Jose Eduardo Bustamante Martinez Wednesday, 18 de March de y

Psicodiagnostico en la infancia y en la
adolescencia
Turno. Matutino

Guía de estudio
Principios éticos en la evaluación psicológica

Los principios éticos en la evaluación psicológica son de carácter general para cualquier
administración de un test, por lo que se debe considerar lo siguiente:
Los psicólogos únicamente deben llevar a cabo evaluaciones, diagnosticas, recomendaciones,
intervenciones, apreciaciones valorativas e informes dentro del contexto de una relación
profesional definida; basadas en información y técnicas para proporcionar una fundamentaron
adecuada de sus hallazgos; elaborar, aplicar, puntuar, interpretar o usar técnicas de evaluación
psicológica, entrevistas, test u otros instrumentos de modo que tanto el proceder como los fines
perseguidos sean apropiados de acuerdo con la investigación y los datos existentes acerca de la
utilidad y pertinencia de las técnicas.
Se deben abstener al uso inapropiado de técnicas de evaluación, intervenciones, resultados e
interpretaciones, y tomar medidas razonables para evitar que otros usen inadecuadamente la
información proporcionada por estas técnicas. Esto incluye el evitar facilitar las puntuaciones de
los test u otros datos a personas ajenas a las personas solicitantes, no autorizadas para utilizar
dicha información.
Los psicólogos que utilizan técnicas de evaluación deben conocer la fiabilidad, validez, estudios
sobre la estandarización y resultados; aplicaciones adecuadas y usos de técnicas sobre la
estandarización y resultados; aplicaciones adecuadas y usos de técnicas que manejan, por lo que
deben ser conscientes de los limites de la certidumbre con la que pueden hacerse los
diagnósticos, juicios y predicciones acerca de las personas.
Cuando se intenta identificar las situaciones determinadas en las intervenciones, técnicas de
evaluación o normativas, estas pueden no ser aplicables o requerir un ajuste en la aplicación o
interpretación, debido a características de la persona tales como el genero, edad, raza, etnia,
nacionalidad, religión, orientación sexual, discapacidad, idioma o estatus socioeconómico.

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Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones automatizadas, los
psicólogos deben tener en cuenta los distintos aspectos del test y características de la persona
evaluada que puedan afectar a los juicios del psicólogo o reducir la precisión de sus
interpretaciones. Han de indicar también cualquier reserva significativa que tengan acerca de la
precisión o limitaciones de sus interpretaciones.

El formato de consentimiento deberá ser claro y explícito, en donde se exprese con claridad quiénes son los
intervinientes y la manifestación de la libre disposición de la voluntad Por lo tanto deberá incluir:
En todos los casos:
• La institución responsable donde labore el psicólogo o al sitio donde este haga su práctica privada.
• Fecha de Elaboración.
• Nombres completos de quienes intervienen (Psicólogo(s), usuario(s) y representante(s) legales de ser necesarios).
• Edad del usuario.
• Datos de identificación de quienes intervienen.
• Datos de contacto del usuario y demás intervinientes.
• Firmas Correspondientes.
• Para menores de edad, cuándo no se cuente con la autorización de uno de los dos padres, al consentimiento
informado se le anexará la orden de la autoridad judicial o administrativa competente (el juez, el defensor de
familia, el comisario de familia o quien haga sus veces).
• Indicación expresa de cuál será el uso que se le va a dar a la información suministrada por el usuario.
• Explicar de manera clara, oportuna, veraz y completa los procedimientos a seguir, el tiempo estimado para ello, las
posibles consecuencias negativas, si las hubiere, y, cuando sea del caso, los instrumentos que se utilicen para tal
efecto.
• Aclarar la libertad que tiene el usuario de retirar su consentimiento en cualquier momento, sin ningún tipo de
consecuencias para él.

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Cabe destacar que los psicólogos siempre deben tener una ética profesional, pues queda clara la

Consentimiento informado

El consentimiento informado, mas que un derecho

y un deber, es un proceso de dialogo, en razón de
lo que se establece entre un psicólogo y su
usuario, con el objetivo de buscar mecanismos y
estrategias psicológicas en previo bienestar del
usuario.
Las obligaciones del profesional de la psicología
son los derechos del usuario, y los deberes del
usuario son los derechos del psicólogo.

obviedad de que los clientes depositan su confianza en estos profesionales, por lo que el sentido
de la responsabilidad debe prevalecer en todo momento.

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Con niños
• Objetivos
1. Obtener el consentimiento.
2. Valorar la comprensión del
niño acerca de la razón para
la entrevista y sus
sentimientos referentes a
ésta.
3. Obtener información sobre la
percepción del niño acerca
de la situación que condujo a
la entrevista.
4. Identificar los sucesos
antecedentes y consecuentes;
incluyendo eventos
reforzadores.
5. Estimar la frecuencia,
magnitud, duración,
intensidad y generalización
de los problemas del niño.
6. Identificar las circunstancias
en las que los problemas
tienen mayor o menor
probabilidad de ocurrir.
7. Identificar los factores
relacionados con los padres,
la escuela y el ambiente.
8. Reunir información sobre las
percepciones del niño acerca
de sus padres, maestros,
compañeros y otros
individuos importantes en su
vida.
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Wednesday, 18 de March de y
Entrevistas
Con padres Con maestros
• Objetivos No debe centrar su interés sólo en
1. Reunir información sobre la percepción que tenga el maestro
las preocupaciones y metas. acerca del problema, los
2. Obtener su consentimiento
antecedentes y consecuencias de
informado para la
evaluación del niño. la conducta problemática también
3. Analizar los procesos de en la manera en que otros niños y
evaluación que se podrían maestros reaccionan ante el niño
utilizar. evaluado y su desempeño
4. Evaluar las percepciones de
académico. También puede
los padres sobre las
fortalezas y debilidades del pedirle al maestro que llene el
niño. cuestionario de canalización
5. Obtener un historial clínico escolar.
del niño. La percepción del maestro acerca
6. Identificar el o los de la conducta problemática del
problemas del niño.
niño, las reacciones del maestro
7. Determinar la manera en
que los padres han lidiado ante dicha conducta, su opinión
en el pasado con el sobre la relación del niño con sus
problema o problemas y compañeros, su evaluación del
obtener su autorización para desempeño académico y de las
ver los registros de
fortalezas y debilidades y su
cualquier tratamiento
previo. perspectiva sobre la familia.
8. Identificar los sucesos que
reforzaron el problema.
9. Antecedentes familiares.
10. Motivación y recursos de
los padres para el cambio y
sus expectativas acerca del
tratamiento del niño.
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Referencias bibliográficas.

1. Sattler, J. (2016). Entrevistas con niños, padres, maestros y familias.

2. Muñiz, J. O. S. É. (1997). Aspectos éticos y deontológicos de la evaluación
psicológica. Evaluación psicológica en el, 2000, 307-345.
3. Lorda, P. S., & Concheiro, L. C. (1993). El consentimiento informado: teoría y
práctica. Med Clin (Barc),  100(17), 659-63.