JARDÍN DE NIÑOS:

C.C.T:

CICLO ESCOLAR: GRUPO: 3B EDUCADORA:

PLANEACIÓN MI PLANETA.

Vo.Bo. ________________

¿QUE LE SUCEDE A LA TIERRA?

JUSTIFICACION:  Este proyecto surge con la intensión de que durante el planteo de las actividades sobre el cuidado de la naturaleza, los niños pongan en
práctica sus conocimientos existiendo un trabajo colaborativo y un aprendizaje entre pares, de manera que cada integrante tenga un rol y
entienda cuáles son sus funciones y sobre todo que aporte alguna información que en conjunto puedan llevar a los niños a adquirir
conocimientos nuevos, entendiendo así la importancia de la colaboración de todos en acciones del cuidado de la naturaleza.

PROPÓSITO:  Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de
experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la comunidad
sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

CAMPO FORMATIVO:  Exploración y Conocimiento del mundo

ASPECTO:  Mundo natural

COMPETENCIA:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias
y las describe con sus propias palabras.
 Participa en acción de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

APRENDIZAJE  Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del
ESPERADO: medio en que vive.
 Describe las características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia
de elementos no vivos.
 Identifica las condiciones, agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos, favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
 Identifica circunstancias ambientales que afectan en la vida en la escuela.
 Conversa sobre algunos problemas ambientales y sus repercusiones en la salud.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
 Aprendizaje transversales

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:  Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
 Expone información sobre un tópico, organizando mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
 Utiliza marcas graficas o letras con diversas intensiones de escritura y explica “que dice su texto”.
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y
los destinatarios.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
 Intercambia ideas sobre la escritura de una palabra,

DESARROLLO PERSONAL Y  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en
SOCIAL: una tarea compartida, como construir, un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permite una mejor convivencia.

Desarrollo físico y salud :  Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar en donde viven y conoce medidas para
evitarlas

Expresión y apreciación visual: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage,
crayones de cera.

CONTENIDOS: PROSEDIMENTALES:

Sabe los pasos a seguir para hacer un experimento, sabe de qué manera recurrir a diversas fuentes de información, decide la manera en la que se dividirá
el trabajo.

ACTITUDINALES:

Trabaja de manera colaborativa, identifica que sus ideas deben ser claras para compartirlas con otros, muestra respeto al trabajo de los demás, trabaja de
manera autónoma.
 CONCEPTUALES:

Define lo que es calentamiento global, contaminación, cambio climático, la Antártida, un oso polar, foca, témpanos de hielo, glaciales, iglú, nieve,
condensación, evaporación, ciclo del agua.

RECURSOS: ESPACIO: DURACION:

 Videos,  Aula  3 semanas.

 Enciclopedias  Biblioteca
 Computadora  Patio
 Proyector/DVD  Salón de cantos y juegos
ESTRATEGIAS:
 Cuentos,
 Materiales de reusó  LA OBSERVACION DEL
ENTORNO Y FENOMENOS
NATURALES.
 FORTALECIMIENTO DE LA
LENGUA ORAL.
 TRABAJO CON TEXTOS.

SURGIMIENTO Y PLANEACION:

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES HIPÓTESIS FRISO:

 Contaminación y sus consecuencias
 Investigación acerca de cómo es este lugar, el clima, su flora
y fauna, etc.
 La función del lugar en la especie humana.
 Como contribuye el ser humano en el calentamiento global.
 Como evitar el calentamiento global.
 El calentamiento global en la Antártida.
 Como podemos ayudar para evitar el deshielo de la
Antártida.
 ¿Qué es el calentamiento global?
 ¿cambio climático?
 ¿Qué es la contaminación?
 ¿Por qué se considera a la Antártida tan
importante para la vida humana?
 ¿Cómo afecta el caliento global a la
Antártida?
 ¿De qué manera contribuye el ser humano
al calentamiento global?
 Investigación acerca de cómo afecta el ser humano al
planeta.
 Se investiga el cambio climático en el planeta.
 Calentamiento global: causas y soluciones.
 Función de la Antártida para la especie humana.
 Investigación sobre diferentes temas como: fauna
animal en peligro de extinción, alimentación, forma
de vida, habitad y la flora existente.
 Elaboración de periódico mural o tríptico para
repartirlo a la comunidad.
  Exposiciones en los grupos del jardín.
 Conozcamos la bóveda del planeta.
 Cuidado de áreas verdes y recuperación del
invernadero.

