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COLEGIO FRANCISCO PRIMERO S.S. I.E.D.

PLAN DE MEJORAMIENTO PRIMER PERIODO – ACELERACIÓN SECUNDARIA


FASE I (6-7) – 704, 705 y 706
ASIGNATURA DE ESPAÑOL

1. ORIGEN DE LAS LENGUAS


a. Lee el siguiente texto:

EL ORIGEN DE LAS LENGUAS

El origen del lenguaje en la especie humana ha sido un tema debatido por varios eruditos a través de los siglos. A pesar
de esto, no existe un consenso sobre su origen definitivo o su antigüedad. Según los expertos, puede haber unas 4000 o
5000 lenguas en el mundo. A los filólogos, les causa intriga el hecho de que haya tantas lenguas, y son escépticos en
cuanto a que hayan surgido de manera espontánea.

Algunas de las hipótesis que se conocen hasta el momento son:

La hipótesis divina del origen del lenguaje nos dice que Dios le otorgó al hombre la capacidad de dar nombre a todos los
seres de este mundo (libro del Génesis).

Evolucionistas: narra que el habla apareció por la necesidad de comunicarse. Los impulsores de estas teorías dicen que
es muy posible que el lenguaje haya aparecido en la era Neandertal, y que con el Homo sapiens se haya desarrollado
más vertiginosamente. Hay tres diferencias entre los evolucionistas: La teoría onomatopéyica (imitación de sonidos de
su alrededor), la teoría de los filósofos griegos (para ellos el origen residía en que era algo “natural”), y la teoría de la
repetición (que sugiere que el habla pudo haber estado en un principio estrechamente vinculado al esfuerzo físico).

Existe el pensamiento de que hubo una primera y única lengua y que todas las demás son sus derivados. Esta teoría se
conoce como monogénesis. Es la teoría que dicta que, en el pasado todas las personas hablaban una lengua común, y
por causas culturales, geográficas, sociales, físicas, o espirituales, la lengua fue cambiando, convirtiéndose en dialectos
de una misma lengua, y así se convirtieron en lenguas sumamente diferentes, como lo es el chino del portugués.

“Poligénesis” es la contraria a la anterior. Expone que, de forma simultánea, surgieron en distintos lugares, lenguas
diferentes, que pudieron dar origen a las lenguas madre, que dieron origen, a los diferentes dialectos y lenguas actuales.

Las hipótesis gestuales defienden que el lenguaje derivó de un sistema gestual en el que se podrían haber
entremezclado sonidos vocales.

Las hipótesis no específicas creen que la aparición del lenguaje no fue debida a ninguna mutación, sino, al aumento
progresivo de la inteligencia, paralelo al aumento de la capacidad craneal y a un lento desarrollo cultural.

La contra hipótesis surge cuando nos preguntamos por qué nuestra raza ha sido la única capaz de llegar hasta aquí, ya
que no debemos olvidar que animales como los delfines, las ballenas y los chimpancés tienen una masa cerebral bien
capaz (según esta hipótesis) de haber seguido nuestro camino.

b. Elabora un mapa mental con base en el anterior texto.


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FASE I (6-7) – 704, 705 y 706
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2. GÉNEROS LITERARIOS
a. Busca información sobre Géneros Literarios (narrativo, lírico y dramático).
b. Lee y ESCRIBE CON TUS PALABRAS todo lo comprendido sobre géneros literarios.
c. Desarrolla las siguientes actividades sobre Géneros Literarios:
- A partir de las figuras literarias estudiadas dar un ejemplo de cada una de ellas.
Metáfora: ________________________________________________________

Hipérbole: _______________________________________________________

Hipérbaton: ______________________________________________________

Comparación: _____________________________________________________

Personificación: ___________________________________________________

- Lee el texto 1, texto 2 y texto 3, luego responde las preguntas:

 TEXTO 1:

UN HUEVO

Un viajero encuentra en el campo a un personaje con una cabeza completamente lisa como un
huevo, sin un solo rasgo. Aterrorizado sube a una carreta y le pide al campesino que arree el
caballo de inmediato. - ¿Qué pasa? - le pregunta el campesino.

- Fue que vi a un hombre que tenía el rostro liso como un huevo.

