PROYECTO: “Bienvenida la primavera”

PROBLEMATICA Con este proyecto se pretende que los alumnos y alumnas se interesen en aprender sobre
la estación del año como lo es la primavera, sus hábitats naturales, sus necesidades y
comportamientos, y su importancia en el ciclo de las plantas que participen en
situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar y adquirir actitudes de cuidados hacia las
plantas y animales.
OBJETIVO Este proyecto tiene como objetivo que los niños conozcan acerca de los cambios que
tendrá el ambiente en cuanto a clima, el nacimiento de plantas, frutas y verduras, que
sucede con los animales después del invierno, como es nuestra vestimenta a
comparación del invierno, y todo lo que sucede con la llegada de la primavera, por lo
que los niños experimentarán, manipularán e investigarán acerca lo que caracteriza a
esta época del año.
JUSTIFICACIÓN Que los alumnos desarrollen la comprensión sobre conocer acerca de flores, frutas,
verduras de temporada, acerca del clima y vestimenta, que se utiliza en la primavera

PRODUCTO FINAL La elaboración de un mural de primavera

EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE  Evidencias
LOS ALUMNOS  Instrumento de evaluación
 Producto final
AJUSTES RAZONABLES  Atención personalizada para los alumnos que presentan barreras para el
aprendizaje
 Pedir ayuda a sus compañeros sobresalientes para que ayuden a sus
compañeros
 Pedir que sean monitores
MODALIDAD  Proyecto de Aprendizajes basados en indagación STEAM
FECHA DE INICIO: 
FECHA DE TERMINO: 
 UBICACIÓN CURRICULAR
CAMPO
CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
III. De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones,
gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde I. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos
una perspectiva comunitaria. corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas,
LENGUAJES emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo

Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios, I. Elabora producciones graficas (mensajes, avisos, recados, entre otros), con
para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura marcas propias, dibujos o por medio del dictado, para informar algo a
escrita. diferentes personas.

SABERES Y
PENSAMIENTO Los saberes numéricos como herramienta para resolver II. Cuenta objetos y elementos de su entorno.
situaciones del entorno en diversos contextos
CIENTÍFICO socioculturales

ÉTICA, NATURALEZA I. Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que
percibe y disfruta acerca de ellos.
Y SOCIEDADES Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza,
que favorece la construcción de una conciencia socio
ambiental.
III. Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e identifica los
elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.

Exploración de la diversidad natural que existe en la
comunidad y en otros lugares
Precisión y coordinación en los movimientos al usar
objetos y materiales, de acuerdo con sus condiciones,
capacidades y características.
DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO
Características de objetos y comportamiento de los
materiales del entorno sociocultural
III. Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, clima entre otras.
I. Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y
tamaños.
III. Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos;
selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para resolver
situaciones diversas
II. Explora las características de los materiales, para identificar su
comportamiento al combinar los recursos artísticos, en actividades tales
como modelar, construir, dibujar, colorear o pintar.
MOMENTO DEL Fase 1. Identificación del problema
PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN: HABLEMOS SOBRE LA PRIMAVERA ACTIVIDAD
CAMPO O ÁREA: LENGUAJES
APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o 1
movimientos corporales que aprende en su comunidad, para
expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su
forma de interpretar y actuar en el mundo

INICIO RECURSOS
Se inicia la sesión preguntando a los alumnos  Video
 ¿Sabes que es la primavera?  Bocinas
 ¿Cuándo inicia la primavera?  Cañón
 ¿Qué pasa en primavera?
 Impresiones
Se registran las respuestas de los alumnos en el pizarrón
 Letras para pegar
DESARROLLO
 Tijeras
Posteriormente se les menciona a los alumnos que les presentare a un amigo que se llama Cailou quien
nos platicara sobre la primavera, pero para poder ver el video deberán ponerse al frente formando una EVIDENCIA POR
media luna, poner sus pies de chinitos y hacer su boquita chiquita como las hormiguitas. Se brinda un OBTENER
espacio para que los alumnos puedan ver el video.
Ficha de ejercicio
https://www.youtube.com/watch?v=GxZPpM3AKh0
Posteriormente se lanzan preguntas a los alumnos sobre el video
 ¿Te gusto el video?
 ¿Cuál fue tu parte favorita? ¿Por qué?
 ¿Qué de nos habla el video?
 ¿Qué pasa en primavera?
CIERRE
Para finalizar se les menciona a los alumnos que realizaran un dibujo de como ellos piensan que es la
primavera, además de que construirán con las letras que se les daré la palabra primavera.
MOMENTO DEL Fase 2. Investigación y exploración
PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN: LAS PALABRAS DE PRIMAVERA
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES ACTIVIDAD
PROCESO DE Elabora producciones graficas (mensajes, avisos, recados, entre
APRENDIZAJE: otros), con marcas propias, dibujos o por medio del dictado, para 2
informar algo a diferentes personas.