ETAPA DE REALIZACION:

ACTIVIDADES INICIALES ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE

 Video “Dense adentro”, ¿Que le pasa al planeta?
 Video presentando los efectos del deshielo de los
glaciales.
 Elección de temas para investigar que serian
importantes para saber los efectos del cambio climático,
su relación con la Antártida y la vida de las personas.
 Organización de equipos de trabajos.
 Presentación sobre como es la  Recopilación de información en plenaria, se
Antártida (video conociendo a la discuten lo que se obtuvo.
Antártida)  Reflexión acerca de la importancia de cuidar el
 los animales de la Antártida que se medio ambiente para preservar estas zonas.
encuentran en peligro de extinción.  Como cuidar el planeta.
 Calentamiento global “Cuidemos el  Y si hacemos nuestra propia reserva de plantas.
globo”
 Importancia del agua de la Antártida.
 ¿Qué podemos hacer por nuestro
planeta?
 Campañas de prevención y cuidado
del medio.
 La bóveda del planeta.

UNA TRISTE NOTICIA….

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

CAMPO FORMATIVO:  Lenguaje y comunicación

ASPECTO:  Lenguaje oral

COMPETENCIA:  Obtiene y comparte información a través de distintas formas de expresión.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Intercambia opiniones y explica porque está o no de acuerdo con un tema.

COMPETENCIA  Reconoce características del sistema de escritura, al utilizar recursos propios (marcas grafías, letras), para expresar por escrito sus
TRANSVERSAL: ideas.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

INTENSION EDU:  Favorecer su capacidad comunicativa, participando en asambleas, exponiendo e intercambiando sus ideas sobre un tema.

ESTRATEGIA:  Ejercicios de expresión oral.

HORARIO: INICIO Se informa a los niños que encontré una notica en la televisión que me preocupo “El planeta se esta enfermando” y
que me gustaría saber si ellos quisieran verlo y ver si podemos hacer algo para cambiarlo.

Se les menciona que para esta actividad bajaremos a la sala de cómputo para ver un video, se les pide que en cuanto
entren se sienten en el piso. Las reglas para esta actividad serán: guardar silencio para escuchar, poner atención y
hacer anotación de aquello que les llame la atención en sus libretas, respetar el trabajo de sus compañeros y durante
la asamblea, pedir la palabra levantando la mano y escuchar con atención así como no repetir lo que dice mi
compañero.

DURACION: 40 min DESARROLLO Cuando ya estemos todos en el salón se reproducirá un video sobre el calentamiento global llamado “Por dentro”,
este video habla sobre como el calentamiento global está afectando la al planeta, cuando el video se termine se pedirá
a los niños volteen hacia donde está el pizarrón, para rescatar ideas, se les preguntaran cosas como las siguientes:
¿De qué trata el video?¿Saben que es calentamiento global?¿Por qué crees que sucede esto?. Una vez que se
respondan las preguntas se irán anotando las ideas de los niños en un papel rota folió. Se les pregunta si no creen que
sería importante investigar más cosas sobre el tema y que es la Antártida y por qué este lugar es tan importante tan
especial para el planeta.

Realizar un dibujo acerca de lo que le sucede al planeta.

ESPACIO: CIERRE Se propondrá a los niños hacer un friso para organizar los temas que se quieren investigar, se propone a los niños
algunos temas como: es el calentamiento global y cómo podemos ayudar a que este ya no afecte a nuestro medio
 aula ambiente, la Antártida lo que le falta al planeta, el clima, que animales habitan en el lugar y cuales están en peligro
de extinción, es importante salvar este lugar, que pasara con nosotros si seguimos enfermando al planeta, como
 podemos ayudar a recuperarlo.

Se les propone que como cierre de la investigación podríamos hacer dos cosas un tríptico o realizar exposiciones en
otros grupos para informar sobre los datos que recabaron y las medidas que se pueden tomar para cuidar nuestro
medio ambiente y ayudar a evitar el deshielo de los glaciales debido a que es la mayor reserva del agua en el mundo,
de igual forma se les propone que investiguemos que hacer para ayudar en nuestra escuela para mejorar nuestro
planeta, entre estas se propone la recuperación den invernadero como una reserva de plantas que pueden ayudar a
mejorar el problema del planeta.

Se dividirá al grupo en pequeños equipos, cada uno realizara un dibujo en una cartulina sobre los pasos que
seguiremos para realizar nuestra investigación, y pegarlos en la pared para pegar nuestro friso y respetar el orden que
le dimos.

Se pide a los niños en casa investiguen que es la Antártida y porque es importante para nuestro planeta.

