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Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: ARTES PLASTICAS Profesor: VANESSA BOHORQUEZ MONTES
Competencia: Identificar y argumentar Tema. DISEÑO Y CREACION DE UN CUADRO
conocimientos y habilidades avanzadas SOBRE LA CANCION LATINOAMERICA
en la práctica del Dibujo, la Pintura y la
Escultura.
Objetivo: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u
oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo
en un contexto de investigación.

Actividades Propuestas:
El estudiante debe escuchar varias veces la canción Latinoamérica de calle 13 (se encuentra
en el siguiente link) https://www.youtube.com/watch?v=dOiapn9mCl0 . Deben realizar los
siguientes pasos:
1. Escribe 5 frases que te llamen la atención de la canción
2. Selecciona una de las frases y realiza un dibujo grande mínimo una hoja oficio
primero a blanco y negro.
3. El dibujo realizado volverlo a realizar pero ahora a color grande mínimo una hoja oficio
4. Como parte final debes realizar tu dibujo agregando materiales reciclables.

Herramientas de trabajo y consulta:


Canción calle 13 Latinoamérica https://www.youtube.com/watch?v=dOiapn9mCl0
Estrategias de Evaluación:
Debes enviar las fotografías de los 4 pasos realizados. Al correo
jbohorquez@educacionbogota.edu.co

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 704-705-706-903
Materia: Educación Física Profesor: Ximena Espitia
Objetivo: Rescatar los juegos tradicionales y motivar acciones de trabajo en familia
Actividades Propuestas:
Ver el video publicado en el siguiente link o también esta compartido en los whatsapp de cada
grupo
https://youtu.be/2hzoYhpUAyU

1-Realizar una versión casera con los materiales que se tengan disponibles del juego tradicional
que tenía asignado cada curso así:

704 cola del burro


705 bolos
706 golosa
903 Ula Ula

2- Elaborar un cartel que identifique el nombre de quine realiza el juego, el grado y el juego.
3- Tomarse una foto, practicando el juego con alguien de la familia y que el cartel sea visible en
la misma. (LAS PERSONAS QUE NO PUEDAN SALIR EN CAMARA POR PROTECCION DE
DERECHOS, TOMARLA DE TAL FORMA QUE EL ROSTRO NO SE VEA, PERO SI INCLUIR
EL CARTEL)

4. Enviar la foto al correo rxespitia@educacionbogota.edu.co o al whatsap 3164329708.


Antes del 20 de abril.
Herramientas de trabajo y consulta:
https://youtu.be/2hzoYhpUAyU
Ver el video publicado en el siguiente link o también esta compartido en los whatsapp de cada
grupo
Estrategias de Evaluación:
La valoración de actividad esta dada en la creatividad de la elaboración de juego y la puntualidad

No olvidar enviar la foto al correo rxespitia@educacionbogota.edu.co o al whatsap 3164329708.


Antes del 20 de abril.

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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: BIOLOGIA Profesor Carlos Caballero
Competencia: - Establecer relaciones entre las Tema. Reproducción - Vegetal y Animal
formas como realizan el proceso de
reproducción en los seres vivos.
1. Objetivo: Establecer relaciones entre las formas como realizan el proceso de
reproducción en los seres vivos.
- Relacionarlas funciones de los sistemas de reproducción de los seres vivos: sexual,
asexual.
Actividades Propuestas:

ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE.


Resuelva las siguientes preguntas sobre reproducción en plantas vasculares.
1) ¿describa brevemente cómo ocurre la reproducción sexual en los helechos?
2) ¿describa y explique por qué se les llama plantas vasculares a los helechos,
gimnospermas y angiospermas?
3) ¿explique cuales son las células reproductivas en los helechos y que estructuras
forman durante el ciclo reproductivo?
4) ¿describa brevemente qué son las gimnospermas y por qué se les llama así?
5) ¡describa brevemente que son las angiospermas y por qué se les da este nombre?
6) dibuje y explique cómo se realiza la reproducción en los helechos y señale cada etapa
del ciclo reproductivo.
7) dibuje y explique cómo se realiza la reproducción en las gimnospermas como el pino,
y señale cada etapa del ciclo reproductivo.
8) dibuje una flor completa con sus estambres y pistilos, mínimos con 5 sépalos y 5
pétalos
RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE LA REPRODUCCIÓN
HUMANA
9) ¿Qué es la Reproducción y qué tipo de reproducción se presenta en los humanos?
10) ¿Explica el tipo de reproducción presente en los humanos?
11) ¿A qué se refiere el desarrollo de tipo Vivíparo del nuevo individuo?
12) ¿Explique cómo se lleva a cabo el proceso de desarrollo de una nueva vida desde la
fecundación?
13) Nombre cuales son los órganos internos y externos del aparato reproductor femenino
14) Nombre los órganos externos e internos del sistema reproductor masculino.
15)Cuáles son las etapas del desarrollo embrionario y qué sucede en cada una de ellas. Realiza
un dibujo de cada uno de ellos.
Herramientas de trabajo y consulta:
Guías
Estrategias de Evaluación:

