Ecologia y Medio Ambiente

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Gua Didctica
Ecologa y Medio Ambiente
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Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo Ecologa y Medio Ambiente
Octubre 2007 INDICE Pg. ndice. Introduccin al curso. Intenciones educativas. Objetivo temtico del curso. Contenidos temticos. Mapa conceptual. Estrategia global. Lo que se espera del alumno y el profesor. Polticas para la realizacin del curso. Sistema de evaluacin. 2 3 4 5 6 7 8 9 11 11
Unidad I. Bases de la Ecologa. Sesin 1 Estrategias de enseanza y aprendizaje. Fase de apertura. Fase de desarrollo. Fase de cierre. Unidad II. Ecologa trfica Sesin 1 Estrategias de enseanza y aprendizaje. Fase de apertura. Fase de desarrollo. Fase de cierre.
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Unidad III. Ecologa y la sociedad. Sesin 1 Estrategias de enseanza y aprendizaje. Fase de apertura. Fase de desarrollo. Fase de cierre.
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Bibliografa Dosificacin Programtica Relacin de docentes participantes Directorio 88 89 90 91
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INTRODUCCION AL CURSO.
La ecologa, como rama de la Biologa, estudia en general las relaciones entre los seres vivos y su ambiente. Este estudio incluye al hombre, ya que es parte de la naturaleza y, de hecho, siempre la ha modificado en mayor o menor grado. Debido al desarrollo de las sociedades humanas esta modificacin ha llegado a poner en peligro la existencia de cuando menos parte del entorno natural, y del mismo ser humano. Dadas estas condiciones, es imprescindible que se conozcan los procesos naturales y la manera en que se altera la accin del hombre, con el fin de lograr un desarrollo armnico y sustentable que, inevitablemente, seguir dependiendo de la naturaleza. La ecologa se encuentra ubicada en el campo del conocimiento de las Ciencias Naturales; dentro de sta importante la aplicabilidad que tiene dentro del mbito escolar, ya que es una disciplina muy importante por su carcter integrador de las Ciencias Naturales y a su vez interdisciplinaria por requerir de otras reas de conocimiento para poder ser estudiada. En el mbito educativo del bachiller es importante reconocer el campo de estudio de la Ecologa para entender las problemticas ambientales que nos ataen a todos y as darles una solucin; ya que se requiere de estudiantes participativos, capaces de proponer soluciones aplicables y funcionales a la realidad en su entorno. Si bien desde la educacin preescolar se les inculca a los estudiantes el cuidado por el ambiente, llegando a este nivel es necesario que apliquen los fundamentos ecolgicos para que puedan resolver los problemas ambintales a corto, mediano y largo plazo, desde la perspectiva cientfica, obtenindose de esta manera resultados que modifiquen positivamente su entorno, con la seguridad que esos beneficios sern permanentes. El programa de Ecologa y Medio Ambiente se imparte en el sexto semestre junto con las asignaturas de mtodos de investigacin y Filosofa con las que guarda una estrecha relacin por requerirse del fundamento metodolgico de la investigacin y la forma de abordar las problemticas ambientales relacionadas con la sociedad. Por otro lado, tiene relacin con los programas de Geografa, ya que se abordan los cambios fsicos que se han presentado a travs de la evolucin, lo que permite la comprensin del desarrollo y estabilidad de los organismos en los diferentes medios; adems se abordan los efectos del desarrollo humano; en tanto Biologa I y II para conocer los compuestos orgnicos importantes de los que estn constituidos los seres vivos y que les permite tener energa para realizar sus funciones biolgica, as como la diversidad que presentan los organismos en los diferentes ambientales basndose en la evolucin que han tenido. El programa de Ecologa y medio ambiente esta orientado hacia una educacin centrada en el aprendizaje dentro de un marco constructivista, cuyos principios establecen que para que se d el aprendizaje, ste deber de ser significativo; concretamente, es un proceso subjetivo y personal que deber estar contextualizado y darse de una manera cooperativa. Tiene un componente afectivo, es decir que hay factores que influyen como el autoconocimiento, metas y motivacin; deber partir de los conocimientos previos de aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitivas, emocional y social. El programa de Ecologa y Medio Ambiente se encuentra estructurado en tres unidades. Unidad I. Bases de la ecologa. Unidad II. Ecologa trfica. Unidad III. Ecologa y sociedad.
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INTENCIONES EDUCATIVAS. Actualmente el estudio de la ECOLOGA es una actividad que, afortunadamente se ha vuelto prioritaria en el transcurso de los ltimos aos. Las acciones se han venido emprendiendo en esta rea del saber, poco a poco ha venido a formar parte de todos los niveles de educacin y de la cultura popular. Esto significa un logro sustancial para nuestro pas y para el planeta entero, pues entre ms humanos haya en el medio que tengan una cultura ambiental bsica slida, la especie humana tendr un mayor aprecio sobre el entorno en que vive, se desarrolla, se reproduce, se relaciona y se mantiene como tal. Dentro de esta lnea de optimismo consciente y deliberado, la presente GUIA DIDACTICA DE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE pretende brindarte un espacio de reflexin que propicie tu avance hacia una conciencia crtica objetiva acerca de nuestro entorno, nuestros recursos naturales y nuestro futuro como especie. Con ella se pretende que el tengas una visin exacta de tu papel en los ecosistemas y en la Biosfera, de tal manera que podrs entender que el nico camino por seguir como un organismo ms del medio, es conservar y utilizar racionalmente los recursos a partir de los cuales te alimentas, obtienes energa y te mantienes. El curso de ECOLOGA est enfocado a que t estudiante del Colegio de Bachilleres, concibas al desarrollo sustentable como el eje transversal de tu formacin personal y profesional. Heredamos la tierra de nuestros padres y la entregaremos a nuestros hijos, debemos sentirnos obligados a entregar algo mejor de lo que recibimos, dejaras t a tus hijos resolver todos los problemas del maana? A travs de la asignatura de ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE, se te proporcionan herramientas de apoyo que te ayudarn a comprender el problema que enfrenta la humanidad del deterioro ambiental, es un apoyo, que con la apropiacin del conocimiento y la toma de conciencia de esta problemtica, busca que t, estudiante del Colegio de Bachilleres, tengas un cambio de actitud en tu forma de pensar y actuar. Lneas de orientacin curricular. Desarrollo de habilidades de pensamientos. El estudiante desarrollar sus habilidades del pensamiento al relacionar los contenidos de ecologa con temas vistos en otras asignaturas, como los fenmenos fsicos, los elementos qumicos, el funcionamiento de los organismos y su diversidad, adems las influencias sociales polticas y econmicas que tienen las repercusiones de las actividades humanas; con lo cual se dar cuenta que la ecologa es una ciencia en donde se pueden relacionar todas las dems reas del conocimiento y as poder dar soluciones a la problemtica ambiental planteada. Democracia y derechos humanos. En todo momento es necesario dirigirse ante el alumnado con respeto, para lograr que ellos a su vez se dirijan entre ellos con tolerancia y respeto para lograr una integracin en el trabajo. Parte del objetivo de este programa es precisamente involucrarse no slo en el mbito escolar, sino tambin en la integracin con la sociedad sobretodo en la difusin de alternativas que disfruten todos en su comunidad, para lo cual se requiere ese conocimiento y respeto por su entorno incluyndose ellos mismos. Metodologa. Se requiere de la utilizacin del mtodo cientfico en cada una de las unidades en donde el alumno ir construyendo su investigacin que lo lleve a la solucin de problemas, lo que le permite haber relacionado los conocimientos adquiridos de la asignatura con la problemtica ambiental.
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Comunicacin. Es muy importante mantener la comunicacin constante y activa para que ellos vayan construyendo sus conocimientos mediante la ayuda entre iguales. Calidad. El alumno se ir dando cuenta de su aprovechamiento al realizar evaluaciones continuas tanto en lo personal como en lo grupal, con lo cual realizara un seguimiento de sus capacidades y que tanto lo puede aplicar y los beneficios que le traigan, no se trata solo de proponer sino actuar, por lo que cada vez tendr que ir perfeccionando sus participaciones y a medida que observen los resultados se ver la calidad del trabajo. Valores. Se manejan los valores del amor, la tolerancia, la libertad, el respeto hacia uno mismo, el prximo y a la naturaleza. Hablar de la Ecologa es resolver problemticas que el hombre ha generado a travs del tiempo por sus acciones, por eso es necesario fomentar esos valores para lograr un cambio a nivel regional lo que se pondr ver reflejado a nivel nacional. Educacin ambiental. En cuanto a la educacin ambiental es lo que se promueve a lo largo de este programa en donde el alumno ser capaz de intervenir en su propio medio mediante el conocimiento de las problemticas que le ataen; as como propuestas de solucin que permita integrarse a las actividades para ser participe del mejoramiento ambiental.
OBJETIVO TEMATICO DEL CURSO. El estudiante: Desarrollar unas actitudes de participacin frente a la problemtica ambiental de su entorno, mediante el estudio de los componentes ambientales abitica y bitica as como sus interacciones, dentro del cual reconocer a los recursos naturales tomando en cuenta el manejo sostenible y conservacin para fomentar una actitud de participacin y difusin de estrategias que permitan modificar positivamente a su comunidad.
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CONTENIDOS TEMTICOS. UNIDAD I. Bases de la ecologa. 1.1 1.1.1. 1.2 1.2.1. 1.2.2. 1.3 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.4 1.4.1. 1.4.2. Historia de la ecologa. La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria. Factores ambientales Factores abiticos. Factores biticos. Regiones biogeografas. Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Adaptacin. Dispersin. Equilibrio ecolgico. Metodologa de muestreo. Mtodos directos. Mtodos indirectos.
UNIDAD II. Ecologa trfica. 2.1 2.1.1. 2.1.2. 2.2 2.2.1. 2.3 2.3.1. 2.4 2.4.1. Estructura de la comunidad. Relaciones Interespecficas Flujo de energa. Regulacin del crecimiento. Sistema predador-presa. Flujo de materia. Ciclos biogeoqumicos N2, P, CO2, O2, H2O, H, S. Sistema de reproduccin. Ecoeficiencia.
UNIDAD III. Ecologa y sociedad. 3.1 3.1.1. 3.1.2. 3.2 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.3 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.4 3.4.1. R02/0208 Demografa. Crecimiento y control de la poblacin humana. Leyes y poltica en relacin con la poblacin humana: biolgico, social, econmico y poltico. Recursos naturales. Minerales (suelo). Energa. Agua. Alimentos. Legislacin para la administracin de recursos y proteccin del ambiente. Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. Contaminacin del suelo, aire y agua. Calentamiento global. Problemas alimentarios. Problemas en salud. Alternativas para la conservacin y preservacin de los ambientes. Desarrollo sostenible.
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MAPA CONCEPTUAL
ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

