX, aparecieron unos problemas que no parecían encontrar solución dentro
del marco científico existente: eran llamados "el problema del éter" y la "catástrofe
ultravioleta". Estos problemas llevaron a la Física a una revolución que desembocó
en la Teoría de la Relatividad por un lado, y la Mecánica Cuántica, por el otro.
Ambas teorías parecen desafiar el sentido común al proponer que el tiempo es
relativo o que existen partículas virtuales llenando el Universo. La Mecánica
Cuántica, en particular, postuló un principio devastador para la fe del científico en
la posibilidad de hacer predicciones de todo; en pocas palabras, el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg afirma que nunca es posible tener mediciones
exactas: sólo se podrán hacer aproximaciones.

La situación anterior nos obliga a ser personas con curiosidad científica desde el
punto de vista personal y profesional, si es que se quiere tener éxito en el
desempeño laboral, familiar y social. Es por ello que el colegio Delicias tiene un
papel muy importante en proporcionar a sus estudiantes una formación básica e
idónea que los capacite para alcanzar estos objetivos. Sus egresados son
personas generadoras de ideas que, al mismo tiempo, desarrollan las
competencias necesarias para ser mejores ciudadanos.

La educación tiene como misión formar al individuo de manera amplia, pertinente y

con calidad en una sociedad. Es por ello que no sólo se debe pensar la educación
con una visión única externa del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también
como una condición interna del docente. Por lo tanto, la educación debe facilitar el
desarrollo de nuevas habilidades personales, como la capacidad de innovar,
encontrar soluciones creativas y adaptarse al cambio.

2. Objetivos Generales y Específicos

2.1 Objetivo General.

Establecer mediante el uso de las TIC, la cultura del trabajo de investigación
individual en el Colegio Delicias, fortaleciendo las competencias laborales
generales y específicas para el estudio de la teoría del caos y las Leyes de
Newton.

2.2 Objetivos Específicos.

*Reconocer las principales características de las leyes de Newton

*identificar los aportes más relevantes la ciencia de Isaac Newton y Edward
Lorenz.
*Reconocer como la teoría del caos como la rama de las matemáticas y la física
que trata ciertos tipos de comportamientos impredecibles de los sistemas
dinámicos.

*Identificar la clasificación de los sistemas dinámicos.

*Desarrollar los procesos problema contenidos en el simulador “El efecto
mariposa”

3.Contenidos  

MODULO I
FISICA
LA TEORIA DEL CAOS – EL EFECTO MARIPOSA
UNIDAD 1 Guía 1: Identificación teórica del
LA REORIA DEL CAOS efecto mariposa o teoría del caos-
Leyes de Newtón.
Guía 2: Como solucionar el simulador
“El efecto mariposa”

4. Metodología de Trabajo
Para Cursar el presente módulo de la teoría del caos/Efecto mariposa, se deben
atender con mucho detalle las siguientes consideraciones.

a.) La comunicación con el docente se realizara

mediante el e-mail establecido en el aula de clase virtual.

b.) Se podrán hacer consultas , aportes , al docente y a sus compañeros de

clase en los foros abiertos establecidos para tal fin ,en el aula.

c.) Pueden generarse por parte del docente correos masivos o de carácter
particular, para interactuar con los estudiantes inscritos en el programa.

d.) Investigación en la web, resultados y análisis de los mismos .

e.) Los tiempos de entrega para las asignaciones propuestas, se publicaran

conforme a los requerimientos de cada clase y/o guía de clase.

f.) La participación en el foro sobre un tema de discusión

grupal es de carácter obligatorio, las apariciones en el foro técnico son de
carácter opcional.
g.) Los trabajos enviados al docente deben estar conforme a la Norma
Técnica Colombiana para la redacción y presentación para trabajos
escritos-

h.) Los documentos en los que se utilicen extractos y/o apartes de otros
trabajos, deben ser debidamente referenciados.

i.) Los trabajos deben ser presentados en formato Word y nombrados como el
ejemplo citado, Apellidos_Nombres_Modulo_1_Unidad_1_Guía_1.

j.) Recursos utilizados.

*De conocimiento.  Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su

capacidad de resolución de problemas en el entorno matemático y de
resolución de problemas nuevos o poco conocidos, dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

*De capacidad. Reflexiona sobre el grado de pericia individual en diversos

aspectos.

*De Actitud: Maneras de hacer las cosas de forma individual y grupal.

*De Habilidad.  Habilidades de aprendizaje que le permitan continuar

abordando la problemática planteada.
5. Evaluación de los aprendizajes:

La evaluación será un proceso reflexivo, sistemático, riguroso , objetivo y

formador, para lo cual la evaluación el curso tendrá en cuenta los siguientes
parámetros:

a) Originalidad y pertinencia de los trabajos.

b) Oportunidad de presentación de las asignaciones según cronograma.
c) Trabajo individual, colaborativo y participativo.
d) Participación efectiva en el foro del “tema de discusión grupal”
e) Aportes significativos a la clase, creatividad.
f) Integración de las competencias laborales a todas las actividades del curso.

Valoración del trabajo en el aula virtual:

40% Trabajos individuales.

20% Trabajos colaborativos y/o en equipo, por unidad

20%Participación en el foro tema de discusión grupal.

10% Informes por unidad páginas Web referencias.