Primer Timbre

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADEMICO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL
ÁREA TECNOLOGIA
Primer Timbre
1. Bienvenida
2. Un paseo por mi materia (ese mi debe ser de pertenencia)
3. Material de estudio (medios o recursos instruccionales)
4. Trabajo introductorio – (¿para qué es? – ¿cuál es uso?)
5. Estrategias de evaluación continua:
Rasgos positivos:
A. Asistencia permanente y continua
B. Puntualidad en la entrega de asignaciones
C. Intervenciones voluntarias
D. Actitud proactiva hacia la materia
E. Independencia
F. Compromiso
G. Responsabilidad
H. Pertenencia
Rasgos Negativos:
I. Uso de celulares en clase
J. Recibir llamadas
K. Recibir visitas
L. Inasistencias
M. Impuntualidad
N. Apatía por los asuntos de clase
O. Irresponsabilidad
P. Dependencia
6. Conocimientos previos (prerrequisitos)

7. Pensamiento crítico reflexivo argumentativo:
a. A nivel universitario
b. Respuestas no argumentadas son síntomas de carencia de estudio o de simple ignorancia
(recordar a Einstein: ¿Qué es el frío? Ausencia de calor; ¿Qué es oscuridad? Ausencia de
luz)
c. Entender que no se está en escuela primaria o en el liceo
d. Qué significa la palabra alumno
8. Existe urgencia de apoderarse de
A. Material de Estudio
B. Guía de ejercicios y problemas
C. Terminología de la materia
Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

ÁREA TECNOLOGIA
Reflexiones del alumno

¿Por qué estoy aquí? (en la unefm – en ING o en
¿Para qué? (Propósito)
esta materia)
¿A dónde quiero llegar? (objetivo – meta) ¿Qué voy a hacer para lograrlo (Plan de vida)
¿Con qué cuento para lograrlo? (Recursos –
¿Cómo lo voy a lograr? (Método)
Voluntad –deseos)
¿Cuánto tiempo tardaré en lograrlo? (Tiempo –
¿Qué voy a hacer luego que lo logre?
excelencia – eficiencia – eficacia)

ÁREA TECNOLOGIA
EL DECÁLOGO DE BERNAL
Cronología – Tiempo, antecedentes,

1 hechos y elementos que han Cuándo
contribuido al estudio
2 Axiomas – Principio Quién
Método – Modo ordenado o
3 Cómo
secuencial
Ontología – cuestionar la esencia de su
4 estudio (lo qué se estudia, el objetivo Qué
el fin último
5 Tecnología -Herramientas Con Qué
Teleología – Puente entre la ontología
6 Para Qué
y el propósito
7 Topografía – Área de estudio Dónde
Ecología – El ambiente que rodea el
8 estudio y el intercambio de las Contra Qué
influencias
Etiología – Explicaciones del fenómeno
9 Por Qué
que se estudia
Experiencia – Refiere a las prácticas –
10 experiencias y conocimientos para Cuánto
enfrentar el estudio
EVALUACIÓN
De manera general el término evaluación casi siempre es malentendido y en muchísimas ocasiones es