ORG. DEL GRUPO: ASPECTOS A  Conversan los alumnos sobre problemas ambientales de la comunidad.
EVALUAR:  Intercambia ideas sobre un tema.
 asamblea  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
RECURSOS  Se organizan y proponen la ma
 nera de trabajar la investigación
 Cañón 
 Pantalla
 Video
 Rota folió  .
 Plumones
 Hojas
 Crayolas

¿Por qué debemos cuidar a la Antártida?

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

CAMPOR FORMATIVO:  Lenguaje y comunicación

ASPECTO:  Lenguaje oral

COMPETENCIA:  Obtiene y comparte información a través de distintas formas de expresión.

APRENDIZAJE ESPARADO:  Intercambia opiniones y explica porque está o no de acuerdo con un tema.

COMPETENCIA  Reconoce características del sistema de escritura, al utilizar recursos propios (marcas grafías, letras), para expresar por escrito sus
TRANSVERSAL: ideas.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

INTENSIÓN EDUCATIVA:  Favorezcan su capacidad comunicativa participando en asambleas exponiendo e intercambiando sus ideas sobre un tema.

HORARIO: INICIO:  Se informa a los niños que hoy se hablará de la información que tuvieron sobre la Antártida, y posteriormente
veremos un video sobre esta para ver si la información que obtuvimos esta completa o podemos obtener un poco
más que nos sirva para nuestra presentación. Se les recuerda que estaremos sentados por equipos y cada equipo
expondrá sus ideas, se les recuerdan las reglas de las actividades como son: levantar la mano para pedir la palabra,
escuchar con atención, no repetir lo que dice el compañero, no interrumpir y esperar su turno.

DURACION: 55 minutos DESARROLL  se les darán veinte minutos a los niños para dialogar la información que trajeron todos los integrantes del equipo,
O: entre todos decidirán aquello que deseen compartir con el resto del grupo, también decidirán si todos hablaran o
solo uno expondrá la información. Una vez que paso el tiempo se les explica a los niños que trabajaremos una lluvia
de ideas, para esto cada equipo mencionara al resto del grupo la información que encontró apoyándose de su cartel
que elaboraron entre todos.
 Posteriormente se les pondrá un video que no tiene mayor duración a 7 minutos, en donde se retoma la relación que
tiene esta con el cambio que está teniendo el planeta, después de esto se reflexionara, acerca de las características de
la Antártida y si todas ya las teníamos registradas y de no ser así cuales podríamos integrar a la información que
 teníamos.

ESPACIO: CIERRE:  Para este, se retoma el friso, y se observa cual es el siguiente tema, los niños notaran que ahora se investigara
quienes viven ahí para la sesión siguiente, para esto se organizara al grupo de la siguiente manera: Se propone
 aula organizar al grupo en los 5 equipos que ya teníamos, cada uno investigaran a uno de los animales que viven en la
Antártida, se les preguntara a los niños ¿Que animales creen que podemos encontrar en la Antártida?, se les invita a
RECURSOS:
recordar el video que vimos , conforme se van nombrando se van sacando las tarjetas de cada uno, se anotan
 Cañón también los nombres haciendo una lista (pingüino, foca, lobo de mar, ballena y oso polar). Posteriormente para que
cada equipo tenga un animal, se les pedirá a los integrantes de cada equipo que elijan a quien será el capitán este será
 Video
el encargado de coordinar las actividades que realicemos durante la semana, posteriormente se pide a los integrantes
 Información de los niños
pasen al frente cada uno elije una de las tarjetas que contienen las imágenes de los distintos animales que tendremos

que investigar, así anotaremos el nombre del equipo y el animal que les toco investigar, también se realiza una lista
de aquello que podemos investigar como seria: alimentación, a que especie pertenecen, reproducción, como son, si
están o no en peligro de extinción, etc. se pide a los niños se acomoden en sus mesas de trabajo para continuar con
los trabajos del día.

ASPECTOS A EVALUAR:  Describe características que observan en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa y los tipos de construcciones en el
medio en el que vive.

ESTRATEGIA:  La observación del entorno y de fenómenos naturales.

LOS ANIMALES DE LA ANTARTIDA TAMBIEN MERECEN QUE LOS SALVEMOS

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

CAMPO FORMATIVO:  Lenguaje y comunicación.

ASPECTO:  Lenguaje oral.

COMPETENCIA:  Obtiene y comparte información a través de distintas formas de expresión oral.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan de un tema.
  Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

INTENSION EDUC:  Que los niños expongan las características de los animales que habitan en la Antártida y logren clasificarlos por aquellos que están en
peligro de extinción y cuáles no, para tomar medidas y poder protegerlos.

