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Autónoma de México.
Facultad de Estudios
Superiores Acatlán.
Licenciatura en Pedagogía.
Por:
Cuevas Ruiz Brenda Aylin
García Carrera Marlet
Galicia Jiménez Ma. Ángela
Neri Moguel Lourdes
1 de Diciembre de 2018
ÍNDICE
1.- Introducción
2.1.2.- Constructivismo
2.1.3.- Conectivismo
2.1.4.- Habilidades Digitales para el siglo XXI: las TIC, las TAC y las TEP.
2.2.4.- Plataforma
5.2.- Asignatura
5.6.- Contenidos
CONCLUSIONES
ANEXOS
Por otra parte, en este trabajo se retomarán algunas teorías que ya se habían
visto a lo largo del curso de Nuevas Tecnologías Educativas, entre ellas el
Conectivismo, el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo. Se busca
retomarlas dentro de nuestro Diseño Instruccional con el fin de hacerlo más
enriquecedor. Esto partiendo desde las teorías pedagógicas.
Sin embargo, por el lado de las Teorías para el Diseño Instruccional se hace
mención y distinción entre el E- Learning, B- Learning, Educación a Distancia,
entre otras, con el fin de dar a conocer que, aunque suenen semejantes los
términos, no significan lo mismo y saber nosotras en nuestro Diseño a lo que
vamos enfocándonos.
2.-FUNDAMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS
Actualmente nos encontramos en una nueva realidad escolar, debido a que las
motivaciones y disciplinas de nuestros alumnos han cambiado. Han surgido
nuevos aspectos a tener en cuenta como la diversidad y heterogeneidad de
alumnos, muchos de ellos con problemas de adaptación y comprensión por
permanecer a alumnos inmigrantes.
Esta nueva situación ha dado lugar a nuevos planteamientos en la acción docente
por lo que han surgido múltiples problemas a los que hay que darle solución.
2.1.2.-CONSTRUCTIVISMO.
2.1.3.- CONECTIVISMO.
2.1.4 HABILIDADES DIGITALES PARA EL SIGLO XXI: LAS TIC, LAS TAC Y
LAS TEP.
Los tiempos han cambiado, por lo tanto, nuevas ideas irán surgiendo, las
tecnologías irán aumentando con más herramientas digitales a nuestro alcance.
Dentro de estas nuevas habilidades digitales podemos señalar: las TIC, las TAC y
las TEP.
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), sabemos que hace
referencia a las tecnologías que nos llegan a facilitar los procesos de transmisión e
intercambio de información. Sin embargo, deben ser entendidas como medios que
invitan a enseñar y pensar la enseñanza, y su incorporación implica replantear
las metodologías (Parra, 2010).
Rosenberg, citado por Rubio (2003), lo define como “el uso de las tecnologías
basadas en Internet para proporcionar un amplio despliegue de soluciones a fin de
mejorar la adquisición de conocimientos y habilidades.”
Córica, destaca que, en la educación a distancia, por ende, e-learning cuenta con
rasgos característicos, las cuales se enuncian a continuación:
1. Separación del profesor y el estudiante.
2. Medios técnicos de organización.
3. Apoyos de aprendizaje.
4. Aprendizaje independiente y flexible.
5. Comunicación bidireccional.
6. Comunicación masiva.
2.2.4 PLATAFORMA
La plataforma que usamos en el diseño instruccional fue Edmodo, ya que es un
sistema educativo que nos permite la comunicación entre los alumnos, lo
podemos usar ya sea en un entorno cerrado /privado, nos ayuda a
mantener la comunicación e interacción activa y constante.
Consideramos que edmodo nos ayudará en las actividades de foros de discusión,
y subir tareas ya que se plasmarán las opiniones y esta herramienta
tecnológica nos ayudará a conectar estas ideas, de todos los participantes.
Se trata de una plataforma fácil de usar, segura, gratuita e interactiva.
3.-BASES METODOLÓGICAS
Se busca fomentar dentro de este modelo Valores los cuales giran en torno al
problema. Uno de esos valores que se proponen es el de hacer partícipe al
alumno en el problema, es decir que éste se apropie del problema propuesto.
1. ANÁLISIS:
La fase de análisis es la base de un proceso de aprendizaje o formación. Los
entregables de esta fase son el diseño de los bloques de actividades y su
desarrollo posterior. A esta fase se le suele restar importancia, y por el contrario es
crítica. Es en esta fase donde elegimos el tipo de aprendizaje que requiere nuestra
propuesta, las posibilidades del sistema, el presupuesto y demás aspectos críticos
para su correcto desarrollo.
2. DISEÑO
● Objetivos de aprendizaje.