INICIO RECURSOS
Pedir a los alumnos que cierren sus ojos, y se les muestra la bolsa mágica, al abrir los ojos los alumnos tendrán que decir las  Bolsa mágica
palabas mágicas ¡Abra cadabra patas de cabra que aparezca lo que hay dentro de la bolsa! Después se cuestionan a los  Imágenes de primavera
alumnos  Bolsa mágica
 ¿Qué crees que hay dentro de la bolsa?  Nombres
 ¿Crees que lo que hay adentro de la bolsa se pueda tocar?  Papelitos con nombres
 ¿Crees que lo que hay dentro se pueda comer?  Impresiones
Dar un espacio para que los alumnos comenten sus opiniones.  Colores
DESARROLLO
Se continúa haciendo una lectura de imágenes referente a la primavera, se pide a los alumnos que describan como es la
imagen, en donde la encontramos o si la han visto en algún lugar. Guiar a los alumnos para que mencionen que le falta su EVIDENCIA PARA OBTENER
nombre a cada una de las imágenes, entonces se les vuelve a pedir que digan las palabras mágicas para ver si aparecen las
palabras de las imágenes. Se sacan las palabras y se invita a los alumnos para que las lean y puedan acomodarlas en el lugar Ficha de ejercicio
que les corresponde.
CIERRE
Se realiza un registro en donde los alumnos tendrán que escribir los nombres de la primavera y lo representaran con un dibujo,
al finalizar se les preguntara lo siguiente:
Al finalizar se les pregunta a los alumnos:
 ¿Qué palabras te toco escribir?
 ¿Cuál de las palabras es más larga de las que escribiste?
 ¿Cuál de las palabras es más corta de las que escribiste?
 MOMENTO DEL Fase 2. Investigación y exploración
PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿CUÁLES SON PARTES DE LAS FLORES DE PRIMAVERA?
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ACTIVIDAD
PROCESO DE Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo
APRENDIZAJE: que percibe y disfruta acerca de ellos. 3

INICIO RECURSOS

Se inicia con los alumnos preguntando lo siguiente:  Video

 ¿Conoces las flores?  Cañón
 ¿Qué tipo de flores conoces?  Bocina
 ¿Cómo son las flores?
 Imágenes de
 ¿En dónde encuentras flores?
 ¿En el jardín de niños podemos encontrar flores? ¿en dónde? organizador de las
Se les brinda un espacio a los alumnos para que responda las preguntas y poder recuperar sus saberes previos partes de la planta
DESARROLLO  Impresiones de
Continuando a los alumnos se les cuestiona si saben ¿cómo nacen las flores? Mencionar que les presentará a un organizadores
amigo que sabe mucho de flores ¿quieren conocerlo? Pero para poder ver el video deberán ponerse al frente
formando una media luna, poner sus pies de chinitos y hacer su boquita chiquita como las hormiguitas. Se brinda EVIDENCIA POR OBTENER
un espacio para que los alumnos puedan ver el video. https://www.youtube.com/watch?v=zIDVm8_aLDI dar un
espacio para que los alumnos vean el video, al finalizar cuestionar. Ficha de ejercicio
 ¿De qué trata el video? partes de las flores.
 ¿Qué te gusto del video?
 ¿Qué necesitan las plantas para poder vivir?
 Recuerdas ¿Cuáles son las partes de las plantas?
Se les mostrara a los alumnos un organizador grafico de las partes de las plantas las cuales me ayudaran a
acomodarlas según corresponda y sea lo correcto.
CIERRE
Al finalizar se les entrega a los alumnos un organizador grafico en donde acomodaran las partes de las flores y sus
nombres.
MOMENTO DEL FASE 3. Generación de ideas y diseño
PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN: CUIDEMOS A NUESTRAS PLANTAS DE PRIMAVERA
ACTIVIDAD
CAMPO O ÁREA: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue algunas características del entorno natural: 4
plantas, animales, cuerpos de agua, clima entre otras.