confundido con medición. Particularmente, en nuestro medio, no solo es necesario, sino conveniente,
definir el término evaluación. En las próximas líneas trataremos de hacerlo de una manera sencilla.
De entrada, se puede decir que evaluación tiene que ver con la recogida de información y toma de
decisiones respecto al proceso que se pretende evaluar. Cuando se evalúa se está realizando tanto una
“medición” como una valoración, por ejemplo, si una persona desea comprar una mesa, lo que
normalmente hace es analizar las mesas que están disponibles para ver si existe alguna que pueda ser
de su interés, esto es, primero analiza qué cuesta cada mesa, qué medidas tiene, qué tipo de madera,
que forma y… otras características, esto en sentido amplio es medición, recogida de la información.
¿Cuándo evaluamos? Una vez que reúne la información decide si es o no adecuada alguna de las mesas,
es decir, compara los datos de las mesas con sus necesidades, con el espacio en que la colocará, con sus
posibilidades económicas… y por tanto decide o no adquirirse. Finalmente, se toma la decisión.
Con base en lo anterior, se puede decir que, la evaluación es un proceso, no un producto, pero un
proceso que justifica tanto en cuanto es el punto de apoyo para tomar decisiones racionales, es por ello
que la evaluación se convierte en un proceso de identificación, remodelación y tratamiento de datos,
para obtener una información que justifique una determinada decisión.
Igualmente, la evaluación puede caracterizarse como un conjunto de actividades que conducen a una
persona a emitir un juicio sobre la actuación de otra, objeto, situación o fenómeno en función de unos
criterios o competencias previamente establecidos para que lo conduzca a la toma de decisiones.
ÁREA TECNOLOGIA
Ahora bien, ¿qué es el examen?, el examen es la prueba que se hace para obtener la suficiencia de un
alumno, es decir, para demostrar el aprovechamiento, grado de avance, desempeño o desarrollo en
cualquier tipo de enseñanza. La consecuencia del examen es la medición, la cual constituye la asignación
que se hace a las categorías o clases de acuerdo a ciertas reglas o símbolos. La medición puede dividirse
en:
a. Absoluta o relativa. La medición absoluta expresa el grado en que la calidad o resultado del
trabajo se aproxima a la meta ideal (20 puntos) tomado como un índice. La medición relativa,
por su parte, puede ser colectiva o individual, es colectiva cuando el resultado obtenido se
compara con el resultado del grupo en general; cuando la medición es individual, la medición
refiere a comparar los resultados actuales con los resultados pasados del individuo para
apreciar su progreso.
b. Cuantitativo y cualitativa. La medición cuantitativa emplea una escala numérica (0 al 20) de
acuerdo a determinados criterios para obtener una calificación. La medición cualitativa, por su
naturaleza es subjetiva, pero no por ello debe ser contaminada, y puede adoptar diversas
formas que en esencia son idénticas. Por ejemplo se tienen las expresiones A, B, C, D, E, Muy
mal, Mal, Regular, Bien, Muy Bien, Sobresaliente.
Criterios de calificación:
Logra todos lo objetivos y

A Sobresaliente 19 – 20 competencias, superando
las expectativas
Logra todos los objetivos
B Muy Bien 16 – 18
y competencias
Logra la mayoría de las
C Bien 13 – 15
objetivos y competencias
Logra algunos objetivos y
D Regular 10 – 12 competencias pero
requiere de nivelación
No logra cumplir los
E Insuficiente 07 – 09
F Deficiente 04 – 06 No logra adquirir los
G Muy Deficiente 00 – 03 mínimas requeridas
Actividades de evaluación:
Actividades de enseñanza quiz, ejercicios, exámenes,
Actividades de enseñanza
aprendizaje: bases teóricas trabajos, intervenciones,
aprendizaje: ejercitación
exposiciones
Evaluación Final Toma de Decisiones
Finalmente, la Calificación, consiste en un proceso de valorar un producto y es, además, su resultado. El

proceso calificador le corresponde la aplicación de los referentes normativos, criteriales o
individualizados para valorar aquel producto previamente conocido, corregido y del cual se posee una
puntuación directa. El resultado de la evaluación representado por medio de la calificación puede
presentarse como expresión simbólica (gráfica, números, letras, porcentajes, etc.); un juicio estimativo:
bueno, malo, regular. Sobresaliente, notable, aprobado, suspenso. Excelente, bueno, aceptable, escaso,
deficiente. Sobresaliente, notable, bien, suficiente, insuficiente, muy deficiente; una descripción: se
ÁREA TECNOLOGIA
puede redactar a modo de descriptivo: “El alumno ha mejorado notablemente en cuanto a___ y___
Aunque debe mejorar en____. En el área de____ ha obtenido buenos resultados, mientras que en____
su desarrollo ha sido suficiente.
Competencias. Se corresponde con las actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas y situaciones del contexto que se trata, con idoneidad y ética, integrando el saber
ser, saber hacer y saber conocer. Es decir, las competencias son aquellos comportamientos formados
por las habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y psicológicas y diversas
informaciones que hace posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Por otra parte, los indicadores son indicios, señales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e información
perceptibles, que, al ser confrontados con el logro esperado, proporcionan evidencias significativas de
los avances en pos de alcanzar ese logro. Asimismo, son medios para constatar los resultados del
proceso educativo, partiendo de ellos, para medir y valorar los logros alcanzados o resultados
esperados.
Critérios e Indicadores para Evaluación
Criterios Indicadores
Originalidad en la presentación de los trabajos
Saca provechos del material didáctico disponible