- Entonces - respondió el campesino volviéndose -, ¿tenía el mismo rostro que yo?

a. ¿A qué género literario pertenece este fragmento? Responde a partir de las características que definen
a cada género y apóyate en ejemplos del texto.
b. Resume el fragmento anterior e indica quién cuenta la historia; ¿lo hace en primera o en tercera
persona?
c. ¿Qué personajes aparecen en el texto y qué sabemos de ellos?

 TEXTO 2:
Escucha corazón-
No puedes seguir amándola-
Tienes que acallar tus latidos.
Tienes que arrancar la espina aguda.
Que ella clavó certera.
En una tarde gris.

a. ¿A qué género literario pertenece este fragmento? Responde a partir de las características que definen
a cada género y apóyate en ejemplos del texto.
b. ¿De qué nos habla este poema? ¿Qué crees que le ha pasado a la persona que lo escribe?
c. Indica qué emociones o sentimientos nos transmite: alegría, ternura, duda, dolor, tristeza, satisfacción,
rencor...
d. Busca en el diccionario el significado de las palabras marcadas con negrita.
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 TEXTO 3:
DOÑA PAULA.- Muy simpáticos, ¿verdad?

DOÑA MATILDE.- Mucho. Muy amables.

DOÑA PAULA.- Una gente muy atenta.

DOÑA MATILDE.- ¿y quiénes son? (Mira cómo se marchan)

DOÑA PAULA.- Ah, no lo sé... Yo les pago cincuenta pesos para que vengan de
visita dos veces por semana...

DOÑA MATILDE.- No está mal el precio. Es económico.

DOÑA PAULA.- A veinticinco pesetas la media hora... Pero te da mejor resultado


quegénero
a. ¿A qué las visitasliterario
de verdad, que no hay
pertenece quien
este las aguante yResponde
fragmento? que enseguida te dicen
a partir de las características que definen
que les duele una cosa u otra... Estos
a cada género y apóyate en ejemplos del texto. vienen, se quedan callados, y durante
b. Este media hora puedes
fragmento es uncontarles todos tus problemas,
texto dramático, porque: sin que ellos se permitan
contarte los suyos, que no te importan
- Cuenta una historia imaginada por su autor un pimiento...
y protagonizada por personajes.
- Nace para ser representado, ya que es un texto teatral.
- No encontramos narrador.
c. ¿Qué personajes intervienen en el texto y de qué trata el diálogo que mantienen?
d. ¿Hay alguna acotación en el texto?
e. ¿Qué información nos aporta?
f. Explica qué son las acotaciones que aparecen en los textos teatrales y para qué sirven.
g. Basándote en tus respuestas anteriores resume con tus palabras las características principales de los
textos dramáticos.

3. GÉNERO NARRATIVO
a. Busca información sobre Género Narrativo.
b. Elabora un mapa mental con la información sobre Género Narrativo (recuerde que son
PALABRAS CLAVE).
c. Desarrolla las siguientes actividades sobre Género Narrativo:

- Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se plantean. Recuerda que para
comprender mejor un texto debes desarrollar tu capacidad de IMAGINACIÓN.

“TODO EL CAMPO SE LLAMABA RAÚL”