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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: Química Profesor Carlos Caballero
Competencia: Tema. ENLACES
Objetivo:
Identifica las principales biomoléculas que conforman a los organismos.
Actividades Propuestas:
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN EL CUADERNO DE QUIMICA
CON EL NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y CURSO
TALLER DE ENLACES QUÍMICOS
1. Haz una tabla comparativa con las características del enlace covalente y del
enlace iónico teniendo en cuenta lo siguiente:

a. ¿Cómo se forma?
b. ¿Qué compuestos lo presentan?
c. Propiedades de los compuestos con este tipo de enlace

2. Definir los siguientes términos:

a. Enlace químico
b. Valencia
c. Regla del octeto
d. Electronegatividad

3. Dos compuestos, A y B, tienen las siguientes propiedades:


Compuesto A Compuesto B

Estado físico Sólido Sólido

Punto de fusión 346 ºC 1196 ºC

Solubilidad en Soluble Soluble


agua

Conductividad No Sí
eléctrica en
solución

¿Cuál de los dos compuestos será más posiblemente iónico y porqué?

4. Con base en los valores de electronegatividad indicar si los siguientes pares


de elementos forman enlaces iónicos o covalentes (polar o no polar)

N-H Ca-F Br-Cl O-P Cu-O


S-O O-Na C-P H-S Ba-N
O-H I-I Li-F C-S Cs-Br

5. Utiliza la estructura de Lewis para representar las moléculas de los siguientes


compuestos:

CH4 Cl2O SiCl4 ClO3─


PCl3 HClO3 NO2+ PCl6─
HClO HCO3─ Na2SO4 NH4Cl

6. En cuál de las siguientes fórmulas hay enlace covalente coordinado o dativo

AlF3 C2H2 SO2 H3O+

7. Usando el concepto de valencia para los elementos S, P y Br predice las


fórmulas de los compuestos más simples formados por estos elementos al
combinarse, cada uno, con el hidrógeno

8. ¿Qué tipo de enlace se formará entre las siguientes parejas de elementos y


cuál sería la fórmula del compuesto que se formaría?
PyO N y Ba N y Te FyO

9. Indica si es posible un enlace iónico entre los siguientes pares de elementos


y esquematiza cada uno

K-N F-Zn F-Na Mg-O Cl-Br


K-O K-Ca Cl-Ca Cl-O Na-
Ca

10. De los siguientes compuestos, ¿cuáles no cumplen la ley del octeto?


Justifique su respuesta

PCl5 AlBr3 CCl4


Herramientas de trabajo y consulta:
Estrategias de Evaluación:

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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: Danza Profesor Vanessa Bohórquez
Competencia: EL CUERPO COMUNICA Tema. EXPRESION CORPORAL
Objetivo:
Fortalecer patrones básicos del movimiento a partir del reconocimiento de su cuerpo
Actividades Propuestas:
Realizar la lectura del siguiente texto
https://www.educaweb.com/noticia/2005/03/28/expresion-corporal-movimiento-creatividad-
comunicacion-juego-364/
1. Realizar un mapa conceptual sobre la lectura realizada.
2. En el siguiente link observar la coreografía,
https://www.youtube.com/watch?v=zBzdeWM3VvE intenta realizar los pasos uno a
uno varias veces , luego selecciona 5 pasos, realiza un video tuyo realizando esta
secuencia de pasos seleccionados (puedes incluir a tu familia). Enviarlo al correo
jbohorquez@educacionbogota.edu.co
Herramientas de trabajo y consulta:
1. https://www.educaweb.com/noticia/2005/03/28/expresion-corporal-movimiento-
creatividad-comunicacion-juego-364/
2. https://www.youtube.com/watch?v=zBzdeWM3VvE
Estrategias de Evaluación:
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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: Español Profesor: Mónica Camargo
Competencia: Literaria e histórica Tema: Literatura del Romanticismo en
Colombia
Objetivo: Establecer relación entre los acontecimientos históricos y los movimientos literarios
que surgieron durante el tiempo del Romanticismo, mediante el análisis de fragmentos de los
autores más destacados de ese momento.
Actividades Propuestas:
ESTA ACTIVIDAD ES DE TERCERA SEMANA DEL 13 AL 17 DE ABRIL/2020
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 17 DE ABRIL/2020
DEBE SER ENVIADA AL CORREO macamargor@educacionbogota.edu.co

LITERATURA DEL ROMANTICISMO EN COLOMBIA

1. Observe el siguiente video:


https://www.youtube.com/watch?v=BkMOO_OBen4

2. Contesta CON TUS PALABRAS ¿Qué fue lo más importante del Romanticismo?

PANORAMA LITERARIO:
Después de la independencia de España, la república colombiana inició una serie
de enfrentamientos y diferencias ideológicas divididas en dos grandes bandos:
El enfrentamiento entre estas ideologías, escondieron particulares intereses de
terratenientes que querían tener su propia comarca para gobernar. Cada bando
quería imponer su punto de vista sin tener en cuenta si esto beneficiaba o afectada a
la población.
LOS LOS
FEDERALISTAS CENTRALISTAS
Creían que el Consideraban que
estado debería el gobierno debería
dividirse en estar centralizado y
departamentos, desde la capital
donde cada uno administrar sus
pudiera administrar recursos.
sus recursos.
En 1848 se En 1848 se
conformó como conformó como
partido LIBERAL, partido
para el cual la CONSERVADOR,
iglesia no debería para el cual la
tener participación iglesia debería ser
en las decisiones parte activa del
del estado. gobierno.
Estas ideologías y enfrentamientos religiosos, dieron lugar en nuestro país a cruentas
guerras civiles que con diferentes nombres, duraron desde el siglo XIX hasta
mediados del siglo XX. Una de estas guerras se llamó la Guerra de los Mil Días.