● Evaluación
● Medidas o escala del desempeño.
● Secuencia y estructura del proceso de aprendizaje.
3. DESARROLLO
5. EVALUACIÓN
Estos materiales se brindan como apoyo para la actividad 1, donde se busca que
el alumno haga una comparación entre esas épocas y la actual, es decir el alumno
irá relacionado el pasado con el presente para hacer un ejercicio del por qué,
identificar las causas de lo que es hoy. Y por medio de esta actividad hacer que el
alumno se interese y aborde la razón del problema.
Por otra parte, en la actividad 2 se proponen dos materiales de lectura, los cuales
también sirven de herramientas de apoyo para dar respuesta al porqué de las
armas en la vida actual, sin embargo, estas herramientas ayudarán a comprender
al alumno el tema desde otras perspectivas tanto sociales, económicas y políticas.
En sus inicios se encuentra haber sido creado para atender una creciente
demanda de ingreso a nivel medio superior en la zona metropolitana y al mismo
tiempo, para resolver la desvinculación existente entre las diversas escuelas,
facultades, institutos y centros de investigación de la UNAM, así como para
impulsar la transformación académica de la propia Universidad con una nueva
perspectiva curricular y nuevos métodos de enseñanza.
El CCH atiende a una población estudiantil de más de 56 mil alumnos, con una
planta docente superior a 3 mil profesores.
A) Modelo educativo:
Se toman en cuenta 5 conceptos dentro del estudio de la Historia, los cuales son
totalidad, proceso, tiempo, espacio y sujeto histórico. En cuanto a la totalidad se
refiere al hecho de que dentro de la Historia se manejan factores para que exista
una dinámica social. Esos factores son los culturales, sociales, políticos y
económicos; y cuando se tienen una interacción entre sí desencadenan
fenómenos dentro de la sociedad que van cambiando dependiendo al tiempo y
espacio en el que se estudia.
Que el sujeto sea consciente de ser un sujeto histórico y que comprenda que los
hechos actuales tendrán una repercusión en el futuro. Reflexionar, problematizar y
analizar los problemas sociales desde los factores sociales, económicos, políticos
y culturales con el fin del desarrollo de un pensamiento crítico, flexible y
sistemático. Que el alumno comprenda el hecho de que en un futuro será
ciudadano que tomará decisiones con y para la sociedad.
Asuma responsabilidades sociales y trate con respeto las aportaciones culturales,
sociales, políticas y económicas. Aplicar una metodología de investigación con
apoyo de diversas fuentes, proceso de información y exposición de resultados.
Uso de los recursos tecnológicos con el fin de ampliar su campo de información y
socializar.
Asumir las posturas, críticas y argumentos desde una perspectiva ética, dejando
de lado prejuicios y respetando las opiniones de los demás. Referencias: Escuela
Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades.
5.6.-CONTENIDOS.
Asimismo, esta estrategia didáctica se favorece muchísimo con la Web 2.0, pues
no sólo es darles contenidos en vídeos, sino que también pueden existir
discusiones en línea o proyectos colaborativos. Es por ello que entra en el término
de aprendizaje mixto (de blended learning en inglés) que utiliza el aprendizaje
presencial y virtual simultáneamente, sacando el máximo provecho a ambos.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
BIENVENIDA AL CURSO.
Producción: Lourdes
Neri Moguel
FES-Acatlán/UNAM
Todos hemos
llegado a
pensar que la
historia es de
las materias
más aburridas
del programa
educativo por el
hecho de
proporcionarno
s demasiada
información,
pero con este
video pretendo
brindarles lo
más relevante
de una manera
muy rápida y
fácil de
comprender.
¡Acompáñenme
a ver!
Aparece la La Revolución Música 1 minuto.
Introducción. autora en Rusa viene con de fondo,
pantalla (fondo bastantes canciones
pared blanca, acontecimiento por el
con láminas de s, pero centenari
un concepto a nosotros vamos o de la
explicar con a partir de la Revolució
apoyo de tres revolución n de
carteles en la bolchevique, Octubre.
mano que con la
MENCHEVIQU caída del
ES Y zarismo
BOLCHEVIQU desencadenó
ES Y un conflicto
ZARISMO) armado, en el
cual, el
gobierno
bolchevique se
enfrentó a
monárquicos y
liberales.
Se organizaron
tres partidos
políticos.
1.-
constitucional
demócrata que
buscaba
transformar a
Rusia en una
democracia
liberal
2.-Partido
socialista
revolucionario
con el objetivo
de implementar
una revolución
campesina en
Rusia, y
organizar un
estado federal.