INICIO RECURSOS

Se inicia contando a los alumnos una historia, acerca de las plantas que se estaban muriendo porque no les  Video
daba la luz, no había quien les pusiera agua, tampoco recibían el aire y poco a poco esas plantas se estaban  Imágenes de
cayendo sus hojas, se estaban haciendo cafés y estaba muy triste. Preguntar a los alumnos ¿ustedes que harían
para poder recuperar a esa plantita? sol, agua,
Dar un espacio para escuchar las respuestas de los alumnos. aire y tierra
DESARROLLO
En ese momento se les pregunta a los alumnos
 ¿Cuáles son los cuidados que debemos tener con las plantas? EVIDENCIA POR OBTENER

 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? Ficha lo que

Proponer a los alumnos que observaremos un video titulado Elmo y Abby riegan una planta
necesitan las
https://www.youtube.com/watch?v=T7VWViFswiA&t=82s&ab_channel=S%C3%A9samo
plantas
Se hace una sesión de preguntar para rescatar lo aprendido en el video y posteriormente se les muestra a los
alumnos unas imágenes del sol, agua, aire y tierra y se les menciona que estas son las principales cosas que
necesitan las plantas para poder vivir.
CIERRE
Para finalizar proponer a los alumnos si les gustaría hacer un cartel en donde se expongan que es lo que
necesitan las plantas para poder vivir, además se les recuerda que es lo que lleva el cartel.
Al finalizar se exponen algunos carteles para poder cuidar las plantas y lo que necesita.
MOMENTO DEL PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN:
CAMPO O ÁREA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
FASE 3. Generación de ideas y diseño
ESCUCHAR EL CUENTO “LA ORUGA GLOTONA”
LENGUAJES ACTIVIDAD
De manera oral, expresa ideas completas sobre
necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y 5
saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.

INICIO RECURSOS

Se inicia comentando a los alumnos que le voy a contar una adivinanza la cual tienen que escuchar muy bien,  Cuento de la
mencionar que quien logre adivinarla se ganara una estrella. mariposa o video
Soy pequeña y ligera  Cañón
siempre vuela que te vuela
 Bocina
soy colorida y hermosa,
y mi nombre rima con rosa
DESARROLLO
Una vez que han adivinado, se les cuestiona
 ¿Conocen como son las mariposas?
 ¿En dónde encontramos mariposas? EVIDENCIA POR
 ¿Cómo son las mariposas?
OBTENER
Mencionar a los alumnos si les gustaría escuchar un cuento acerca de la mariposa, se puede mostrar el video del
cuento o se les puede contar el cuento de manera física. Brindar un espacio para que los alumnos escuchen el Ficha de ejercicio
cuento. https://www.youtube.com/watch?v=h6HRpwcl9gg&ab_channel=CuentacuentosBeatrizMontero
Al terminar cuestionar a los alumnos sobre el cuento:
 ¿De qué trato el cuento?
 ¿Qué frutas comió la oruga?
 ¿Después de comer tanto que le paso a la oruga?
CIERRE
Al finalizar se hace un ejercicio en donde el alumno recortara unas imágenes y tratara de seguir la secuencia del
cuento.
Hacen una puesta en común donde los alumnos expondrán su cuento realizado
MOMENTO DEL PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN:
CAMPO O ÁREA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
FASE 3. Generación de ideas y diseño
CLASIFIQUEMOS A LOS ANIMALES DE PRIMAVERA
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e
ACTIVIDAD
identifica los elementos y cuidados que necesitan los seres 6
vivos.

