PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

DIDACTICA

PASO 3. TOMA DE DECISIONES

TUTOR:
MILCIADES RENTERIA

NIYIRETH BENAVIDES DUARTE:

1120570554

GRUPO: 401305_57

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

08/04/2017
CEAD ACACIAS (META)
Reflexione alrededor de los siguientes enunciados orientadores para la unidad:

1. ¿Cómo conoce usted como maestro la materia que enseña?

Identificando y observando la enseñanza de los maestros, me baso a la materia educación física, la cual se
conoce como una de las fundamentales en el ámbito estudiantil, familiar y social, lo que quiere decir que se
conoce desde la primera infancia, debido a que la enseñanza es un proceso donde se transmiten los
conocimientos, técnicas, normas y habilidades, por lo tanto es consecuente que la educación física nos genera
una mayor probabilidad de participación ante cualquier género, donde las estrategias pedagógicas son todas
las acciones realizadas por el docente, con el objetivo de facilitar la formación y el aprendizaje de los
estudiantes. “Componen los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la
interacción del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores, prácticas,
procedimientos y problemas propios del campo de formación” (Bravo, 2008, p.52). Por lo tanto un maestro
conoce la materia que enseña desde el inicio de sus vidas, es decir que al igual que sus alumnos ha pasado
por el proceso estudiantil educativo, innovando distintas "formas de expresar, exponer, escenificar o
representar ideas de otra manera, de suerte que los que no saben puedan llegar a saber, los que no entienden
puedan comprender y discernir, y los inexpertos puedan convertirse en expertos" (Shulman, 1987, p. 7)

2. ¿Cómo realiza sus clases?

Haciendo referencia y participación en diversas clases, la educación física se realizan de manera didáctica,
son clases complejas pero con una argumentación y enseñanza completa, es decir que a pesar de ser poco
vista por las personas como una materia importante, se brinda una información coherente para que sea
aceptada ante la comunidad como caso de importancia, Como lo indica el Ministerio de Educación en el
Currículum del Sector Educación Física, esta asignatura no solo se relaciona con el desarrollo de las
capacidades físicas y motrices, sino que también con el desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y
espiritual, contribuyendo al desarrollo integral de la persona (Ministerio de Educación, 2005).

3. Enuncie dos marcos teóricos y dos marcos eruditos de la disciplina en la que está formando como
docente, señalando su importancia.

Marco teórico:

Jean Piaget (1896-1980): fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel mundial por su trabajo
en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget descubrió que existen diferentes estadios de desarrollo
en los niños. Esto permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5 años), preoperatorio (de
2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (12 años en adelante).

VYGOTSKY LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934): Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de

1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su madre, aunque tenía
formación como maestra, ejerció de ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos.
Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando
posteriormente leyes en la Universidad de Moscú.
Trabajó como profesor de literatura en Gómel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año 1923. Más
tarde fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que
dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.

Vygotsky trabajó también en Moscú en el Instituto de Psicología. Por aquellas épocas sus ideas divergían
mucho de las principales corrientes psicológicas europeas, como la reflexión y el conductismo
estadounidense.

Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a
Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes,
nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que el aprovechamiento de las actividades
sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los
hombres de los animales.

Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño
toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para
acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el
método explicativo de las relaciones causales y centrare en los procesos por los cuales se forman los procesos
cognitivos superiores. Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y
el juego del niño.

TEORIA: En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un
instrumento indispensable para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que
va adquiriendo el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es
independiente del desarrollo del pensamiento. También defendió la combinación de la neurología y fisiología
en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.
Otra contribución de la obra de Vygotsky puede ser la interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento. Esta área, examinada en su libro Pensamiento y lenguaje, reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que pensamiento y la
palabra están totalmente ligados, lo cual no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados,
como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo ambas
líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase pre
intelectual en el desarrollo del habla y una fase pre lingüística en el desarrollo del pensamiento", sostiene
Vygotsky. "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta pero está determinado por
un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden ser halladas en las formas
naturales del pensamiento y la palabra” (Pensamiento y lenguaje, cap. IV).

Marcos eruditos: Francisco Cantera nació en Miranda el 21 de noviembre de 1901 y murió en Madrid el 19
de enero de 1978. Fue un destacado y reconocido hebraísta e historiador de los judíos españoles. Formó parte
del Comité Presidencial de la Unión Mundial de Estudios Judíos, fue miembro de la American Academy for
Jewish Research y ocupó un sillón en la Real Academia de la Historia.

Pero su currículo es, sencillamente, impresionante. Fue miembro de la Academia Panameña de la Historia,
del Instituto Histórico y Geográfico de Uruguay, de la Academia Nacional de Venezuela, académico del
Instituto Histórico de Chile, miembro de la Sociedad de Geografía e Historia de Guatemala, académico de la
Historia de Bolivia, miembro de la Academia Nacional de la Historia de la República Argentina y Caballero
Comendador de la Orden del Papa San Silvestre.

Además, fundó el Instituto 'Arias Montano' y su revista 'Sefarad', del Consejo Superior de Investigaciones
Científicas y que aún se publica. Su llegada, en el año 1934, a la Cátedra de Lengua y Literatura Hebreas de
la Universidad Central de Madrid, tras haber ocupado la de la Universidad de Salamanca, supuso un total
renacer en los estudios hebraicos españoles.
 BIBLIOGRAFIA

Cantera. F. 1934. Un erudito que marcó la historia. Recuperado de:

http://www.elcorreo.com/alava/20090712/miranda/erudito-marco-historia-20090712.html

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las

inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de la UNAD educación a

distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado de: http://repository.unad.edu.co/handle/10596/6825

(Ministerio de Educación, 2005). El profesor de Educación Física desde la perspectiva de los escolares.

Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052012000100006

Jean Piaget (1896-1980). Autor destacado en teorías de educación y pedagogía. Recuperado de:

http://noticias.universia.edu.pe/cultura/noticia/2015/10/06/1132026/6-autores-destacados-teorias-educacion-

pedagogia.html

Lev Semiónovich Vygotsky. (1896-1934). Autores y representantes de la pedagogía y didáctica. Recuperado

de: https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/oo-glosario-de-terminos

Shulman, 1987, p. 7. El conocimiento didáctico del contenido en el profesor. Recuperado de:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262008000300005