Gobierno del Estado de México

Secretaría de Educación.
Servicios Educativos Integrados al Estado
de México
SEIEM
Departamento de Actualización

CENTRO DE MAESTROS DE TENANGO DEL VALLE

PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA:

“LEER PARA CRECER”

Experiencias de Lectura y estrategias implementadas

12 de mayo de 2006
 PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA: “LEER PARA CRECER”

Las estrategias de aprendizaje que a continuación se presentan están

encaminadas a favorecer el gusto por la lectura en los alumnos, aprovechando la
actitud lúdica y el trabajo grupal. Todas ellas han sido generadas y puestas en
práctica por maestros del Valle de Toluca, por lo que tienen como garantía
haberse trabajado y dar buenos resultados, por más de un ciclo escolar. El Centro
de Maestros de Te nango ha estado cerca de supervisores escolares, directores y
profesores frente a grupo; son ellos quienes nos han enriquecido con estos
materiales. Los integrantes del Centro hemos apoyado las actividades cuando se
nos ha requerido, pero también hemos estado atentos a los trabajos que los
docentes realizan; sorprendidos, muchas veces, de la capacidad de innovación y
del esfuerzo que realizan, aún en pequeñas escuelas con todas las carencias.
Agradecemos a quienes nos han permitido observar su trabajo y compartir un
esfuerzo en el impulso de desarrollar la capacidad lectora en los niños de la
región. Esperamos, sinceramente que este material les sea útil a otros maestros
del Estado, preocupados por ese mismo propósito.

PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA: “LEER PARA CRECER”

ESTRATEGIAS DE COTEJO DE LA REALIZACIÓN DE LA LECTURA.

Nada más desalentador para leer, que el saber que al final de lo leído
deberás presentar un trabajo ya de resumen, ya de análisis o inclusive un examen
de lo leído. Si ya de por sí una lectura impuesta ya es motivo para “darle la vuelta”
al libro, las formas en que solemos cotejar que leyeron lo es más, por eso en mi
experiencia me han funcionado otras estrategias más sencillas y creativas como
estas que voy a describir y les puedo afirmar que mis alumnos las han disfrutado:

A partir de la lectura de un libro de cuentos ya sea Bruno Traven, ya Horacio

Quiroga, o cualquier otro autor, se organiza al grupo en equipos y se les plantea
que deberán presentarle al resto del grupo uno de los cuentos leídos y que será el
que les toque en suerte, la condición es que deberán hacerlo no de forma
expositiva sino usando otras alternativas:

ESCENIFICACIÓN: Para lo cual deben hacer su guión, repartirse personajes,

preparar escenografía, música, vestuario, aprenderse su papel y presentarlo.
Me ha funcionado que además preparen un programa de mano en el que anoten
datos del autor, una síntesis del cuento etc.
“TITERETEANDO” : El equipo que escoge esta opción debe también hacer su
guión y escoger el personaje, la variante es que los actores son títeres. La
elaboración de los títeres la pueden hacer desde usando calcetas que deberán
decorar personificando el cuento, o bien bolsas de papel de estraza, sobre las que
se dibuja para la personificación, e incluso en cartulina se puede elaborar el
personaje y se monta sobre reglas.

“PERIODIQUEROS” Esta estrategia consiste en que cada “periodiquero” deberá

vocear una parte de la historia o el cuento a la manera de encabezados de
noticias y se ayudará del periódico que deberán realizar con imágenes que
mostrar a sus compañeros, además que deberán pasearse entre el grupo: “
¡Extra!, ¡extra!, entérese que en la selva de Misiones un cazador encontró una
tortuga medio muerta atacada por un tigre.”, conozca la historia del hombre que
dejó a sus hermanitos para ir por pieles de animales” “ Vea las fotos de cómo llegó
a Buenos Aires montado en el lomo de una gigantesca tortuga”...

RADIO NOVELA : En esta estrategia el equipo debe considerar que si es grabada

el audio debe ser muy claro y la grabación impecable o bien. Montar el estudio “en
vivo” en el salón de clases con sus audífonos, micrófonos, consolas etc., esta
estrategia es muy divertida, porque se les permite que inventen o parafraseen
anuncios para mandar al corte, que realicen encuestas y entrevistas y que realicen
el “hit parade” o algún otro listado de popularidad.

NOTICIERO : Es similar a la estrategia anterior, la diferencia es que pueden

enriquecerla con recursos visuales previamente grabados y el cuento lo presentan
como noticia o reportaje.