SE CONFORMA DE TRES UNIDADES
I
BASE DE LA ECOLOGA
II ECOLOGA TROFICA
III ECOLOGA Y SOCIEDAD
HISTORIA DE LA ECOLOGA
ESTRUCTURA DE LA COMUNIDAD
DEMOGRAFA
FACTORES AMBIENTALES
REGULACIN DE CRECIMIENTO
RECURSOS NATURALES
REGIONES BIOGEOGRFICAS
FLUJO DE MATERIA
IMPACTO AMBIENTALES
METODOLOGA DE MUESTREO
SISTEMA DE PRODUCCIN
DESARROLLO SOSTENIBLE
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ESTRATEGIA GLOBAL Las caractersticas principales del enfoque que fundamenta la elaboracin de los programas de estudio, orientado hacia una educacin centrada en el aprendizaje, que retoma el marco constructivista. Cuando reflexionamos acerca de lo que sucede en el aula, debemos siempre tomar en cuenta las relaciones de carcter interactivo que se establecen entre el alumno, el profesor y el objeto de conocimiento, dentro de su contexto institucional y cultural. Csar Coll (1993- 2001) propone un marco terico constructivista conformado por las diferentes teoras psicolgicas del aprendizaje, entre ellas podemos mencionar las ms representativas: la teora psicogentica de Piaget, la teora del aprendizaje significativo de Ausubel, las teoras del procesamiento humano de informacin (de Anderson y otros) y la teora sociocultural de Vigotsky. De todas estas teoras se desprenden una serie de principios que nos permiten reflexionar sobre la prctica educativa y poder tomar soluciones para mejorarla. Glatthorn (1997) y Sol y Coll (1993) establecen los siguientes principios constructivistas acerca de la enseanza centrada en el aprendizaje: El aprendizaje: 1. Es un proceso activo de elaboracin de significados. 2. Permite cambios conceptuales, los cuales implican a su vez el desarrollo de una comprensin ms profunda o verdadera de los conceptos. 3. Es siempre subjetivo y personal, el aprendiz necesita elaborar sus propias representaciones a travs de smbolos, metforas, imgenes, grficas y modelos generados por l mismo. 4. Debe estar contextualizado, los estudiantes deben aprender a resolver problemas y llevar a cabo tareas que estn relacionados con el mundo real, en lugar de hacer ejercicios fuera de contexto. 5. Es social, la interaccin con otras personas permite desarrollar un mejor aprendizaje, siempre y cuando se realice de manera cooperativa. 6. Tiene un componente afectivo. Los factores de tipo afectivo que influyen en el aprendizaje son: el autoconocimiento y la opinin de uno mismo sobre las habilidades propias; la claridad y la solidez de las metas del aprendizaje; las expectativas personales, la disposicin mental en general y la motivacin para aprender. 7. Todo aprendizaje debe partir de lo que los estudiantes ya saben, es decir, de los conocimientos previos que ellos ya poseen. 8. El nivel de desarrollo del alumno tambin influye en el aprendizaje, existen una serie de etapas a travs de las cuales se va creciendo desde el punto de vista cognitivo, emocional y social, las cuales determinan lo que se puede aprender en cada una de ellas. 9. El material de aprendizaje debe ser potencialmente significativo tanto lgica como psicolgicamente. 10. La funcin del profesor es de gua, orientador y mediador entre el alumno y la cultura; el alumno aprende gracias a la ayuda del profesor y del trabajo en grupo. Este curso, valindose de la tcnica didctica de Aprendizaje Colaborativo, busca el desarrollo de escenarios donde el autoaprendizaje, la enseanza interactiva y el trabajo en equipo sean clave para lograr aprovechamientos significativos en el estudiantado. Entre los alumnos debe quedar claro que el aprendizaje colaborativo es sinnimo de trabajo en grupo; los participantes en equipos de trabajo cooperativo requieren ser consientes, reflexivos y crticos respecto al proceso grupal en s mismo. Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir entre s el hecho de si se estn alcanzando las metas trazadas y manteniendo relaciones interpersonales y de trabajo efectivas y apropiadas. La reflexin grupal puede ocurrir en diferentes momentos a lo largo del trabajo, no slo cuando se ha completado la tarea. R02/0208 30
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En este enfoque de la educacin centrada en el aprendizaje, el alumno es el principal protagonista y responsable de lo que aprende, sin embargo el docente es el principal responsable de que esto suceda en el aula, seleccionando las modalidades didcticas ms idneas, as como, diseando y aplicando las estrategias de enseanza y de aprendizaje pertinentes para que el estudiante construya su propio conocimiento. El profesor ser modelo para el alumno y de manera progresiva, ir cediendo el control y la responsabilidad, orientando, asesorando, retroalimentando y proporcionando la ayuda ajustada a las necesidades de cada estudiante durante todo el proceso de aprendizaje.
LO QUE SE ESPERA DEL ALUMNO Y EL PROFESOR. Rol del docente El profesor debe ir disminuyendo su funcin de dispensador de conocimientos, de nica fuente de conocimiento, para ir aumentando sus funciones de diagnosticador de los alumnos, de gua en el proceso de aprendizaje del alumno y de colaborador (trabajo en equipo) con otros profesores. El profesor debe: Fungir como experto en la materia que se imparte. Planear disear y administrar el proceso de aprendizaje, apoyndose con herramientas didcticas y medios tecnolgicos. Asistir puntualmente a cada clase, segn el horario de la signatura correspondiente. Especificar con claridad los propsitos del curso o leccin. Dar a conocer a sus alumnos en la primera semana de clase de cada ejercicio lectivo, el programa y bibliografa de la asignatura correspondiente. Identificar las necesidades de los alumnos a fin de poder guiarles en la eleccin del material y de la situacin de aprendizaje apropiada (estudio independiente, pequeo grupo, par de alumno, etc). Identificar y organizar las diferentes situaciones que estimulen el autoaprendizaje de los alumnos, segn sus caractersticas. Fomentar la creatividad en el desarrollo de los aprendizajes. Impulsar los procesos de desarrollo individual y grupal que fomenten el inters de los alumnos por realizarse como seres humanos autnomos. Estructurar el ambiente de aprendizaje para que el alumno pueda aplicar tcnicas de explotacin y de descubrimiento: variedad de materiales, organizacin clara de los materiales, autorregistro de las tareas realizadas, exposicin de los productos elaborados, etc. Seleccionar, adaptar y elaborar materiales, suficientes y de variados tipos, adecuados a las diferentes caractersticas de los alumnos. Lograr los crditos correspondientes a su asignatura, mediante la asignacin de tareas y trabajos a los alumnos, proporcionndole orientacin y bibliografa para su realizacin Conocer las caractersticas psicolgicas que particularizan a los alumnos, as como de las condiciones biosocioeconmicas y culturales en que se desarrollan. Promover en los alumnos una actitud de inters por su proceso de pensamiento y por la construccin de su conocimiento. Controlar y registrar la asistencia y puntualidad de los alumnos. Elaborar procedimientos de evaluacin y de registro de la evaluacin, que: a) permitan la participacin de los alumnos b) diagnostiquen la situacin en que se encuentran los alumnos para poder corregir deficiencias y lagunas. c) ayuden a alcanzar no slo objetivos acadmicos sino objetivos de procedimientos y de actitudes. Informar al alumno los resultados de las evaluaciones en un periodo no mayor de tres das posteriores a la fecha de la presentacin del examen o trabajo. Conocer los fundamentos normativos, filosficos y metodolgicos que sustentan el bachillerato general y que orientan la prctica educativa en la Institucin.
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Tener conocimiento de las teoras y evolucin del campo disciplinario, objeto de su funcin acadmica. Actualizar permanentemente su conocimiento sobre el acontecer nacional e internacional relevante para el desarrollo del alumno, para s mismo, para la institucin, y significativa para la explicacin de los cambios que puedan afectarles. Trabajar conjuntamente con otros profesores, intercambiando experiencias, la preparacin y la especializacin.
Rol del alumno Las actividades que un alumno puede realizar son mltiples, la mayor parte de las cuales giran alrededor de los siguientes bloques: Consultar, buscar y localizar informacin en libros o en otros materiales para el logro de los objetivos de aprendizaje, que le permita: o complementar lo cubierto en el aula. o Disponer de elementos para participar en debates organizados en clase. o Desarrollar proyectos de investigacin relacionados a la materia. Aplicar mtodos de estudio, habitundose al trabajo autnomo e independiente: organizacin de la tarea, seleccin y utilizacin de diversas fuentes de conocimiento, control de su trabajo, uso de las claves de los catlogos, actividades de anlisis, de sntesis, de relacin, de crtica, etc. Manejar los equipos necesarios para consultar fuentes diversas de informacin vdeos, casetes, computadora, proyectores de diapositivas, pelculas. Utilizar diferentes lenguajes y medios de comunicacin en la expresin de sus trabajos, proyectos e investigaciones: impreso, sonoro, visual, audiovisual, informtico, gestual, dinmico, plstico, etc. Desarrollar los procesos lgicos que le permitan analizar y explicar diversos fenmenos naturales y sociales del medio circundante, desde distintas dimensiones y perspectivas tericas. Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolucin de problemas, con base en principios, leyes y conceptos. Interpretar de manera reflexiva y crtica el quehacer cientfico su importancia actual y futura; y tomar conciencia del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico. Asumir una actitud prepositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los ms significativos de su entorno. Construir una personalidad tica que considere al hombre como especie, como individuo y como parte de una sociedad, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores. Desarrollar los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios de su edad. Emplear las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, aprovechando sus potencialidades para desarrollar conocimientos que promuevan su participacin activa y constructiva en la sociedad. Adquirir conocimientos sobre principios especficos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisin personal para elegir adecuadamente sus estudios superiores. Obtener los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente tanto el trabajo productivo como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad. Contar con los elementos que posibiliten la creacin o el aprecio por las manifestaciones artsticas para valorarlas como expresiones culturales. Desarrollar habilidades y destrezas motrices que le permitan mantener el cuerpo sano.
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POLITICAS PARA LA REALIZACION DEL CURSO.
REGLAS DEL CURSO DE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
1) 2) 3) 4) 5)
Alumno Conocimiento del temario de la asignatura. Material exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.). Se recomienda elaborar una libreta reciclada. Cumplir con todos los materiales a utilizar en el desarrollo de la sesiones. Prohibido el uso de telfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrnico que pueda distraer la atencin. Es responsabilidad del alumno cuidar el mobiliario del aula, evitando rayar, sentarse o cualquier acto que lo deteriore.
Docente 1) Conocimiento del contenido de la presente gua. 2) Realizar la planeacin de las clases, tomando en cuenta que esta gua didctica proporciona los elementos fundamentales para lo anterior. 3) Solicitud de tareas en tiempo oportuno. 4) Revisin y entrega de los trabajos solicitados al alumno. 5) Registro sistemtico de las evidencias de aprendizaje del alumno. 6) Ser congruente con las normas solicitadas a los alumnos
SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin de este curso deber considerar los aspectos de conocimientos, habilidades y actitudes y su resultado final ser una calificacin por unidad, las calificaciones aprobatorias de las unidades sern todos los contenidos de los programas de estudio. El alumno cuando presente su examen se calificara al 100 %, porque las actividades que realiza le sirven para ampliar los conocimientos, las habilidades y las tendr que realizar por que si no las realiza no aprueba el examen escrito. Evaluacin bimestral 60% Apreciativa 40%
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UNIDAD I. TITULO: Bases de la ecologa.
OBJETIVO DE LA UNIDAD. El estudiante comprender la razn de ser de la ecologa, a partir de la revisin de su historia, el conocimiento de la estructura del ambiente, la ubicacin de los organismos en las zonas Biogeogrficas, mediante el uso de mtodos de muestreo que permitan desarrollar inferencias sobre la importancia de las repercusiones en el equilibrio ecolgico, con una actitud de respeto y compromiso hacia su entorno. El estudiante: 1.1 Describir el concepto de Ecologa, a partir del contexto histrico en que surgen las aportaciones realizadas por los diferentes autores.
1.2 Identificar algn factor ambiental que intervenga en una problemtica ecolgica a partir del anlisis de sus factores biticos y abiticos del entorno.
1.3 Describir los elementos que propician la distribucin de organismos y como influyen en el equilibrio ecolgico, a partir de la comparacin de las Regiones Biogeografas donde se distribuyen.
1.4 Ejemplificar la relacin de poblaciones con su entorno, utilizando los mtodos de muestreo directo e indirecto en poblaciones.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. SESIN 1 UNIDAD I Bases de la ecologa OBJETIVO DE LA SESIN 1 Presentacin de los contenidos del programa y encuadre para la asignatura Redaccin para el alumno. Tema: Introduccin a la primera unidad.
Recursos: fotocopias del programa de la asignatura, proporcionado por el titular de la asignatura
Subtema: lineamientos a seguir. En la primera sesin conocers todo lo relacionado al curso de Ecologa y medio ambiente, contenidos temticos, polticas del curso, bibliografa bsica. Se explicar el contenido general del programa, su funcionamiento y metodologa, sistema y criterio de evaluacin. Se solicitar al final de la unidad la elaboracin de un proyecto integrador de los contenidos. Tarea para hoy: *Realizar el mapa mental de la asignatura *Elaborar un resumen acerca de la ecologa y como impacta en su vida cotidiana.
Recursos: cuaderno, lpiz, lapicero, resistol, tijeras, recortes, plumones, papel bond para rotafolio, cartulina, planillas Documentos: Libreta de apuntes Libro Monografas Apuntes de Internet Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: *entrega del mapa mental, con colores y figuras llamativas *Reporte escrito * Iniciar la elaboracin de un glosario Evidencia de producto: *Entrega del mapa mental y resumen
Redaccin para el profesor. Tema: Introduccin al curso.
Recursos: Pizarrn, plumones, pizarrn interactivo, papel bond Documentos: Programa de estudio de la asignatura. Gua didctica. planes de clase. Informacin sobre las actividades que tiene realizar para poder presentar sus exmenes ya sean por unidades o global. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes:
Subtema: Lineamiento a seguir.
Mtodo: Induccin. Actividades a realizar: Para iniciar la sesin el maestro (a): Presentar el mapa conceptual para dar a conocer los contenidos de la asignatura. Dar a conocer el encuadre de la asignatura, donde se especificar la ponderacin, criterios de evaluacin: auto evaluacin, coevaluacin y R02/0208 30
Evidencia de desempeo: apuntes participacin activa del alumno Evidencia de producto:
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heteroevaluacin; mecnicas del trabajo cooperativo y las reglas de trabajo en el aula *bibliografa bsica: Gonzlez y Medina Ecologa, Editorial: Mc Graw Hill *bibliografa complementaria: Young y Yong Ecologa y Medio ambiente Editorial: Nuevo Rumbo E.P.Odum Fundamentos de Ecologa, Editorial: Mc Graw Hill Vzquez Conde, Ecologa y Medio ambiente, Editorial: Publicaciones cultural Purata y Garca, Ecologa, editorial: Santillana *Revisin del mapa mental *Revisin del glosario en forma cooperativa
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Introduccin al curso. Tiempo: 15 minutos. Instrucciones: Se iniciar la sesin con una ancdota de motivacin para que el alumno comprenda la importancia de la ecologa y el papel que l desempea y tambin la participacin del alumno por medio de lluvia de ideas
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 30 minutos. Instrucciones: Se har una introduccin general del curso, usando el mapa conceptual, se explicarn los contenidos de la asignatura, as como las polticas y los lineamientos a seguir y se le indicar al alumno que realice un mapa mental del Programa de la Reforma Curricular. Se recomienda utilizar los recursos didcticos: rotafolio para mostrar el contenido temtico. Es muy importante que el alumno conozca el contenido del documento pues ser la clave a seguir para su calificacin. Hacer referencia y mostrar el libro de texto que utilizar durante el tiempo que cursar la asignatura.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se le comunicar al alumno que habr una evaluacin diagnstica en la siguiente sesin. **Se informar al alumno que al finalizar la unidad, se deber entregar un proyecto integrador con los contenidos de la misma, el tema se seleccionar de acuerdo al criterio del profesor y alumnos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I SESIN 2 OBJETIVO DE LA SESIN: Aplicacin y evaluacin diagnstica a travs de un instrumento elaborado por el profesor. Redaccin para el alumno. Tema: Evaluacin diagnstica colaborativa Subtema: Evaluacin de conocimientos previos de forma integral de conocimientos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tarea para hoy: *Desarrollar una solucin objetiva a un problema especfico, actual y que impacte a la comunidad en trabajo cooperativo.
Recursos:, recortes, plumones, papel bond para rotafolio, cartulina, planillas Documentos: Libreta de apuntes Libro Monografas Apuntes de Internet Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencias de producto: Las soluciones se comentarn en clase como heteroevaluacin Evidencia de desempeo: Solucin objetiva del examen diagnstico. * Continuar con la elaboracin del glosario.
Redaccin para el profesor. Tema: Evaluacin diagnstica colaborativa. Subtema Evaluacin de conocimientos previos de forma integral de conocimientos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Mtodo: El maestro disear tantos problemas como equipos sean, apoyndose en recortes de noticias de impacto ambiental de nuestra comunidad. Actividades a realizar: Aplicar el examen diagnostico colaborativo. Propiciar ambiente de respeto a las propuestas entre equipos.
Recursos: recortes de informacin de internet
revistas
peridicos,
Documentos: examen diagnstico. Programa de la asignatura. Gua didctica.
Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencias de conocimientos: Informe por escrito de la solucin del caso analizado Evidencia de desempeo: *comentarios objetivos para la retroalimentacin de cada caso, dando una nota cualitativa como aprobatoria o no *Retroalimentar la evidencia del trabajo, el cual deber
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guardarse en un portafolio de evidencias.
FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: explicacin de los lineamientos a seguir para la realizacin del examen diagnstico cooperativo Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: El profesor explicar al alumno la importancia del examen diagnostico y lo motivar para su resolucin de manera objetiva
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 25 minutos. Instrucciones: El profesor aplicar el examen diagnstico colaborativo, con el cual se pretende evaluar el nivel de conocimiento, habilidades y competencias necesarias para el estudio de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente. Revisado el instrumento de evaluacin diagnstica con el alumno, el profesor deber recoger el examen diagnstico para su posterior anlisis, asesorar al alumno en los temas que no pudo contestar.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 20 minutos. Presentar las soluciones de los casos y retroalimentarlos en forma facilitador positiva por parte del alumnado y el
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 3 SESIN 3
