TEORÍAS DE APRENDIZAJE, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INTEGRANTES
ALEXANDER CASTILLA MIER
DORIS ESTRADA CASSIANI
RICHARD TEHERAN WILCHES
ROSMIRA PICALUA TORRES

TEMA: MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES Y TEORICOS

PhD. OLINÉS RIOS CARRASCAL

Tutora
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1. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES Y TEORICOS DE LA CORRIENTE CONDUCTIVA

POR ASOCIACION O CONTIGÛIDAD

CONDICIONAMIENTO CLASICO, RESPONDIENTE CONDICIONAMIENTO OPERANTE
ASPECTOS O DE SEÑALES. PAVLOV A.E. THORNDIKE – B. SKINNER
El aprendizaje es un proceso de constitución de reflejos
1. CONCEPCIÓN SOBRE condicionados, mediante la sustitución de un estímulo por
EL APRENDIZAJE otro, es una respuesta condicionada; se representa en una
relación estímulo-respuesta
2. NATURALEZA DEL El aprendizaje que ocurre a través de asociaciones entre un
APRENDIZAJE estímulo ambiental y un estímulo natural.
¿Cómo se aprende?
3. PRINCIPIOS BÁSICOS Los cinco principios clave del condicionamiento clásico son
SOBRE EL adquisición, extinción, recuperación espontánea,
APRENDIZAJE generalización del estímulo y discriminación del estímulo.
-La adquisición es la etapa inicial de aprendizaje cuando
una respuesta se establece por primera vez y se fortalece
gradualmente. Durante la fase de adquisición del
condicionamiento clásico, un estímulo neutral se empareja
repetidamente con un estímulo no condicionado.
-La extinción se produce cuando la aparición de una
respuesta condicionada disminuye o desaparece. En el
condicionamiento clásico, esto sucede cuando un estímulo
condicionado ya no está emparejado con un estímulo no
condicionado.
-La recuperación espontánea es la reaparición de la
respuesta condicionada después de un período de
VICARIO O POR OBSERVACIÓN – NEO-
CONDUCTISTA
ALBERT BANDURA
El aprendizaje se produce a través de la asociación de El aprendizaje es el cambio en las respuestas, pautas de
un estímulo a una respuesta, es decir, refuerzos comportamiento o entidades de orden mental o cognitivo
(recompensas) y castigos con una determinada como consecuencia del trato que el organismo tiene con
conducta. el medio. Puede consistir en la adquisición de nuevas
respuestas, en la modificación de las existentes o en su
desaparición.
El aprendizaje ocurre al asociar el estímulo a la El aprendizaje es social porque involucra a la comunidad,
respuesta. Es decir, se produce una conducta y después a través de la observación de sus acciones. Los alumnos
de la conducta hay una consecuencia, algo que pasa aprenden del comportamiento de sus padres, maestros y
después. Entonces existen dos opciones: que la compañeros, no sólo del tema expuesto en la clase.
consecuencia sea positiva o negativa.
El aprendizaje es bidireccional, nosotros aprendemos del
entorno y el entorno aprende y se modifica gracias a
nuestras acciones.
-Reforzamiento: Presentación de un estímulo positivo o Atención: Para aprender, es necesario estar enfocado y
retirada de un estímulo negativo, después de una poner atención. Especialmente en el caso de los niños, si
respuesta, que a consecuencias de ello incrementa su ven algo novedoso o diferente, es más probable que
frecuencia o probabilidad. Es decir, es el aumento en la presten atención.
frecuencia de una respuesta cuando a esa respuesta le
siguen ciertas consecuencias. Retención: Internalizar la información que acaban de
-Castigo: Presentación de un estímulo negativo o aprender y almacenarla como recuerdo.
retirada de uno positivo después de haber sido emitida
una respuesta que a consecuencias de ello reduce su Reproducción: Reproducir información que se retuvo
frecuencia o probabilidad. Es decir, es la presentación anteriormente y utilizarla cuando sea necesario, como en
de un evento aversivo o el retiro de un evento positivo un examen.
que procede a una respuesta, lo cual decrementa su
frecuencia. Motivación: Sin motivación no hay interés de hacer
cualquier cosa. Esta motivación se puede originar
-Extinción: Dejar de reforzar una conducta previamente cuando observamos que otra persona es recompensada
reforzada, a consecuencia de lo cual disminuye su o reprochada por hacer o no algo, lo que motiva al
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descanso o un período de respuesta disminuida. Si el frecuencia o probabilidad. Es decir, no entregar un observante a querer hacer lo mismo o evitarlo.
estímulo condicionado y el estímulo no condicionado ya no evento después de una conducta; es el cese de
están asociados, la extinción ocurrirá muy rápidamente reforzamiento de una respuesta, lo que da como
después de una recuperación espontánea. resultado su reducción o eliminación.
-La generalización del estímulo es la tendencia del estímulo
condicionado a evocar respuestas similares después de -Control de estímulos: Reforzamiento de una conducta
que la respuesta haya sido condicionada. En el famoso en presencia de un estímulo, pero no en presencia de
experimento del Pequeño Albert de John B. Watson, un otros. En el primer caso se incrementa la respuesta, en
niño pequeño estaba condicionado para temer a una rata el segundo decrece.
blanca. El niño demostró una generalización del estímulo al
mostrar también miedo en respuesta a otros objetos
blancos borrosos, incluidos los juguetes de peluche y el
propio cabello de Watson.
-La discriminación es la capacidad de diferenciar entre un
estímulo condicionado y otros estímulos que no se han
emparejado con un estímulo no condicionado. Así, cuando
el sujeto es capaz de distinguir entre dos estímulos, él o ella
solo responderán cuando se presente el estímulo
condicionado.

1. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES Y TEORICOS DE LA CORRIENTE CONDUCTIVA

TEORIA CONEXIONISTA - CONDUCTISMO

ASPECTOS METODO MONTESSORI
TEORIA DEL
TEORIA DEL
CONEXIONISTA CONDICIONAMIENTO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Montessori, concibe el aprendizaje como una experiencia alegre que vincula Consiste en establecer una Es la continuidad que hace posible a Es el conjunto de
1. CONCEPCIÓN SOBRE lo externo, la naturaleza del ser, los espacios amplios, estéticos y ordenados. conexión instrumental definitiva través del estímulo y la respuesta, es respuestas fisiológicas
EL APRENDIZAJE Fomentando desde allí la iniciativa del aprendizaje. entre la conducta apropiada y allí donde se favorece y se condicionadas por el
la recompensa a lo que desarrolla el aprendizaje entorno.
conduce
2. NATURALEZA DEL Los niños aprenden de lo que le rodean, este requiere una relación con el La concepción del aprendizaje La continuidad establece un conjunto El aprendizaje se da
APRENDIZAJE medio y libertad para desarrollar, descubrir y aprender dando respuesta a se produce mediante un de elementos que caracterizan el mediante el método de
mecanismo periférico en el aprendizaje de refuerzo
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¿Cómo se aprende? sus necesidades e intereses, posee una mente absorbente y está capacitado
para escoger lo que le es interesante o no.
3. PRINCIPIOS BÁSICOS  Respecto por los niños: los profes deben mostrar respecto por ellos,
SOBRE EL cuando toman sus propias decisiones
APRENDIZAJE
 La mente absorbente del niño: Montessori, compara al niño con una
esponja que absorbe todo.
 Los periodos sensibles: son periodos en los cuales el niño puede
adquirir una habilidad con mucha facilidad
 Ambiente preparado: el ambiente que va a ser utilizado por el niño
debe estar organizado cuidadosamente, para afrontar su autoaprendizaje y
crecimiento
 El rol del docente: el docente debe guiar al niño, dar a conocer el
ambiente en forma segura, respetuosa y cariñosa. Ser un observador
consiente estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
cual intervienen el aparato estímulo y este viene acompañado de recompensa y castigo
locomotor y las neuronas de unos movimientos
periféricas involucradas en la que se forman a un patrón de
actividad. Las tres son comportamiento, en donde después
responsables a una respuesta de repetir ese tipo de movimientos
de estímulo determinado. Allí ante eventos similares se puedan
no interviene la mente si esas transformar en conductas complejas
respuestas o conductas son
gratificantes.
 Adquisición
 Recuperación espontánea
 Condicionamiento de orden superior
 Extensión
 Discriminación de estímulo
 Generalización de estímulos

2. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES Y TEORICOS DE LA CORRIENTE COGNITIVA