INICIO RECURSOS

Se juega adivínalo con mímica el cual consiste que se elige a un alumno y el tendrá que dramatizar con su  Tarjetas de
cuerpo las cosas que hace este animal, los alumnos tendrán que poner mucha atención para que puedan primavera
adivinar.  Tarjetas de
Se les pone un ejemplo a los alumnos para que puedan adivinar.
animales de las
DESARROLLO
estaciones
Se les lanza la pregunta a los alumnos
¿A que corresponden los animales estos animales? Al otoño, invierno, primavera o verano.
¿Ustedes creen que estos animalitos los podremos encontrar aquí en nuestro Jardín?
Pedir a los alumnos que observen el siguiente video titulado Los animalitos y la primavera EVIDENCIA POR
https://www.youtube.com/watch?v=QVi-sdInS2I&t=16s&ab_channel=GeniusKids OBTENER
Después de observar el video se les hace una sesión de preguntas a los alumnos para rescatar saberes y en Ficha de ejercicio
conjunto se hace una tabla de doble entrada en el pizarrón en donde se les pondrán diferentes animales y
los alumnos pasaran de uno por uno para clasificarlos los que son de invierno y los que corresponden a la
primavera.

CIERRE
Finalmente se les entrega una ficha de ejercicio donde los alumnos tendrán que identificar que animales
son de la estación de la primavera.
Se hace una puesta en común para platicar lo aprendido en la sesión
MOMENTO DEL PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN:
CAMPO O ÁREA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
Fase 4. Creación y construcción
El MEMORAMA DE PRIMAVERA ACTIVIDAD
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas,
7
texturas y tamaños.

INICIO RECURSOS

Motivar a los alumnos a que bailen la canción de la primavera  Canción de la

https://www.youtube.com/watch?v=w88PyzeS9CA&ab_channel=AglaE primavera
Se puede pedir que propongan movimientos.  Memorama
DESARROLLO
 Hoja de ejercicio
Proponer a los alumnos que el día de hoy vamos a jugar el juego del memorama de la primavera y para eso se les
pregunta a los alumnos:
 ¿sabes como se juega el memorama? EVIDENCIA POR
 ¿Qué regalas debemos de seguir? OBTENER
Hay que mencionar que antes de jugar primero se hará una lectura de las tarjetas para que los alumnos las observen
Fotografía jugando
y las vayan reconociendo, posteriormente se les pide a los alumnos que elijan una pareja a los cuales se les entrega
el material a los alumnos, pero lo primero que se tiene que hacer es recodar las reglas para jugar Memorama. Se le
comunica que el primer equipo que gane se lleva una estrella. Dar espacio para que jueguen.

CIERRE
Se realiza una puesta en común donde se les pregunta para dar el cierre de la sesión
 ¿Cuáles fueron las reglas para jugar al memorama?
 ¿Cuántos pares pudiste tener?
 ¿fue fácil o difícil encontrarlos? ¿Por qué?
 ¿te gusto esta actividad?
MOMENTO DEL PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN:
CAMPO O ÁREA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
Fase 4. Creación y construcción
Armar los rompecabezas de la primavera ACTIVIDAD
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Construye y modela objetos, con control y precisión de sus
8
movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales
apropiados para resolver situaciones diversas

