UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Asignatura:
Intervención psicopedagógica y atención a la diversidad
 
Tema:
Tarea 4
 
Participante:
Licda. Ana Hilda Rodríguez Reyes
 
Matrícula:
11-2879
 
Facilitadora:
Maricela Lebrón
Modalidad:
Semi-presencial
 
María Trinidad Sánchez: Nagua
República Dominicana
29 Noviembre 2019
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 Lee y analiza el tema: Deficiencia visual y auditiva; aspectos evolutivos, evaluación e
intervención, luego realizar un mapa conceptual o investiga en otras fuentes y:
1. Realiza un cuadro sinóptico donde describas las NEE de deficiencia visual y auditiva, en qué
consisten, los métodos de evaluación y posibles intervenciones según lo visto en la unidad.

Análisis visual, capacidad cognitiva y verbal. Técnica • Audiológica.

estandarizadas, test específicos, pruebas de •Análisis comunicativos, test de
capacidad, aptitudes, personalidad, rendimiento, inteligencia, pruebas de personalidad,
pruebas verbales, test de capacidad individual, evaluación curricular, evaluación
habilidades de orientación y movilidad. contexto familiar.

MÉTODOS MÉTODOS • Evaluación clínica, logopedia,

Técnicas de observación, técnicas DE DE psicología (escala wecheler,
estructuradas, entrevistas, juegos, EVALUACIÓN EVALUACIÓN leiter, tet de raven, modelo de
escalas de calificación y escalas de feuerstein, personalidad).
desarrollo. •Educativa.Social.

Es una disminución de la CONSISTEN CONSISTEN Es la dificultad o la

agudeza visual del ojo, aun imposibilidad de usar
con el uso de lentes o perdida el sentido del oído,
por completo de la visión. TRASTORNOS debido a su perdida.
DEFICIENCIAS DEFICIENCIA
VISUAL AUDITIVA

• Intervención •Intervención clínica.

individual, •Intervención educativa,
pequeño grupo. temprana..
INTERVENCI INTERVENCI
•Intervención ONES ONES
medica. • Logopedia
• intervención ( adaptación
técnica protésica, lingüística,
(educativa, comunicación oral y
temprana y gestual)
escuela)
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2. REDACTA UNA LISTA CON MEDIDAS QUE PUEDEN SER TOMADAS
EN UN CENTRO ESCOLAR PARA QUE SE INCLUYAN LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE UNA PERSONA CON DEFICIENCIA
VISUAL Y AUDITIVA. 

Para incluir a alumnos con deficiencia visual: las principales medidas son: acceso al currículum y de
adaptaciones curriculares .

1. Adaptación de los medios personales y del entorno a sus características.

2. Modificación y previsión de las condiciones físicas que vayan a necesitar.
3. Adaptación y disponibilidad de los medios materiales específicos ya elaborados. Algunos ejemplos:
Impresora de escritura Braille.
Braille hablado.
Adaptaciones de textos.
Libro hablado.
Auxiliares no ópticos: flexos, optotipos, láminas de acetato, tipos de pautado... Especialmente importantes son los
elementos de iluminación  y los auxiliares ópticos: (lupas, telescopios, gafas ...)
Tecnologías específicas de acceso a la comunicación y a la información.

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Atendiendo a las distintas áreas de conocimiento, se han de trabajar competencias
relacionadas con los objetivos y los contenidos educativos atendiendo a cinco
áreas diferentes:

1. Área lingüística (Lengua Castellana y lenguas extranjeras):

Sistema Braille como código de lectoescritura para los alumnos y alumnas con ceguera y
aquellos otros en los que su resto visual no les permita una lectoescritura funcional en
tinta.

Reforzamiento de los contenidos relacionados con el lenguaje corporal y gestual.

Reforzamiento de la caligrafía en los alumnos y alumnas con déficit visual que mantienen
la lectoescritura en tinta.

2. Área científico – matemática:

Introducción de la signografía específica Braille.