APRENDIZAJE POR
CONTRUCTIVISMO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ASPECTOS DESCUBRIMIENTO
PIAGET (ENFOQUE VYGOTSKI
GENETICO) (ENFOQUE SOCIO – BRUNNER AUSUBEL
CULTURAL)
Es la modificación de un esquema La adquisición del El aprendizaje se consigue motivando Asociación de la información nueva con la
1. CONCEPCIÓN SOBRE o estructura a causa de los conocimiento parte del al aprendiente para que adquiera los existente.
EL APRENDIZAJE elementos que se asimilan. intercambio social para conocimientos por sí mismo, de tal
luego internalizarse. modo que el contenido que se va a El conocimiento verdadero solo puede nacer
aprender no se presenta en su forma cuando los nuevos contenidos tienen un significado
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Centra su objeto de final, sino que debe ser descubierto a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
estudio en la por el aprendiente. Lo anterior quiere
Construcción del decir que la manera de aprender en la Aprender significa que los nuevos aprendizajes
conocimiento a partir del cual el sujeto obtiene la información de conectan con los anteriores; no porque sean lo
intercambio socio - forma directa y por sus propios mismo, sino porque tienen que ver con estos de un
cultural medios. De esta manera, la modo que se crea un nuevo significado.
información no proviene de alguien
exterior sino que es adquirida
mediante el descubrimiento personal
que hace la persona.
Es interno e individual basado en El aprendizaje es El aprendizaje se da por Se aprende relacionando los nuevos aprendizajes a
2. NATURALEZA DEL la equilibración primero social y luego descubrimiento, un proceso activo y partir de las ideas previas. Es decir, el nuevo
APRENDIZAJE individual. Va del particular motivado por la curiosidad. aprendizaje se comienza a construir a través de
exterior al interior del conceptos que ya se tienen.
sujeto El aprendizaje se da por
¿Cómo se aprende?
descubrimiento de relaciones entre
(proposiciones); ya que los contenidos
se presentan de forma pasiva para
sacar conclusiones propias (método
inductivo).
_Construcción de las estructuras _ El Significado procede El conocimiento real, duradero y más El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se
3. PRINCIPIOS BÁSICOS mentales. del contexto social y importante es el adquirido por uno presentan de forma organizada, de manera
SOBRE EL _ El papel que desempeña la deben en consecuencia mismo. conveniente y siguen una secuencia lógica.
APRENDIZAJE inteligencia para adquirir nuevos ser asimilados desde
conocimientos. fuera por cada alumno. El significado es producto del Es conveniente de limitar intenciones, contenidos y
_ El proceso de construcción lo es _ descubrimiento creativo y no de la fuerzas del aprendizaje.
de reestructuración y _ Ley de la doble verbalización de conceptos se basa
reconstrucción, donde el Formación: “En el más en la experiencia. Es importante la activación de los conocimientos y
conocimiento nuevo surge del ya desarrollo cultural del experiencia previa.
poseído. niño toda función se El método del descubrimiento es la
_ El sujeto es el propio presenta en dos forma natural y más eficaz de Utilizar mapas mentales que orienten al alumno en
protagonista en la construcción del ocasiones, primero transmitir el contenido de cualquier el manejo de información.
conocimiento. Sin una actividad entre personas y luego materia.
mental constructiva individual y en el interior de cada
propia no se produce niño”. El objetivo principal de la educación
conocimiento. debe ser la capacidad para resolver
_ Desarrollo y problemas concretos y de aplicación
_ Los procesos cognoscitivos se aprendizaje son práctica en la vida real.
producen por equilibración, dependientes: no existe
cuando ocurren los conflictos desarrollo sin El descubrimiento organiza de manera
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cognitivos para lo cual recurre a la aprendizaje, y no hay eficaz lo aprendido para emplearlo
asimilación y acomodación. aprendizaje sin posteriormente con mayor
desarrollo previo. conocimiento.
_ Los cambios en los procesos
mentales están condicionados por: _ Existen tres niveles de El descubrimiento sirve para generar
La maduración, la experiencia, conocimiento: Zona de confianza en uno mismo y motivación,
transmisión social y equilibración. Desarrollo Efectivo, sobre todo, intrínseca.
Potencial y Próximo. En
_El aprendizaje es primero este último se da el El descubrimiento asegura la
individual y luego social. aprendizaje. conservación de la información mucho
_ El conocimiento esta preformado _ Cualquier aprendizaje mejor a largo plazo.
en nuestra mente, pero es preciso cuenta con una historia
interactuar con el medio para previa.
desarrollar esa inteligencia.
_ El papel del docente
es: Enfocar su labor a la
El papel del maestro es zona de desarrollo
Desarrollar capacidades próximo. Equipar el
cognitivas; por ello actúa como un aprendizaje al nivel
facilitador, estimulador de evolutivo del niño. Y
experiencias para el desarrollo. acompañar al alumno
con orientaciones en la
El alumno es centro del Zona Potencial. Por ello
aprendizaje. Aprende según sus se le considera un
condiciones biosociales instructor que aporta
Mediadores, Crear
Andamiajes de la
información que faciliten
la internalización del
conocimiento, contexto.