COMPETENCIA  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acurdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan sus
TRANSVERSAL : conducta en los diferentes ámbitos que participa.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Se involucra y compromete con actividades e individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo propone.

HORARIO: INICIO:  Se pide a los niños saquen su información que se les solicito un día anterior, se les comenta que este día hablaremos
sobre los animales que habitan en la Antártida y que también están en peligro de extinción y cuál es la razón para
DURACION: que esto suceda.
25 min c/bloque

ESPACIO: DESARROLLO  Cada equipo en su mesa de trabajo, dialogaran sobre la información que trajeron de casa, para posteriormente
: exponerla al resto de los equipos, se pide al capitán del equipo organizar a sus integrantes y mediar el dialogo entre
 Aula ellos, para esto se pregunta a los niños que creen que debería de hacer este mediador , se invita a los niños a
 patio recordar nuevamente las reglas que utilizamos en plenaria, se aclara que cada integrante deberá explicar algún dato
de la investigación que hicieron frente al grupo así que todos deberán de colaborar.
ORG. DEL GRUPO:
 Cada equipo realizara una lámina en donde registre dicha información para posteriormente compartirla con el resto
 Plenaria del grupo.
Cada equipo pasara al frente y compartirá su información de la manera en la que ellos organicen las ideas se irán
 Pequeños equipos
retomando con los materiales de apoyo que los niños traen y algunas anotaciones que se consideren importantes
para ellos. Cuando se terminen las exposiciones, se realizará una clasificación de los animales que se encuentran en
peligro de extinción y cuáles no.
RECURSOS: CIERRE:  Para finalizar se llevara a los niños hacia la reflexión de por qué estos animales están en peligro de extinción,
también se retomaran temas sobre el cuidado de estas especies y las medidas que podríamos tomar para que estos
 Hielo seco pudieran seguir viviendo en su hogar ya que el calentamiento global está terminando con estas especies.
 Agua  En esta sesión se pide a los niños realicen una investigación en internet sobre el calentamiento global para trabajarlo
 Libretas de anotación en la siguiente clase. Se invita a los padres a buscar datos como: ¿Qué es? ¿por qué se provoca? ¿Cuáles son sus
 Lápices efectos en el ser humano y en su hábitat? ¿Cómo afecta este al derretimiento de los polos?

ASPECTOS A EVALUAR:
 Organiza sus ideas con mayor claridad para que otros las entiendan
 Menciona las características de los seres vivos.
 Comprende que significa que un animal este o no en peligro de extinción
 Maneja términos como mamíferos, moluscos, crustáceos, etc.
 Trabaja de manera colaborativa para decidir como presentaran la información a sus compañeros.
 Toma en cuenta la colaboración de todos los integrantes del equipo.

ESTRATEGIA:  El ejercicio de la expresión oral.

El CALENTAMIENTO GLOBAL:

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO:  Mundo natural:

COMPETENCIA:  Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación y las modifica como
consecuencia de esas experiencias.

INTENSION EDUC:  Que los niños en base a un experimento pueda comprender lo que es el calentamiento global y como se da el proceso de deshielo de la
 Antártida.

HORARIO: INICIO:  Se les explica a los niños que hoy hablaremos sobre el calentamiento global y sobre la información que sus papas
les platicaron en día anterior y el video que ellos ya vieron. Para esto, se hará una asamblea, la cual tiene reglas que
DURACION: son las siguientes: no interrumpir a los compañeros, escuchar con atención, levantar la mano para pedir la palabra,
esperar su turno y no repetir lo que dice mi compañero.

ESPACIO: DESARROLLO  Ya en plenaria los niños se sentaran en el piso, ahí cada uno explicara que recuerda acerca del video que vimos
: sobre el calentamiento global, se retoman sus ideas y se va dando una breve explicación de este fenómeno, se
 aula relaciona en la manera en la que afecta a la Antártida y sobre todo con lo que le sucede al planeta se retomaran
conceptos como: el derretimiento de los glaciales, como se da el fenómeno, en qué consiste, que lo provoca y la
ORG. DEL GRUPO:
manera en la que afecta a los animales que viven ahí y a las personas y animales del resto del mundo.
 asamblea  Posteriormente se les propone observar esto más de cerca, colocando un trozo de hielo seco que es muy parecido a
los glaciales, en agua fría , durante todo el día para ver qué pasa si este se deja en el sol . Esto es muy parecido a
los que pasa en el calentamiento global.
 Para hacer un registro los niños harán sus hipótesis sobre que creen que pase con el hielo al colocarlo en el sol, para
esto harán sus hipótesis en equipo y la registraran en una hoja y la pegaremos en el pizarrón, cada equipo expondrá
a la idea a la que llego. Se hará el experimento y se quedara todo el día el hielo en el sol.
Durante todo el día se tomaran pequeños espacios para observar los cambios que tienen nuestro hielo.