El alumno comprender cual ha sido la relacin del hombre con la ecologa, desde la prehistoria hasta nuestros das. Redaccin para el alumno. Tema: 1.1 Historia de la ecologa. Subtema: 1.1.1 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria. Aspectos que aprender: La relacin que existe entre el hombre y su entorno Importancia de la ecologa a travs de la historia. Tarea para hoy: Realizar lectura, resumen de un artculo referente a la historia de la ecologa Traer monografas, recortes de autores y hechos importantes en la ecologa Redaccin para el profesor. Tema: 1.1 Historia de la ecologa. Subtema: 1.1.1 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria. Mtodo: Clase expositiva apoyada en carteles de cada disciplina. Actividades a realizar: Explicar la interdisciplinariedad de la ecologa como ciencia, apoyado en los carteles para cada disciplina Solicitar a los alumnos para que en la siguiente clase entreguen biografas de autores y antecedentes histricos de la ecologa, de una lista designada por el maestro Realizar un glosario de trminos durante el semestre Documentos: Programa de la asignatura. Gua didctica. Antologa. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Que el alumno d un ejemplo de cmo cada disciplina apoya a la ecologa Evidencias de producto: Realizacin de collage en equipo de trabajo Evidencias de conocimiento: *Presentar el collage frente al grupo, explicando su punto de vista * inicio de glosario
Recursos: planillas, recortes, monografas, apoyo por internet. Documentos: Libro de texto, Libreta de apuntes. Monografas
Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: participacin activa del alumno. Evidencias de conocimientos: *Entrega de resumen del artculo * Continuar con la elaboracin del glosario
Recursos: plumones, pizarrn, carteles elaborados
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: relacin del hombre con la ecologa. Tiempo: 10 minutos Instrucciones: la actividad permitir al alumno detectar el grado de conocimientos previos en relacin con el tema a tratar. El profesor explicar el porqu de las relaciones del hombre con la naturaleza. Solicitar la bsqueda del tema desarrollo histrico de la ecologa en la bibliografa sugerida.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 35 minutos Instrucciones: La actividad le permitir al alumno conocer a cerca de su relacin del hombre con la naturaleza. Realizar el resumen del artculo sugerida del tema de desarrollo histrico de la ecologa.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones para la prxima clase: Recordar traer el material sugerido para la prxima sesin para elaborar una lnea del tiempo sobre el desarrollo histrico de la ecologa.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 4 El alumno relacionar personalidades y hechos importantes de la ecologa. Redaccin para el alumno. Tema: 1.1 Historia de la ecologa. SESIN 4
Recursos: cuaderno, lpiz, lapicero, resistol, tijeras, recortes, plumones, papel bond para rotafolio, cartulina, planillas, etc. Documentos: Libreta de apuntes Libro Monografas Apuntes de Internet Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Entrega del material solicitado participacin activa. Evidencia de producto. Entrega de investigacin previa * Continuar con la elaboracin del glosario
Subtema: 1.1.1 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria.
Tarea para hoy: Realizar lnea del tiempo de los precursores de la ecologa, as como los eventos ms importantes.
Redaccin para el profesor. Tema: 1.1 Historia de la ecologa. Subtema: 1.1.1 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria.
Recursos: plumones, pizarrn, rotafolio, papel fotografas, pelculas, videos, etc.
bond,
Mtodo: Expositivo. Actividades a realizar: Revisar la lnea del tiempo Motivar a que el alumno realice la actividad. Supervisar el trabajo en forma constante, durante su elaboracin.
Documentos: Programa de asignatura Gua didctica. Libro de texto Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes:
Evidencia de desempeo: la participacin activa colaborativa/cooperativa Evidencia de producto: Supervisin de la lnea del tiempo, la cual quedar como evidencia y retroalimentacin en el aula de clase. *Revisin del glosario en forma cooperativa.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: lnea del tiempo del desarrollo histrico de la ecologa. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: la actividad permite recalcar de la importancia de los precursores de la ecologa y as los hechos ms importantes que ha dado realce a la ecologa en entorno del hombre.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 30 minutos. Instrucciones: la actividad permite demostrar la importancia de los precursores que estn relacionadas con la ecologa y as como los hechos ms importantes que han tenido en la ecologa. El alumno explicar los diferentes precursores de la ecologa as como los hechos que se han suscitado en el campo de la ecologa. El docente retroalimentara los hechos ms importantes que ha habido en la ecologa. De manera conjunta docente y alumno realizara un ejercicio de retroalimentacin
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: la actividad permite conocer el grado de comprensin del tema. Para la prxima sesin: traer investigacin sobre factores biticos y abiticos
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 5 El alumno comprender las caractersticas de los componentes abiticos y biticos del medio: Redaccin para el alumno. Tema: 1.2 factores ambientales. SESIN 5
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Informacin previa de fuentes diversas
Subtema: 1.2.1 y 1.2.2 Factores abiticos y biticos. Tarea para hoy: Clasificar las caractersticas de los componentes abiticos y biticos.
Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: realizar la clasificacin solicitada Evidencia de producto. Revisar la tarea. * Continuar con la elaboracin del glosario.
Redaccin para el profesor. Tema: 1.2 factores ambientales.
Recursos: Recortes, plumones, cartulina, planillas
papel
bond
para
rotafolio,
Subtema: 1.2.1 Factores abiticos y biticos Documentos: Libro Gua didctica Monografas Apuntes de Internet Documentos: Lista de asistencia de asesoras Programa de asignatura Gua didctica. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: participacin activa Evidencia de producto: Presentacin del cuadro sinptico, con descripcin de cada factor y su representacin esquemtica
Mtodo: Explicativo.
Actividades a realizar: Revisar la descripcin y la agrupacin de factores. Tomar decisiones en comn. Supervisar que el alumno realice el cuadro sinptico Obtener en forma correcta la descripcin y la agrupacin de factores. R02/0208 30
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*Revisin del glosario en forma cooperativa FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: descripcin de caractersticas y agrupacin de factores abiticos y biticos Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: Describir las caractersticas de los componentes abiticos y biticos y agruparlas en factores energticos, climticos y del sustrato
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos Instrucciones: El alumno realizara la lectura del tema de los abiticos. Recomendada. Describir las caractersticas de los siguientes componentes abiticos del medio: energa, temperatura, humedad, luz, oxigeno, bixido de carbono, nutrientes y pH Agrupar los componentes anteriores en factores energticos, climticos y del sustrato. El docente retroalimentara sobre el tema de abiticos para ampliar los conocimientos del alumno.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: la actividad permite conocer el grado de comprensin del tema. Para la siguiente clase: investigar factores biticos y traer representaciones de cada factor en plastilina, papel mach, madera, unicel, otros, previo consenso con su equipo de trabajo *Para la prxima sesin, se realizar la prctica llamada: efecto de los factores abiticos en los seres vivos, donde los alumnos debern poner a germinar con una semana de anticipacin semillas de maz, frijol, lenteja, alpiste, cilantro y lechuga.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 6 y 7 Realizacin de la prctica efecto de los factores abiticos en los seres vivos Redaccin para el alumno. Tema: 1.2 factores ambientales Subtema: 1.2.1 factores abiticos SESIN 6 y 7
Recursos: los alumnos debern poner a germinar con una semana de anticipacin semillas de maz, frijol, lenteja, alpiste, cilantro y lechuga, cartoncillo negro, cinta masking tape, envases tetrapak vacos (leche), agua garrafn, algodn Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: como se Evidencia de desempeo: Participacin activa del alumno y de su equipo Evidencia de producto. *entrega del reporte el cual deber contener los pasos que se indican: Objetivo Planteamiento del problema Hiptesis Marco terico Desarrollo Observacin experimental Esquemas o diagramas Conclusin Cuestionario Bibliografa
Tarea: Realizar la prctica de la manera indica
Redaccin para el profesor. Mtodo: deductivo. Recursos: Todo el material solicitado p0reviamente Documentos Programa de asignatura Gua didctica Cuadernillo de Prctica Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Motivar la participacin del alumno de manera individual y cooperativa Evidencia de producto: *revisar la coevaluacin del equipo *reporte de la prctica
Actividades a realizar: Supervisin de la misma,
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: presentacin de la prctica efectos de los factores abiticos en los seres vivos Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO Tiempo.40 minutos. Instrucciones: la actividad permitir al alumno conocer los efectos de los factores abiticos en los organismos.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos Se realiza una conclusin de los resultados de la prctica Tarea para la prxima clase: *Entrega de reporte *Investigar acerca de organismos conocidos que hayan experimentado algn proceso de adaptacin
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 8 El alumno definir los conceptos de diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Redaccin para el alumno. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas. SESIN 8
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero Planisferios, planillas, cartulina, papel bond, colores, recortes, resistol, tijera
Subtema: 1.3.1 Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Tarea: Investigar los diferentes conceptos de: diversidad, distribucin y abundancia de los organismo
Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Presentacin del material solicitado en la clase anterior Evidencia de producto. *Presentacin y comparacin de las diversas regiones biogeogrficas *Anlisis de resultados * Continuar con la elaboracin del glosario
Redaccin para el profesor. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas.
Subtema: 1.3.1 Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos.
Recursos: Pintarrn interactivo, planisferios, papel de rotafolio, etc Documentos: Programa de asignatura Gua didctica
Mtodo: explicativo Actividades a realizar: Dar a conocer los conceptos de diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Dirigir la sesin encaminada a elaborar ideas nuevas con los conceptos recin adquiridos que se relacionen con la cotidianeidad del alumno y de esta forma apoyarlo en su pensamiento analtico.
Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Motivar la participacin del alumno de manera individual y cooperativa Evidencia de producto: *Elaborar un ensayo, retomando del portafolio de evidencias del trabajo de la primera sesin y relacionndolo con los temas nuevos. *Revisin del glosario en forma cooperativa.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Tiempo: 5 minutos Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema: Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Se plantearan preguntas: Qu es diversidad? Qu es distribucin?, que es abundancia en los organismos? Se comentarn las posibles respuestas.
FASE DE DESARROLLO Tiempo.40 minutos. Instrucciones: la actividad permitir al alumno adentrarse con el tema de la Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. La sesin se complementara con una lectura.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos Se realiza una conclusin resaltando Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Retroalimentacin. Tarea para la prxima clase: investigar acerca de organismos conocidos que hayan experimentado algn proceso de adaptacin.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 9 El alumno definir el trmino de adaptacin. El alumno mencionar los principales tipos de adaptacin de los seres vivos. Redaccin para el alumno. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas. SESIN 9
Subtema: 1.3.2 Adaptacin. Tarea para hoy: Realizar tres ejemplos de adaptacin y mencionar los diferentes tipos.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero Pizarrn interactivo con smartboard, cartulina, papel bond, pegamento, colores, plumones, etc, Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: * Elaborar un mapa conceptual sobre los principales tipos de adaptacin, con esquemas coloridos * Continuar con la elaboracin del glosario Evidencia de producto. Revisar la tarea.
Redaccin para el profesor. Tema: 1.3 regiones biogeogrfcas.
Recursos: Pintarrn, plumones, papel de rota folio, planisferios, etc.
Subtema: 1.3.2 Adaptacin. Documentos: Programa de asignatura Gua didctica. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes:
Mtodo: explicativo Actividades a realizar: Definir el trmino de adaptacin. Mencionar los principales tipos. Retroalimentacin. *coevaluacin del glosario dinmica de el baln mediante la
Evidencia de desempeo: la participacin activa Evidencia de producto: consulta bibliogrfica. *Revisin del glosario en forma cooperativa
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Adaptacin Tiempo: 5 minutos Instrucciones: La actividad permitir detectar el grado de conocimiento previo del alumno en relacin con el tema a tratar. Se le pedir al alumno que defina Qu es adaptacin? Cules son los principales tipos que se presentan en el medio ambiente?
FASE DE DESARROLLO. Tiempo. 40 minutos Instrucciones: La actividad le permitir al alumno que conozca la adaptacin en la ecologa. Definir lo que es adaptacin. Escribir los principales tipos de adaptacin. El profesor evaluara los aprendizajes que le servirn para presentar su examen por unidad.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. La actividad pretende reforzar la comprensin respecto al trmino adaptacin. El profesor realizara la retroalimentacin del tema. *Realizacin de la actividad experimental (nmero 5 del manual anterior): adaptacin de vegetales animales, que se encuentra en el cuadernillo de prcticas
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 10 y 11 Realizacin de la actividad experimental adaptacin de vegetales y animales Redaccin para el alumno. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas Subtema: 1.3.2 adaptacin. SESIN 10 y 11
Recursos: los alumnos debern traer: esquemas de semillas, picos y patas de aves lirio acutico hoja de maguey (mesfita), penca de nopal (xerofita) Navaja de rasurar Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin activa del alumno y de su equipo Evidencia de producto. *entrega del reporte el cual deber contener los pasos que se indican: Objetivo Planteamiento del problema Hiptesis Marco terico Desarrollo Observacin experimental Esquemas o diagramas Conclusin Cuestionario Bibliografa
Tarea: Realizar la prctica de la manera indicada
Redaccin para el profesor. Mtodo: deductivo Recursos: Todo el material solicitado previamente Documentos Programa de asignatura Gua didctica Cuadernillo de Prctica Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Motivar la participacin del alumno de manera individual y cooperativa Evidencia de producto: *revisar la coevaluacin del equipo R02/0208 30
Actividades a realizar: Supervisin de la misma
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: presentacin de la prctica adaptacin de animales y vegetales Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO Tiempo.40 minutos. Instrucciones: la actividad permitir al alumno animales conocer los diferentes tipos de adaptacin entre plantas y
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos Se realiza una conclusin de los resultados de la prctica Tarea para la prxima clase: *Entrega de reporte Tarea para la prxima clase: Solicitar conceptos de dispersin con ejemplos, de fuentes variadas
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 12 El alumno describir las formas de dispersin de los organismos. Redaccin para el alumno. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas. SESIN 12
Subtema: 1.3.3 Dispersin. Tarea para hoy: Describir las formas de dispersin de los organismos en las reas biogeogrficas. Representar en un mapa las vas de dispersin que llevan a cabo algunos organismos.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero Planillas Material investigado va Internet. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: realizar la descripcin de las dispersiones de los organismos *esquematizar la dispersin de la mariposa monarca, las golondrinas, los salmones, las ballenas Evidencia de producto. Entregar la tarea y el mapa * Continuar con la elaboracin del glosario.
Redaccin para el profesor. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas.
Recursos: Pintarrn, plumones, cartulina, colores
Subtema: 1.3.3 Dispersin. Mtodo: explicativo. Actividades a realizar: Describir la dispersin de los organismos. Retroalimentacin. Disear un mapa para que dispersin de los organismos. seale la Documentos: Programa de asignatura Gua didctica. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: la participacin activa Evidencia de producto: Revisar el mapa de localizacin de las dispersiones de organismos. Evaluar los diagramas de flujo, mostrando los diferentes tipos de dispersin (migracin, emigracin e inmigracin) *Revisin del glosario en forma cooperativa
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Formas de dispersin de organismos Tiempo: 5 minutos Instrucciones: La actividad le permitir al alumno recalcar la importancia de las formas de distribucin de organismos en las reas biogeogrficas. Ubicar los diferentes tipos de dispersin en un mapa.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos. Instrucciones: El docente explicar a travs de varios ejemplos la manera de cmo se llevan a cabo las dispersiones de diferentes organismos y las relaciones de dispersin que existe en el medio biogeogrfico. De manera conjunta el docente-alumno realizar ejercicio para ejemplificar los tipos de dispersiones.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. La actividad permite conocer el grado de comprensin del tema. El docente debe retroalimentar acerca del tema de dispersin de organismos para ampliar los conocimientos. Tarea para la prxima clase: *Realizar un ensayo breve sobre equilibrio ecolgico
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SESIN 13 El alumno realizara un ensayo breve. Redaccin para el alumno. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas. SESIN 13
Subtema: 1.3.4 equilibrio ecolgico.
Recursos: Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. * Continuar con la elaboracin del glosario
Tarea para hoy: Realizara un ensayo donde represente un equilibrio ecolgico.
Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: realizar el ensayo. Evidencia de producto. ensayo
Redaccin para el profesor. Tema: .3 regiones biogeogrficas.
Recursos: Planillas, recortes, informacin de Internet, etc. Documentos: Programa de asignatura Gua didctica Libro de texto. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: la participacin activa Evidencia de producto: entrega de ensayo *Revisin del glosario en forma cooperativa.
Subtema: 1.3.4 equilibrio ecolgico.
Mtodo: explicativo. Actividades a realizar: Explicarle al alumno como realizar su ensayo ecolgico en forma colaborativa y cooperativa Se realizar retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: ensayo de equilibrio ecolgico Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: la actividad le permitir al alumno recalcar de la importancia de realizar un ensayo ecolgico. Realizara las comparaciones de los otros temas ya vistos.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos Instrucciones: el docente explicar como se realizara el ensayo de equilibrio ecolgico y como lo relacionar con los temas del contenido temtico. El docente explicar los pasos para realizar un ensayo El docente explicar la relacin que existe entre equilibrio ecolgico y los temas ya vistos, mediante un ensayo De manera conjunta docente alumno realizar ejemplos relacionados con tema.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. La actividad permitir conocer el grado de compresin con el tema. Se dar una conclusin final remarcando el contenido final del tema. Tarea para la prxima clase: Investigar la metodologa existente en las tcnicas de muestreo
