EDUCACIÓN AMBIENTAL: SABER INTERDISCIPLINAR Y TRANVERSAL

La educación es un instrumento de transformación social, un camino viable

para generar cambios favorables frente a los conflictos ambientales, no sólo
creando conciencia, sino que facilitando el espacio de formación para personas
intrínsecamente conscientes de los daños ambientales y de las posibilidades
de solucionar problemas al respecto. Para garantizar que la educación alcance
ese propósito esencial, se requiere de la introducción formativa de la dimensión
ambiental en su integralidad socio-cultural.
La Educación Ambiental es un proceso educativo permanente; un proceso en
el que se ve involucrada la relación existente entre la educación y el ambiente;
la educación como el sistema de enseñanza de valores y el ambiente como
sistema complejo para comprender el entorno.
La educación ambiental es integral, esta no puede y no debe verse
simplemente como una asignatura más, como una ciencia aislada, es un
conjunto de saberes y conocimientos que parten de la interacción del sujeto
con su medio. No se trata de generar prácticas ambientales inconexas y
superficiales, esta debe tener en su interior varias dimensiones, como lo son: la
social, económica, política, cultural, y biológica, etc. (Sauve, 2004); y este
proceso se debe ver reflejado en las diferentes formas de enseñanza
(educación formal, no formal e informal). Ya que sil La educación ambiental
desea participar y aportar soluciones concretas y reales activamente, tiene la
obligación de partir de nuestra realidad: sus objetivos y sus finalidades deben
estar contextualizadas, es decir, debe tomar como eje fundamental, la vida
social, la realidad.
En relación con la parte educativa, los docentes deben de tener un nivel alto de
integridad, que garantice además de los conocimientos necesarios, el
desarrollo de habilidades y la formación de valores que hoy exige nuestra
sociedad para el cuidado y conservación de nuestro entorno, un maestro que
eduque ambientalmente a nuestros estudiantes.
Y nosotros los dicentes en formación nos corresponde cuestionar la formación
de esa cultura e indagar sobre los resultados en esta para poder brindar
soluciones no pasivas ni meramente teóricas, sino que conlleven a propiciar
actitudes en mejora del ambiente.
Profesores:

La formación profesional de los docentes es diversa se encuentran licenciados,

agropecuarios, biólogos etc. Pero no están dirigida hacia la enseñanza de la
Educación ambiental, estos carecen de un conocimiento teórico-práctico que
este asociado a la acción, también muchos no tienen un marco conceptual y
metodológico sobre la EA, muestran carencia en la formación sobre la EA y
por esta razón no se llevan a cabo actividades que motiven en los estudiantes
conocimientos y aptitudes para promover el manejo y gestión sostenible y
tampoco se les hace fácil incorporar los conceptos en su labor docente.
Por otro lado, las concepciones del docente acerca de la construcción del
conocimiento escolar en EA influyen en las didácticas y procedimientos
pedagógicos que utilice durante las sesiones dedicadas a este proceso. Y
estas metodologías y estrategias pueden que solo este transmitiendo
conocimientos de manera tradicional en los estudiantes y no la reflexión y
motivación que se necesita para que se fortalezca de su condición real como
agente de cambio ambiental. Igualmente, la estructura didáctica que se devela
en el aula no tiene la incidencia suficiente para desarrollar en los alumnos
pensamientos, actitudes y acciones coherentes.
También, existe algo más que no deja avanzar el desarrollo de la Educación
Ambiental y es creer que se puede utilizar un mismo modelo para cualquier
cosa que se vaya a enseñar, no se tiene en cuenta los momentos, cual fines es
el más adecuado basar las estrategias de intervención en modelos
asociacionistas o en modelos constructivistas.
Muchos profesores no tienen clara cual es a mejor manera de enlazar un
objetivo de EA con el desarrollo de las actividades que son propias del área de
Ciencias Naturales y de la institución, por lo que esto lleva a hacer muchas
actividades con una reflexión y un análisis casi muerta, ya que se piensa que
por estar relacionada con el ambiente se está formando a los estudiantes y en
realidad lo que está pasando es que se está convirtiendo en tareas que no
tienen conexión si no que están aisladas, y sin que los estudiantes tengan claro
el sentido de todo aquello, ni controlen el proceso de aprendizaje.
Alumnos:
Los alumnos son los agentes principales del proceso educativo, son a quienes
se deben formar para que se empodere de los conocimientos escolares
ambientales, desarrollen actitudes y valores para que influyan en la
preservación del ambiente.
Es importante que los estudiantes identifiquen sus necesidades de formación,
las concepciones que tienen acerca del ambiente y el mundo, cuales son las
expectativas de vida que tienen, su función como quien hace parte de la
naturaleza, sus motivaciones, hábitos etc. Con el propósito de formular
propuestas de formación significativas que logre evidenciar cambios
coherentes con la realidad y que se empodere de su entorno para
transformarlo.
Por otro lado, los estudiantes parece que no les interesa el desarrollo de las
actitudes y valores pro ambientales, porque ellos piensan que la
responsabilidad recae en el docente, la familia, el padre, las autoridades
locales ya que ellos tendrán la solución, ellos no se ven como agentes de
cambio individuales en problemas ambientales.
Los aspectos de EA para los estudiantes no son de mucha importancia, ya que
no es algo de su vida cotidiana, en sus casas o actividades familiar, ellos
observan que los proyectos ambientales son pocamente aceptados por la
comunidad y el núcleo familiar sin tener en cuenta las consecuencias
ambientales. Al contrario, en la escuela si se realizan prácticas relacionadas
con el ambiente, pero sin una reflexión, ni concienciación, algunas
descontextualizadas, con ciertas actividades que no generan actitudes, valores
o acciones que generen hábitos y mucho menos motivan.
Por último, se hace necesario que los procesos sean teóricos y prácticos para
que los estudiantes no se les dificulte, se deben realizar actividades empíricas
en las que se manejen las variables propias de que se trata el plan de trabajo.

El ámbito de estudio: la educación ambiental

La EA debe cumplir un papel importante para generar en los alumnos actitudes,
aptitudes y valores que logren el empoderamiento de los seres humanos en
cuanto a una relación con el medio ambiente que sea generadora de bienestar
social y ambiental.
La EA se ha vuelto un área de Ciencias Naturales en la educación básica
primaria y secundaria que se debe desarrollo teniendo en cuenta unos
lineamientos legales desde el MEN y la constitución.
Según López (1994) La problemática educativa actual no responde a los
intereses, necesidades y aspiraciones de tipo medioambiental, productivo y
sociocultural, la formación de nuestros niños y jóvenes con patrones de
desconocimiento del otro, métodos repetitivos, carencia de afecto, actitudes
represivas, coercitivas, agresivas, impositivas, rígidas y normativas, y una
pedagogía y un currículo sin sentido, hacen que se forme una muralla entre el
maestro y el niño, la escuela y la comunidad, la escuela y la vida.
Por otro lado, se hace necesario que la situación ambiental actual mejore; el
ser humano tiene la responsabilidad de preservar, cuidar etc. Ya que se ha
visto durante siglos que ha disminuido la calidad de vida humana, degradando
las demás formas de vidas que existen y esto es cosa del hombre, pues no se
ha podido mantener un equilibrio entre la naturaleza, sus procesos naturales y
las actividades humas

Las políticas y normatividad:

La Constitución 1991 se encuentra escrito la obligación del estado y de las

personas de proteger las riquezas culturales y naturales de la nación, como
también el deber el estado de proteger la diversidad e integridad del ambiente
entre otras.
Según el MEN, “la educación ambiental debe ser considerada como un proceso
que permita al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la
realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de
valoración y respeto por el ambiente”.
La EA hace parte de las estrategias para reducir la destrucción y el desarrollo
de la nueva concepción de la relación social-naturaleza. El MEN realizo una
propuesta de EA, inicio con una exploración para reconocer los limitantes, una
etapa de profundización para la formulación de unos lineamientos de política
que hiciera participe a los diferentes actores con énfasis en el sector escolar, y
finalmente una etapa de proyección donde pretendía realizar la difusión de los
Lineamientos de Política de Educación Ambiental.
Sobre lo anterior, la intención del Ministerio Nacional con el programa de EA,
es de propiciar espacios de reflexión y de intercambio para las
conceptualizaciones, metodologías y estrategias, propiciar espacios para la
teoría pero también para la praxis, para el seguimiento pero también para la
evaluación formativa.
Por esto, hoy en día existen algunas estrategias como lo son: La inclusión de la
dimensión ambiental en la educación formal, no formal e informal, coordinación
intersectorial e interinstitucional, participación ciudadana etc.