Creatividad: Capacidad del individuo para producir, inventar
Incorpora nuevas ideas
ideas novedosas, al imaginar situaciones, hechos y objetos
Emite respuestas propias al consultarle
Propone diversas vías para la solución de problemas

Propone formas innovadores
Muestra claridad y precisión en la exposición de las ideas
Fluidez: Facilidad para expresar ideas con abundante Tiene facilidad para producir y expresar ideas
vocabulario, claridad y coherencia Adquiere, aplica, procesa y produce información
Usa con propiedad términos y elementos vinculados al
lenguaje científico y tecnológico
Asume una actitud hacia lo posible
Emite juicios basados en su estudio y/o experiencia

Objetividad: Se refiere a la emisión de juicios sustentados en
Es ecuánime en la solución de problemas
observaciones continuos y contrastes de paradigmas
Emite juicios y opiniones imparciales para la solución de
problemas
Valora los pro y los contra de una situación planteada
Coherencia: Se refiere a la interrelación, secuencia y Expresa su pensamiento de manera clara y coherente
continuidad en las producciones de ideas y hechos Le da sentido a la actividad realizada
Establece relación entre ideas y hechos

ÁREA TECNOLOGIA
Trabajo en equipo
Organiza acciones y las comunica
Propone ideas para la solución de problemas

Participación: Se refiere a la interacción comunicativa
Discute posibles respuestas a problemas
constructiva en la realización de actividades conjuntas para
Actúa y se involucra en las situaciones de aprendizaje
resolver problemas planteados
Coopera en la realización de trabajos
Interviene y proporciona soluciones a problemas planteados
Traslada conocimientos a diferentes situaciones
Demuestra interés o motivación en la actividad desarrollada
o en desarrollo
Significatividad: Interés que despierta en el individuo lo que
Muestra interés y preocupación al investigar sobre una
aprende y su aplicabilidad en la práctica
situación
Relaciona la información con la realidad
Aplica lo aprendido a nuevas situaciones
Responde y aplica lo aprendido a nuevas situaciones y/o en la
solución de problemas
Actúa independientemente
Muestra confianza en si mismo
Participa libremente en las actividades

Autonomía: Actuación espontánea e independiente que
Elabora textos espontáneamente
muestra el sujeto en actividades y situaciones
Considera la opinión de los otros
Emite juicios y argumentos basados en el estudio y/o

experiencia
Es constante en sus actividades
Relaciona ideas con temas y/o situaciones

Pertinencia: Se refiere a las relaciones que se establecen entre
Propone ideas adecuadas a las situaciones y/o problemas
las ideas, temas o situaciones
Utiliza adecuadamente equipos, herramientas y materiales
disponibles

ÁREA TECNOLOGIA
Criterios de Calificación
A Sobresaliente 19 – 20
B Muy Bien 16 – 18
C Bien 13 – 15
D Regular 10 – 12
E Insuficiente 07 – 09
F Deficiente 04 – 06
G Muy Deficiente 00 – 03

ÁREA TECNOLOGIA
TIPOS DE EVALUACION SEGÚN LA INTENCIONALIDAD Y METODOLOGIA PARA LA

ASIGNATURAS PRINCIPIOS DE ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN FINANCIERA E INTRODUCCIÓN
A LA ECONOMÍA
TOMADO DE ALVES Y ACEVEDO (1999)
CRITERIO TIPOLOGIA CARACTERIZACION