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El alumno investigar el mtodo de muestreo directo para el conteo de poblacin y su importancia en el estudio ecolgico. Redaccin para el alumno. Tema: 1.4 metodologa de muestreo.
Subtema: 1.4.1 mtodos directos. Tarea para hoy: Investigar el mtodo de muestreo directo para el conteo de poblacin y su importancia en el estudio ecolgico.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Internet libros Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Realizacin de la investigacin Evidencia de producto. Entrega de su investigacin * Continuar con la elaboracin del glosario.
Redaccin para el profesor. Tema: 1.4 metodologa de muestreo.
Recursos: Pintarrn, plumones, Internet , papel milimtrico Videos de discovery channel Can, CPU, pantalla Documentos: Programa de asignatura Gua didctica. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Participacin en la elaboracin del producto Evidencia de producto: Entregar el reporte de la actividad Evidencia de conocimiento. Realizacin de la investigacin y darle conclusin *Revisin del glosario en forma cooperativa.
Subtema: 1.4.1 mtodos directos.
Mtodo: cooperativo y colaborativo Actividades a realizar: *Se reforzarn los conceptos con apoyo de la prctica
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FASE DE APERTURA Titulo de la actividad: Investigar el mtodo de muestreo directo Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad permitir al alumno aplicar los conocimientos en el muestreo directo para el conteo de la poblacin y la importancia para su estudio. Informar al alumno que el objetivo es realizar una investigacin que le permita ampliar sus conocimientos. Se le pedir al alumno un resumen de la actividad.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos Instrucciones: Exponer el contenido del tema. Verificar que el alumno realice la investigacin. Retroalimentar durante el proceso de enseanzaaprendizaje al alumno. Establecer el muestreo para el conteo de la poblacin y su importancia en el estudio ecolgica.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos La actividad permite conocer el grado de comprensin del tema. Tarea para la prxima clase: Se realizar un resumen del tema
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El alumno elaborara material didctico para explicar la diversidad y distribucin, dispersin y abundancia de los organismos aplicando el mtodo indirecto. Redaccin para el alumno. Tema: 1.4 metodologa de muestreo
Subtema: 1.4.2 mtodos indirectos.
Tarea para hoy: Elaborar material didctico, aplicando el mtodo indirecto. Tomar en cuenta el ambiente donde se desarrollan y la importancia que tienen en el equilibrio ecolgico. Mostrar el material para su retroalimentacin. Redaccin para el profesor. Tema: 1.4 metodologa de muestreo
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Internet Libros Recortes Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: realizar el material didctico Evidencia de producto. Entrega de su trabajo * Continuar con la elaboracin del glosario.
Recursos: Pintarrn, plumones. Videos de discovery channel, can, CPU, pantalla Documentos:
Subtema: 1.4.2 mtodos indirectos.
Mtodo: Expositivo, explicativo. Actividades a realizar: Solicitar la elaboracin de material didctico para explicar la diversidad, distribucin, dispersin y abundancia de los organismos aplicando el mtodo de muestreo indirecto. Retroalimentar el trabajo. Propiciar una discusin del alumno.
Programa de asignatura Gua didctica. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: exposicin. Evidencia de producto: material de apoyo Evidencia de conocimiento. Contenido del trabajo. *Revisin del glosario en forma cooperativa.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: elaboracin de material didctico, aplicando el mtodo indirecto.
Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: Se inducir al alumno para exponer su trabajo realizado en respecto a la diversidad, distribucin, dispersin y abundancia de los organismos aplicando el mtodo de muestreo indirecto.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos. Instrucciones: Se pretende que el alumno exponga brevemente su material didctico del tema a tratar. El docente dar una breve aclaracin o retroalimentacin. Pedir al alumno que tome apuntes durante la retroalimentacin del docente.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos *Recordar que se har presentacin de los ensayos elaborados ya retroalimentados en el transcurso de la unidad, con la informacin de los contenidos de la misma **Se realizar como retroalimentacin del tema, la prctica: tcnicas de muestreo 1.4.2 mtodos indirectos. Los mtodos indirectos que analizan la conducta de las persona, tratando de inferir, a partir de dicha observacin, la valoracin implcita que le otorga al bien objeto de estudio, en este caso algunas caractersticas del medio ambiente. Forman parte de esta familia fundamentalmente tres mtodos: 1) el mtodo de los costes evitados o inducidos. 2) el mtodo del coste del viaje; y 3) el mtodo de los precios hednicos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD I OBJETIVO DE LA SES1N 16 y 17 Realizacin de la actividad experimental PRCTICA DE TCNICAS DE MUESTREO Redaccin para el alumno. Tema: 1.4 Metodologa del muestreo SESIN 16 y 17
Subtema : 1.4.2 mtodos indirectos.
Tarea: Realizar la prctica de la manera indicada.
Recursos: los alumnos debern traer: cuadrantes recortados en cartn de 5x5 cm, 10x10cm y 15x15cm (dimensiones internas) Un cuadrantes rectangular, recortada en cartn de 5x20cm (dimensin interna) Un cuadrante circular de 5.6cm de radio (dimensin interna) Una tabla de dgitos pseudo-aleatorios calculadora papel milimtrico reglas y escuadras un cronmetro Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin activa del alumno y de su equipo Evidencia de producto. *entrega del reporte el cual deber contener los pasos que se indican: Objetivo Planteamiento del problema Hiptesis Marco terico Desarrollo Observacin experimental Esquemas o diagramas Conclusin Cuestionario Bibliografa
Redaccin para el profesor. Mtodo: deductivo. Recursos: Todo el material solicitado previamente Documentos Programa de asignatura Gua didctica Cuadernillo de Prctica Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Motivar la participacin del alumno de manera individual y cooperativa
Actividades a realizar: Supervisin de la misma.
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Evidencia de producto: *revisar la coevaluacin del equipo
FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: presentacin de la prctica tcnicas de muestreo Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
Tiempo.40 minutos. Instrucciones: la actividad permitir al alumno conocer algunas tcnicas de muestreo FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos Se realiza una conclusin de los resultados de la prctica
Tarea para la prxima clase: *Entrega de reporte Tarea para la prxima clase: Recordarle al alumno, que ser en la prxima sesin que se llevar a cabo la presentacin de los proyectos integradores, previamente retroalimentados de la unidad
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El alumno realizar un proyecto como actividad integradora de los conceptos aprendidos en esta unidad Redaccin para el alumno. Tema: Evaluacin final de la unidad: elaboracin de proyecto integrador Subtema: Elaboracin de un proyecto, paso a paso, de integracin de contenidos.
Tarea para hoy: Elaboracin de proyecto seleccionado previamente, con el apoyo del facilitador Tomar en cuenta todos los contenidos de esta unidad El material ser presentado como evaluacin continua para su retroalimentacin.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Internet Libros Recortes Informacin especfica en CD Videocmara Cmara fotogrfica Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Entrega del material en trabajo cooperativo Evidencia de producto. Presentacin de su proyecto a escoger entre diapositivas en power point, videograbacin, fotografas, maquetas, murales, revistas, etc. * Continuar con la elaboracin del glosario.
Redaccin para el profesor. Tema: Instrucciones para realizacin del proyecto
Mtodo: Expositivo.
Recursos: Pintarrn, plumones, Can CPU Pantalla Aula de recursos Pizarrn interactivo Documentos: Programa de asignatura Gua didctica. Informacin en CD. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: exposicin Evidencia de producto: Material solicitado terminado Evidencia de conocimiento. Contenido del trabajo. *Revisin del glosario en forma cooperativa.
Actividades a realizar: Coordinar, evaluar y retroalimentar la presentacin de los proyectos realizados.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Presentacin de proyecto integrador de la unidad Tiempo: 3 minutos. Instrucciones: Se inducir al alumno para exponer su trabajo realizado en respecto a la diversidad, distribucin, dispersin y abundancia de los organismos aplicando el mtodo de muestreo indirecto.
FASE DE DESARROLLO. Tiempo. 42 minutos. Instrucciones: Se pretende que el alumno exponga brevemente su material realizado. El docente dar una breve retroalimentacin. FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos El docente realizar una hetereoevaluacin del material revisado Tarea para la prxima clase: Resolver el ejercicio de la pagina 72 del libro de Marco Antonio Young Medina et al 1 Edicin 1997, 7 reimpresin 2001
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UNIDAD II. TITULO: Ecologa Trfica. OBJETIVO DE LA UNIDAD. El estudiante explicar la importancia de los sistemas de produccin de su entorno, a partir de la conceptualizacin del flujo de la materia y energa, mediante el anlisis de la dinmica de la comunidad, estableciendo su relacin con la coeficiencia; buscando contribuir a la conservacin y optimizacin de los recursos con una actitud de respeto y tolerancia. El estudiante: 2.1 Describir la estructura de una comunidad terrestre o acutica, tras realizar sus relaciones Interespecficas y el flujo de energa.
2.2 Explicar la importancia que tienen el modelo predador-presa, a partir de la regulacin y estabilidad de la comunidad.
2.3 Explicar el flujo de materia que se da en el ecosistema, a travs del anlisis de los ciclos biogeoqumicos del N2, P, CO2, O2, H2O, H, S. 2.4 Describir los sistemas de produccin ms conocidos dentro de su comunidad, tras reconocer la importancia de mantener un flujo de materia y energa constante para llegar a sostener una coeficiencia.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II Ecologa trfica OBJETIVO DE LA SESIN El alumno identificara y comprender las relaciones interespecficas en las comunidades. Redaccin para el alumno. Tema: 2.1 estructura de la comunidad. SESIN 19
Subtema: 2.1.1 relaciones interespecficas.
Tarea para hoy: Resolver el ejercicio de la Pg. 72 del libro de Autor Marco Antonio Yong Medina, et al. Primera edicin 1997, sptima reimpresin 2001.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. colores Copias de la Pg. 107112 del libro ecologa y medio ambiente. Autor Marco Antonio Yong Medina, et al. Primera edicin 2007 Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: concepto de relacin nter especifica y su clasificacin Evidencia de producto: Discusin en equipo del tema y ejemplificar con dibujos mnimo 4 tipos de relaciones nter especificas.
Redaccin para el profesor. Tema: 2.1 estructura de la comunidad.
Recursos: Pintaron, plumones, Diapositivas Documentos: Lista de observacin Programa de asignatura Gua didctica. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: revisin de los conceptos y clasificacin de las relaciones. Llevar el control de la participacin Evidencia de producto: Entrega de la tarea. Resolver el ejercicio de libro Mostrar los dibujos en la libreta.
Subtema: 2.1.1 relaciones interespecfica. Mtodo: Lluvia de ideas
Actividades a realizar: Coordinar la participacin de los alumnos durante la lluvia de ideas. revisin de la tarea.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: definicin de relacin nter especifica y su relacin. Tiempo: 5 minutos.
Instrucciones: El maestro indicara que la actividad a realizar ser mediante lluvia de ideas. El docente planteara la pregunta. Mediante la lluvia de ideas el alumno definir el concepto y la clasificacin de relacin nter especfica Se formaran equipos de trabajo para la resolucin del ejercicio propuesto, as como los ejemplos dibujados en su libreta
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos. Instrucciones: Proceder a revisar la tarea solicitada (10 min.) El maestro coordinara la dinmica de la lluvia de ideas mediante la actividad permitir al alumno aclarar sus dudas del tema de relaciones nter especficas. (10 min.) Se dar 15 min. Tiempo para realizar los dibujos con los ejemplos ya indicados y el ejercicio del libro Se darn 5 min para evaluacin entre equipos
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. El maestro finalizara la clase con una conclusin de la importancia que se e ha dado a las relaciones nter especificas Tarea Investigar el concepto de flujo de energa y la ley del diezmo. Recortes, colores, pegamento. Los recortes sern en relacin a la naturaleza: plantas, animales diversos, sol, personas, suelo, etc.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II OBJETIVO DE LA SESIN El alumno explicar el concepto y la importancia del flujo de energa en una comunidad. Redaccin para el alumno. Tema: 2.1 estructura de la comunidad. Subtema: 2.1.2 Flujo de energa. SESIN 20
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Recortes, colores, pegamento, Los recortes sern en relacin a la naturaleza: plantas, animales diversos, sol, personas, suelo, etc. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: realizar el resumen solicitado y elaborar un diagrama de flujo de energa Evidencia de producto: entrega del resumen. El alumno entregara el diagrama de flujo de energa
Tarea para hoy: Investigar el concepto de flujo de energa y la ley del diezmo.
Redaccin para el Profesor. Tema: 2.1 estructura de la comunidad.
Subtema: 2.1.2 Flujo de energa.
Mtodo: Explicativo. Actividades a realizar: Breve explicacin sobre el flujo de energa en el medio ambiente. Presentacin de diapositivas.
Recursos: Pintaron plumones diapositivas Documentos: Lista de asistencia de observacin Programa de asignatura Gua didctica. Libros de ecologa Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: revisin de la tarea de flujo de energa, formar con los recortes un diagrama de flujo de energa. Evidencia de producto: Entrega de la tarea Entrega del resumen Revisin del diagrama de flujo de energa.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Flujo de energa. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: Realizar el resumen respecto al tema ya mencionado. Despus de la exposicin del maestro, el alumno elaborara su diagrama de flujo de energa con los materiales solicitados
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos. Instrucciones: La actividad permite al alumno demostrar como estn relacionadas el flujo de energa en el medio ambiente. El docente explicara a travs de un ejemplo y con diapositivas la manera de cmo se realiza el flujo de energa en el ecosistema. (10 min.) De manera individual se realizara un diagrama de flujo de energa con los materiales que se les solicito (10 min.) El alumno realizara un resumen del tema de flujo de energa en su libreta para su revisin El docente revisara los trabajos hechos en clase del alumno y lo retroalimentara (15 min.)
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. El maestro solicitara de manera abierta a los alumnos den una conclusin del tema visto El docente indicara la tarea para la prxima clase. Llevar el cuadernillo de laboratorio
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II OBJETIVO DE LA SESIN 21-22 SESIN 21-22
El alumno comprender el concepto y la importancia del flujo de energa a travs de la realizacin de una practica. Redaccin para el alumno. Tema: 2.1 estructura de la comunidad.
Subtema: 2.1.2 Flujo de energa. Tarea para hoy: Llevar el cuadernillo de laboratorio para la realizacin de la prctica Niveles trficos.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Cuadernillo de laboratorio Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Trabajo en equipo para resolver los cuadros y cuestionarios en base a los esquemas de distintas comunidades que se anexan en el cuadernillo. Evidencia de producto: Entrega del reporte terminado.
Redaccin para el profesor. Tema: 2.1 Estructura de la comunidad.
Subtema: 2.1.2 Flujo de energa.
Recursos: Cuadernillo de practicas Documentos: Lista de asistencia de observacin Gua didctica. Libros de ecologa Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Desarrollaren equipo la practica Evidencia de producto: Entrega del reporte de la prctica.
Mtodo: Supervisin. Actividades a realizar: Coordinar la realizacin de la prctica.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Practica de estructura de la comunidad (Niveles trficos) Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: Se organizaran en equipos para realizar la prctica correspondiente Se mostrara al profesor los cuadros y cuestionarios resueltos
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos. Instrucciones: Los equipos se instalaran en cada mesa de laboratorio, para realizar su prctica y se apoyaran con bibliografa El maestro supervisara el trabajo de los equipos.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 15 minutos. Cada equipo compartir con los dems equipos sus resultados y llegaran a una conclusin general respecto al tema de estructuras trficas. Tarea: Investigar el ciclo de vida de un organismo, indicando a quienes depreda, y quienes lo depredan a el, as como su importancia en la regulacin y estabilidad del ecosistema. Entrega de reporte de la practica de estructuras trficas, por equipo.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 23
El alumno comprender la regulacin del crecimiento y estabilidad de una comunidad mediante la relacin que existe entre depredador presa. Redaccin para el alumno. Tema: 2.2 regulacin del crecimiento.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Se organizaran equipos para comentar la tarea y seleccionar el ejemplo mas representativo para exponerlo frente al grupo Evidencia de producto: Revisin de la tarea Exposicin del tema seleccionado.
Subtema: 2.2.1. Sistema predador-presa. Tarea para hoy: Investigar el ciclo de vida de un organismo, indicando a quienes depreda, y quienes lo depredan a el, as como su importancia en la regulacin y estabilidad del ecosistema. Entrega de reporte de la practica de estructuras trficas, por equipo. Redaccin para el profesor. Tema: 2.2 regulacin del crecimiento.
Subtema: 2.2.1. Sistema predador-presa.
Recursos: Pintarron Plumones. Pizarrn interactivo Documentos: Lista de observacin Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Se evaluara el ejemplo a exponer La justificacin de su exposicin Evidencia de productor realizacin correcta de la actividad. Revisin de la tarea.
Mtodo: expositivo.
Actividades a realizar: Se organizaran equipos para comentar la tarea y seleccionar el ejemplo ms representativo y exponerlo frente al grupo.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: La Relacin que existe entre predador presa. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: El maestro revisara la tarea El maestro expondr en el pizarrn interactivo un ejemplo de la relacin presa depredador en un ecosistema Se organizaran equipos para comentar la tarea y seleccionar el ejemplo mas representativo para exponerlo frente al grupo La actividad le permitir al alumno la compresin que existe entre depredador presa.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos. Instrucciones: Revisin de tarea y eleccin del tema a exponer por cada equipo. Los alumnos se coevaluacin cooperativa. Por parte del maestro (20 min.) Exposicin del tema en equipo (20 min.)
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Conclusin del tema por parte del maestro en base a las exposiciones de los alumnos. Tarea: Formar equipos por colores en donde cada equipo lleve para la prxima clase material su eleccin para elaborar rompecabezas: (carpetas reciclables, cartn, cartulina), tijeras, pegamento, colores, pinturas vinlicas etc. A cada equipo deber traer una copia del ciclo biogeoqumicos, asignado
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 24 y 25
El alumno establecer la importancia de los ciclos biogeoqumicos: N2, P, CO2, O2, H2O, H, S. Redaccin para el alumno. Tema: 2.3 Flujo de materia.
Subtema: 2.3.1. Ciclos biogeoqumicos del N2, P, CO2, O2, H2O, H, S. Tarea para hoy: Material a su eleccin para elaborar rompecabezas: (carpetas reciclables, cartn, cartulina), tijeras, pegamento, colores, pinturas vinlicas etc. Copia de un ciclo biogeoqumicos que se les asigno. Redaccin para el profesor. Tema: 2.3 Flujo de materia.