ENTORNO EDUCATIVO Y CULTURAL


Durante 1850 y 1859 se constituyó la Comisión Corográfica encargada de:
Definir las relaciones limítrofes con otros países
Promover el comercio
Localizar y describir los recursos naturales
Identificar los elementos culturales que conformaban las distintas regiones del país.
Destacaba las formas de esparcimiento, los modales y el vestuario de las diferentes clases
sociales.
Para la clase alta la ilustraba con joyas, el porte y vestidos suntuosos.
Para los campesinos los ilustraba con ropas rústicas y escasas.

A pesar de las guerras en 1867 se abrió la Universidad Nacional (Ubicada en Bogotá),


lamentablemente la población no pudo estudiar libremente, ni construir procesos
intelectuales que generaran formas adecuadas de administración de la nueva sociedad.

EL ROMANTICISMO
Fenómeno filosófico, artístico y literario más importante del siglo XX. Se dio en Europa,
debido a que la Industrialización hizo que las personas abandonaran el campo y se
concentraran en las ciudades, en donde pasaban largas jornadas de trabajo, vivían en
hacinamiento y padecían muchos problemas económicos. Esto llevó a que las personas
decidieran ir en contra de los procesos de industrialización.

CARACTERÍSTICAS LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO EN COLOMBIA.


El Romanticismo representa todo el individualismo y la libertad de creación expresión del
artista. Tiempo más tarde, los autores en sus escritos comienzan a reflejar la realidad
americana como lo ven, y no como la desearían, y crean una literatura más verosímil que
romántica y más “realista”. Por ello entre sus características se encuentran:
a) El culto al yo Exaltación de la propia personalidad
sin que importen las reglas o los
preceptos.
b) El ansia de El individualismo del hombre
libertad romántico origina un ansia de libertad
que se refleja en todas sus
manifestaciones de la época.
c) Política El hombre se fundamenta en los
postulados de la Revolución Francesa
y proclama la libertad del ciudadano
para manifestar sus puntos de vista y
para intervenir en los asuntos del
gobierno y la nación.
d) Sentimientos Deja la serenidad y se entrega
a las más violentas emociones: el
entusiasmo, desesperación,
melancolía, entre otros.
e) La angustia Pierde la confianza en la razón, siente
metafísica la vida como un problema insoluble. Se
siente víctima del destino, no sabe si
hay algo más allá de la vida, entonces
se llena de dolor y desesperación.
f) El espíritu Desea construir un mundo mejor, lo
idealista que conlleva a tener ideales concretos
que manifiesta en la patria, en la
mujer, en la humanidad, etc.
TEMAS LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO EN COLOMBIA
Los principales temas exaltados por la literatura del Romanticismo son:
Intimidad del poeta: Escribe sobre sí mismo y exhibe sus sentimientos.
El paisaje: Adapta el paisaje a sus sentimientos.
Exaltación de los nacional y lo popular: a través de la voz o la actuación de diversos personajes
se reconstruyen aspectos del folclor y de las expresiones culturales del territorio Colombiano.
La vida y la muerte: el dilema existencialista se vio reflejado en novelas como María, en las que
el hombre sufre por un destino que domina su voluntad.

PRINCIPAL GÉNERO DE LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO EN COLOMBIA


d. La poesía
A través del lenguaje que buscaba
construir imágenes hermosas con
palabras; también fue una forma de
protestar contra el lenguaje mecánico de
la ciencia y la técnica moderna.

PRINCIPALES AUTORES DE LA LITERATURA COLOMBIANA DEL


ROMANTICISMO.
JOSÉ EUSEBIO CARO GREGORIO GUTIÉRREZ JULIO FLÓREZ
RAFAEL POMBO JORGE ISAACS

LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO


La literatura costumbrista se interesó en retratar personajes reales de la sociedad. Los
costumbristas se ocuparon de señalar los rasgos generales de una cultura o un pueblo a
través de uno o varios de los personajes de sus relatos. En muchos casos, se asumió
una postura crítica frente a la sociedad o el gobierno de turno. Aquí no son las
problemáticas metafísicas de la existencia las que separan a las parejas, sino las
tensiones reales que existen en la sociedad, como el dinero y la clase.

CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA


 La Interpretaba la
descripción cultura, las
minuciosa de lo creencias y las
real inmediato : tradiciones de la
sociedad
 Rescate de Hablaba de lo
lo pintoresco y existente de
del color social: manera tan clara
que los lectores
podrían verse
reflejados en las
obras.
 Manejo A través de
particular del diálogos se
lenguaje: trascribió con tanta
exactitud que no
quedaba duda del
personaje que
hablaba.