RECURSOS: CIERRE:  Antes de finalizar la jornada, se retomara el experimento veremos que sucedió con el hielo y si las hipótesis que
ellos realizaron eran correcta.
 Laminas  Una vez que esto sucede se retoma con los niños la manera en la que podemos evitar el calentamiento global, y las
 Información medidas que proponemos para no acabar con el hogar de muchas especies de animales. Se anotan y se pegan en el
 Hojas friso.
 Lápices  En esta sesión se rescata la importancia de las plantas y los arboles para evitar el calentamiento global y así
 Recortes preservar el planeta tierra y zonas como la Antártida.
ASPECTOS A EVALUAR:  Plantea hipótesis sobre un fenómeno de la naturaleza.
 Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación
 Modifica las ideas que tenía como consecuencia de la experiencia que tuvo.
 Define e identifica cuales son las consecuencias del calentamiento global.

ESTRATEGIA:  Experimentación.

INFORMANDO AL JARDÍN:

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

OBJETIVO ESPECIFICO:  El niño reconozca diversas formas de comunicar sus ideas a los demás, sobre un tema de interés en común.

CAMPO FORMATIVO:  Lenguaje y comunicación.

ASPECTO:  Lenguaje escrito.

COMPETENCIA:  Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras), para expresar pro escrito sus
ideas.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

INTENSION EDUC:  Utilice sus propios recursos gráficos para comunicar con sus ideas con sus compañeros.

HORARIO: INICIO  Se pide a los niños se sienten para llevar a cabo nuestra asamblea.
 Ya en conjunto se retoman las ideas que se analizaron sobre el calentamiento global, estas se anotan en el pizarrón
ilustrándolas para recordar con facilidad.

DURACION: DESARROLL  Se pregunta a los niños si creen necesario que esta información la conozcan el resto de sus compañeros y los
 O: papas de ellos.
 Se propone realizar un periódico mural en donde menciones que es el calentamiento global, como nos afecta y
cómo podemos ayudar a no seguir dañando nuestro planeta.
 Por equipo realizaran dibujos y marcas graficas sobre un aspecto especifico.
 Posteriormente se bajara con los niños a pegar esta información en el periódico mural. Se harán títulos con ayuda
de los niños propiciando su participación de cómo escribirlo.

ESPACIO : CIERRE  Se organiza a los niños para que pasen a los salones invitar a sus compañeros a ver el periódico mural con los
padres de familia y dan una pequeña explicación sobre el tema del calentamiento global y sus consecuencias en el
planeta y en nuestra salud.

ORG. DEL GRUPO: Asamblea y equipos

RECURSOS : Hojas, papel América de color, grapas, plumones, hojas rota folió, crayolas, colores, pinturas, pinceles.

ASPECTOS A EVALUAR:  Los niños colaboran con ideas para elaborar el periódico mural
 Participan de manera colaborativa para elaborar los dibujos.
 Integran marcas graficas a su producciones.
 Saben lo que dicen sus textos.
 Comprenden la importancia de estructurar sus ideas y mensajes para que tengan claridad para el lector.
 Participan exponiendo sus ideas a sus compañeros organizando sus ideas.
 Utilizan los aprendizajes obtenidos para compartirlos con sus compañeros.

ESTRATEGIA: El trabajo con textos.

LAS PLANTAS CONTRA EL CALENTAMIENTO GLOBAL (El invernadero).

OBJETIVO:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO:  Mundo natural

 COMPETENCIA:  Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

APRENDIZAJE  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

ESPERADO:

INT. EDU:  Que el niño identifique la importancia de las áreas verdes para tratar de disminuir los efectos de los gases contaminantes en el
calentamiento global.

HORARIO: Inicio  Se pide a los niños se sienten en asamblea con la intensión de hablar de la función de las plantas y los arboles
para ayudar a combatir el calentamiento global. Para esto se les recuerdan las reglas de la actividad: escuchar con
atención, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno y respetar lo que dice mi compañero.