Recursos: Materiales solicitados: carpetas reciclables, cartn, cartulina), tijeras, pegamento, colores, pinturas vinlicas etc. Copias del ciclo que corresponde al equipo, de cualquier libro Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Elaboracin de los ciclos por equipo Realizar la actividad solicitada. Evidencia de producto: entrega de la actividad.
Recursos: Pintaron, plumones Documentos: Lista de asistencia de asesoras Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: La presentacin de los materiales para trabajar en clase El avance y/o terminacin del rompecabezas Evidencia de productor Avance del rompecabezas Terminacin y presentacin del rompecabezas.
Subtema: 2.3.1. Ciclos biogeoqumicos del N2, P, CO2, O2, H2O, H, S.
Mtodo: Elaboracin de material didctico (Rompecabezas) Actividades a realizar: Elaboracin de rompecabezas por equipo de los ciclos biogeoqumicos.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Establecer la importancia de los ciclos biogeoqumicos: N2, P, CO2, O2, H2O, H, S. Tiempo: 5 minutos Instrucciones: Se asignaran los espacios dentro del saln para el trabajo en equipo de los rompecabezas Los ciclos mas sencillos se presentaran antes de finalizar la sesin, tendrn 15 minutos para su exposicin.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 40 minutos por sesin Instrucciones: Se indicara al alumno se organicen en equipos y comiencen a desarrollar la actividad. Los equipos que tengan los ciclos del O2, Co2, H2O, H debern terminar antes que los ciclos restantes con el fin de exponerlos en primer lugar. En segundo lugar expondrn los equipos de los ciclos ms largos. Los equipos tendrn la oportunidad de intercambiar sus trabajos para interactuar con os dems equipos.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 10 minutos. Cada equipo dar un resumen de los puntos ms importantes de cada uno de sus ciclos. Revisin de la actividad. Tarea: Cuadernillo de practicas Material indicado en el cuadernillo. Practica: Ciclo biogeoqumicos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 26-27
El alumno aplicara los conocimientos previos de los ciclos biogeoqumicos, mediante la realizacin de una prctica de campo. Redaccin para el alumno. Tema: Tema: 2.3 Flujo de materia.
Subtema: 2.3.1. Ciclos biogeoqumicos del N2, P, CO2, O2, H2O, H, S.
Tarea para hoy: Cuadernillo de prcticas Material indicado en el cuadernillo. Practica: Ciclo biogeoqumicos.
Recursos: Cuadernillo de laboratorio Cscaras de diferentes frutas Hojas de lechuga Desperdicios de pan Un vaso de plstico Un trozo de papel de aluminio Una pala Agua Palos de helado Un lpiz o rotulador. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Desarrollo de la prctica. Evidencia de producto: Reporte de prctica.
Redaccin para el profesor. Tema: 2.3 Flujo de materia. Subtema: 2.3.1. Ciclos biogeoqumicos del N2, P, CO2, O2, H2O, H, S.
Recursos: Lista de observaciones. Documentos: Cuadernillo de prcticas.
Mtodo: Actividades a realizar: Supervisin del desarrollo de la prctica
Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: Desarrollo de la practica Evidencia de productor Evaluacin del reporte.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Prctica: Ciclos biogeoqumicos Instrucciones: En equipos realizaran la prctica ya sealada en el patio de la escuela El trabajo a desarrollar se indica claramente en el cuadernillo de laboratorio. Las supervisiones de los alumnos y del profesor sern extraclase. Tiempo: 5 minutos.
FASE DE DESARROLLO Los alumnos trabajaran de manera organizada en el patio escolar para desarrollar su prctica. El maestro supervisara el diseo de la prctica en el patio escolar Tiempo. Sesin 19 y 20
FASE DE CIERRE. Cada equipo dejara limpio y establecido el diseo de su experimento en el patio escolar El profesor supervisara el diseo establecido. Tarea: El alumno enlistara los sistemas de produccin que conozca de su comunidad o de comunidades cercanas, ( los sistemas pueden ser naturales o humanos) Tarea: investigacin de la eficiencia de la cafetera escolar. Entrega del reporte de Practica de ciclos biogeoqumicos Tiempo: 15 minutos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD II OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 28 y 29
El alumno relacionara la ecoeficiencia y optimizacin de la comunidad, por medio de los sistemas de produccin de una comunidad. Redaccin para el alumno. Tema: 2.4 Sistema de produccin. Subtema: 2.4.1. Ecoeficiencia.
Tarea para hoy: El alumno enlistara los sistemas de produccin que conozca de su comunidad o de comunidades cercanas, ( los sistemas pueden ser naturales o humanos) Entrega del reporte de Practica de ciclos biogeoqumicos Tarea: investigacin de la eficiencia de la cafetera escolar. Redaccin para el profesor. Tema: 2.4 Sistema de produccin. Subtema: 2.4.1. Ecoeficiencia. Mtodo: Expositivo El maestro dar la exposicin de la dinmica de una poblacin terrestre (incluyendo un sistema de produccin terciaria) o acutica sealando el flujo de materia y energa que sigue la poblacin estableciendo una relacin de ecoeficiencia, utilizando el pizarrn interactivo. Actividades a realizar: Evaluar e reporte de la actividad Retroalimentacin.
Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Copias de tema de ecoeficiencia y optimizacin de la comunidad. Cmara fotogrfica o de video Hojas blancas Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: La visita a la cafetera con fin de proponer mejoras. Evidencia de producto: Entrega del reporte y resumen del tema El reporte deber incluir fotografas
Recursos: Pintarron Plumones Pizarrn interactivo Documentos: Lista de asistencia de observacin Gua didctica. Libro de ecologa.
Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de desempeo: La dinmica que muestre el equipo para el desarrollo de su trabajo. La presentacin grupal de sus trabajos Evidencia de productor El reporte de la actividad realizada realizacin correcta de la actividad. Propuesta grupal del sistema de produccin de
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la cafetera. FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Sistemas de produccin y ecoeficiencia Instrucciones: Presentacin del tema por parte del maestro Se organizaran los equipos para que trabajen en de Sistemas de produccin de la cafetera. Se indicara que harn un reporte con fotografas y propuestas para mejorar la eficiencia de la misma Presentaran de manera grupal y en plenaria sus propuestas Se elaborara una conclusin final. Tiempo: 5 minutos.
FASE DE DESARROLLO Se expondr el tema por parte del maestro Visitar la cafetera escolar para evaluar la ecoeficiencia que tiene, con la finalidad de proponer algunas mejoras. Exposicin de los trabajos realizados por los alumnos Retroalimentacin en equipos. Se asignara a un alumno como secretario para que tome notas de las propuestas generales. Tiempo. Sesin 19-20
FASE DE CIERRE. El secretario leer las propuestas generales, y se entregara una copia de ellas a los administradores de la cafetera para su consideracin. Tarea: Investigacin de las definiciones de DEMOGRAFIA y factores que intervienen en el desarrollo del crecimiento y control de la natalidad humana, indicando la fuente bibliogrfica. 1 pliego de papeles Bond, marcadores permanentes. Tiempo: 5 minutos.
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UNIDAD III. TITULO: Ecologa y sociedad.
OBJETIVO DE LA UNIDAD. El estudiante investigar las causas del impacto ambiental provocado por el desarrollo social humano, mediante el anlisis de los factores que influyen en los aspectos poltico, social y econmico en pases representativos, identificando los recursos naturales mas importantes, as como su manejo y utilidad; promoviendo alternativas que fomenten un desarrollo sostenible, participando activamente en su comunidad.
El estudiante: 3.1 Explicar los factores que influyen en el desarrollo poltico, social y econmico de las poblaciones humanas, a partir del anlisis de datos de crecimiento, natalidad y tasas de crecimiento en pases representativos.
3.2 Describir los recursos naturales ms importantes para el desarrollo de la humanidad, a partir del manejo y utilidad que se le da a cada uno de ellos en su comunidad.
3.3 Describir el tipo de impacto ambiental generado en su comunidad, tras identificar las caractersticas de la contaminacin, el calentamiento global y problemas alimentarios y de salud.
3.4 Investigar una problemtica relacionada con su comunidad, proponiendo alternativas de solucin que promuevan un desarrollo sostenible.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 30-31
Definir a la demografa y reconocer la importancia de su estudio, as como los factores que influyen en el desarrollo de la poblacin humana. Redaccin para el alumno. Tema: 3.1 Demografa
Recursos: Portafolio de evidencias. Lapicero. Traer investigacin individual de la definicin de demografa y factores que intervienen en el desarrollo del crecimiento y control de la natalidad humana, indicando la fuente bibliogrfica. Papel bond. Marcadores permanentes. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia solicitada. de desempeo: Realizar la actividad
Subtema: 3.1.1 Crecimiento y control de la poblacin humana.
Tarea para hoy: Trabajo en equipo. Exposicin de la investigacin asignando a cada equipo un esquema diferente.
Evidencia de producto: Presentacin de los esquemas. Evidencia de conocimiento: Exposicin Redaccin para el profesor. Tema: 3.1 Demografa
Recursos: Pintarron, plumones
Subtema: 3.1.1 Crecimiento y control de la poblacin humana.
Mtodo Colaborativo-Cooperativo
Actividades a realizar: Encuadre de la unidad. Exponer el contenido de tema. Organizar equipos de trabajo. Orientar y verificar que los equipos realicen su actividad Retroalimentar durante el proceso de enseanza.
Documentos: Lista de asistencia. Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Diapositivas con conclusin del tema. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Verificar los aprendizajes mediante la exposicin del tema por el equipo.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Demografa y los factores que influyen en el desarrollo de la poblacin humana. Tiempo: 10 minutos. Instrucciones: Se planteara el objetivo de la sesin. Se organizan los equipos de trabajo, asignndoles el esquema de exposicin. Se le solicitara al equipo analizar, socializar la investigacin, y esquematizar la informacin para la exposicin. Cada alumno deber tomar nota de las exposiciones registrndolo en su portafolio de evidencias.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 80 minutos. Instrucciones: Los alumnos analizaran, socializaran la investigacin, esquematizaran y expondrn la informacin. Entregara su actividad al docente para su revisin.
FASE DE CIERRE.
Tiempo: 20 minutos. En la retroalimentacin el docente aclara las dudas que tenga alumno. TAREA: Sacar fotocopias del artculo referente a la Ley General de Poblacin, a travs del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO). Pag.133- 138. del libro de texto: Ecologia y medio ambiente autor: Camacho Anguiano. Editorial.ST. ANEXO NUM. Material. Hojas blancas, flder, clips
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 32
El alumno establecer la relacin de leyes y polticas con la poblacin humana, en los aspectos biolgicos, sociales, econmicos y polticas. Redaccin para el alumno. Tema: 3.1 Demografa
Subtema: 3.1.2 Leyes y poltica en relacin con la poblacin humana: biolgico, social, econmico y poltico.
Recursos: Libreta de apuntes. Portafolio de evidencias. Lapicero. Hojas blancas, flder, clips Documentos: Copias del artculo referente a la Ley General de Poblacin, a travs del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO). Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Realizacin de la actividad. Evidencia de producto: Entrega de sntesis por equipo y conclusin, que deber contener: Portada, limpio, hojas blancas, flder tamao carta. Evidencia de conocimiento: Socializar el tema por equipo.
Tarea para hoy: Leer y analizar el artculo referente a la Ley General de Poblacin, a travs del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO). Realizar una sntesis del tema. Conclusiones.
Redaccin para el profesor. Tema: 3.1 Demografa Subtema: 3.1.2 Leyes y poltica en relacin con la poblacin humana: biolgico, social, econmico y poltico.
Recursos: Pintarron, plumones. Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Copias del artculo Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Verificar los aprendizajes mediante la sntesis y conclusin del tema por equipo socializndolo.
Mtodo: Cooperativo-colaborativo Actividades a realizar: Exponer el contenido de tema. Organizar equipos de trabajo. Orientar y verificar que los equipos realicen su actividad Retroalimentar durante el proceso de enseanza. Generar conclusiones de la actividad. R02/0208 30
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Establecer la relacin de las leyes y polticas con la poblacin humana, en los aspectos biolgico, social, econmico y poltico. Tiempo: 10 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en tema leyes y poltica en relacin con la poblacin humana: biolgico, social, econmico y poltico. Se planteara el objetivo de la sesin. Se organizan los equipos de trabajo Se le solicitara al equipo analizar y socializar la informacin Cada alumno deber registrar la sntesis en su portafolio de evidencias
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 30 minutos. Instrucciones: Los alumnos analizarn y socializaran la informacin. Entregara su sntesis por equipo al docente para su revisin.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 10 minutos. En la retroalimentacin el docente aclara las dudas que tenga alumno. TAREA: Fotocopias del Anexo nm.8 Anlisis del crecimiento poblacional. Material: Hojas blancas colores
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESION SESIN 33
El alumno Establecer la relacin de las leyes y polticas con la poblacin humana por medio de un ejercicio practico. Redaccin para el alumno. Tema: 3.1 Demografa
Recursos: Pluma Portafolio de evidencias Hojas blancas colores
Tarea para hoy: Realizacin del ejercicio propuesto.
Documentos: Libro de texto Fotocopias del Anexo nm. 8 Anlisis del crecimiento poblacional. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin en la actividad Evidencia de producto: Conclusiones y graficas del ejercicio Evidencia de conocimiento: establecer la relacin de leyes y poltica con la poblacin humana
Redaccin para el profesor. Tema: 3.1 Demografa
Recursos: Pintarron Plumones Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de texto Fotocopias del Anexo nm. 8 Anlisis del crecimiento poblacional. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa en la prctica. Recepcin del reporte.
Mtodo: Procedimental operativo. Actividades a realizar: Practica: Anlisis del crecimiento poblacional.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema crecimiento poblacional.
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 40 minutos. Instrucciones: Se proporciona al alumno los datos de geografa de la poblacin de la poblacin total por sexo segn los municipios del Estado de Q. Roo de 1995 y 2000 Se analizan los datos presentados. Una vez analizados se elabora un histograma. Realizar un comparativo del crecimiento poblacional segn el sexo. Elaborar un conjunto de datos proyectando el crecimiento poblacional del 2008 por cada municipio. Elaborar un histograma de esa proyeccin por municipio.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se revisan y recepciones de los reportes. Se realizara una conclusin
TAREA: Traer 500g de tierra: arenoso, arcilloso, calcreo (sascab), limoso (suelo negro), lateritas (suelo rojo) por equipos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESION El alumno identificara los principales problemas relacionados con el uso de la tierra. Redaccin para el alumno. Tema: 3.2 Recursos naturales. SESIN 34
Subtema: 3.2.1 Minerales (suelo)
Recursos: Pluma Portafolio de evidencias Borrador Traer 500g de tierra: arenoso, arcilloso, calcreo (sascab), limoso (suelo negro), lateritas (suelo rojo) Documentos: Libro de texto Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin abierta Evidencia de producto: Resolucin de un cuestionario. Evidencia de conocimiento: Identificar los tipos y caractersticas de cada suelo.
Tarea para hoy: Tomar nota en portafolio de evidencias de la exposicin del maestro. Resolver su cuestionario por equipo. Identificar los tipos de suelo y sus caractersticas.
Redaccin para el profesor. Tema: 3.2 Recursos naturales.
Subtema: 3.2.1 Minerales (suelo)
Mtodo: Expositivo.
Actividades a realizar: Presentacin de los tipos de suelo describiendo las principales caractersticas. Planteamiento de una pregunta generadora. Retroalimentacin.
Recursos: Pintarron Plumones Informacin para exponer (diapositivas, lminas, rotafolio, video, etc.) Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de texto Informacin para exponer tipos de suelo describiendo las principales caractersticas. Cules son los problemas que existen con el uso del suelo? Cuestionario. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Resolucin del cuestionario.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Minerales (suelo).
Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema minerales (suelo). Se inicia con la presentacin de las diferentes muestras de tipo de suelos recolectadas.
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 30 minutos. Instrucciones: Se realiza la exposicin de la informacin. Se plantea una pregunta Cules son los problemas que existen con el uso del suelo? Se le comentaran al alumno las posibles respuestas. Se entrega el cuestionario por equipo. FASE DE CIERRE. Tiempo: 15 minutos. Se revisan las respuestas del cuestionario. Se realizara una conclusin
TAREA: Traer para la siguiente sesin un artculo impreso individual referente a energas limpias renovables que indique su importancia y utilidad para la humanidad desde el punto de vista ecolgico.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN El alumno reconocer la importancia de los recursos energticos. Redaccin para el alumno. Tema: 3.2 Recursos naturales. SESIN 35
Subtema: 3.2.2. Energa.
Recursos: Pluma. Borrador. Lapicero. Portafolio de evidencias
Tarea para hoy: Anlisis de la lectura de cada uno de los artculos. Elaborar y presentar una sntesis del artculo seleccionado.
Documentos. Libreta de apuntes Libro de texto Artculo impreso previamente solicitado. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Realizacin de la actividad. Evidencia de producto: Entrega de la sntesis por equipo. Evidencia de conocimiento: Identificar la importancia y usos de las energas limpias.
Subtema: 3.2.2. Energa. Documentos: Lista de asistencia. Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Se sugiere consultar: http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_energias_renova bles Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa y reflexiva en la plenaria.
Mtodo: Reflexivo y plenaria.
Actividades a realizar: Organizar los equipos. Coordinar la plenaria. Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Importancia de los recursos energticos. Tiempo: 10 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de energas limpias. Organizar los equipos de trabajo. Organizar la actividad. FASE DE DESARROLLO Tiempo: 20 minutos. Instrucciones: Lectura de cada uno de los artculos. Socializar la informacin Seleccionar un artculo. Analizar el artculo seleccionado y realizar la sntesis en portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 20 minutos. Socializar la sntesis en plenaria entre los equipos. Se realizara una conclusin resaltando la participacin de la energa y su importancia en la ecologa. TAREA: Diseo y elaboracin de un cartel sobre el tema problemtica global del agua que incluya: Slogan Mensaje breve sobre como ahorrar agua Contenido Imgenes alusivas al tema.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN Que el alumno comprenda e identifique el uso racional y problemtica global del agua. Redaccin para el alumno. Tema: 3.2 Recursos naturales. SESIN 36
Recursos: El cartel elaborado Documentos. Libreta de apuntes Libro de texto. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Exposicin Evidencia de producto: Cartel Evidencia de conocimiento: Concientizacin de la problemtica global del agua.
Subtema: 3.2.3. Agua.
Tarea para hoy: Presentacin y exposicin del cartel.
Subtema: 3.2.3. Agua. Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Se sugiere consultar la siguiente pagina http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/ problemadelagua.shtml. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa y reflexiva. Diseo y elaboracin del cartel Slogan Mensaje breve sobre como ahorrar agua Contenido Imgenes alusivas al tema.