TEMAS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA


Vida rural y campesina: Descripciones de la vida campesina, sus creencias, vestuario y de las
formas de expresión.
Personajes representativos de la sociedad: Sacerdotes, maestros, brujas, hacendados, policías,
entre otros que surgen de la cotidianidad.
Encuentro entre el campo y la ciudad: El rechazo a la nueva visión del mundo que debilita las
tradiciones.
El lenguaje particular de los distintos grupos sociales: Se presentan juegos lingüísticos y
expresiones regionalistas que crean complicidad entre los interlocutores.
Critica a la guerra: La crítica al conflicto bélico no se hace directamente, está puesta ahí, para
que el lector infiera lo que piensan los protagonistas de la contienda y cómo están siendo
afectados.

GÉNEROS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA


El cuento La novela
1. Expresan 1. Reconstrucción
historias fiel de los
populares. personajes
2. Los personajes 2. Permite que
adquieren la los lectores
voz y son observen un
representantes retrato de la
de un grupo realidad, de
social. sus actores y
3. La intensión de las
del escritor era instituciones
reconstruir las sociales.
situaciones
cotidianas.

PRINCIPALES AUTORES DE LA LITERATURA COLOMBIANA DEL


COSTUMBRISMO.
El mayor exponente del costumbrismo en Colombia fue Tomás Carrasquilla, que dejó
ver en sus obras su vida provinciana, la naturalidad y espontaneidad de las
conversaciones, los cuentos y las anécdotas de sus paisanos.

ACTIVIDADES EN EL CUADERNO DE ESPAÑOL:

1. Lee el contenido de la guía y contesta en tu cuaderno.


2. Menciona ¿Cuál era la posición de los partidos Federalista y Centralista?
3. Explica CON TUS PROPIAS PALABRAS ¿Qué fue el Romanticismo?
4. Escribe y explica cada una de las 6 características de la literatura del Romanticismo en
Colombia.
5. Escribe y explica CON TUS PALABRAS los 4 temas de la literatura del Romanticismo en
Colombia.
6. Explica el género literario utilizado en el Romanticismo en Colombia.
7. Escribe el nombre de 4 autores del Romanticismo en Colombia.
8. Explica CON TUS PALABRAS ¿Qué fue el Costumbrismo?
9. Escribe y explica CON TUS PALABRAS las 3 características de la literatura del
Costumbrismo en Colombia.
10. Escribe y explica CON TUS PALABRAS los 5 temas de la literatura del Costumbrismo en
Colombia.
11. Explica los géneros literarios utilizados en el Costumbrismo en Colombia.
12. Escribe el nombre de autores del Costumbrismo en Colombia.

Herramientas de trabajo y consulta:


1. Cuaderno y cartuchera.
2. Video de youtube.com
3. Libros de consulta.
4. Consulta en sitios de internet.
Estrategias de Evaluación:
1. Revisión de actividades.
2. Retroalimentación.
3. Corrección.
4. Valoración cuantitativa.

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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: Ética y Valores Profesor: Monica Camargo
Competencia: Argumentativa Tema: Diversidad e identidad
Objetivo: observar que existen motivos para distinguirnos de los demás, que aquellos, que nos hacen
parecernos y la forma como se identifican las personas en los grupos sociales.
Actividades Propuestas:
ESTE TRABAJO ES DE LA SEMANA DEL 13 AL 17 DE ABRIL/2020
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 17 DE ABRIL/2020
DEBE SER ENVIADO AL CORREO macamargor@educacionbogota.edu.co

DIVERSIDAD E IDENTIDAD

1. Busca y EXPLICA CON TUS PALABRAS las razones que hacen que el ser humano se
identifique de otros y pueda ubicarse espacialmente.

La diversidad cultural, una realidad y un desafío.

En términos antropológicos, la cultura se define como todas las manifestaciones o expresiones


materiales, intelectuales y espirituales creadas y usadas por las personas de un lugar
determinado. Esto significa que no existen pueblos sin cultura y que esta incluye todas sus
creaciones, tales como el lenguaje, las creencias, las costumbres, las organizaciones e
instituciones, así como el arte y los productos tecnológicos. Todo ello da valor, calidad y
singularidad humana a los diversos y numerosos humanos existentes en el planeta.

La cultura así entendida es un repertorio de prácticas, de costumbres y creencias acumulativas y


dinámicas. Acumulativas porque las distintas generaciones aportan y reciben cultura, formando
un legado cultural que crece y aumenta. Dinámica porque cambia, se modifica, se adapta y se
contextualiza siempre con el paso del tiempo. Nuestras costumbres y creencias cambian y se
mezclan con el tiempo.

La diversidad cultural, puede observarse a nivel planetario o mundial, ya que cada rincón del
planeta tiene identidad y singularidad cultural; esta diversidad también se manifiesta a nivel
regional, de país e incluso de ciudades, ya que existen importantes diferencias culturales entre los
sectores o grupos sociales heterogéneos que conviven en las urbes. La diversidad se expresa en
los factores poblacionales, raciales y a cada grupo humano; y en costumbres y tradiciones como
ritos, celebraciones y conmemoraciones, alimentación y vestimenta.

Esta diversidad exige una disposición tolerante y de aceptación de los modos de vida, costumbres
y creencias de otros por muy diferentes que sean a los propios. Esta tarea no es fácil, pero
debemos esforzarnos por mantener la tolerancia y el respeto por lo que creen y hacen los demás,
lo que nos permitirá convivir socialmente en paz y conservar la esencia de la humanidad: la
libertad.

