Doctorado en Ciencias de la Educación

Curso:0307 Psicogénesis y Aprendizaje Significativo

Gloria Nancy Romero Agudelo

1.3 Mapa Conceptual: Conductismo
Unidad 1 Psicología de la Educación

Doctora. Eva González Rodríguez

Julio 27 / 2019
 1.3 MAPA CONCEPTUAL: CONDUCTISMO

MÓDULO:
PSICOGÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Gloria Nancy Romero Agudelo

TUTOR

Dra. Eva González Rodríguez

Doctorado en Ciencias de La Educación

Bogotá D.C Colombia
Julio 27 de 2019

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1.2 FORO “Psicología de la Educación en México”
 1.3 MAPA CONCEPTUAL: CONDUCTISMO

Fuente tomada de (Guerri, 2017)

INTRODUCCIÓN

El objetivo de esta actividad, es realizar un mapa conceptual para dar a conocer la

descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas,

donde se puede describir la problemática y el estudio de la conducta observable por

medio de la descripción y control de los comportamientos de los organismos.

Como también los fundamentos epistemológicos entre el Empirismo y el Positivismo,

donde los mecanismos asociativos son el ambientalismo, el asociacionismo y el anti

constructivismo los cuales describen las relaciones entre estímulos antecedentes y

consecuentes de las conductas de los organismos, Así mismo analizar los supuestos

teóricos como el papel de las influencias ambientales en la determinación de la conducta,

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1.2 FORO “Psicología de la Educación en México”
el cual se conoce como conductismo skinneriano, su enfoque es anti teórico, coherente

con la epistemología empirista-inductista, adem.as se reconoce que los conductistas

utilizan el modelo E-R (Estimulo – Respuesta)

Hay que mencionar, además las prescripciones metodológicas con metodología

experimental inductista, donde se evidencia que no hay formulación de hipótesis, pues

mientras esté más alejado el experimentador de lo que intenta conocer, mejor será

objetivo para su conocimiento, por otro lado se analiza las proyecciones de aplicación

del paradigma conductista al contexto educativo el cual Skinner aborda algunos criterios

como son: aportaciones tecnológicas en el campo de educación a la enseñanza con

objetivos y metas de aprendizaje en la concepción del maestro y del alumno.

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EL CONDUCTISMO
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1.2 FORO “Psicología de la Educación en México”
 CONCLUSIONES

Al terminar la presente actividad, es importante reconocer que la descripción del

paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas, se puede analizar

desde la problemática y el estudio de la conducta observable por medio de la descripción

y control de los comportamientos de los organismos.

De modo que, el paradigma conductista ha condensado sus propuestas de aplicación

en «análisis conductual aplicado a la educación», teniendo como objetivo los principios

de investigación fundamental, donde estos son considerados validos en las diferentes

situaciones educativas.

En conclusión, se puede decir que el conductismo desde que nació arranco de

manera radical con muchos de los bosquejos de la psicología precedente, no obstante,

a decir verdad, preexistían significativos antecedentes dentro de la psicología, (por

ejemplo, Pavlov y Thorndike, entre otros), estos fueron tomados por los conductistas

como base sólida para el trabajo teórico-metodológico.

De manera que el conductismo no se ha alejado de la psicología gracias al psicólogo,

filósofo social y autor estadounidense “que condujo un trabajo pionero en psicología

experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una

función de las historias ambientales de refuerzo”. (Guerri, 2017)

 BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía

Guerri, M. (22 de Junio de 2017). 50 frases célebres de B. F. Skinner sobre psicología.

Recuperado el 24 de Julio de 2019, de https://www.psicoactiva.com/blog/frases-
de-skinner/
Henández, G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. Páidós, 1-17. Recuperado el
23. de Julio de 2019
Hernández, G. (1998). Paradigmas de la psicología de la educación (79-98). México: Paidós.
Recuperado el 25 de Julio de 2019

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