“HAGAMOS UN CÓMIC O HISTORIETA” Cuando el material de lectura es un

cuento largo al estilo de “Macario”, de Bruno Traven o una novela una forma de
cotejar la lectura individual, es que una vez leído, realicen una historieta ilustrada
en la que presenten lo leído, esta estrategia es de trabajo personal.
Resulta conveniente en forma pedirles que lleven al salón algunos comics o
historietas y revisar cómo los elaboraron, el manejo que hacen de los diálogos etc.

VIDEO HISTORIA: Nuevamente permite el trabajo en equipo y requiere además

de preparar el guión, el vestuario, la ambientación etc., el manejo de una
videograbadora. Es conveniente trabajar con ellos de manera previa que antes de
grabar deben ensayar y probar la distancia en que las voces son claras, evita
exceso de movimiento con la cámara y asegurarse que se contará con la
posibilidad de apreciar su trabajo con el grupo.

JUEGOS DE MESA: Otra forma que me ha parecido muy interesante debido al

despliegue de creatividad que hacen los alumnos es la de que inventen un juego
de mesa y lo elaboren, para dar a conocer un libro leído. También se puede
trabajar de manera individual o en parejas.
Entre las variantes que más han realizado están “Serpientes y escaleras”, en las
que cada tiro de dados los lleva a una casilla con una posibilidad de contestar una
pregunta referente al contenido o a los personajes, misma que de no contestarse
correctamente los hace que retrocedan hasta encontrar una casilla que sí puedan
resolver, y en caso de ir acertando les permite avanzar.
“Maratón” En el que mediante preguntas y respuestas se valoran no sólo que
conozcan los contenidos, sino que analicen la forma de actuar de los personajes,
llegando a expresar juicios sobre las situaciones que se plantean por ejemplo en
“Marianela” y en otras novelas. Y “ADIVINA QUIÉN?”, en la que deben elaborar el
tablero de los dos jugadores con los rostros de los personajes, o bien no un
tablero sino un fichero con los rostros y las preguntas son del estilo “ Tu personaje
es el mismo que encuentra a la Nela y la lleva de regreso a la casa”, o bien “ Tu
personaje es la persona que vió primero después de la operación”. En este juego
no se busca identificar un solo personaje sino varios y gana quien acierta más.
Cuando todos los trabajos han girado en torno al mismo libro, en lugar de la
exposición de contenidos se hace una exposición de trabajos y se prestan para
que los jueguen entre ellos.

“ DE MAQUETA EN MAQUETA” Otra forma que ha resultado simpática ha sido la

expositiva de lo que leyeron pero en lugar de fichas de contenido que les auxilien
para recrear lo leído, pedirles que elaboren una maqueta e la que representen, el
lugar donde se desarrolla lo leído, o alguna escena que les haya impactado, e
inclusive el mapa para seguir una lectura. He notado que plasmando de forma
plástica algunas ideas, esto les permite, a los compañeros prestar más atención a
quien expone.
“HACIENDO UN PERIÓDICO” Se organiza el equipo en reporteros, fotógrafos,
departamento de edición etc., y se les pide que elaboren un periódico en el que
presenten el libro leído. Por ejemplo después de que leen “El Poema del Mio Cid”,
elaboran un periódico con noticias como “El Cid defiende a los infantes del ataque
de un león”, entrevista con Álvar Fáñez donde cuenta las condiciones de salud en
que se hallan las hijas de Dn. Rodrigo Diáz de Vivar.
La estrategia se hace más interesante cuando los alumnos deben insertar
imágenes de armaduras, espadas, mapas de lugares, fragmentos de otras obras
contemporáneas etc.
Al final se presentan en una exposición colectiva.

COLABORACIÓN: LIC. RAFAEL VILLICAÑA ARAIZA.

INSTITUTO METEPEC S.C.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. CREA UNA HISTORIETA

Se invita a los estudiantes a leer un libro, este puede ser elegido por ellos mismos
(con la finalidad de que les sea grata la lectura). Una vez terminada la lectura del
libro, se les solicita elaboren una historieta, en la que a través de dibujos,
sinteticen la historia le ída. Esta estrategia permite al profesor conocer el grado de
comprensión de la lectura que tienen los estudiantes y pone en juego su
creatividad.