Tipos Humanos

Los científicos proponen actualmente utilizar el concepto de población para referirse a los grupos
humanos de rasgos genéticos específicos y no el concepto de raza., ya que este tiene una
connotación ambigua y muchas veces se confunde con etnia, pueblo o nación. Para distinguirlos,
hay que tener en cuenta que la raza es un concepto supuestamente referido a una comunidad
biológica humana, mientras que los de etnia y pueblo se refieren a comunidades culturales y
lingüísticas y el de nación, a una comunidad política.

2. Lea los dos textos anteriores.


3. Elabore un mapa mental donde reúna las palabras claves de cada texto.
4. Observe el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=lunzPFHGWcw

5. Con base en el video, escribe los elementos más importantes.


Herramientas de trabajo y consulta:
1. Cuaderno y cartuchera
2. Lecturas proporcionadas sobre la temática a tratar.
3. Video youtube.com
Estrategias de Evaluación:
1. Revisión del trabajo presentado.
2. Retroalimentación.
3. Corrección.
4. Valoración cuantitativa.

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: Pensamiento científico Profesor: Carlos Andrés Gómez Rojas
Competencia: Básica Tema: Desarrollo de habilidades científicas
Objetivo:
Comparar tipos de observación, distinguir entre observar y hacer inferencias.
Actividades Propuestas:
1. Lee con atención el siguiente párrafo, identifica los datos que provienen de una
observación directa y los que provienen de una observación indirecta.
• “ el viernes pasado cuando me dirigía a la preparatoria 5, pase como a las 6:30
por la calzada de las bombas. Vi un auto Jetta rojo que estaba sobre la banqueta. El
auto estaba completamente destrozado, posiblemente había chocado.
Alrededor del auto había mucha gente, unos decían que algunos testigos comentaban
que el accidente había ocurrido a las 5 de la mañana, otros comentaban que el
conductor quedo inconsciente y fue llevado a la cruz roja, unos muchachos decían que
el responsable era un chavo que huyo”.

Datos observación directa

Datos observación indirecta

2. Escoge un objeto y Anota 5 características del objeto observado y realiza tres


inferencias o suposiciones. (debes dibujar el objeto observado)
características observadas

Suposiciones o inferencias
acerca del objeto

Herramientas de trabajo y consulta:


Herramientas web 2.0

Estrategias de Evaluación:
Fecha máxima de entrega 23 de abril 2020.
ESTA ACTIVIDAD DEBE SER ENVIADA POR CORREO ELECTRONICO A
(CAGOMEZTRABAJOS@GMAIL.COM) NO OLVIDES COLOCAR NUMERO DE GUIA, TU NOMBRE
COMPLETO Y EL CURSO
Este trabajo lo puedes realizar a mano o de manera digital y enviarla al correo.

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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: MATEMATICAS Profesor: MILENA SUAREZ
Competencia: PENSAMIENTO MATEMATICO Tema. COMPRENSION LECTORA
Objetivo: analizar y resolver situaciones de la vida cotidiana aplicando operaciones básicas
ACTIVIDAD DE LA SEMANA DEL 13 AL 24 DE ABRIL
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 24 DE ABRIL
CORREO ELECTRONICO: nsuarez@educacionbogota.edu.co
La actividad se debe resolver en el cuaderno de matemáticas, letra clara, fotos que se puedan
leer.
Actividades Propuestas:
Escribir y leer el texto en el cuaderno de matemáticas, responder las preguntas:

En nuestra vida diaria es frecuente encontrar información en gráficas y tablas que contienen
horarios, precios, medidas, etcétera.
Para la comprensión de gran parte de esta información necesitamos relacionar el conocimiento
matemático con nuestra experiencia de vida.
El empleo de los números en nuestra vida es tan cotidiano que creemos tener una idea clara de
lo que representan; sin embargo, los usos y/o contextos (situaciones sociales, políticas y
económicas) donde intervienen son variados.
Podemos usar los números para contar personas, dinero, coches, casas y todo aquello que puede
y necesita ser contado.
También podemos usar números para identificar algo o alguien,
por ejemplo, decimos el jugador número 11, la casa número 32, etcétera. Los números telefónicos
son códigos que nos permiten conectarnos o comunicarnos con otras personas a través de
aparatos electromecánicos
llamados teléfonos. El número, como código, también lo empleamos para abrir candados o cajas
de seguridad.
Un uso muy común es el de la medida, pues medimos casi todo lo que compramos, al igual que
nuestro peso y talla.
John Allen Paulos es autor de un libro llamado El hombre a numérico, en él dice: “Para poder
establecer rápidamente comparaciones deberíamos disponer de ejemplos de conjuntos que
constaran de un millón de elementos, de mil millones, etcétera”. Yo diría que, incluso, es
necesario tener ejemplos de miles de cosas, pues hay muchas personas que piensan que mil pesos
es poco, pero mil ratas en una bodega son una plaga.
Fácilmente decimos: “Diecinueve millones de personas son abastecidas de agua con solo dos
sistemas hidrológicos: el Lerma y el Cutzamala”. Pero ¿podemos ver rápidamente que se trata de
1.9 × 107 personas?
Es muy impresionante saber que en el planeta Tierra habitamos más de 7600 millones de
personas (7.6 × 109); y más, saber que en el cuerpo humano se hospedan 100 billones de
microbios, (1 × 1014), 16 mil veces más que la población mundial. John Allen afirma: “Para hacerse
una idea de la magnitud de los números grandes, es útil proponer una o dos colecciones... para
cada potencia de diez, hasta la decimotercera o la decimocuarta... También es bueno practicar
haciendo estimaciones de cualquier cantidad que pueda ‘picarnos’ la curiosidad.” Por ejemplo,
¿cuántos cabellos tenemos los adultos en la cabeza?; ¿cuál es el presupuesto que tiene el
gobierno para el presente año?; ¿cuánto ganan los altos funcionarios? y ¿cuántos son?; ¿qué
porcentaje del presupuesto total se utiliza en pago de salario del presidente
y sus colaboradores?
Son muchos los contextos en que utilizamos los números; para tener una opinión más acertada
de una situación particular, debemos tener mayor conciencia de lo que ellos representan y de las
repercusiones que pueden tener. Aprender a interpretar información numérica en diferentes
contextos nos hará ciudadanos más informados, críticos y participativos.