DURACION: 35 min Desarrollo  Una vez que los niños estén sentados, se les menciona que encontró una página que se llama capitán planeta, y
que él se encarga de combatir la contaminación y los daños al planeta, dentro de las cosas que él propone para
ayudar a combatir el calentamiento global, es el la plantación de árboles y plantas ya que ellas son encargadas de
limpiar el aire que respiramos, se les pregunta a los niños si saben la función de las plantas y los arboles en el
RECURSOS:
planeta, partiendo de sus ideas se les explica con ayuda del experimento del hielo como las plantas por la
 Plástico fotosíntesis evitan el efecto invernadero de los gases tóxicos que llegan a la atmosfera que provocan el
 Planta miniatura calentamiento global, se retoma la contingencia que los vivieron en los último días (fenómenos meteorológico)
 recipiente transparente así como la contingencia ambiental.
 Se hará una lista de los cuidados que tiene que tener una planta para poder sobrevivir.
 Se organiza a los equipos para revisar y limpiar el invernadero, para esto se colocaran guantes y usaran equipos
de jardinería, se retiraran hojas, basura o algún otro objeto que pueda dañar a las plantas y se regaran las plantas
que los necesiten.

ESPACIO: aula Cierre:  Una vez que estando en el salón, se invitará a los niños que se sienten para nuestra última asamblea, se explicara
que la tarea para este día será “adoptar un árbol”, a este se le colocara una cerca con palitos de manera e hilo
blancos y por semana se le tomara al niño una foto limpiando y regando el árbol, este árbol o maceta tendrá que
estar cerca de su casa. Como evidencia la mama o el papa tomara una foto o realizara un dibujo de el árbol
adoptado, y escribir en la parte baja lo que el niño le comente sobre el cuidado de plantas y la llevara al día
siguiente.
 Una vez que se analizaron estos temas se les propone a los niños apoya al proyecto que realizan otro grupo de
segundo en donde se realice un invernadero que funcione como una bodega como la que se tiene para todo el
mundo en donde personas que les preocupa el planeta decidieron guardar semillas de plantas que podrían necesitar
 si el daño en el planeta seguía, así que nosotros podríamos hacer una mini bóveda en donde sembremos plantas
que podrían ayudar a recuperar distintas áreas verdes de nuestro planeta de ser necesario.

ORG. DEL GRUPO: ASPECTOS A  Los niños saben la importancia de las plantas y los arboles para la vida humana
asamblea EVALUAR:  Se muestran entusiastas para trabajar en equipo
 Reconocen la importancia de la actividad humana para el mejoramiento de la vida en comunidad.

NUESTRA RESERVA PARA SALVAR EL PLANETA

OBJETIVO GENERAL:  Que los niños trabajen de manera colaborativa en pequeños equipos con la intensión de plantear acciones para concientizar a la
comunidad sobre el cuidado del ambiente y su importancia para evitar el calentamiento global y proteger a la flora y la fauna.

OBJETIVO ESPECIFICO:  Hacer participe a los niños en acciones de cuidado de la naturaleza.

CAMPO FORMATIVO:  Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO:  Mundo natural

COMPETENCIA:  Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
 Comprenda que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domesticos, las plantas y otod recursos naturales de su entorno.

INT. EDUCATIVA  En niño tenga conciencia de acciones que ayuden al cuidado de la naturaleza.

HORARIO: Inicio  Se pide a los niños miren hacia el pizarrón blanco se les informa que en esta sesión se les informara que es un
invernadero los padres ayudaran con dicha actividad. Se les recuerdan las reglas de las actividades: escuchar con
atención, esperar su turno para hablar, levantar la mano para pedir la palabra, respetar la opinión de mi
compañero.

DURACION: Desarrollo  Con ayuda de algunos padres de familia del grupo se expondrá en qué consiste un invernadero, como se elabora y
a que contribuirá en nuestra escuela, se retoman las dudas de los niños, lo que se realizara en la última sesión con
ayuda de los padres de familia.
  Poco a poco se les explicara a los niños el proceso que será tener nuestro invernadero como será, mantenimiento
de las instalaciones, siembra de semillas y cuidado y preservación del espacio.
 Estas actividades se dividirán con anterioridad entre los padres de familia, ellos con anticipación preparan los
recursos y materiales que requieran para realizar la actividad, los niños acompañarán a sus papas a realizar cada
actividad, previamente se realiza limpieza del espacio para evitar que tengamos algún animal o insecto que pueda
lastimar a los niños.