2. ROMPECABEZAS LITERARIO
Para la realización de esta estrategia es necesario que todos los estudiantes lean
el mismo libro. Esta actividad se realiza por equipos de 4 o 5 personas.
Previamente a la sesión el profesor prepara una serie de tarjetas en las que
señale eventos importantes de la historia leída.
Se elaboran distintos tipos de tarjetas
Nombre de los personajes
Características físicas o psicológicas de los personajes
Eventos importantes de la historia
Lugares donde se desarrollan los eventos
En la primera fase del juego, los estudiantes deben relacionar el nombre de los
personajes con las características de éstos. Una vez que esto ha ocurrido se les
solicita que establezcan vínculos entre los personajes, los eventos y los sitios en
donde se desarrolla la historia. Es muy importante que este trabajo se realice en
equipos.

3. CUENTAME TU HISTORIA
Se les pide a los alumnos que han terminado de leer un libro que cuenten a sus
compañeros de que se trata. En esta dinámica no existe formalidad alguna, lo
importante es que comenten con sus compañeros la historia leída y que se
establezca un diálogo entre quien leyó el ilbro y quienes no lo conocen. Si es
necesario se debe intervenir a través de preguntas por parte del profesor para
lograr mayor curiosidad e interés por la historia.

4. JUICIO A UN PERSONAJE
Sin lugar a dudas, cuando se trata de biografías de personajes importantes, existe
cierta apatía o desinterés por parte de los estudiantes, una forma de despertar el
interés por la vida de los famosos es generar un juicio en torno a ellos.
Se requiere que todos los alumnos realicen la investigación sobre el personaje y
se solicita que alguno personifique al sujeto en cuestión. Se podrá tener a la mano
todo el material que se investigó y se dividirá al grupo en tres partes. Fiscales,
defensores y jurado.
Los Fiscales se encargarán de señalar todas aquellas cosas que consideren
cuestionables de la vida del personaje.
Mientras que los defensores deberán tener todos los argumentos para defender al
personaje. Una vez que se ha llevado la presentación de pruebas. El jurado
dictaminará si el acusado es culpable o inocente de los cargos que se le imputan.

5. ANUNCIA TU LIBRO
Una vez que los alumnos han terminado de leer un libro, se les solicita que en
cartulinas o pliegos de papel, elaboren un anuncio acerca del libro. Este anuncio
debe lograr interesar a otras personas en la obra, por lo que deberá mostrarse de
forma tal que otros compañeros del salón quieran llevarse el libro. Una vez
terminado el cartel se pega en las paredes del salón y se pide a los estudiantes
que seleccionen que libro comprarían. Los libros más solicitados son los que
ganan el juego.

6. COMO CUANDO ERA PEQUEÑO

Una de las formas de interesar a los alumnos en la lectura de un libro es también
la lectura al interior del aula. En esta dinámica el profesor puede seleccionar un
texto corto para compartir con el grupo y leerlo en una o dos sesiones. Aunque es
una de las formas más tradicionales de acercarse a la lectura, los estudiantes
agradecen esta práctica ya que muchos de ellos hace años dejaron de escuchar
historias leídas por un adulto.

7. JUGUEMOS A LA RADIO
Se elige una obra que esté escrita para teatro y se establece quienes de los
alumnos serán cada uno de los personajes en cuestión. Además del grupo de
lectores, se solicita a un pequeño grupo de alumnos 3 o 4 que se conviertan en los
generadores de efectos especiales, para dar a la obra mayor realismo. Estos
serán los encargados de crear el ambiente al introducir tonadas de misterio, de
tristeza o alegría (tarareando alguna melodía) generar sonidos como el de un
caballo, el aire o lo que la historia solicite.

8. CUMBRE DE NACIONES
Sin duda hay algunas naciones que crean en nuestros estudiantes mayor interés
por ello es que se les solicita a cada uno investigue los datos más importantes de
un país (no puede repetirse ninguno) como: moneda, idioma oficial, bandera,
personajes ilustres, situación geográfica, historia, población económicamente
activa, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, religión predominante, tipo de
gobierno, nombre del actual dirigente de la nación y todos los demás aspectos que
considere necesarios el profesor.
Se invita a los estudiantes a participar en un foro al interior del salón en el que
ellos representan al país investigado en la cumbre de las naciones y ponen de
manifiesto a las otras naciones quienes son y cuales son los problemas más
importantes que les aquejan.

9. DÍA DE LA REVISTA

Se solicita a los alumnos que traigan al salón de clase revistas que para ellos sean
interesantes (preferentemente de contenido tecnológico o científico) y se colocan
al centro del salón para que puedan ser seleccionadas por los alumnos con plena
libertad y puedan intercambiarlas con sus compañeros.