1. Consultar en el diccionario el significado de todas las palabras subrayadas en el texto.


2. ¿En qué tipo de situaciones usa usted los números?, escriba diez ejemplos.
3. ¿Cree usted que tiene un buen sentido del número?, si _, no _, ¿por qué?. Explique su
respuesta.
4. ¿cree usted tener una imagen clara de lo que ello representa en realidad?
5. ¿Para usted, mil es poco o mucho? Por ejemplo, mil pesos, mil vacas o mil personas.
6. Registre en una tabla de datos los gastos en servicios públicos de su hogar.
7. Escriba diez formas de ahorrar dinero en el cuidado de los servicios de: agua, luz, gas,
internet....
8. Elabore diez preguntas tipo problema, que pueda resolver de la economía de su hogar,
(Ingresos- gastos), usando operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Herramientas de trabajo y consulta: TEXTO, CUADERNO, DICCIONARIO, REGLA, ESFERO, LAPIZ,
COLORES.
Estrategias de Evaluación:
• Cumplimiento de entrega de actividad
• Revisión de la actividad
• Retroalimentación del trabajo
• Calificación del trabajo
• Registro de nota en planilla

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Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Profesor RUBY MARCELA TORRES RIVERA
Competencia: Inferir según las características Tema. FOTOGRAFIA
de una fotografía a que tipo pertenecen.
Objetivo: Reconocer el impacto que ha tenido la fotografía en la vida del hombre.
Actividades Propuestas:
Atendiendo las recomendaciones que a bien tuvieron los padres de familia y estudiantes
compartir en la encuesta realizada en días pasados, a continuación, se establecen las pautas del
trabajo a desarrollar desde el área de tecnología e informática para 901, 902, 903 del 13 al 27 de
abril. Hay 2 opciones para trabajar, selecciona la que mejor se ajusta a tus necesidades.

PARA LOS QUE TIENEN COMPUTADOR Y/O CELULAR


1. Ingresar a EDMODO y desarrollar la actividad propuesta para las semanas del 13 al 24
de abril.

Será compartida una presentación por los grupos de WattsApp de cada curso, sin embargo, para
poder verla presentación completa es mejor desde EDMODO.

Plazo máximo de entrega: 24 de abril de 2020. Recuerden distribuir su tiempo


responsablemente para alcancen a realizar las actividades.

DUDAS: Para preguntas puntuales sobre las actividades por favor escribir un correo a
marcelalaguerrera@gmail.com procuro responderles el mismo día o como máximo al otro día,
por eso solo dudas a este correo.

PARA LOS QUE SOLO PUEDEN ENVIAR FOTOS Y NO PUEDEN


TRABAJAR EN LA PLATAFORMA
1. Realice la siguiente lectura:

GÉNEROS FOTOGRÁFICOS:
A medida que se fue desarrollando el arte de la fotografía fueron apareciendo distintas
especialidades y subespecialidades del(la) fotógrafo(a), de acuerdo a la finalidad que persigue el
registro. La clasificación de los géneros fotográficos es cada vez más compleja y ha sido una tarea
no exenta de dificultades. Tal como señala Valérie Picaudé: «El género sirve más para dar unos
puntos de referencia que para etiquetar, es decir, que sirve más para interpretar que para
clasificar» (Picaudé y Arbaizar, 2004: 49). En consideración a la finalidad pedagógica de este
material, la clasificación que se propone comprende tres grandes grupos según el objetivo
principal que guía al fotógrafo. Es importante tener en cuenta que un mismo tipo de fotografía
puede ser a veces clasificada dentro de más de un grupo.
fotografía publicitaria o comercial

El vínculo entre publicidad y fotografía es inherente a su esencia:


si el objetivo de la primera es seducir y vender, la fotografía se
transformó en la herramienta por excelencia
para responder a estos intereses comerciales. La fotografía
publicitaria no intenta reproducir la realidad de las cosas, no está
comprometida con la realidad como lo está, por ejemplo, la
fotografía documental (o de prensa). Aunque la fotografía
publicitaria muchas veces se inspira en la realidad, lo que
representa por medio de sus imágenes es más bien una realidad
construida.

Fotografía testimonial A grandes rasgos, este


género abarca la fotografía de prensa, la
documental y la científica.