Conocimiento y utilización de instrumentos específicos para el cálculo (ábaco, caja de

matemáticas, calculadora parlante.. etc).
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 3. Área socio natural:

Salidas escolares programadas.

Reproducciones tridimensionales, dibujos en relieve e información verbal

complementaria.

Maquetas y mapas adaptados.

4. Área de educación artística:

Introducción de la signografía y adaptaciones de la escritura musical.

Comprensión del dibujo como representación bidimensional de la realidad.

5. Área educación física:

Sustitución de las actividades deportivas que implican lanzamiento y

recepción de objetos.

5 Explicación de los movimientos que deben realizar utilizando al alumn@

con ceguera como modelo
 Realizan de tareas.
• Técnicas de lectoescritura Braille o en tinta.
• Orientación y movilidad y habilidades de la vida
diaria.
• Tiflotecnología.
• Habilidades sociales.
• Estimulación visual.

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Las medidas a tomar para incorporar a los alumnos con deficiencia auditiva.
Tomar en cuenta los, recursos humanos: maestros de apoyo, especialistas de Audición y
Lenguaje.
Recursos materiales:
• Informar al docente sobre el audífono si el estudiante lo tiene.
• El entrenamiento auditivo
• La rehabilitación logopédica).
• Las ayudas informáticas para la estimulación del desarrollo del lenguaje, como el
programa LAO (Logopedia Asistida por Ordenador) para la realización individualizada
por parte del profesional de ejercicios variados relacionados con textos, frases y
palabras.
• El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión escrita.
• La estimulación y el aprovechamiento del desarrollo.
• La construcción del autoconcepto y la autoestima positivos.
• La obtención de información continuada de lo que ocurre en su entorno.

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 Hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la adaptación del deficiente
auditivo partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores. La
llegada del niño deficiente auditiva a la escuela y su posterior adaptación debe ser planificada a
conciencia, de manera que, después de las siguientes pautas:
- Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al niño de que es el colegio, lo que allí va a hacer
y cuál será su entorno.
- Ya iniciada la escolaridad, habrá que esperar un tiempo y tener paciencia, apoyándole en todo
momento, para que se vaya adaptando a su nueva situación, permitiendo, si son muy pequeños, el
apoyo de la madre.
- La colaboración de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida.
- La naturalidad en el trato, especialmente en el lenguaje, debe ser una norma de espacial
cumplimiento, así como la consideración de una entre iguales.
• Desarrollar las capacidades básicas: Las capacidades de atención y percepción, visual y auditiva.
• La memoria visual (lectura labiofacial y el aprendizaje )
• La percepción táctil y vibratoria es otra capacidad que complementará las posibilidades de
exploración y de comprensión.
• Las unidades didácticas de las distintas áreas, materias o asignaturas del currículo han de ir
acompañadas de material complementario imprescindible para el aprendizaje del alumnado con
discapacidad auditiva:
• Presentar toda la información posible en soporte visual: fotografías, diapositivas, vídeo/DVD,
transparencias...
• Apoyar la comprensión de los textos con definiciones de términos, signos de la LSE, diagramas
esquemas, resúmenes e hypertexto (escritura no lineal basada en la lógica de las ideas más que en
las reglas de la lengua).
• Informar con claridad al alumno o la alumna, de forma regular y sistemática, acerca de las
actividades que ha de realizar: porqué ha de hacerlas, en qué consisten, qué apoyos y recursos
8 puede utilizar y cómo se le evaluará.
        Opinión personal
 la misión de los padres para favorecer la adopción del deficiencia visual y auditiva partiendo desde la
ayuda en el ambiente familiar y de su colaboración con los profesores.
La llegada de un estudiante como deficiencia visual y auditiva, se debe su adaptación debe ser
planificada a conciencias de manera que después de las siguientes pautas.
- Hablarle sobre la escuela que va hacer su entorno.
- Ya iniciada la escolaridad, habrá que esperar un y tiempo y tener paciencia, apoyarle en todo
momento, para que vaya adaptándose.
- En el trato deben ser tratado especialmente pero no excluyéndolos del contexto y el proceso
con sus demás compañero.