Otra modalidad de esta dinámica consiste en hacer una reflexión seria sobre los
medios impresos más leídos por los adolescentes. Para ello se les solicita a cada
uno de los alumnos una revista que puedan recortar (pero que sea de las que leen
frecuentemente). Se les solicita que desprendan toda la publicidad que tenga la
revista y que solo dejen los artículos o notas informativas que contiene. Se hace
una reflexión en torno a la publicidad en los medios impresos y se les invita a
deshacerse de la información que no les sirve a acercarse a la información útil.

10. TENDEDERO DE POEMAS

Se solicita a todos los alumnos traigan a la clase uno o más poemas que les
gustaría compartir con sus compañeros. Es necesario contar en el aula con un
lazo y pinzas de ropa (suficientes para el número de alumnos) se les solicita a los
alumnos que coloquen los poemas en el lazo como si fueran prendas de vestir.
Se da tiempo para que lean los poemas que han traído sus compañeros. Una vez
que se considera que todos han leído los poemas. Estos pueden desprender del
tendedero el poema que más les haya agradado.

Compendio de estrategias de lectura para la escuela Secundaria. Elaborado por

L.C.C. Alicia Ivonne Muñoz Sánchez. Prof. de Español.
Maestros de educación primaria han basado actividades de promoción de la
lectura con estrategias promovidas por libros, revistas y páginas de Internet con
temas educativos. Realizan investigación documental llevando a la práctica las
actividades en el colectivo docente y en los grupos que atienden, encontrándose
con resultados favorables para su práctica docente.

Mostramos algunas de estas estrategias, tal y como se encuentran en los

documentos de origen. Las adecuaciones metodológicas en el aula las realizan los
docentes de acuerdo a sus circunstancias.

ESTRATEGIAS DE LECTURA. Ideas para mejorar la comprensión1

¿Le cuesta trabajo a su hija entender lo que lee? Muchos estudiantes tienen
dificultades con las lecturas de sus libros de texto.

Intente explicar los tres pasos de esta estrategia a su hija. Comprenderá mucho
mejor lo que lea.

1. Buscar pistas. Enseñe a su hija a buscar pistas antes de empezar a leer.

Dígale que lea el título de los capítulos y los encabezamientos así como las
ilustraciones. Luego dígale que eche un vistazo a las páginas. Pregúntele si
se puede hacer una idea de lo que tratará el texto. Conocer la idea principal
antes de empezar a leer la ayudará a concentrarse en el tema.
2. Subrayar los puntos clave. Cuando su hijo se ponga a leer dígale que
tenga a mano un cuaderno para anotar ideas. Tal vez quiera usar bolígrafos
de colores o tonalidades para subrayar frases y palabras clave en sus notas
para que le salten a la vista cuando estudie. Anímelo a referirse a las notas
subrayadas cuando repase el texto. Le ayudarán a recordar los puntos
principales.
3. Conecta tu cerebro. Diga a su hija que se examine a sí misma después de
leer una porción de texto. Sugiera que se haga preguntas como “¿Cuál era
la idea principal en lo que acabo de leer?” Si no sabe la respuesta debería
leer la sección otra vez hasta encontrarla.

ESTRATEGIAS DE LECTURA. Para entender mejor.2

Los niños aprenden materias nuevas leyendo. Ayudar a su hijo a entender lo que
lee es clave para que estudie más rápidamente y con menos frustración.
Comparta estas estrategias con su hijo.

1
Home &School. Connection.. Febrero de 2005
2
Reading Connection. Intermediate Edition. Septiembre de 2004
Palabras pista. Ayude a su hija a descubrir palabras que indican relaciones entre
ideas. Expresiones como “así mismo”, “a diferencia de” y “por otro lado” indican
que se están comparando o contrastando dos ideas.

Conclusiones. El escritor no pone en la página todo lo que quiere que el lector

entienda. Enseñe a su hijo a descubrir detalles que apuntan a ideas más amplias.
Por ejemplo, el escritor puede decir. “Después del terremoto la ciudad era
totalmente distinta. Había montones de ladrillos por todas partes. El polvo llenaba
el aire y se producían incendios”. Su hijo puede concluir que un terremoto es
destructivo.

