TITULO

COMO SE LOGRA LA CALIDAD DE VIDA RURAL

AUTOR

MAG. JUAN CARLOS REYES RUIZ

RESUMEN

La presente ponencia está orientada a encontrar la relación entre calidad de vida,

el sector rural, el proyecto ambiental educativo institucional PRAE, su
transversalidad con ciencias sociales y los proyectos de grado para optar como
bachiller de la I.E. Héctor Julio Gómez del municipio de Sutamarchán, partiendo
de las experiencias significativas que como docente de la institución he podido
acompañar.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad mucho se habla de mejorar la calidad de vida del sector rural,

vista desde los nuevos modelos económicos, políticos y educativos que han
venido implementando los dos últimos gobiernos, en procura de eliminar la
pobreza que afecta este sector y así cumplir con el mandato constitucional de ser
un estado social de derecho, promover la calidad de vida y hacer del sistema
educativo el medio para lograr dicho fin.

Desde que se abandonó la idea de generar reformas estructurales con carácter de

política de estado, se busca aplicar algunas propuestas que logren lo que el
modelo económico neoliberal no ha logrado y logrará para promover la calidad de
vida, ya que está más orientado hacia el logro del índice de calidad de vida, en el
que el factor dinero, el consumismo y la depredación del ecosistema, termina
transformando la forma de vida de quien vive y depende del campo para vivir.
En el caso que nos compete, el Ministerio de educación nacional, ha venido
implementando propuestas ajustadas a la ley general de educación y sus decretos
reglamentarios, que buscan lograr el cambio que no se ha dado desde lo
económico, pero que se pueden alcanzar desde lo académico, generando una
transformación en el concepto, empoderamiento y participación del capital humano
representado en el mejoramiento de la calidad de vida de la población escolar
rural.

Esta ponencia pretende hacer un análisis de la relación entre calidad de vida y

sector rural y como los proyectos ambientales escolares y los trabajos de grado
que llevan a cabo los estudiantes de la institución educativa logran el objetivo que
se plantea el gobierno.

El mejoramiento de la calidad de vida del sector rural debe ir de la mano con

prácticas agropecuarias que sean sostenibles, rentables y que no atenten contra el
medio ambiente, entonces; ¿se puede lograr mejorar la calidad de vida del sector
rural desde la puesta en práctica de lo aprendido en clase? La respuesta es si y se
buscará sustentar durante la presente ponencia.

MARCO REFERENCIAL

Debido al boom de los problemas ocasionados por las malas prácticas

agropecuarias, es común encontrar un sin número de investigaciones y trabajos
que pretenden dar respuesta desde lo científico a dichos problemas, alejando
cada vez más su solución en el campo de la práctica; por lo anterior y desde mi
perspectiva como docente del área de ciencias sociales, puedo decir que no hay
que ser un científico o investigador para dar soluciones viables a problemas
reales, solo basta trabajar en contexto con el medio para que se pueda generar,
conciencia, cambio de actitud y conocimientos que le permitan a nuestros
estudiante ser generadores de propia calidad de vida.
El sector rural, término relacionado a la vida y actividad que se desarrolla en un
campo, el cual es un espacio rico en tradiciones que configuran una forma de ser,
y que definen en buena parte la cultura de una región, los espacios naturales y en
especial el sustento económico, ha llevado a creer que sus habitantes se
encuentran aislados del mundo que viven los llamados citadinos.

Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), la calidad de vida es la

percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en relación a la
cultura y valores en los que vive en relación con sus expectativas, sus objetivos y
sus inquietudes, sus relaciones sociales, su nivel de independencia y su relación
con el entorno. ¿Esta percepción en donde se empieza a cimentar?

Si tenemos en cuenta la generación planteada por Neil Howe y William Strauss

Millennial o milenio, que representa a nuestros estudiantes y que no los discrimina
entre rurales o urbanos, está conformada por personas con un grado de
conciencia sobre el cuidado del ambiente, promueven campañas de prevención de
su entorno, consumen productos amigables con el ambiente, difunden la idea de
la necesidad de respetar la naturaleza, en otras palabras propenden por una vida
de calidad; estos ideales por decirlo así, son adquiridos desde el aula de clase y
retransmitidos en los mensajes que circulan en redes sociales. Lo anterior da a
entender que no carecen de los conocimientos ni de la disposición por mejorar su
calidad de vida.