ASPECTOS COGNOSCITIVISMO CONECTIVISMO

Busca la adquisición de habilidades, conocimiento condicional y Es la manera de responder a las exigencias de la era digital y la sociedad del conocimiento
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metacognición; y aprendizaje por conceptos a través de hechos, conceptos y

1. CONCEPCIÓN SOBRE
EL APRENDIZAJE principios. Los procesos cognoscitivos se pueden clasificar en básicos y
superiores, en donde los básicos ayudan a formar a los superiores y estos a
la resolución de problemas, toma de decisiones y el pensamiento critico
2. NATURALEZA DEL Procesos Básicos La concepción del aprendizaje se produce mediante un mecanismo periférico en el cual intervienen
APRENDIZAJE a) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en el aparato locomotor y las neuronas periféricas involucradas en la actividad. Las tres son
experiencias perceptivas. responsables a una respuesta de estímulo determinado. Allí no interviene la mente si esas
¿Cómo se aprende? respuestas o conductas son gratificantes.
b) Atención: cómo se capta y selecciona la información
c) Memoria: cómo se almacena y se recupera la información
Procesos Superiores
d) Pensamiento: cómo razono para crear la información
e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la
organización lingüística de la misma.
f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos, competencias y
habilidades cognitivas.”

3. PRINCIPIOS BÁSICOS  La actividad mental es inherente al hombre y debe ser - Interacción entre los nodos o conexiones entre identidades siendo cada uno o una de ellas
SOBRE EL desarrollada.  representado por cada individuo perteneciente a una sociedad del conocimiento
APRENDIZAJE
 El sujeto parte de sus “esquemas” para aprender y solucionar
problemas.
 El conocimiento no se reduce a la acumulación por asociaciones de
impresiones sensoriales para ir conformando sus ideas sobre lo real.
 Ambiente preparado: el ambiente que va a ser utilizado por el niño
debe estar organizado cuidadosamente, para afrontar su autoaprendizaje y
crecimiento
 El rol del docente: el docente debe guiar al niño, dar a conocer el
ambiente en forma segura, respetuosa y cariñosa. Ser un observador
consiente estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

CORRIENTES INTERESTRUCTURANTES
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TEORÍA ECLÉCTICA O DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ASPECTOS ROBERT GAGNÉ J.P AUSUBEL
Considera que los procesos internos que ocurren en la mente del estudiante son los Afirma que los nuevos conceptos que deben ser aprendidos, se pueden incorporar a
1. CONCEPCIÓN SOBRE EL que interesan a la teoría del aprendizaje. Destaca la importancia de la expectativa, otros conceptos o ideas más inclusivas. Estos conceptos o ideas más inclusivos son los
APRENDIZAJE pues la expectativa que el estudiante pueda tener con respecto a lo que será capaz organizadores previos. Los organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En
de hacer una vez logrado el aprendizaje, es modificar los procesos de cualquier caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman
decodificación, recuperación y cifrado de información. Así mismo, son importantes los psicólogos cognitivos, el andamiaje mental para aprender nueva información.
en el aprendizaje del alumno los procesos de control o estrategias cognoscitivas. Aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado.
El aprendizaje, es un proceso de cambios en la capacidad o conducta de los se puede contrastar con el aprendizaje de memoria. Este último también puede
2. NATURALEZA DEL organismos vivos, más o menos estables y que persiste pese al tiempo transcurrido, incorporar nueva información en la estructura de conocimiento preexistente, pero sin
APRENDIZAJE y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de crecimiento o interacción. La Memoria Mecánica, se utiliza para recuperar secuencias de objetos, tales
maduración (procesos internos), ni es producto de estados patológicos, debe ser como números de teléfono, por ejemplo. Sin embargo, no resulta de ninguna utilidad
¿Cómo se aprende? resultado de la interacción de su organismo con su medio externo, es decir que es para el alumno en la comprensión de las relaciones entre los objetos.
un proceso y un producto (resultados), que pone énfasis en la naturaleza de los Debido a que el aprendizaje significativo implica un reconocimiento de los vínculos entre
procesos internos, en las situaciones ambientales o eventos externos, en el tipo de los conceptos, este aprendizaje es transferido a La Memoria A Largo Plazo. El elemento
conductas que pueden ser modificadas mediante el aprendizaje y las características más crucial en el aprendizaje significativo es cómo la nueva información se integra en la
que resultan del mismo. estructura de conocimiento a lo largo del tiempo.