La finalidad es ayudar al desarrollo de un
Formativa
Finalidad o programa/sujeto
Propósito Se pretende valorar un programa/sujeto con la intención
Sumativa
de valorar su logro/mérito
Para comprobar hasta qué punto se han conseguido los
Diagnostica objetivos, determinar el grado de identificación o
discrepancia entre estos y los resultados
Para redefinir su estructura y funcionamiento, y en la de
Orientadora todos sus componentes a través de la retroalimentación
Función
de la información obtenida
Para definir o establecer las posibilidades del
Predictiva
programa/sujeto para la orientación futura
De control y Para garantizar la máxima calidad del proceso y la
seguimiento satisfacción de los involucrados
Ubicación de los Externa Si el evaluador es externo al programa
Agentes de
Interna Si el evaluador está dentro del programa
Evaluación
Autoevaluación Si la evaluación la hacen los mismos implicados
Participación de Si se hacen múltiples evaluaciones que luego se
Heteroevaluación
los Agentes de complementan
Evaluación Si la evaluación sintetiza o reúne todas las realizadas por
Coevaluación
cada grupo/sujeto acerca de los demás
Cuando se hace antes de iniciar la ejecución, para
Inicial
evaluar las condiciones de entrada
Momento de Cuando se hace durante la ejecución del
Procesual
Evaluar programa/sujeto
Cuando se hace después de obtenidos productos
Final
parciales o finales
Enfoque de los Procedimientos que requieren medir y cuantificar los
Procedimientos Cuantitativa fenómenos educativos para describir causas y efectos y
Metodológicos explicar relaciones entre variables
Cualitativa Cada fenómeno es considerado como algo único que
debe ser analizado en su ambiente natural y con la
utilización de procedimientos e instrumentos que
permitan captarlos con integridad
ÁREA TECNOLOGIA
Cuali-cuantitativa Combinación de las dos categorías anteriores
ESCALA DESCRIPTIVA DE VALORACIÓN
CRITERIOS DEFICIENTE SUFICIENTE EFICIENTE SOBRESALIENTE

El trabajo expone Todo el trabajo da
PERTINENCIA: El trabajo contiene
Ideas más o menos con claridad muestras de una
Se ajusta exactamente los
aprobadas en algunas ideas y se adaptación excepcional
exactamente a la conceptos
relación con la adapta a las en relación a con los
destreza expuestos en la
destreza estudiada destrezas elementos de la
trabajada destreza estudiada
estudiadas destreza
PROFUNDIDAD:
Demuestra
Trabajo que aplica Trabajo que
nociones
Falta de integración nociones demuestra Trabajo que da
integradas que
de las nociones, relativamente nociones muestras de nociones
llevan a un
análisis demasiado integradas, análisis integradas, análisis bien integradas,
estudio rico y
simple más o menos rico y más o menos rico y análisis completo
variado que va
variado variado
más allá de las
apariencias
AMPLITUD:
La mayoría de los
Se refiere a la La diversidad de
La diversidad de los conceptos, La gama completa de
diversidad de los conceptos,
conceptos, instrumentos o conceptos,
conceptos o instrumentos o
instrumentos o estrategias instrumentos o
estrategias estrategias
estrategias estudiadas en la estrategias estudiadas
utilizadas en implícitas en la
implícitas muestran destreza se en la destreza han sido
relación con la destreza no es
lagunas exponen en el desarrollados
destreza concluyente
trabajo
estudiada
Presentación que
PRECISIÓN: Trabajo que demuestra
Falta de claridad y tiende a la claridad
Contiene detalles Trabajo detallado, un nivel elevado de
de exactitud a nivel y a la concisión a
pertinentes, claro y conciso a claridad y de concisión
de la terminología, nivel de la
dentro de una nivel de conceptos en la terminología, de
de los conceptos y terminología, de
exposición clara y de los principios los conceptos y de los
de los principios los conceptos y los
y concisa principios
principios
COHERENCIA:
Posee nexos Pose nexos lógicos Algunos nexos En conjunto, nexos Todos los nexos son
lógicos entre los entre los diversos lógicos entre los lógicos entre los lógicos ente los
diversos elementos diversos elementos diversos elementos diversos elementos que
elementos que expuestos de que forman un que coordinan para se coordinan para
se coordinan manera todo se muestran formar un todo formar un todo
para formar un desordenada organizados organizado organizado
todo organizado
LENGUAJE: Legible, frases Culto, correcto Técnico, Ninguna falta, buen
Conjunto de simples, lenguaje buen conocimiento especializado, dominio de la lengua,
reglas y coloquial, popular, de la lengua, literario, casi sin muy buen uso de las
convenciones corriente, algunos errores faltas, buen uso de reglas, organizado,
que rigen el uso comprensible pero gramaticales y de las reglas, buen literario, lenguaje rico
de la lengua, el con muchos errores sintaxis dominio de la
aspecto léxico, gramaticales y lengua
de la sintaxis, de sintácticos
la frase, de la
ortografía y la

ÁREA TECNOLOGIA
gramática
AUTONOMÍA:
Demuestra Da pruebas de
Demuestra
capacidad de Demuestra iniciativa y
dependencia Da pruebas de iniciativa
seleccionar dependencia demuestra
parcial en relación y demuestra una
cuidadosamente acentuada en capacidad de
con las ideas reflexión profunda
entre las relación con las utilizar de manera
presentadas y con basada en un uso
diferentes ideas ideas presentadas y adecuada los
los recursos consciente de los
presentadas y los con los recursos recursos y las ideas
utilizados en el recursos y de las ideas
recursos utilizados a lo largo presentadas,
desarrollo de la interrelacionándolos
utilizados, dando del proyecto escogiendo entre
destreza
pruebas de diversas opciones
iniciativa
ORIGINALIDAD:
Capacidad de
Manifiesta un estilo Da muestras de
presentar una
que solo responde a poseer Da muestras de Presenta un gran
idea de forma
la destreza características poseer estilo número de elementos
diferente de la
estudiada dando propias de estilo personal y gran creativos a varios
forma
pruebas de cierta personal y creatividad niveles de trabajo
convencional a
creatividad creatividad
nivel del fondo y
de la forma
Fuente: Bélair, L. (2000). La Evaluación en la Acción. España: Díada Editora.
Tomado de: Prof. William A. Méndez M.
Adaptada por: Prof. María Angélica Figarella

ÁREA TECNOLOGIA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
UNIDAD CURRICULAR: INTRODUCCION A LA ECONOMIA
SEMESTRE VI 4HRAS.T/SEM
PROFa. ECON. MARIA ANGELICA FIGARELLA

CORREO:MAGEFIGARELLA@GMAIL.COM
TEL.04121209504
SEM FECHA TEMA ESTRATEGIAS % DE

EVALUACION
01 Presentación de la unidad Dinámica de
curricular , conformación de presentación docente,
equipos de investigación y sumministro de primer
trabajo timbre y croograma de
actividades
02 Tema 1: introducción a los Clase Magistral, 4 puntos
estudios de la Economia Investigacion y discusión
- Terminos y Conceptos grupal.
Economicos: Quiz
Economia, Necesidades
Humanas, Bienes y
Servicios, Mercado,
Precio, Oferta,
Demanda, Empresas,
Consumidores.
-
03 - Circuito Economico : Clase Magistral,
Concepto, Supuestos, y actividad dirigida en
Diagrama. clase
- La Empresa como un
ente transformador de
recursos
ÁREA TECNOLOGIA
- Formas de Analisis
Economico:
Macroeconomia,
Microeconomia
- Modelos de la Exposición y análisis

Economia: critico por parte de los
Mercantilismo, participantes
Fisiocracia, Neoclasismo,
Economia Keynesiana,
Capitalismo, Socialismo,
Comunismo,
Estructuralismo.
Importancia de la Economia en la
Ingenieria
04 Tema 2: Sistemas Economicos Clase Magistral, 4 puntos
para el análisis de mercado ejercicios practicos
- Sistema de Mercado Actividad dirigida
Economia de Mercado y
su componente
fundamental: tipos,
estructura, y fallos.
- Teoría general de la
oferta y teoría general
de la demanda
Definición, leyes,
expresión matemática,
modo de calculo,
factores determinantes
y graficas
- Equilibrio de Mercado
Concepto,
Representacion grafica y
escenarios
05 Tema 3: Produccion y Costos: Clase Magistral, 4 puntos
Produccion: Concepto, Factores actividad dirigida,
de producción y sus funciones, ejercicios propuestos

ÁREA TECNOLOGIA
producto totak, medio y

marginal, ley de rendimientos
decrecientes
Costos de Produccion: Concepto,
clasificación, fijos y variables,
costo total, marginal y medio,
tablas y graficas Nivel óptimo de
producción
Razón costo beneficio
06 Tema 4: El estudio Economico en Exposición y actividad 4 puntos
los Proyectos dirigida
- Identificación y
definición de problemas
y necesidades
- Establecimientos de
restricciones
- Generación de ideas de
proyectos de inversión
- Estimación de flujos
monetarios
- Determinacion de la
Factibiliad Economica o
rentabilidad
- Toma de desiciones y
proyectos de inversión
alternativas
- Clasificación de los
proyectos principales
flujos monetarios
asociados a los
proyectos: inversión
inicial, costo de
operación, ingresos
brutos, valor residual…
- Índices de rentabilidad
valor actual, equivalente
anual, tasa interna de
ÁREA TECNOLOGIA
retorno
- Tiempo de pago
07 Tema 5: Nociones Básicas de Investigación y 4 puntos
Matemática Financiera exposición del tema,
Costo de Capital: interés y costo clase magistral y
de oportunidad actividad dirigida con
Tasa mínima de rendimiento ejercicios propuestos
Valor del Dinero en el Tiempo
Capitalización y Actualización
Factores de Actualización y
capitalización
Amortización de prestamos
Depreciación

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6. Conocimientos previos (prerrequisitos)

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

Reflexiones del alumno

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

Cronología – Tiempo, antecedentes,

De manera general el término evaluación casi siempre es malentendido y en muchísimas ocasiones es

Logra todos lo objetivos y

Evaluación Final Toma de Decisiones

Finalmente, la Calificación, consiste en un proceso de valorar un producto y es, además, su resultado. El

Critérios e Indicadores para Evaluación

Saca provechos del material didáctico disponible

Propone diversas vías para la solución de problemas

Muestra claridad y precisión en la exposición de las ideas

vocabulario, claridad y coherencia Adquiere, aplica, procesa y produce información

Usa con propiedad términos y elementos vinculados al

lenguaje científico y tecnológico

Asume una actitud hacia lo posible

Emite juicios basados en su estudio y/o experiencia

Valora los pro y los contra de una situación planteada

Coherencia: Se refiere a la interrelación, secuencia y Expresa su pensamiento de manera clara y coherente

continuidad en las producciones de ideas y hechos Le da sentido a la actividad realizada

Establece relación entre ideas y hechos

Organiza acciones y las comunica

Propone ideas para la solución de problemas

Interviene y proporciona soluciones a problemas planteados

Traslada conocimientos a diferentes situaciones

Demuestra interés o motivación en la actividad desarrollada

Relaciona la información con la realidad

Aplica lo aprendido a nuevas situaciones

Responde y aplica lo aprendido a nuevas situaciones y/o en la

Muestra confianza en si mismo

Participa libremente en las actividades

Emite juicios y argumentos basados en el estudio y/o

Es constante en sus actividades

Relaciona ideas con temas y/o situaciones

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

TIPOS DE EVALUACION SEGÚN LA INTENCIONALIDAD Y METODOLOGIA PARA LA

TOMADO DE ALVES Y ACEVEDO (1999)

CRITERIO TIPOLOGIA CARACTERIZACION

Cuali-cuantitativa Combinación de las dos categorías anteriores

ESCALA DESCRIPTIVA DE VALORACIÓN

CRITERIOS DEFICIENTE SUFICIENTE EFICIENTE SOBRESALIENTE

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

PROFa. ECON. MARIA ANGELICA FIGARELLA

SEM FECHA TEMA ESTRATEGIAS % DE

- Modelos de la Exposición y análisis

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

producto totak, medio y

Lo Fácil ya lo hice, lo difícil, lo estoy haciendo; lo imposible le tardaré ¡pero lo lograré!

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