Lo cierto del caso es que, si buscan alcanzar la calidad de vida, referida como el
bienestar en todas las áreas del ser humano, respondiendo a la satisfacción de las
necesidades físicas, materiales, sociales hasta llegar a las ecológicas orientadas
hacia la calidad del agua, aire o tierra.

Por lo tanto, se puede afirmar que ha sido significativo el aprendizaje dado desde
la escuela, en alcanzar el mejoramiento de la calidad de vida, gracias a que se
han desarrollado de manera transversal los contenidos del proyecto ambiental
escolar y en particular han impactado los proyectos de grado que han ejecutado
los estudiantes de grado once en su municipio en especial en el sector rural o
veredal.
MARCO CONCEPTUAL

La institución educativa ha venido adelantando dentro de la política de calidad

educativa que promueve tanto el ministerio de educación nacional como la
secretaria de educación departamental, los ajustes necesarios y pertinentes para
lograr no solo desde el marco conceptual sino también desde la práctica, un
escenario de presentación de categorías de análisis y posturas teórico prácticas,
por parte del cuerpo docente, el cual es el resultado al que ha llegado con los
estudiantes principalmente de grado once quienes se han propuesto generar
soluciones a problemas que afectan su calidad de vida o mejor aún la calidad de
vida de su entorno, desde la transversalidad que implica un proyecto de
investigación, la puesta en práctica de un proyecto ambiental como lo es el de
reciclaje realizado por el grueso de estudiantes de la institución y la
transversalidad que se viene dando en particular con el área de ciencias sociales,
donde la problemática relacionada con la calidad de vida se da en espacios como
el social, cultural y ético.

Empiezo por analizar la manera como se da la transversalidad del prae con el área
de ciencias sociales genera un impacto en los estudiantes que viven en el sector
rural, valiéndome del concepto de calidad de vida de la OMS, esta se puede
promover desde el ámbito académico, por lo que desde el área de ciencias
sociales se realiza su aprensión, difusión y puesta en práctica. Es así que
temáticas como la contaminación, la erosión, las prácticas ilegales de minería, la
atención y prevención de desastres, la agricultura auto sostenible, el reciclaje,
medio ambiente y calidad de vida entre otras, son abordadas en las clases de
manera transversal de grado sexto a grado once haciendo un especial énfasis en
estos últimos por cuanto las temáticas tratadas son el insumo para sus proyectos
de grado.
Se puede decir que la transversalidad es casi natural por cuanto las temáticas a
tratar son afines, solo que estas son tratadas en distintos momentos lo que no
permite que el estudiante se percate de esta situación, no logrando así un
aprendizaje en contexto al tomarlo como algo diferente y sin relación, siendo la
tarea del docente romper con este paradigma de aprendizaje, el cual en ocasiones
es complicado romper por cuanto se maneja una metodología, didáctica y
pedagogía diferentes, debido a la autonomía docente y la libertad de cátedra.

En cuanto a los proyectos ambientales escolares PRAE, son proyectos

pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las
potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios
de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales
y socioculturales.

Se desarrollan desde la óptica de una formación de desarrollo sostenible,

entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin que su
utilización por las generaciones futuras se vea afectado, con referentes espacio-
temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que
contempla no sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos
y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno.

En el caso del proyecto ambiental ejecutado en la institución, propende por el

mejoramiento de la calidad de vida de sus estudiantes desarrollando valores
sociales y colectivos para el futuro. Por eso, lo ambiental y la educación ambiental
están relacionados con la construcción de un proyecto de sociedad, y su
preocupación, además de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la
supervivencia de la especie humana.

El MEN contempla que estos Proyectos propician en la escuela espacios para el

desarrollo de estrategias de investigación y de intervención. Las primeras, implican
procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar
críticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras
de relacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, las
aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visión e interacción entre
los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, de intervención, implican
acciones concretas de participación y de proyección comunitaria.