Mi estreno en el amor se llamó Raúl. Tenía el pelo negro y la piel morena. Era el verano del 65 y yo
andaba circulando por los diez años. A mi mamá se le ocurrió que viajáramos desde Santiago con mis
hermanas a Salamanca, el fundo de la abuela Benicia.
Raúl vivía en Illapel, pero la costumbre era reunirse en los veranos en Salamanca con la abuela y
andar por el campo, dejarse arrastrar por sus olores y mirar de cerca a los animales. La libertad
absoluta. Raúl tenía los ojos verdes y alargados como un gato. Subíamos a los árboles. Yo era una
experta. Lo había practicado por años en mi cerezo del huerto de provincia. Raúl admiraba mi destreza
y opinaba que ninguna mujer había logrado subir con él a ese boldo, y me lo indicó en la lejanía.
–Yo puedo– le dije riéndome.
Como no me creyó, le pedí una oportunidad para demostrárselo. Y subí. Y llegué a la rama más alta,
antes que él. Desde entonces, durante todo el tiempo que duró el verano, como un par de gatos
subíamos todas las tardes a la copa del boldo y salíamos llenos de ramas y con un aroma intenso a
pecado que nos delataría en la lejanía.
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Raúl había llevado al Choche, su amigo, que se convirtió en el amor de mi hermana. Y mientras ellos
se aventuraban en incursiones más audaces, yo me comprometía en el mejor de los cuentos de
hadas, insistiendo en princesa y hechizos, mientras el gato, leopardo, Raúl, insistía en Tarzán y Jane.
Después de hartarnos de lo que llamábamos “piscina”, a las tres de la tarde –un estanque enorme
donde les quitábamos el gobierno a las ranas e insectos– nos íbamos con los trajebaños mojados a
encaramarnos en los árboles.
Nuestra mayor proximidad física fue tomarnos de las manos transpiradas, detrás de alguien que
siempre se sentaba al medio de nosotros, cuando jugábamos naipe, la carioca, el burro y la escoba,
después de tomar onces.
Comíamos con fascinación y un hambre voraz. Pan con manjar blanco, queso de cabra y mantequilla
que hacían las empleadas en las tardes para el batallón de parientes veraneantes. Solo debíamos
tener precauciones con el agua. No había agua potable ni luz eléctrica. Podíamos beber
exclusivamente unas deliciosas aguas frías, hervidas durante diez minutos, con hierbas y azúcar que
preparaba personalmente la abuela Benicia todas las mañanas para la muchedumbre de nietos
verdaderos y en préstamo por el resto de los familiares.
Nos estaba permitido jugar y todo lo que quisiéramos –como alejarnos de la vista de los adultos–
mientras durara la luz del día. Después a comer alrededor de una mesa iluminada con candelabros. Y
de ahí, a dormir. Como era temprano, mi hermana y yo aprovechábamos de contarnos los avatares de
nuestros respectivos romances hasta que nos vencía el sueño. En la cama de al lado, separada por un
velador, mi mami dormía con la guagua.
Una noche, mi mamá, que no estaba durmiendo como suponíamos, y después de emplear el recurso
de “mami, queremos ir al baño”, frase que utilizábamos como contraseña para comprobar que estaba
perdida en los sueños, ella descubrió nuestros secretos. Se enteró, así, de mis sensaciones
estimulantes producidas por la mano transpirada de Raúl y de todo lo que mi hermana había sentido,
visto y conocido con el tal Choche, que obviamente había sido mucho más que una mano.
Ahí se acabó el verano en pleno febrero. Partir de regreso a Santiago y ponerse a sufrir echando de
menos a Raúl que terminó enfermo del tifus tan temido. Las aguas hervidas de la abuela no pudieron
contra las bacterias. Nadie supo que Raúl había tomado agua de las vertientes para demostrar que él
sí era Tarzán y que no podía enfermarse de nada porque era un hombre de la selva.
A los quince volvimos a encontrarnos en Illapel. Ya no sufría por él ni él por mí, pero nos regalamos
enteros. Yo le di todos los besos que le estaba debiendo y me fui de regreso a Santiago con el tifus
que él me había quedado debiendo cinco años atrás.

¡Ahora contesta! Debes fijarte en la ORTOGRAFÍA y PUNTUACIÓN de tus respuestas


1. Nombra los personajes presentes en el relato.
2. Nombra los personajes PROTAGONISTAS del relato y determina al tipo que corresponde cada uno,
según sus rasgos de PERSONALIDAD. Justifica tu respuesta.
3. Caracteriza en sus tres dimensiones a Raúl.
4. Determina el espacio en dónde transcurre el relato. (Recuerda que es el lugar en que ocurren los
hechos o acción) identifica si es abierto o cerrado.
5. Determina el ambiente psicológico del relato.
6. Determina el tiempo “de la historia”
7. determina el tiempo de los acontecimientos. Determina si existen anacronías y cuáles.
8. ¿Qué tipo de narrador está presente en el relato? ¿Quién es el narrador de la historia?, ¿en qué
persona gramatical está escrito el relato?
9. ¿Qué quiere decir el título “Todo el campo se llamaba Raúl”?, ¿por qué crees que el cuento se llama
así? Justifica tu respuesta.
10. ¿Qué recuerdos tienen de sus vacaciones?, ¿hay alguna que les haya resultado particular o
distinta? ¿Has tenido algún “amor de verano”? justifica tu respuesta.

- Busca un ejemplo de cuento, uno de fábula, uno de mito y uno de leyenda.


- Lee y copia el texto completo de los anteriores ejemplos.
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- Explica como los elementos de la narración (tipo de narrador, personajes, tiempo, lugares y
acontecimientos) aparecen en cada uno de los ejemplos que usted encontró.
- Elabore un dibujo a cada uno de los ejemplos.
- Explique las diferencias entre mito y leyenda.

4. ANÁLISIS DE NARRACIONES

Lea los siguientes textos y realice las actividades que se indican:

Texto I

Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y
vacía la extensión del cielo.
Esta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces,
cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: sólo el cielo existía.
No se manifestaba la faz de la tierra. Sólo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensión.
No había nada que estuviera en pie; sólo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No había nada
dotado de existencia.
Solamente había inmovilidad y silencio en la obscuridad, en la noche. Sólo el Creador, el Formador, Tepeu,
Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y
azules, por eso se les llama Gucumatz. De grandes sabios, de grandes pensadores es su naturaleza. De esta
manera existía el cielo y también el Corazón del Cielo, que éste es el nombre de Dios. Así contaban.
Llegó aquí entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz, en la obscuridad, en la noche, y hablaron
entre sí Tepeu y Gucumatz. Hablaron, pues, consultando entre sí y meditando; se pusieron de acuerdo,
juntaron sus palabras y su pensamiento.
Entonces se manifestó con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera debía aparecer el hombre.

Texto II

Cuando los Selk’nam habitaban Tierra de Fuego se agrupaban en diversas tribus, dos de ellas se encontraban
en gran conflicto, los jefes de ambas comunidades se odiaban hasta la muerte. Uno de ellos tenía un joven
hijo, que gustaba de recorrer los campos. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros
intensos y se enamoró de ella.
Lamentablemente, era la hija del enemigo de su padre, la única manera de verse era a escondidas, pero el
brujo de la tribu de la niña los descubrió. Vio, sin embargo, que no podría separarlos y condenó a la niña,
transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros, pero con espinas, para que el
joven enamorado no pudiera tocarla. Pero el amor era tan fuerte que el joven nunca se separó de esta planta
y murió a su lado.
Por eso cada quien que logre comer el fruto de este arbusto estará destinado a regresar a la Patagonia, pues
uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate, nos atrae a él y no nos permite que nos
marchemos por mucho tiempo.
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Complete el siguiente cuadro comparativo

Complete el siguiente cuadro:


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5. DIÁLOGO NARRATIVO (estilo directo e indirecto)


a. Busca información sobre estilo directo y estilo indirecto en las narraciones.
b. Escribe CON TUS PALABRAS lo que entendiste sobre estilo directo y estilo indirecto.
c. Identifique el estilo de las siguientes oraciones (directo o indirecto), y conviértalas al otro estilo:

d. Vuelve a escribir los siguientes enunciados.

Todos ellos están en estilo directo.


Escríbelos en estilo indirecto imaginando que ha pasado un día y que estás en otro lugar.

Observa cómo se hace en los ejemplos.

Dijo Luis: "Ha pasado un coche como el mío".


Luis dijo que había pasado un coche como el suyo.

El suegro de Alfredo dijo: "Este es mi punto de vista sobre tu boda con Alfredo, hija mía".
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El suegro de Alfredo le dijo a su hija que ese era su punto de vista sobre su boda con Alfredo.
Entonces dice Antonio: "Alfredo, tráeme unos Donuts".

- "Aquí pasa algo raro", dijo Carmelo.


- "Esta situación no puede durar mucho tiempo", dice mi abuelo con frecuencia.
- "El horario de estos seminarios es un poco anárquico", piensan los alumnos.
- Cuando la vio dijo: "No nacerá otra como tú".
- Su madre le gritó: "No te toques más la nariz".
- "Si vienes a mi casa, podrás oír buena música", dijo Joaquín a Carmina.
- "¿Ha pasado por aquí la manifestación?", preguntó Paqui.
- Antonio prometió: "Cuando cobre el sueldo de este mes, te compraré una bicicleta, hijo mío".
- Con el Diccionario de Dudas de Seco se pueden solucionar casi todos los problemas gramaticales,
dice el profesor de Lengua.
- ¿Has terminado tu trabajo, Isabel?, preguntó Manolo.}
- Mayor Oreja solía decir: "Aunque los terroristas se escondan debajo de las piedras, daremos con
ellos".
- Paco preguntó: "¿Cuál es la raíz cuadrada de dos?
- José me preguntaba siempre: "¿Tú no lo sabes?
- Yo le respondía: "Sí, pero quiero saber si lo sabes tú."