Mtodo: Cooperativo-colaborativo Reflexivo, expositivo.
Actividades a realizar: Coordinar la presentacin de los carteles Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Uso racional y problemtica global del agua Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de agua. Organizar la presentacin de los carteles.
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 40 minutos. Instrucciones: La actividad le permitir al alumno adentrarse en el tema del agua y conocer sus principales problemas asociados al uso. Exposicin de cada cartel.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se realizara una conclusin resaltando los principales problemas del agua. TAREA: fotocopiar lectura anexo nm.10 ALIMENTOS
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 37
El alumno explicar la importancia que tiene los alimentos para el desarrollo de un pas como Mxico. Redaccin para el alumno. Tema: 3.2 Recursos naturales.
Subtema: 3.2.4. Alimentos.
Recursos: Pluma Borrador Lapicero. Portafolio de evidencias Fotocopias del anexo nm. 10 ALIMENTOS Documentos. Libreta de apuntes Libro de texto Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin en la actividad Evidencia de producto: Cuestionario resuelto Evidencia de conocimiento: Reconocer la importancia de los alimentos como un recurso natural renovable.
Tarea para hoy: Anlisis de la lectura Resolucin del cuestionario en equipos.
Subtema: 3.2.4. alimentos Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Lectura del tema alimentos. Anexo nm. 10 Cuestionario Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa y reflexiva. Resolucin del cuestionario.
Mtodo: Reflexivo
Actividades a realizar: Planteamiento de una pregunta generadora Lectura dirigida. Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Importancia que tiene los alimentos para el desarrollo de un pas Tiempo: 5 minutos Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de la importancia de los alimentos. Se entregan las copias de la lectura ALIMENTOS. ANEXO NUM. 10 Se organizan los equipos Se organiza la actividad Se comentan las posibles respuestas.
FASE DE DESARROLLO Tiempo. 35 minutos. Instrucciones: La actividad permitir al alumno adentrarse en el tema de la importancia de los alimentos en un pas como Mxico. Se analiza y subraya lo ms importante Se socializa la informacin Se contesta el cuestionario 1.- Cul es la importancia de los alimentos en el desarrollo de un pas como Mxico? 2.- Cmo fue el comportamiento del desarrollo de la produccin agrcola en Mxico en el periodo 1950-1996 3.- Porque Mxico dejo de ser autosuficiente en alimentos agrcolas? 4.- Cual fue la razn primordial por lo cual se propicio una falta de desarrollo del trpico hmedo como rea agrcola? 5.- A que se les conoce como reas de bajo riego?
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se realiza una conclusin resaltando la importancia que tienen los alimentos para el desarrollo de un pas como Mxico. TAREA: Traer un impreso de peridico o artculo de divulgacin cientfica, referente a algn problema de impacto ambiental, local, municipal o estatal de forma individual. Previamente el profesor entregara copias del anexo nm. 11. Legislacin para la administracin de recursos y proteccin del ambiente. R02/0208 30
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III SESIN 38-39 OBJETIVO DE LA SESIN El alumno ejemplificara las repercusiones sociales y econmicas que tienen el respetar la legislacin del manejo de los recursos naturales. Redaccin para el alumno. Tema: 3.2 Recursos naturales. Subtema: 3.2.2 legislacin para la administracin de recursos y proteccin del ambiente.
Recursos: Pluma Borrador Lapicero. Portafolio de evidencias.
Mtodo: cooperativo-colaborativo.
Documentos. Libreta de apuntes Libro de texto Artculo impreso y copias proporcionadas referentes a legislacin ambiental. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin activa Evidencia de producto: Entrega de formato por equipo Evidencia de conocimiento: Identificar y aplicar las Leyes Ambientales en una problemtica actual.
Tarea para hoy: Anlisis en equipo de cada uno de los artculos. Socializar Seleccionar uno de inters colectivo. Anlisis de las leyes que aplican en la resolucin del problema ambiental. Llenar el formato.
Redaccin para el profesor. Tema: 3.2 Recursos naturales. Subtema: 3.2.2 legislacin para la administracin de recursos y proteccin del ambiente. Mtodo: cooperativo-colaborativo, reflexivo Actividades a realizar: Presentar en su libreta la actividad solicitada. Verificar que el alumno realice la actividad solicitada. Retroalimentar durante el proceso de enseanza-aprendizaje al alumno. Establecer los ejemplos solicitados entrono a su comunidad.
Recursos: Plumones, pintarron, Internet. Documentos: Lista de asistencia. Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Verificar los aprendizajes mediante su investigacin realizado por el alumno aplicando sus conocimientos.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Legislacin para la administracin de recursos y proteccin del ambiente. Tiempo: 10 minutos. Instrucciones: Se organizan los equipos Se explica la actividad. Ejemplificar de mayor importancia las repercusiones sociales y econmicas que tienen el respetar la legislacin del manejo de los recursos naturales, atendiendo lo ms importante en su comunidad.
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 40 minutos Instrucciones: Se leen y analizan los artculos entregados. Se selecciona uno a resolver Se revisan las copias para analizar las Leyes que son aplicables para la resolucin de la problemtica Anexo. Nm. 11 Se llena el formato por equipo, segn corresponda: Nombre del artculo Tema Localidad Problemtica Leyes que aplican Recomendaciones Bibliografa
El docente aclarara las dudas que se presenten en el proceso de enseanzaaprendizaje.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 50 minutos. Exposicin de la resolucin de cada caso. Retroalimentacin. TAREA: De forma individual, traer una Investigacin bibliogrfica de los diferentes tipos de impacto ambiental producidos por el hombre y la naturaleza. (Contaminacin suelo, agua y aire).
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 40 y 41
El alumno conocer e identificara los diferentes tipos de impacto ambiental, provocados por el hombre y la naturaleza y sus efectos sobre el medio ambiente. Redaccin para el alumno. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. Subtema: 3.3.1. Contaminacin del suelo, aire y agua.
Tarea para hoy: Revisin de la informacin bibliogrfica Participacin en el Foro de discusin para identificar causas y efectos de los tipos de contaminacin.
Recursos: Pluma. lpiz , borrador Portafolio de evidencias Documentos: Libreta de apuntes de ecologa Libro de texto. Investigacin bibliogrfica de los diferentes tipos de impacto ambiental producidos por el hombre y la naturaleza. (Contaminacin suelo, agua y aire). Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin. Evidencia de producto: Investigacin bibliogrfica solicitada, conclusiones del foro por escrito. Evidencia de conocimiento: Identificar los diferentes tipos de impacto ambiental, provocados por el hombre y la naturaleza y sus efectos sobre el medio ambiente
Redaccin para el profesor. Recursos: Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. Subtema: 3.3.1. Contaminacin del suelo, aire y agua. Mtodo: Reflexivo Cooperativo-colaborativo. Actividades a realizar: Planteamiento de una pregunta generadora para la apertura del foro. moderador Retroalimentacin Pintarron. Plumones, Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Pregunta generadora: Ejemplo: Por qu el hombre ha sido el peor contaminador del medio ambiente? Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa en el foro, reflexin y conclusiones por escrito.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Diferentes tipos de impacto ambiental, .Contaminacin del suelo, aire y agua provocados por el hombre y la naturaleza y sus efectos sobre el medio ambiente Tiempo: 10 minutos. Instrucciones: Organizacin del foro de discusin por temas Se dan a conocer las reglas de la participacin, siendo el profesor el moderador. Se plantea la pregunta generadora Por qu el hombre ha sido el peor contaminador del medio ambiente?
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 75 minutos. Instrucciones: La actividad permitir al alumno adentrarse en el tema de la contaminacin del suelo, aire y agua y posibles alternativas de solucin. Realizacin del foro de discusin por temas dirigidos por el moderador con los planteamientos de: a) Qu es la contaminacin (suelo, agua, aire)? b) Causas c) Efectos FASE DE CIERRE. Tiempo: 15 minutos. Se realiza una conclusin por escrito resaltando la participacin de la ecologa en las causas y soluciones de la contaminacin del suelo, aire y agua. Retroalimentacin.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN El alumno conocer y analizar las causas fundamentales del calentamiento global. Redaccin para el alumno. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. SESIN 42 - 43
Recursos: Pluma, lpiz, borrador. Portafolio de evidencias
Subtema: 3.3.2 calentamiento global. Documentos. Libreta de apuntes. Libro de texto. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin. Evidencia de producto: Realizacin de sinopsis Evidencia de conocimiento: Conocer y analizar las causas fundamentales del calentamiento global.
Tarea para hoy: Observacin de la proyeccin de la pelcula. Realizacin de sinopsis de la pelcula
Redaccin para el profesor. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. Subtema: 3.3.2 calentamiento global.
Recursos: Pintarron. Plumones, DVD, Can, Televisin, etc. Pelcula: Calentamiento global Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. http://www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/z6977.html Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa y revisin de la sinopsis.
Mtodo: Audiovisual-reflexivo.
Actividades a realizar: Proyeccin de la pelcula Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Calentamiento global. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de calentamiento global. Se plantea la pregunta Cules son los efectos que provocaran el calentamiento global y los factores que contribuyen a su formacin? Se organiza y coordina el aula para la proyeccin de la pelcula.
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 90 minutos. Instrucciones: Proyeccin de la pelcula La actividad permitir al alumno adentrarse en el tema de calentamiento global y conocer los factores que contribuyen a su formacin. Y las posibles alternativas de solucin. La sesin se complementa con la realizacin de una sinopsis que debe contener los siguientes puntos: Causas fundamentales del calentamiento global. Efecto que tiene el calentamiento al planeta tierra. Problemas que le ocasionara al planeta tierra. Factores que contribuyen a su formacin.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se realiza una conclusin resaltando la participacin de la ecologa y soluciones al calentamiento global. Se reciben las sinopsis.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN SESIN 44 - 45
El alumno relacionara los conocimientos sobre los Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza, por medio de la realizacin de la prctica EFECTO INVERNADERO. Redaccin para el alumno. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza.
Subtema: 3.3.2 Calentamiento global.
Tarea para hoy: Realizacin de la practica Reporte de prctica
Recursos: Pluma, lpiz, borrador. o dos cajas de zapatos sin cejas o una regla o tierra o dos termmetros o plstico adherible incoloro o cronmetro Documentos. Libreta de apuntes. Libro de texto. Cuadernillo de prcticas Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Realizacin de la prctica Evidencia de producto: .Reporte de practica con las conclusiones. Evidencia de conocimiento: Conocer y analizar las causas fundamentales del efecto invernadero.
Redaccin para el profesor. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza.
Recursos: Pintarron. Plumones, Pelcula: Calentamiento global Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Cuadernillo de practicas Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa y reflexiva.
Subtema: 3.3.2 Calentamiento global.
Mtodo: Audiovisual- reflexivo. Actividades a realizar: Proyeccin de la pelcula Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza, por medio de la realizacin de la practica EFECTO INVERNADERO. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de calentamiento global.
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 40 minutos. Instrucciones: Desarrollo de la prctica
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se realiza una conclusin resaltando mencionando las principales causas del efecto invernadero TAREA: Investigacin bibliogrfica impresa individual, sobre el tema: problemtica alimenticia global
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN El alumno explicara los problemas alimentarios que ha causado el impacto ambiental. Redaccin para el alumno. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. SESIN 46
Recursos: Pluma, lpiz, borrador, portafolio de evidencias.
Subtema: 3.3.3 Problemas alimentarios.
Documentos. Libreta de apuntes. Libro de texto. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin. Evidencia de producto: Entrega del ensayo por equipos Evidencia de conocimiento: Conocer Los problemas alimentarios que existen debido al impacto ambiental.
Tarea para hoy: Anlisis de la lectura de la investigacin bibliogrfica sobre problemtica alimenticia global. Realizacin de un ensayo por equipo.
Recursos: Pintarron. Plumones Portafolio de evidencias
Subtema: 3.3.3 Problemas alimentarios. Documentos: Lista de asistencia de asesoras Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia reflexiva. de evaluacin: Participacin activa y
Mtodo: Reflexivo.
Actividades a realizar: Organizacin por equipos Dar instrucciones para realizacin de la actividad Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Problemas alimentarios. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de problemas alimentarios. Se organizan los equipos para la lectura de las investigaciones Se realizan los ensayos por equipo planteando la pregunta Cules son los problemas que tendra la humanidad si escasea la produccin de alimentos?
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 40 minutos. Instrucciones: La actividad permitir al alumno adentrarse en el tema de problemas alimentarios, y las posibles alternativas de solucin. La sesin se complementa con la lectura del tema de un artculo.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se reciben los ensayos Tarea: Investigacin sobre problemas de salud que ha causado el impacto ambiental, individual. Material para la clase: Colores, marcadores, recortes de revistas, un pliego de papel bond, por equipos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III OBJETIVO DE LA SESIN El alumno explicara los problemas de salud que ha causado el impacto ambiental. Redaccin para el alumno. Tema: 3.3 Tipos de impacto ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. SESIN 47
Recursos: Pluma, lpiz, borrador. Colores, marcadores, recortes de revistas. Portafolio de evidencias Documentos. Libreta de apuntes. Libro de texto. Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participacin activa. Evidencia de producto: Entrega de collage por equipos Evidencia de conocimiento: Conocer Los problemas alimentarios que existen debido al impacto ambiental.
Subtema: 3.3.4 Problemas en la salud
Tarea para hoy: Realizacin de un collage por equipos acerca del tema: Problemas en la salud causados por el impacto ambiental
Recursos: Pintarron. Plumones, Revistas o documentos alusivos al tema Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa. Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia de evaluacin: Participacin activa En la realizacin del collage.
Subtema: 3.3.4 Problemas en la salud.
Mtodo: Cooperativo-Colaborativo. Actividades a realizar: Organizar los equipos para realizacin de la actividad, socializando las investigaciones. Retroalimentacin.
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Problemas en la salud. Tiempo: 5 minutos. Instrucciones: La actividad pretende sensibilizar al alumno en el tema de problemas alimentarios. Se organizan los equipos
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 40 minutos. Instrucciones: La actividad permitir al alumno adentrarse en el tema de problemas en la salud, y las posibles alternativas de solucin.
Se realiza el collage en el aula, enfocndose a manifestar cuales son los Problemas en la salud causados por el impacto ambiental
FASE DE CIERRE. Tiempo: 5 minutos. Se socializan los collages elaborados. Tarea: Fotocopiar anexo nm.12 desarrollo sustentable, medio ambiente y calidad de vida
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNIDAD III SESIN 48-49 OBJETIVO DE LA SESIN El alumno ser capaz de identificar los elementos centrales del desarrollo sustentable y proponer alternativas para su desarrollo. Redaccin para el alumno. Tema: 3.4 Alternativas para la conservacin y preservacin de los ambientes. Subtema: 3.4.1. Desarrollo sostenible. Documentos. Se proporcionaran copias de ejercicio desarrollo sustentable, medio ambiente y calidad de vida Libreta de apuntes. Libro de texto Criterios de Evaluacin/Evidencia de aprendizaje: Evidencia de desempeo: Participativa. Evidencia de producto: Ejercicio resuelto Evidencia de conocimiento: Identificar los elementos centrales del desarrollo sustentable y proponer alternativas para su desarrollo.
Recursos: Pluma, lpiz, borrador, portafolio de evidencias.
Tarea para hoy: Realizar el ejercicio propuesto.
Redaccin para el profesor. Tema: 3.4 Alternativas para la conservacin y preservacin de los ambientes. Subtema: 3.4.1. Desarrollo sostenible.
Recursos: Pintarron. Plumones Documentos: Lista de asistencia Programa de asignatura Gua didctica. Libro de ecologa Criterios de evaluacin/evidencias de aprendizajes: Evidencia propuesto. de evaluacin: Revisin del ejercicio
Mtodo: Cooperativo-Colaborativo Actividades a realizar: Retroalimentacin
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FASE DE APERTURA. Titulo de la actividad: Desarrollo sostenible.
Tiempo: 10 minutos. Instrucciones: Se platea el objetivo de la sesin. Se elaborara el concepto de desarrollo sostenible. Analizar y discutir las diferentes definiciones presentadas y resumir conclusiones. Lectura de un artculo referente al desarrollo sostenible. La actividad permite recalcar la importancia de desarrollo sostenible. Preguntas abiertas de una de las actividades ya mencionadas.
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 80 minutos. Instrucciones: El docente explicara un ejemplo de desarrollo sostenible. El docente explicara la relacin que existe en la preservacin y conservacin con el desarrollo sostenible. De manera conjunta docente- alumno realizara ejercicios de propuestas de alternativas de solucin que se puedan dar en su comunidad y conservacin del medio ambiente. Ejemplificar alternativas que hay para la conservacin del medio ambiente y preservacin. Reflexin sobre la importancia de los recursos naturales, su impacto en la poblacin, y en el ambiente y as como su conservacin y preservacin para generaciones futuras. Solicitar una consulta bibliogrfica y acordar conclusiones.
FASE DE CIERRE. Tiempo: 10 minutos. La actividad permite conocer el grado de comprensin del tema. R02/0208 30
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Se dar una conclusin final remarcando el desarrollo sostenible. BIBLIOGRAFIA.
Ecologa y Medio Ambiente. Marco Antonio Young Medina. J. Eduardo Young Medina. Coleccin Nuevo Rumbo. Ecologa. Adrin Gonzlez Fernndez. Norah Julieta Medina Lpez. McGRAW-HILL. Ecologa 1. Juana Marn Ocampo. Editorial Patria. Colegio de Bachilleres. Coordinacin del Sistema de Enseanza Abierta. Ecologa y formacin ambiental. Segunda edicin. Guadalupe Ana Mara Vzquez Torre. McGRAW-HILL. ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE. Camacho Anguiano Ivn. ST Editorial, S.A. de C.V. Paginas Internet Ecologa y Medio Ambiente. Experimentos cientficos Divertidos. Enrquez Marcela. Editores Mexicanos Unidos, S.A. Mxico D.F. Antologa de Ecologa. Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No.11 Biologa 1 para Bachillerato general. Rosalino Vzquez Conde. Publicaciones Culturales.
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El presente Cuadernillo de Apoyo a los Docentes del rea de Ecologa y Medio Ambiente
GUA DIDCTICA DE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