Predecir. Intentar adivinar mientras lee puede mantener la atención de su hijo y

aumentar su competencia como lector. Ayúdele a fortalecer esta habilidad
haciéndole observar el titulo del libro y las ilustraciones o gráficos del libro. Luego
pregúntele: ¿De qué crees que va a tratar este libro? Pensar suponiendo hace que
la lectura y la comprensión sean más fáciles y vayan más deprisa.

Relacionar. La lectura tiene sentido cuando tiene relación con algo que su hija
conoce ya. Por ejemplo su hija podría imaginar que un terremoto agita la tierra
igual que la gelatina tiembla en un cuenco.

JUGANDO CON PALABRAS. ¿POR DÓNDE?

Escribir instrucciones es fácil, ¿verdad? Puede que no. He aquí una manera
divertida de demostrar que pensar, escribir y revisar son partes importantes de la
escritura técnica, el estilo que aparece, por ejemplo, en los manuales que vienen
con los juegos electrónicos de los niños.

Pida a su hijo que escriba instrucciones indicando como ir a la escuela o a casa de

un vecino. Luego sigan juntos las instrucciones tal como están escritas. Si no eran
correctas resultará claro dónde se desviaron por error o terminaron en el sitio
equivocado. Deje que su hijo revise las instrucciones sobre la marcha.

Diviértase un poco cambiando los papeles del que escribe y el que sigue. Su hijo
verá lo importante que es escribir con precisión y claridad.

HAGA QUE LA LECTURA SEA ALGO DIVERTIDO: ACTIVIDADES PARA

PROMOVER LA LECTURA3

La lectura es clave para el éxito de su hijo en la escuela y en la vida, pero no

siempre resulta divertida. Pero si quiere mantener el interés de su hijo en la
lectura, aquí tiene algunos consejos.

3
Copyright 2000 The Parent Institute, a division of NIS, Inc. Reprinted with permission
• Forme su propio club de lectura para padres e hijos. Invite algunos de sus
amigos o simplemente la familia.
Deje que su hijo selecciones un libro apropiado para su edad y su habilidad,
para que todo el grupo lo lea. Luego, hablen sobre lo que les gustó o
disgustó del libro, y planifiquen la próxima lectura.

• Cuando le obsequie regalos a su hijo, trate de incluir por lo menos un libro.

¡Después de un tiempo, tal vez hasta abra los libros primero!

• No deje de leer con su hijo. A pesar de que la habilidad de su hijo

seguramente mejorará a medida que crezca, tome un poco de tiempo
aparte para leer con él. Para mantenerlo interesado, escoja un capítulo en
el libro que sea un poco más avanzado que su nivel….

• Participe en la biblioteca local. El buscar libros es estupendo, pero hay

muchas bibliotecas que ofrecen programas para mantener a los niños
interesados en la lectura. ¡Así que averigüe qué actividades, concursos y
eventos tiene planificado su biblioteca para este mes!

• Compre palabras magnéticas. Especialmente aquellas diseñadas para

chicos (con palabras como dinosaurio. Magia y arco iris). Póngalas sobre la
nevera, y cada vez que su hijo busque un bocado, terminará con una mente
llena de palabras….

• Piense en el pasado. Recuerde los libros favoritos de su infancia y

léaselos a su hijo. Entenderá por qué hay libros que son clásicos.

• Establezca un rincón de su casa como el lugar de “lectura y escritura”.

Llénelo de revistas, periódicos, libros, marcadores, papel y lápices. Anime a
su hijo a que pase tiempo allí….

• Juegue “Alfabeto confuso”. Deje que su hijo escoja una palabra. Juntos,
pongan las letras en orden alfabético, ahora póngalas en el orden correcto.

• Invente un código secreto con su hijo. Un número puede representar una

letra, por ejemplo. Usen el código para escribirse notitas….

• Invente un final nuevo para un cuento viejo. Cuando le lea a su hijo un

libro favorito, sorpréndalo al detenerse en el medio del cuento y pídale que
invente otro final para la historia.

• Recorte un anuncio en el periódico. Pídale a su hijo que tache los

adjetivos y los sustituya con antónimos. Por ejemplo, una casa grande y
nueva se vuelve una casa pequeña y vieja….
Estas son algunas de las estrategias implementadas en las escuelas, en el centro
de maestros y recomendadas a los padres de familia, desde luego existen muchas
otras que se están trabajando con infinidad de variantes, la meta es lograr un país
de lectores y el programa “leer para crecer” ha fortalecido en gran medida el
camino para lograrlo.