En cuanto al proyecto que se ha venido desarrollando en la institución, se ha

venido trabajando desde hace ya varios años, bajo la orientación de los Docentes
del Área de Ciencias Naturales, este ha sido uno de los elementos que le permiten
a los estudiantes mejorar su calidad de vida al permitirles ser competitivos en el
mercado laboral.

Para el fortalecimiento de la Educación Ambiental, en la Institución Educativa, los

estudiantes desarrollan proyectos ambientales de reciclaje de papel y plástico,
manejo adecuado de residuos sólidos, adecuación y mantenimiento de zonas
verdes y jardines de la institución, jornadas de arborización, uso y racionalización
del agua, para que a través de su puesta en práctica dentro y fuera del colegio el
estudiante mejore su calidad de vida al ser consciente de la preservación y
cuidado de los recursos que nos ofrece el medio ambiente, su correcta utilización
y manejo durante y después de su uso.

Finalmente, tenemos los proyectos de grado que como requisito de grado realizan
los estudiantes, los cuales son un aporte valioso en pro del mejoramiento de la
calidad de vida, la cual pienso se lograra con el tiempo cuando sus aportes
sean valorados y tenidos en cuenta no solo por el sector productivo sino además
por las autoridades municipales, ya que obedecen al análisis de problemas reales
relacionados principalmente con el manejo de los residuos que genera el cultivo
bajo invernadero, práctica agrícola que se lleva a cabo en las distintas veredas del
municipio, generando una gran afectación en la calidad de vida al comprometer la
contaminación del suelo, el aire las fuentes hídricas, sumado su efecto en la salud
humana, ya que en la mayoría de estos no se tienen en cuenta las medidas que
permitan evitar el menor daño posible al ambiente, bien sea por desconocimiento
o por generar mayor rentabilidad; el caso es que como docente espero que
quienes fueron mis estudiantes cuando ingresen al sector productivo pongan en
práctica lo aprendido en clase y no sigan siendo depredadores y victimas del
sistema económico.

Finalmente considero que para que los trabajos de grado sean de calidad,
continúen ajustados al rigor que da la investigación científica, para que los aportes
y conclusiones a las que llegaran sus autores, puedan ser sistematizados y
reposar en un lugar en el que puedan tener acceso todos aquellos que quieran
recurrir a estos para su consulta.

CONCLUSIONES

La calidad de vida no solo se mide a través de un indicador de la misma, esta

debe corresponder con la realidad de la persona entendida como el pleno de su
realización, sin discriminar si se es campesino o citadino.

La educación siempre será el medio usado para alcanzar una mejor calidad de
vida, siendo competencia de las instituciones educativas generar proyectos que la
promuevan y la hagan ver como una realidad tangible.

Los PRAE se han convertido en una alternativa para promover prácticas

sostenibles con el medio ambiente, generar solución a problemas del entorno,
desarrollar temáticas y actividades transversales, sin que esto afecte la autonomía
y la libertad de cátedra.

En el caso de las ciencias sociales estas pueden llegar a ser un complemento

ideal para ejecutar temáticas y proyectos orientados hacia el mejoramiento social,
cultura y ambiental de la población escolar.

Para dar solución a problemas ambientales del entorno, nada mejor que promover
desde la academia la investigación con sentido crítico en los estudiantes, para que
sus aportes sean reconocidos y tenidos en cuenta a futuro.
Es competencia de la institución hacer un repositorio de los trabajos de grado para
dar fe del trabajo realizado en pro de mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa, así como articular el proyecto de reciclaje institucional con el municipio
para que logre un mayor impacto en la calidad de vida de sus habitantes.

INFOGRAFÍA

https://www.uam.es/gruposinv/esalud/Articulos/.../evaluacion-de-calidaddevida.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html

www.minambiente.gov.co/.../Guia-de-diseno-e-implementacion-de-PRAE-desde-la-cu.

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https://books.google.com › Social Science › Sociology › General  

https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/propin/article/view/459/3626

https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31665.html