ESPACIO: Cierre  Una vez organizados los equipo, ellos realizaran las actividades planeadas, pintura del espacio, elaboración de
regaderas con material reciclado, organización de las plantas el otro equipo realizara la siembra de semillas y
Aula plantas que trajeron esto como donación a la escuela, los padres explicaran a los niños en qué consiste sembrar
estas semillas y plantas y lo que necesitaran para cuidar este espacio esto se retoma como todos los niños del
grupo ya que todos serán encargados del cuidado y la preservación de estas plantas.
 Para terminar se pegara el periódico mural y se invitara a los otros compañeros del salón a conocer este nuevo
espacio y pro que fue que se llevo a cabo, esto se hará ya sea en escrito o de manera verbal según lo permita el
tiempo y el desarrollo de las actividades, algunos padres de familia podrán participar también en esta actividad
con otros grupos.

ORG. DEL GRUPO: asamblea Aspectos a  El niño práctica medidas de cuidado hacia la naturaleza
evaluar:  Muestra respeto por las plantas y animales
 Identifica que necesita una planta para poder vivir.

Estrategia: El trabajo con textos.

EVALUACION: La evaluación se dará en cada una de las sesiones tomando en cuenta los parámetros marcados para cada actividad de igual forma se toman
algunas de las producciones de los niños pero principalmente su participación en las actividades en donde compartirán sus aprendizajes.

EVIDENCIAS: Producciones de los niños, fotografías de las actividades y registros en la libreta viajera.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Actividades para comenzar bien el día

Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, Recursos: cuentos , hojas , colores, crayolas, etc.
y reconoce algunas de sus características.
Aprendizaje esperados: a) Participa en actividades de lectura en voz alta de Espacio:
cuentos, leyendas y poemas.
b) Comenta acerca de textos que escucha leer. Aula y biblioteca
c) Recrea cuentos modificando o agregando
personajes y sucesos.
a) Lenguaje y comunicación: “Lectura de cuento y hora de leer” , estos dos momentos se realizaran de manera diaria, se dará une espacio al os niños durante el día para que
lean de manera libre un libro, ellos elegirán el titulo y harán su lectura en el espacio que lo deseen y durante la rutina del día yo realizare la lectura de cuento en la que se
trabajaran distintas actividades partiendo de esta lectura como pueden ser dibujos de los personajes, cambio de final, que creen una nueva historia, entre otras, según se
obtenga reacción del grupo.
Competencia Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios Recursos: pizarrón
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Cartulina plumones de colores
Tarjetas con las vocales
Aprendizaje esperados: a) Compara características graficas de su nombre con los nombres de los Espacio: aula salón de cantos y juegos
compañeros y otras palabras escritas.
b) Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
a) aprendiendo con mi nombre:
inicio:
Debido al interés que los niños han mostrado sobre el trabajo relacionado con el lenguaje escrito, como medio para expresar sus ideas y trabajando con el conocimiento que
tienen sobre algunas letras partiendo de su nombre, se comenzara acercar a los niños actividades en las que trabajemos las vocales y posteriormente las consonantes,
favoreciendo el lenguaje escrito a través de la relación sonorografica de estas.
El proceso comenzara con juegos e historias que permitan a los niños presentar cada una de estas letras, los niños comprenderán la relación entre el sonido y el símbolo que lo
representa, posteriormente se presentaran juegos como son las palabras locas y el diccionario del salón para que ellos aprendan día a día distintas palabras que conoceremos
como se escriben siempre en relación con la letra que trabajamos, este proceso permitirá al niño al finalizar el proceso escribir e identificar al escritura de distintas palabras, así
el podrá escribir sus ideas para comunicarlas a otras personas.
Para comenzar, se presentara una a una las vocales pero enseñando el sonido que cada una emite, ellos podrán sentir como se reproduce el sonido de la letra en su boca o
garganta y enseñaremos la manera de producir dicho sonido, se mostrara como suena esta misma letra dentro de algunas palabras pero haciendo siempre énfasis en el sonido,
se preparara una cartulina con la letra escrita y poco a poco se contara una historia con palabras que iniciaran con la letra vista, al finalizar la historia se invitara a los niños a
mencionar aquellas palabras que descubrieron con esa letra dentro de la historia y se realizan los dibujos que ilustren estos objetos dentro de la lamina que preparamos para
que ellos la puedan identificar.
Estas palabras las escribiremos en nuestro diccionario y les daremos un significado entre todos para ir registrando estas y ellos las puedan consultar en caso de que las quieran
escribir.