Se elabor en el Departamento de Docencia y Apoyo Acadmico con la valiosa participacin de los docentes del rea de Biologa del Colegio de Bachilleres de Quintana Roo.
Docentes Ing. Jorge Luis Poot Pool. Dr. Mario Ariel Ortiz Cutz. Q.F.B. Isaura Navarrete Cu Ing. Mara Marcela Villa Alcntara. Q.F.B. Analia G. Parra Cruz. Bil. Mara Matilde Damas Romero. Bil. Vctor Manuel Valencia Beltrn.
Plantel CSAI Chetumal. Cancn Uno Cancn Uno Bacalar Nicols Bravo Playa del Carmen Chetumal Dos
Coordinadora: Bil. Suemi Prez Len

Jefa de Materia del rea de Biologa.
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Directorio
Lic. Jos del ngel Arjona Carrasco. Director General. Ing. Cuauhtmoc Manelik Daz Torres. Director Acadmico. Lic. Marco Antonio Castilla Madrid. Director Administrativo. Lic. Miriam Isabel Ortega Sabido Directora de Planeacin. Prof. Alberto Villanueva Coral Coordinador de Zona Centro- Sur Dra. Mirsa Burgos Azueta Coordinador de Zona Norte Lic. Rodolfo Cruz Cceres. Jefe del Departamento de Docencia y Apoyo Acadmico.
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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

III ECOLOGA Y SOCIEDAD

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REGLAS DEL CURSO DE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

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Recursos: fotocopias del programa de la asignatura, proporcionado por el titular de la asignatura

Redaccin para el profesor. Tema: Introduccin al curso.

Subtema: Lineamiento a seguir.

Evidencia de desempeo: apuntes participacin activa del alumno Evidencia de producto:

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Recursos: recortes de informacin de internet

Documentos: examen diagnstico. Programa de la asignatura. Gua didctica.

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Recursos: plumones, pizarrn, carteles elaborados

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Subtema: 1.1.1 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria.

Recursos: plumones, pizarrn, rotafolio, papel fotografas, pelculas, videos, etc.

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Recursos: Libreta de apuntes. Lapicero. Informacin previa de fuentes diversas

Redaccin para el profesor. Tema: 1.2 factores ambientales.

Recursos: Recortes, plumones, cartulina, planillas

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Tarea: Realizar la prctica de la manera indica

Actividades a realizar: Supervisin de la misma,

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Redaccin para el profesor. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas.

Subtema: 1.3.1 Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos.

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Redaccin para el profesor. Tema: 1.3 regiones biogeogrfcas.

Recursos: Pintarrn, plumones, papel de rota folio, planisferios, etc.

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Tarea: Realizar la prctica de la manera indicada

Actividades a realizar: Supervisin de la misma

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Redaccin para el profesor. Tema: 1.3 regiones biogeogrficas.

Recursos: Pintarrn, plumones, cartulina, colores

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