APRENDIZAJE VERBAL

SIGNIFICATIVO

PSICOLOGÍA
EDUCATIVA I
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

Disposición para aprender

Mediadores

Adquisición de Conocimientos Aprendizaje

Moderador
Material de Aprendizaje
 DAVID AUSUBEL

Psicólogo y Pedagogo, 1981

Premisa Fundamental: Los nuevos aprendizajes impartidos en los

estudiantes debe sustentarse en aquello que conozcan

“Averígüese esto y enséñese consecuentemente". David Ausubel

¿Cuándo se considera que un aprendizaje es significativo?

-Disposición para aprender

-Los contenidos no pueden ser impuestos

-No utilizar aprendizaje mecánico

 APRENDIZAJES INTERMEDIOS

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER)

Para Jerome Bruner esto significa ANDAMIAJE

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN

No todos los aprendizajes se deben descubrir

 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel distingue 3 tipos fundamentales de aprendizaje significativo

Representacional

Aprendizaje de Conceptos

Aprendizaje Proposicional
 APRENDIZAJE REPRESENTACIONAL

Lenguaje Semántico

MAMÁ GATO PELOTA

 APRENDIZAJE REPRESENTACIONAL

Un Evento o situación

¿Qué es esto?

Lenguaje pragmático
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS

1-Formación
de conceptos
2-Asimilación
¿Lo vieron antes? FORMACIÓN DE CONCEPTOS
¿Qué es esto? FORMACIÓN DE CONCEPTOS
 ASIMILACIÓN

Estrellada

Hay varios tipos

Piramidal
Cajal Retzius
 APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES

Se da a través de los siguientes procesos

1-Por diferenciación progresiva

2-Por reconciliación Integradora
3-Por combinación
DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA
RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
POR COMBINACIÓN
¿QUÉ VIMOS HOY?
METOLOGÍA APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA I
 ANTECEDENTES

El aprendizaje basado en problemas, ABP (Problem Based Learning, PBL) se introduce en las Facultades
de Medicina de las Universidades de Case Western Reserve, en los Estados Unidos, y de McMaster, de
Canada, a finales de los años 60, como un nuevo paradigma instructivo que busca cambiar el modelo
formativo centrado en el profesor a un modelo formativo centrado en el alumno.

Aprendizaje Basado en Problemas

El modelo se introduce para ayudar a los estudiantes de medicina a mejorar sus habilidades de
diagnóstico mediante el trabajo con problemas no estructurados. Utilizando bases de datos de
diagnóstico, los síntomas particulares de un determinado paciente y guiados por el profesor, los alumnos
construyen un diagnóstico mediante hipótesis, recopilación de información y evaluación de sus hipótesis
 ANTECEDENTES

Aprendizaje Basado en Problemas

Los buenos resultados obtenidos por el ABP en la formación de los médicos hace que pronto se extienda a otras
áreas de la Educación Superior como arquitectura, derecho, economía y psicología.

Los aprendizajes basados en problemas y en proyectos comparten numerosas características. Ambos son estrategias
instructivas que buscan que los alumnos participen en la resolución de problemas auténticos para mejorar su
aprendizaje. Se proporciona a los estudiantes proyectos o problemas abiertos, intentando simular situaciones
profesionales o de la vida real
 ANTECEDENTES

Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje Basado en Proyectos

- Énfasis en el proceso -Énfasis en el producto

-Problema no excesivamente complejo - Problema complejo
-Se busca la adquisición de conocimientos - Se utilizan los conocimientos
 ANTECEDENTES

Dewey Piaget Vygotsky Ausubel

DESDE LA PERSPECTIVA DEL
DOCENTE Posee contenido y objetivo auténticos;
•

•
Actúa mucho más como un orientador ó guía
• Está diseñado para que el profesor también
aprenda.
•
Afianza sus raíces en el constructivismo

Martí, J. A., Heydrich, M., Rojas, M., & Hernández, A.

(2010).
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ESTUDIANTE Permite que los educandos
•
realicen mejoras
contínuas e incrementales en sus productos,
presentaciones o actuaciones;
• Requiere que el estudiante realice un producto,
una presentación o una actuación;
•
Es retador, y está enfocado en las habilidades
de orden superior.

Martí, J. A., Heydrich, M., Rojas, M., & Hernández, A.

(2010).
¿Cómo se puede dar el A.S en el contexto educativo?
NUEVA ASIGNATURA SEGUNDO SEMESTRE
 NUEVA ASIGNATURA SEGUNDO SEMESTRE

FASE INICIAL Desafío Competencia profesional clínica

Exploración de conocimientos previos ¿Qué saben del DSM V y los criterios DX?

FASE INTERMEDIA Organizadores previos Revisión de artículos, libros, videoclips

Tx. de aprendizaje, trastornos del estado de ánimo,
Nuevos aprendizajes etc. “resolución de casos”

FASE FINAL Integración de los aprendizajes Asignación de pacientes del CAPS (NO ES REAL)
Proyectos, rúbricas para analizar la competencia
Evaluación de aprendizajes alcanzada
Práctica profesional en ámbitos clínicos
 8 Ideas principales

01 03 04 05
02

Contenido Pregunta de Voz y voto

significativo investigación
Necesidad de Competencias
aprender S.XXI
07 08
06
Innovación Muestra al publico
Retroalimentación
 ¿Qué nos dicen las ideas principales?

Contenido significativo El currículo es cercano al alumnado y a su interés

Necesidad de aprender Se presenta material activador

Pregunta de investigación Relacionado con los aprendizajes esperados

Voz y voto Participación y responsabilidad en los tiempos

 ¿Qué nos dicen las ideas principales?

Uso de tecnologías, pensamiento crítico, comunicación

Competencias del S.XXI efectiva y trabajo grupal

Lo ideal es que se desarrollen más preguntas

innovación

El profesor está atento al proceso, se fomenta la crítica

Retroalimentación constructiva

Se exhiben los resultados a una amplia audiencia y se

Muestra al publico reflexiona lo aprendido
FASES DEL Se presenta el
producto y se

ABP realiza
una evaluación
colectiva.
Elaboración
producto,
del que
puede ser un desarrollo
escrito de la
resolución del
Análisis y una problema
síntesis de la o producto más
investigación, se material. En este
Se forman equipos, extraen conclusiones paso se potenciará la
en los que cada y se realizan creatividad de los
estudiante hipótesis, buscando estudiantes
Selección del tema desempeña un rol, respuesta a la
y el planteamiento se establecen los pregunta inicial
de una pregunta en objetivos
torno a la cual gira el proyecto del
proceso, que
implique un centro de
interés y, planteen los
propios
estudiantes.
USO DE LAS TIC EN EL
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTO
S

Fuente: https://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2019/04/shutterstock_764197453.jpg
ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE
(PLE)
(Álvarez 2012)
(Álvarez 2012)