Desarrollo:

Posteriormente se harán ejercicios como identifica objetos dentro de una hoja o revista que inicien con dicha letra, recorta y pega objetos con la letra que aprendimos, de igual
forma se trabajan ejercicios en línea que les permita trabajar con cada una de las letras que aprendemos pero ya dentro de palabras completas que se les presenta.
Ya cuando tengamos trabajo con las vocales completas o algunas consonantes según avance el proceso con los niños, se les mostraran las tarjetas con las que jugaremos que
son cartas con la letra que aprendimos para jugar a las palabras locas, en donde por medio de los sonidos ellos organizaran las letras que se les piden y formaran palabras locas
por ejemplo: se les dice aaa uuuu eee, los niños en base a estos sonidos irán relacionado el sonido con la tarjeta que tenga dicha letra las organizaran y reproducirán dichos
sonidos.
El trabajo se modifica al presentar las consonantes ahí trabajaremos ya por silabas y agregaremos el trabajo con el monosílabo que es un juego interactivo en internet que se
trabajara en casa con apoyo de los padres, este trabajo se adecuara en su momento según los avances y necesidades del grupo.

Cierre:

Al finalizar los niños podrán escribir en su pizarrón mágico distintas palabras y frases que ya tendrán mayor complejidad se respetara este proceso que cada niño lleve y aquí
es donde se presentara a los niños el valor comunicativo de algunos portadores de texto, así este conocimiento adquirido les ayudara para escribir distintos mensajes como:
cartas, periódico escolar, diario, revistas, etc.
De modo que dicha actividad se trabajara de manera permanente y de acuerdo a los requerimientos de los niños de sus saberes, intereses y necesidades.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variados que implican en situaciones variadas que Recursos: pizarrón, gises y objetos diversos
implican poner en práctica los principios de conteo.
Espacio: aula

Aprendizaje esperado a) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
b) Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos, repartir uno a uno los elementos a contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección, continua
contando: 4,5,6).
c) Usa y nombres los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y partir de números y diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
d) Ordena colecciones teniendo en cuanta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
a) Pensamiento matemático: “Contando contando”
Inicio: Para esta actividad se ha modificado alguna de las propuestas con las que se trabaja debido a las necesidades y saberes previos de los niños. En estas actividades se les
mencionara a los niños que aprenderemos a contar de diferentes formas, para esto los niños pasaran a colocar diferentes objetos al pizarrón con la intención de organizar
dichos objetos en distintas colecciones.

Desarrollo: Después les cuestionaremos cuales tienen más cuales menos y por que, cada equipo anotara en una hoja la cantidad que tiene determinada colección

Cierre: finalmente dialogaremos como hicieron para saber cuántos había en cada uno compartiendo distintas estrategias de solución y verificaremos sus resultado se
identificaremos sus estrategias.

Debido a la duración de esta secuencia didáctica se trabajaran durante las tres sesiones de esta semana dicha actividad, con la intensión de que los niños favorezcan los
distintos principios de conteo. De igual forma dicha actividad se llevara a cabo de manera grupal en la primera sesión, después en pequeños equipos y finalmente de manera
individual, haciendo uso de recursos gráficos en donde los niños de manera independiente pongan en juego dichas estrategias de conteo.

A su vez y según la evaluación de los resultados dicha actividad se trabajara posteriormente modificando su complejidad o su desarrollo para movilizar los aprendizajes de los
niños.

Programa Nacional de Lectura

Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Aprendizaje esperados: d) Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
e) Comenta acerca de textos que escucha leer.
f) Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
a) Lectura de cuento diario
b) Visita semanal a la biblioteca
c) Lectura libre de los niños

TICS

Competencia Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifican Recursos: computadora internet Publisher Cañón
para que sirvan Fotografías Proyector

Espacio: aula y sala de computo

Aprendizaje esperado Explora una diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contiene partiendo de lo
que ve o supone.

ACTIVIDADES:

a) Simulador de matemáticas
b) Uso de recursos tecnológicos dentro de las situaciones didácticas
c) Recomendaciones de juegos en línea para actividades de apoyo en casa

ACTIVIDADES DE RUTINA:

Saludo, conteo de asistencias, fecha, aseo de manos antes de desayunar, desayuno, recreo y despedida.
RUTA DE MEJORA:

 Motivación con el reglamento de la sana convivencia

Calendario de actividades para las familias
Recuperación del invernadero

Recursos tecnológicos de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=EKE7ezl4BLw calentamiento global salvemos al planeta.

https://www.youtube.com/watch?v=WfEaCfiqylc Desde dentro el planeta se está enfermando

https://www.youtube.com/watch?v=pztHbwUpYyc La Antártida la mayor reserva de agua del planeta.

http://www.discoveryfamilia.com/juegos/mini_juegos/todos/ pensamiento matemático

http://www.juegosarcoiris.com/colorear/ Palabras locas (Colorear)

http://www.juegosarcoiris.com/juegos/letras/ Vocales y consonantes

Adecuación curricular: