Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Colón

Facultad Ciencias de la Educación
Licenciatura en Educación Primaria
Didáctica General

Taller # 3
Línea de tiempo

Integrantes
Yanelis Hernández 3-750-2021
Venessa Moreno 3-733-1732
Mayneli Morris 8-999-174
Pamela Polanco 3-749-355 (Coordinadora)

Profesora
Dayse Flores Asprilla

Código de Horario
0719
Código de Asignatura
24192

Fecha de entrega

2 de mayo
Varios autores en diversos momentos históricos han construido definiciones de la
didáctica. Igual a otros conceptos que usamos a diario, debemos su etimología a los
griegos, “La palabra didáctica procede del griego antiguo διδάσκειν (didáskein), que
signiifica enseñar, instruir.
Para los griegos, la enseñanza era a la vez arte y ciencia. Actualmente, se entiende
que el objeto de la didáctica es estudiar los procesos de enseñanza / aprendizaje”
Pero solo hasta la Época Moderna, se empezó a abordar el concepto de forma más
detallada, los primeros libros dedicados a este arte se empezaron a conocer,
Wolfgang Ratked o Juan Amós Comenio marcaron el camino en la reflexión sobre la
didáctica.

Y fue en el siglo XX cuando hubo una explosión de autores, teorías y definiciones:

como “Herbart (1935), Aebli (1958), Gottler (1962), Alves 81962), Stoker (1966),
Buyse (1964), Titone (1970), Villalpando (1970) y Fernández (1970), Nérici (1973),
Blankertz (1981), Pacios (1982), Pérez (1982), Fernández y Sarramona (1984),
Benedito (1987), Rosales (1988), Contreras (1990), Sacristán (1989), Vasco (1990),
Carvajal (1990), Camilloni (1994) , Álvarez (1993), Álvarez (1997), Addine et al.,
(1998), Díaz (1999), Fuentes (2000), Gervilla (2000), Díaz (2001), Mallart (2001),
Addine., et, al, (2004), Sevillano (2005), Hashimoto (2006), Zabalza (2007), Medina
et al., (2009), Madrid y Mayorga (2010), Pla et al., (2010), Moreno (2011y Abreu et al.,
( 2016) entre otros”.
En perspectiva y planteando un resumen muy concreto, la mayoría de los autores
coinciden en que la didáctica es una disciplina evidentemente práctica, que busca dar
soluciones a problemas y que tiene como fin último el aprendizaje.
Filósofo, pedagogo y teólogo también fue
maestro pre-universidad
Considerado el padre de la pedagogía moderna.
Aportes:
• Ideo las bases para la cooperación
intelectual y política entre los estados
• La educación debía ser universal tener un
orden y un método.

Delinea en sus libros bases que luego serán

estudiadas por la psicología como que un niño es
disinto al adulto y tiene sus propias leyes y
evolución. Por lo que los recursos deben
adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses
y desarrollo. El niño es el centro y fin de la
educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como
guía-
Aportes
• Definió los principios básicos de cualquier
sistema democrático.
• Propuso el derecho como la principal
fuente de orden en la sociedad
• Desarrolló una nueva pedagogía; instituye
una filosofía de vida ética.
 Fue un pedagogo alemán creador de la
educación preescolar y del concepto del jardín
de infancia llamado el “pedagogo de Dios”
Aportes:
• Crea jardines infantiles sustento el juego
como un factor relevante de la enseñanza.
• Los sentidos se desarrollan con un buen
uso de juego.
• Se debía rechazar el sistema autoritario y
llegar a una educación de la que formase
parte tanto la familia como la escuela.

Fue un pedagogo psicólogo y filósofo

estadounidense.
Dewey afirmaba que el alumno es un sujeto activo
y que es tarea del docente generar entornos
estimulantes para desarrollar y orientar esta
capacidad de actuar.
Aportes:
• Dewey propone un método de enseñanza
con las siguientes características: que el
alumno tenga una situación de experiencia
autentica, es decir que exista una actividad
continua en la que esté interesado por sí
mismo.
• Que la escuela eduque al niño con carácter
democrático se basa menos en la confianza
en las capacidades espontáneas y
primitivas del niño que en la actitud de los
maestros para crear en clase entornos
adecuados.
Fue un psicólogo, epistemólogo, y biólogo
suizo, creador de la epistemología genética
famoso por sus aportes al estudio de la infancia
y por sus aportes del desarrollo cognitivo y la
inteligencia.
Aportes
• Considera la inteligencia como la
capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adoptarse.
• La transformación del medio por acción
del sujeto, el individuo permanentemente
intenta modificar el medio para asimilarlo
a sus propias necesidades.
• Ofrece una excelente descripción del
pensamiento del niño en varias edades.
• Los educadores deben ayudar al niño a
aprender a aprender.

Es un psicólogo investigador y profesor de la

universidad de Harvard conocido en el ámbito
científico por sus investigaciones en el análisis
de las capacidades cognitivas y por haber
formulado la teoría de las inteligencias
múltiples.
Aportes
• Una de sus contribuciones más
importantes es el modelo de una escuela
inteligente basado en el aprendizaje
como una consecuencia de un acto de
pensar y el aprendizaje como
comprensión profunda que involucre el
uso flexible y activo del conocimiento
 Catedrático de didáctica y organización escolar
en la universidad de Valencia. Destacado
profesor, orador principal del Xll Congreso
Puertorriqueño de investigación en la
educación.
Aporte
• Intento modernizar la cultura pedagógica
española a las nuevas corrientes, las
populares que habían surgido en
Europa.
• Colaboro en el diseño de un nuevo
marco curricular abierto e intentando de
manera científica, sentar las bases
formativas para un nuevo modelo del
profesional de la educación.

Doctor en filosofía y letras por la UB. Profesor

de enseñanzas primarias desde 1968, profesor
de la universidad de Barcelona desde 1974,
titular del área didáctica y organización escolar.
Aportes
• Investigador sobre las estrategias
didácticas innovadoras, creativas
paradójicas o adversidad creadora,
abordando la creatividad bajo una
mirada ecosistemica y transdiciplinar.
Catedrático de la didáctica en la facultad de
educación de Barcelona.
Aporte
Mallart define la didáctica como la ciencia de la
educación que estudia e interviene en el
proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin
de conseguir la formación intelectual del
educando.
Y que los Enfoques de la didáctica deben tener:
visión artística, dimensión tecnológica y
carácter científico y así lo plasmo en diferentes
investigaciones y obras.

Profesora Emérita de la universidad de buenos

aires, es directora de maestría en didáctica de
la facultad de filosofía y letras de la universidad
de Buenos Aires.
Aportes
Camilloni considera que para integrar las
educaciones experiencial al currículo hay que
desarrollar un plan estratégico, definir metas
mediatas e inmediatas, manifestar el
compromiso de la universidad y articularlo con
otras funciones.
Es coautora de “pensar, descubrir y aprender”,
“corrientes didácticas contemporáneas”,
didáctica de las ciencias sociales l y ll, “la
evaluación de los aprendizajes en el debate
didáctico contemporáneo”, “Los obstáculos
epistemológicos en la enseñanza”, “El saber
didáctico” entre otros.