3.-Partido
obrero social
demócrata, el
cual en 1903 se
dividió en
mencheviques
y bolcheviques.
Aparece la autora en La oposición de 21
pantalla (fondo pared los partidos segundos
blanca, con láminas políticos creció .
de un concepto a y los soviets se
explicar con apoyo de convirtieron en
un cartel en la mano células de
SOVIETS) adoctrinamient
o. Lenin
profetizo que la
primera Guerra
Mundial
aceleraría la
caída del
zarismo y que
ocurriría la
transformación
de la sociedad
Rusa en manos
de las
organizaciones
obreras.
Desarrollo Aparece la En 1917 nos Música 25
del tema autora en encontramos de fondo, segundo
pantalla (fondo con dos canciones s.
pared blanca, revoluciones, por el
con láminas de La de febrero; centenari
un concepto a caracterizada o de la
explicar con como la caída Revolució
apoyo de UN del zarismo y la n de
cartel en la de octubre con Octubre.
mano la caída del
GOBIERNO gobierno
PROVISIONAL provisional, que
) tras muchas
huelgas y
enfrentamiento
s la represión
del gobierno
provisional en
contra de los
lideres
bolcheviques y
una crisis
económica
aguda estallo el
día 25 de
octubre.
Las tropas 42
bolcheviques segundos.
Aparece la bajo el mando
autora en de león Trotsky
pantalla (fondo tomaron el
pared blanca, palacio de
con láminas de invierno y
un concepto a arrestaron a los
explicar L1 integrantes del
EJERCITO gobierno
ROJO) provisional. Así
una alianza
entre la clase
media,
campesinos,
obreros y
militares logran
tomar el control
sobre el
gobierno de un
país de 160
millones de
habitantes. Se
formó una
policía
represiva, la
Checa y el
ejército rojo
organizado por
Trotsky y se
buscó terminar
la guerra con
Alemania.
Para consolidar
el poder de los
soviets y
estabilizar
Rusia, Lenin
busco
establecer la
paz con
Alemania.
El gobierno 55
Alemán dio al segundos.
gobierno
revolucionario
un ultimátum
mediante el
que
amenazaban a
Rusia con la
invasión en
caso de no
ceder gran
parte de
Ucrania, ya que
esta poseía la
mayor cantidad
de carbón y
grano ruso.
Lenin acepto
mientras que
Bakunin y los
socialdemócrat
as (a favor de
la guerra), así
como Trotsky,
pensaban que
otra vía era
necesaria.
Trotsky firmo la
paz de Brest-
Litovsky con la
cual Rusia
entrego
Estonia,
Letonia y
Lituania;
reconocía la
independencia
de Polonia,
Finlandia,
Ucrania y cedió
Besarabia a
Rumania y
Armenia a
Turquía.
Una alianza de
ejércitos
extranjeros
formada por
Polonia,
Francia,
Inglaterra,
Checoslovaqui
a, Japón,
Canadá,
EE.UU. y
opositores del
régimen
(blancos) se
organizaron en
verano de 1918
para hacer
frente a los
bolcheviques.
Aparece la El ejército de 32
autora en los blancos se segundos.
pantalla (fondo enfrentó a los
pared blanca, rojos
con láminas de revolucionarios,
un concepto a lo que condujo
explicar L1 Y 2 a que la
EJERCITO revolución se
ROJO Y convirtiera en
EJERCITO un
BLANCO.) derramamiento
de sangre entre
ambos bandos.
El ejército Rojo
asesino al
antiguo Zar
Nicolás II y a
toda su familia.
El régimen
bolchevique
aguanto y pese
a las
condiciones
terribles no
perdió el apoyo
de sus bases,
logrando
imponerse en
una guerra civil
que duro de
1918 a 1920.
Aparece la Con el triunfo 30
autora en de la guerra segundos
pantalla (fondo civil la
pared blanca, Revolución
con láminas de tuvo que
un concepto a hacerse
explicar L3 gobierno, tras
GUERRA derrotar a los
CIVIL) blancos y en
medio de una
fuerte crisis
económica,
Lenin
implemento la
nueva política
económica. La
consolidación
de las ideas
leninistas se
concretaron
con la
formación de la
URSS= Unión
de las
Repúblicas
Socialistas
Soviéticas
uniendo a las
repúblicas
Rusa y
Transcaucásica
, a Ucrania y a
Bielorrusia.
La URSS era Música 1:10
Cierre una gran de fondo, minuto.
estructura canciones
federal que por el
respetaba el centenari
autogobierno o de la
de las distintas Revolució
nacionalidades. n de
Tiempo más Octubre.
tarde, Lenin
sufre un
atentado y con
esto se inicia
una pugna
entre Trotsky y
una coalición
conformada por
Stalin,
Kamenev y
Zinoviev. Al
morir Lenin,
Stalin logro
imponerse y a
partir de
entonces, el
destino de la
URSS estuvo
vinculado con
su historia
personal hasta
que murió en
1953.
En medio de
una nueva
crisis
provocado por
el rompimiento
diplomático y
comercial por
parte de
Inglaterra y
levantamientos
campesinos,
Stalin
implemento las
bases de una
dictadura y de
un estado
totalitario.
Consolido su
poder
autocrático con
base en el culto
a la
personalidad y
la nueva
represión
policiaca. Las
víctimas del
régimen se
irían al exilio o
en el peor de
los casos, a la
muerte
mediante las
purgas y el
encarcelamient
o.
La propaganda
y la censura
fueron los
medios
importantes de
una dictadura
estalinista, el
nuevo régimen
cambio
drásticamente
la sociedad
soviética
debido a que
esta se
industrializo
rápidamente.
Se presentó un
gran desarrollo
tecnológico, se
incorporó a la
mujer en el
trabajo y se
bajaron las
tasas de
desempleo,
pero al mismo
tiempo
aumento la
represión y las
ejecuciones en
los años 30.
Espero mi
recurso sea de
su ayuda, hasta
pronto.
Producción y 12
Créditos actuación, segundos.
● Brenda Aylin
Producción Cuevas Ruiz.
● Voces
● Música Música:
Canciones de
la revolución
Rusa.
Actividad 1
Publicar en el Foro de Discusión la respuesta a la pregunta ¿cuál de los temas te
parece que se acerca más a la realidad de los acontecimientos y por qué?
Ver los vídeos -Vio en su totalidad los -Vio parcialmente los -No vio ni un sólo
Flipped 25% vídeos flipped vídeos flipped. vídeo flipped
-Se apoyó de ellos -Extrajo algunas
para argumentar su cosas para la
respuesta redacción de la
respuesta.
Actividad 2
Tabla Comparativa Socialismo-Capitalismo
Economía
Avances
Tecnológicos
(armamentista)
Avances
Tecnológicos
(comunicación)
Bases ideológicas
Lista de Cotejo
ACTIVIDAD 2. Elaborar una tabla comparativa del socialismo y del
capitalismo.
Indicadores. Lo No lo Puntos
presenta presenta
Calificación final
Actividad 3
Elaboración de Cuestionario
Actividad 4
Lista de Cotejo.
ACTIVIDAD 4. Propuesta de problema.
3. Incluye la información 1
requerida y es legible.
7. Presenta el trabajo en el 1
formato que se estableció.
Calificación final.
CONCLUSIONES Y DISCUSIONES
La educación a distancia no considera al diseño instruccional como parte
fundamental para la puesta en marcha de cualquier programa educativo. La
mayoría de las veces se concede mayor importancia a la adquisición de nuevas
tecnologías debido a la fascinación que éstas han provocado.
PROPÓSITO:
Analizará los problemas de la crisis del capitalismo, expresados en la revolución
socialista, la crisis económica, el surgimiento de regímenes totalitarios y la
segunda guerra, para entender las transformaciones en el mundo y el impacto que
trajo con la actualidad en América Latina.
APRENDIZAJE TEMÁTICAS
(objetivos, propósitos o habilidades por (Subtemas)
subtemas)
C) Documento:
https://www.marxists.org/espanol/tem
atica/histsov/pcr-b/index.html.
D) Slideshare:
https://es.slideshare.net/AylinCuevas/l
inea-del-tiempo-124460577.
1. Situación del
capitalismo.http://periodicos.unb.br/index.
php/textos/article/viewFile/1715/1333.
(Recursos: Video/URL/portal/Foro de
discusión)
5. Utilidad ACTIVIDAD 4. (INTEGRADORA) Elaborar una
de la tabla en word
informació ¡Propongamos una solución!
n. Se *Herramienta
acerca a la De acuerdo a tus opiniones en el foro de EDMODO: subir
solución discusión, propón alguna solución para recurso
del evitar que un conflicto en tu comunidad https://www.edm
problema. llegue a violencia con armas. odo.com/home
Tu propuesta debe tener el problema
según tu experiencia, diversidad de
soluciones (no te cierres a solo una
solución), ponte en el lugar de
protagonista, expresa el como ves las
cosas desde ese lugar, finalmente,
escoge una solución y preséntala en un
documento de Word en forma de
narrativa, súbelo a la plataforma para
compartirlo con tus compañeros y que de
igual forma todos puedan ver sus
historias.
EVALUACIÓN: