COLEGIO DE BACHILLERES

DE TABASCO #14

MATERIA:
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE.

DOCENTE:
SANTIAGO PALMA AVALOS

ALUMNA:
PAULINA MISHEL HERNANDEZ MADRIGAL.

ACT 1.8:
ENSAYO DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL.

SEMESTRE: 6TO.

GRUPO: D.
 “INTRODUCCION”

La crisis ambiental ha llegado a un grado tan alarmante que ahora se hace

necesario, por medio de la educación, tomar conciencia de la importancia
de cambiar las formas de producción y bienestar social, como también del
respeto a la diversidad cultural y condiciones que posibilitan la existencia
de vida en el planeta. En el este contexto se hace evidente la importancia de
la educación ambiental, como una de las alternativas para el reconocimiento
del valor de la conservación de las condiciones naturales del planeta. En los
últimos años, la educación ambiental ha sido vinculada al desarrollo
sustentable. A partir de la publicación del Informe Nuestro Futuro Común
en 1987, también conocido como Reporte Brundtland se difundió
internacionalmente el concepto de desarrollo sustentable, como aquél que
satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de que
las futuras generaciones puedan satisfacer las propias. Entre otras
cuestiones se plantea que el futuro del planeta depende en gran medida de
acciones políticas orientadas a un manejo adecuado de los recursos
naturales. Desde entonces y a lo largo de los últimos años, el concepto de
desarrollo sustentable se encuentra en los más variados ámbitos de la vida
pública, entre ellos y, de manera especial, el educativo. El desarrollo
sustentable ha sido promovido por las instancias internacionales, en
particular por la Comisión de Desarrollo Sustentable (CDS), ligada al
Consejo Económico y Social de la Organización de las Naciones Unidas. Este
polisémico concepto tiene implicaciones directas en la política económica de
las naciones y apela a una articulación funcional entre la economía, la
ecología y la sociedad, que ha sido ampliamente aceptado, aunque no
apropiadamente instrumentado. En México, la Secretaría de Educación
Pública (SEP) y la secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT) han dado lugar al enfoque de la educación ambiental para la
sustentabilidad. Enfoque que está presente en los actuales programas de
estudio del nivel medio básico. En este ensayo se analizan los programas de
estudio del nivel medio básico de México en el campo de formación
exploración y comprensión del mundo natural y social, relacionado con la
educación ambiental para la sustentabilidad y con los resultados de este
análisis se observan las implicaciones que tienen los contenidos de estos
programas para la docencia.
 “DESARROLLO”

Debido a que los problemas ambientales están relacionados con el modelo

o sistema de desarrollo económico y social, situación que cada vez más
empeora y se torna más irreversible. El sistema de apropiación/producción
y consumo actual nos está llevado a una situación crítica de la cual no será
nada fácil salir, pues enfatiza en la desregulación real del crecimiento
económico-productivo, propio de un sistema que cosifica los ecosistemas y
solo les da un valor económico, mercantil (Martínez, 2007b). El deterioro del
ambiente se ve influenciado por un alto índice de analfabetismo, por lo que
por medio de un proceso educativo, la sociedad transmite determinados
valores los cuales van moldeando el comportamiento de los estudiantes
(González, 2000). La educación tiene como función prolongar las relaciones
de producción imperantes y lo hace a través de sus contenidos y métodos,
por eso, no es neutral, aunque en nuestros países se le quiera dar esa
envoltura por diferentes medios de comunicación: nos basta con recordar el
papel de la educación en la época colonial en América, en simbiosis con la
religión. Desde aquellas lejanas épocas hasta ahora persiste la condición: la
educación es una cuestión política (Sangronis, 2004).

La educación, como producto social e instrumento de transformación de la

sociedad donde se inserta; es un factor socio-cultural como medio de
transmisión del conocimiento. En la práctica educativa se evidencian varias
modalidades de incorporación de la educación ambiental al currículo, que
muestran diversas gradaciones, desde las que consideran como un recurso
didáctico más, hasta las que las definen como un principio didáctico,
articulador de diferentes elementos curriculares (Sessano, 2006), ejemplo:

a. Modelo de investigación del medio: en algunos casos, la educación

ambiental no se integra realmente al currículo, se enfoca como una
aproximación a la temática ambiental, que se realiza con los alumnos, sin
modificar la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje: los contenidos
del saber educativos no están vinculados, sin criticidad, son solo un recurso
didáctico básico.

b. Modelo de aproximación a partir de las disciplinas: la educación

ambiental se asimila a un área del saber científico y los contenidos
ambientales se incorporan al programa de una o varias disciplinas. Es un
enfoque más académico, sin una perspectiva integrada del medio:
predomina lo biológico o social, con sesgo cientificista o academicista. La
educación ambiental debe plantearse como un conocimiento integrado del
medio socio-natural, donde la mente es un sistema activo-participativo,
donde todo está en relación con todo, como un proceso abierto, flexible y
creativo, para la solución de problemas socio-ambientales (Martínez,
2007a). Es necesario un enfoque sistémico, donde los objetos de la realidad
son sistemas organizados, integrados y jerarquizados unos con otros.
Trascender la lógica, mediante el vínculo naturaleza-sociedad, con un
enfoque integrado de ambas, entre ciencias naturales y sociales, donde se
concreta el conocimiento:
Valoración ambiental (no económica) del medio natural.
Relaciones ecológicas y la participación del ser humano.
Paisaje y sensibilización estética y conservación del medio.
Impacto producido por el ser humano sobre el ambiente y sus formas
de producción.
Concienciación ante la problemática ambiental.
Negociación en el análisis y resolución de conflictos entre humanos.
Fomento de hábitos por una mejor calidad de vida.
Consumidores y usuarios activos y críticos.
 “CONCLUSION”

La problemática ecológica envuelve aspectos económicos, sociales,

culturales y políticos, de manera que requiere una visión totalizadora. La
educación ambiental debe contribuir al mejoramiento en la calidad de vida
de la sociedad de manera sustentable y el desarrollo del ambiente natural,
de la siguiente forma:
Importancia de la educación ambiental base para la conservación del
planeta.
Conciencia en la necesidad de una educación ambiental integral.
Planificación estructural de la educación ambiental, para su
enseñanza social.
Divulga esfuerzos organizativos y jurídicos de la educación ambiental.
Plantea una propuesta para conservar los ecosistemas, elevando el
nivel de vida social.
La educación como factor socio-cultural es el vehículo de transmisión del
conocimiento y como instrumento político importante de adaptación
cultural, es un mecanismo de esperanza y cambio socio-ambiental en el
nuevo paradigma de la sustentabilidad. El desarrollo dominante no
comparte de modo equitativo, ni toma en cuenta las necesidades locales,
para eliminar la pobreza y el hambre debidamente. La educación ambiental
plantea un nuevo desarrollo socio-económico alternativo, un cambio
estructural radical, toda una revolución, donde lo ambiental sea eje, a través
de la autogestión de las comunidades, desconcentración, participación
activa, descentralización, democratización y transformación de las
relaciones de poder, donde el entorno predominante nacional (institucional)
e internacional (financiero) y la economía de mercado regularizada tome en
cuenta lo natural y social. La sociedad debe ser más justa, equitativa y
asumir un desarrollo sustentable, basado en los principios de equidad
social, respeto a la integridad ecológica de los ecosistemas, modelo
económico alternativo y democracia participativa. Se trata de tomar partido
por una opción viable para el futuro de los seres humanos y de la naturaleza.
La concepción sustentable y su relación con su entorno es
fundamentalmente una opción de vida, una opción humana que la
educación ambiental, como alternativa de desarrollo sustentable.