• la fotografía de prensa

Es uno de los tipos de fotografía más extendido. Son


imágenes de los acontecimientos o hechos
contingentes, que sirven como la prueba de que
estos ocurrieron. Puede retratar acontecimientos
políticos o judiciales, espectáculos culturales o
deportivos, eventos religiosos, manifestaciones
públicas, catástrofes, celebraciones, historias de
vidas, etc.

• la fotografía documental

No hay imagen documental que no sea
fotográfica. La fotografía documental es en sí
testimonial. Nace de la práctica de observar
fotográficamente el mundo. A veces se
entremezcla con la de prensa, pero describe
fenómenos culturales de manera más
profunda, que van más allá de la noticia. A
diferencia de la fotografía de prensa, que opta
por una mirada objetiva de los
acontecimientos, la fotografía documental
instala una mirada particular, un punto de
vista subjetivo del(la) fotógrafo(a), cuyo deseo
es sensibilizar y dar una opinión a través de sus imágenes, privilegiando a la vez el valor estético
de estas.

• la fotografía científica

Comprende aquellas fotografías de carácter


eminentemente técnico, imágenes que poseen alguna
característica que sirva para recopilar u obtener algún
tipo de información y que han sido captadas por
científicos con fines de investigación. Dado su
carácter, no buscan la belleza (aunque no la
excluyen), puesto que su objetivo principal es la
información contenida en la fotografía misma.

fotografía artística, Aunque en la actualidad la fotografía es


considerada un arte, no siempre fue estimada como tal. Si nos
remontamos a sus inicios, vemos que fue concebida como un
prodigio tecnológico que sería de gran ayuda a las ciencias. Tanto
así, que Daguerre presentó su invento ante la Academia de
Ciencias de París y no ante la Academia de Bellas Artes.
Si algo caracteriza el estado actual de la fotografía artística
contemporánea es que la obra exige del observador un papel
activo. Como menciona Colorado, «ya no se trata
exclusivamente de un discurso, sino de una conversación, un
coloquio que, como en la vida, a veces uno quiere decir una
cosa y su interlocutor entiende otra. El fotógrafo se arriesga a
crear para que su trabajo acabe convirtiéndose en algo
inesperado en los ojos del observador».
LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA FOTOGRAFÍA
La función social de la fotografía puede resumirse con una metáfora: la fotografía es el diario de
vida de cada individuo y del sujeto colectivo, ya que construye la imagen del mundo, tanto en el
ámbito público como en el privado. Muchas de nuestras representaciones mentales nos llegan
solo a través de una imagen fotográfica, como algunos animales, lugares, personas y fenómenos
del mundo microscópico o macroscópico, ajenos a la experiencia cotidiana. La fotografía nos
permite así «ver» un virus, un león en la sabana, un agujero negro, o los grandes personajes de
la historia universal.
A diferencia de otras artes, la fotografía tiene en sí un carácter documental, solo comparable con
el cine. Todo registro fotográfico es una muestra de lo que es o era el mundo, una persona, un
lugar, un acontecimiento, un momento; por tanto, es un documento social y la forma más efectiva
de comunicar. De ahí el dicho «una imagen vale más que mil palabras». Desde que existe, la
imagen fotográfica relata y describe visualmente hechos, modas, costumbres y lugares,
convirtiéndose en la memoria visual de los pueblos.
Las posibilidades que brinda para transmitir información y representar lo que hay y sucede en el
planeta hacen que el(la) fotógrafo(a) tenga una responsabilidad social: él decide qué mostrar y
qué no y de qué forma.
Además, dado su peso documental, la fotografía es concebida comúnmente como «evidencia»
de lo real; las fotografías constituyen, por ejemplo, medios de prueba en los procesos judiciales.
Quizás donde se refleje mayormente su función social es cuando una imagen puede servir para
denunciar los horrores que suceden en el mundo. Hay fotógrafos que afirman que la fotografía
ha detenido muchas guerras, como en el caso del fotógrafo vietnamita Nick Ut, que captó la
imagen de unos niños huyendo de un bombardeo con gas inflamable por parte del ejército
estadounidense en Vietnam. En esa fotografía se ve a una niña desnuda corriendo, que ha perdido
su ropa porque se le fue quemando mientras huía. La imagen causó tal revuelo, tal remezón en
la opinión pública, al punto de convertir la Guerra de Vietnam en la más impopular del siglo XX.2
Sin embargo, es corriente que sea la misma fotografía –sobre todo la digital–, la que se preste
para la construcción de realidades «simuladas» que entregan una imagen distorsionada de los
hechos o crean una realidad inexistente. El(la) fotógrafo(a) –que también es un editor(a)– puede
elegir mentir o no hacerlo, puede elegir que sus imágenes denuncien o guarden silencio. Es
evidente que esto supone problemas éticos, frente a los que el(la) fotógrafo(a) y la sociedad
deben tener una mirada atenta y crítica. Hoy más que nunca este participa en la construcción de
la realidad visual y, como toda persona, tiene puntos de vista propios, pero debe ser capaz de
sustentarlos de forma honesta, sin engañar mediante la manipulación digital de las imágenes o
del contexto en que fueron obtenidas.
Tomando en cuenta la contingencia de las redes sociales, esta ética queda casi por completo en
manos del usuario, pues la difusión de imágenes deja de ser monopolio de los medios, como
ocurre con los periódicos, los canales de televisión o el cine, que suponen un control institucional
y gubernamental. Sitios como Facebook o YouTube permiten a cualquier ciudadano publicar
contenido o incluso tener un canal de televisión y, aunque estos medios suelen tener algún nivel
de control, la decisión sobre qué es correcto publicar y qué no, queda en manos de los(as)
usuarios(as).
La propia masificación de la fotografía y su presencia en las redes sociales la lleva a cumplir una
función social que antes era muy limitada y solo se circunscribía al ámbito privado. La cámara
fotográfica es uno de los dispositivos más importantes de los que dispone todo individuo para
producir imágenes propias y de quienes lo rodean. En la coyuntura entre cámara de celular y red
social, el sujeto se edita a sí mismo.
Esta penetración de la fotografía en el ámbito cotidiano y doméstico puede contribuir, por un
lado, a la búsqueda y confirmación de la propia identidad, pero también puede conducir a formas
estereotipadas de representación y autorrepresentación, impuestas por la moda o los medios
publicitarios, que intentan acercarse a esa «imagen ideal» ocultando a la verdadera persona. Por
otro lado, su uso en las redes sociales con el fin de construir identidades también puede ser
empleado para cometer abusos mediante la creación de personalidades falsas.
Por todas estas razones es importante la educación visual de los ciudadanos, como una vía que
puede contribuir a un uso positivo y ético de las imágenes, y a una mirada atenta y crítica de
estas.

Responda las siguientes preguntas a mano en su carpeta en caso de tenerla, de lo contrario en


algún cuaderno.
1. Realice un resumen a mano, mínimo de 10 renglones en el que explique los tipos de
fotografía que existen y la función social que cumple la fotografía en la actualidad
2. Observe fotográficamente el mundo, deténgase a observar detenidamente 2 fotos de
perfil de Facebook, que publican sus amigos y determine si son de tipo publicitario,
testimonial o artístico. Justifique su respuesta.
3. 3. Ahora vamos a hacer una introspectiva, piense en sus selfies por dos minutos y luego
responda: las fotos que publica o coloca en su perfil son completamente naturales, ¿o
busca un ángulo, una situación, un tipo de ropa?, ¿alguna vez ha editado una foto antes
de compartirla? ¿Por qué? ¿Alguna vez se ha sentido presionado por cumplir o encajar
con algún estereotipo físico?

EVIDENCIA: Como evidencia de la actividad, tome fotografías de la resolución de la actividad y


envíelas a rmtorres@educacionbogota.edu.co. No olvide incluir nombres y apellidos del
estudiante, así como el curso. Plazo máximo de entrega: 24 de abril de 2020. Recuerden
distribuir su tiempo responsablemente para alcancen a realizar las actividades. Tiempo de
correción entre 3 y 4 días, lo anterior porque dicto de grado 7 a 11.
DUDAS: Para preguntas puntuales sobre las actividades por favor escribir un correo a
marcelalaguerrera@gmail.com procuro responderles el mismo día o como máximo al otro
día, por eso solo dudas a este correo.

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: Oralidad Profesor Maria Fernanda Suárez
Competencia: Literal, inferencial y propositiva Tema: Comprensión de lectura
Objetivo: Mejorar la capacidad lectora.
Actividades Propuestas:
A. Resolver la actividad de comprensión de lectura en el cuaderno, tomar fotografías y
enviar al correo: mfsuarezs@educacionbogota.edu.co

B. Elaborar un reportaje sobre: “Un día en mi casa bajo la cuarentena”. Recuerda que debes
escribir claro, y siguiendo lo visto en clase. Max 100 palabras y buena ortografía. Toma una
fotografía. Hazlo en computador y envíalo al correo cuando hayas terminado todo.
Herramientas de trabajo y consulta:
Como hacer un reportaje: https://www.youtube.com/watch?v=78RZpvhlcvA
Estrategias de Evaluación:
Enviar los dos puntos del ejercicio en un solo correo a la siguiente dirección:
mfsuarezs@educacionbogota.edu.co antes del 17 de Abril.

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 903
Materia: inglés Profesor Diana Martinez
Competencia: writing Tema. simple Pressent tense
Objetivo:
Students will able to recognize and use simple present structures
Actividades Propuestas:
1. Discover the code (descubre el código)

2. Look at the pictures and write sentences taking in to account the impact of the
“coronavirus” in that places. Use present simple structure
(Mira las imagines y escribe una frase corta teniendo en cuenta el impacto que ha
tenido el coronavirus en cada uno de estos lugares) usa la estructura del presente
simple.

3. Escribe las reglas básicas del presente simple en tu cuaderno.


4. Revisa el siguiente cuadro y observa los ejemplos según sea afirmativo, negativo o
interrogativo.
Example: people buy a lot of food
She buys food in the supermarket
They buy food in the supermarket

Supermarket
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_______________________________________
Tourism

_______________________________________
_______________________________________
Family

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_________________________________________
Hospital
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School

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Drugstores

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Herramientas de trabajo y consulta:
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2012/09/26/el-presente-simple-en-ingles-
explicacion-ejercicios/ ver video que aparece allí
Para resolver cualquier duda del tema escribir al WhatsApp 3112476887

Estrategias de Evaluación:
Envío de producto final al correo milemar2111@gmail.com