• Motivación: Es la fase inicial, que consiste en crear una expectativa que mueve al
3. PRINCIPIOS BÁSICOS aprendizaje y que puede tener un origen externo o interno.
SOBRE EL APRENDIZAJE • Comprensión: Se denomina así a la atención del aprendiz sobre lo que es
importante, y consiste en el proceso de percepción de aquellos aspectos que ha
seleccionado y que le interesa aprender.
• Adquisición y retención: Éste el momento crucial del proceso de aprendizaje. Para
Gagné esto significa incidente esencial porque marca la transición del no-
aprendizaje al aprendizaje.
• Recuerdo y transferencia: Son fases que corresponden al perfeccionamiento del
aprendizaje. El recuerdo hace posible que la información se pueda recuperar
mientras que la transferencia permite que se pueda generalizar lo aprendido, que se
traslade la información aprendida a variados contextos e intereses.
• Respuesta y retroalimentación: La fase de respuesta corresponde a la instancia de
desempeño, que se constituye en un parámetro importante del aprendizaje. La
retroalimentación consiste en el proceso de confrontación entre las expectativas y lo
alcanzado en el aprendizaje. De esta manera el aprendizaje se verifica y se afirma,
• El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se presentan de forma organizada, de
manera conveniente y siguen una secuencia lógica.
• Es conveniente de limitar intenciones, contenidos y fuerzas del aprendizaje.
• Es importante la activación de los conocimientos y experiencia previa.
Utilizar mapas mentales que orienten al alumno en el manejo de información.
• Actitud positiva y significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea,
predisposición para aprender de manera significativa.
• Presentación de un material potencialmente significativo esto requiere:
 por una parte, qué el material tenga significado lógico, esto es, que sea
potencialmente relación hablé con la estructura cognitiva del que aprende de
manera no arbitraria y sustantivo.
 Y, por otra parte, qué existen ideas de anclaje subsumidores adecuados en
el sujeto que permiten la interacción con el material nuevo que se presenta. 
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se corrige y avanza.

1. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS APRENDIZAJE POR AUTORREGULACIÓN TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN

1. CONCEPCIÓN Procesos que usan los aprendices para concentrar sistemáticamente sus pensamientos, sentimientos Maslow basa esta teoría en las principales necesidades de los seres humanos y las
SOBRE EL y acciones en le logros de sus metas clasificó en categorías de acuerdo a un orden jerárquico de importancia para la
APRENDIZAJE supervivencia y nuestra propia capacidad de motivación.

2. NATURALEZA Se aprende teniendo control sobre Forma parte del paradigma educativo humanista, para el cual el logro máximo de la
DEL - la cognición, lo que aprende, autorrealización de los estudiantes en todos los aspectos de la personalidad es fundamental,
- la metacognición, reflexión sobre lo que aprende, procurando, proporcionar una educación con formación y crecimiento personal (Quintero; J;
APRENDIZAJE - lo afectivo, el valorar lo que se aprende y por ultimo 2007:5). Se debe tener en cuenta, además, que para que un alumno pueda llegar a la
- lo conductual autorrealización se requiere que las otras necesidades estén cubiertas, lo que se plantea como
¿Cómo se una dificultad para aulas en que los niños no han satisfecho necesidades de tipo fisiológicas, de
aprende? seguridad o de amor

3. PRINCIPIOS - Planificación (Análisis de la tarea y automotivación) -Necesidades básicas o fisiológicas: hace referencia a las necesidades básicas
BÁSICOS SOBRE EL para la supervivencia de la persona.
APRENDIZAJE - Ejecución (Autobservación y autocontrol) -Seguridad: se refiere a la necesidad de sentirnos seguros y protegidos en la
vida.
-Afiliación: Es la necesidad que tenemos las personas de pertenecer a un grupo
social y sentirnos aceptados por el.
- Autorreflexión (Auto juicio y autorreacción) -Reconocimiento: son todas aquellas necesidades de reconocimiento y
aceptación propia y de parte de los demás.
Autorrealización: este es el nivel más alto en la jerarquía de las necesidades y
para llegar a él, necesitamos tener todas las demás necesidades satisfechas ya
que se refiere a la sensación de ser feliz en la vida.
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