INICIO RECURSOS
Se inicia la mañana haciendo un juego digital para poder atraer la atención de los alumnos, dar un espacio para que los  Canción de mariposita
alumnos lo aprendan y lo jueguen o también se les pude poner la canción de mariposita Bocina
https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA&ab_channel=GallinaPintadita  Rompecabezas
DESARROLLO  Impresiones de
Preguntar: rompecabezas
 ¿A ustedes les gustan los rompecabezas?
 ¿Qué rompecabezas han armado?
 ¿Cómo son esos rompecabezas? EVIDENCIA POR OBTENER
Se armará un rompecabezas de manera grupal en donde se le entregarán a los alumnos algunas piezas y se les pedirá que Rompecabezas
pasen hasta descubrir y armar la rompecabeza. Hay que pedir que describan como es y se les proponer si les gustaría que
armáramos un rompecabezas, se les da la consigan que de este rompecabezas lo tendrán que armar con una pareja, pero
tienen que recordar que siempre deben de respetar la sana distancia y limpiar el material después de usarlo. Explicar que el
juego consiste en que se les va a dar las piezas del rompecabezas, lo tendrán que armar de manera muy rápida, el primer
equipo que arme su rompecabezas ganar. Se intercambian los rompecabezas para dar varias oportunidades a los alumnos de
jugar.
CIERRE
A continuación, se les cuestiona a los alumnos
 ¿Cómo le hiciste para formar los rompecabezas?
 ¿En qué te fijaste para armarlos?
Para confirmar los saberes de los alumnos se les entrega un rompecabezas a cada quien el cual tendrán que armarlo y
colorearlo. Al final se hace una exposición de rompecabezas donde tendrán que describir como es.
MOMENTO DEL Fase 5. Pruebas y evaluación
PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN: CONTAR LAS FLORES DE PRIMAVERA
CAMPO O ÁREA: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ACTIVIDAD
APRENDIZAJE Cuenta objetos y elementos de su entorno. 9
ESPERADO:

INICIO RECURSOS
Iniciar la actividad propiciando una platica con los alumnos y se les menciona que hemos estado aprendiendo de la nueva  TARJETAS
estación que esta próxima por llegar la cual es la primavera se pueden hacer unas preguntas para rescatar saberes:
 ¿Cuándo llega la primavera?
 ¿Qué pasa en primavera?
 ¿Qué te gusta de la primavera?

DESARROLLO
Menciona al alumno que haremos un juego y que utilizaremos una caja o una bolsa en donde ellos tendrán que meter la
mano y deberán sacar una tarjeta, la deberán observar y deberán contar cuantas flores hay eligiendo el numero correcto, EVIDENCIA POR OBTENER
quien lo haga de manera correcta ganara una estrellas.
Se les brinda un espacio para que los alumnos jueguen varias veces. Ficha de ejercicio
Se hace una puesta en común donde se les pregunta pétalos de flores
¿Cómo le hiciste para saber cuántas eran?
¿Fue fácil o difícil saber cuantas eran? ¿Por qué?
CIERRE
Continuando con la actividad se les menciona a los alumnos que como ya practicamos el conteo ahora lo haremos de
manera gráfica, y divertida. Se les menciona que ahora tendrán que contar cuantas flores hay y deberán escribir su número
según corresponda.
Se da un espacio para que realicen su trabajo
Al finalizar se hace una puesta en común donde se les pregunta a los alumnos
 ¿Cuántas flores contaste?
 ¿Cómo le hiciste para resolverlo?
MOMENTO DEL PROYECTO:
NOMBRE DE LA SESIÓN:
CAMPO O ÁREA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
Fase 6. Reflexión y comunicación
HACER EL MURAL DEL PRIMAVERA
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Explora las características de los materiales, para identificar su
comportamiento al combinar los recursos artísticos, en ACTIVIDAD
actividades tales como modelar, construir, dibujar, colorear o 10
pintar.

INICIO RECURSOS

Se inicia recuperando saberes previos de los alumnos sobre todo lo que hemos visto en la semana, de que  Material
tema y que hemos realizado. diverso para
Se les propone que observen el siguiente video La PRIMAVERA el mural
https://www.youtube.com/watch?v=1er4WcMwgxY&ab_channel=Luippo  Dibujos
Rescatar saberes sobre lo que trato el video y si les gusto.  Resistol
DESARROLLO  Tijeras
Mencionar a los alumnos que la primavera está muy próxima a llegar y para eso realizaremos un mural,
preguntar: Evidencia por
¿sabes que es un mural? obtener
¿en donde los haz visto?
Mural
Se les propone a los alumnos el realizar una mural, mencionar que el mural es una representación gráfica
la cual nos comunica algo o nos habla sobre un tema.
Se les menciona que se les entregara un dibujo acerca de la primavera y ellos lo decoraran como ellos
quieran, utilizando diversos materiales que ellos tengan o traigan de su casa.
Se les brinda el espacio para que trabajen en su mural.

CIERRE
Al terminar de realizar su mural se hace una puesta en común donde algunos de los alumnos exponen
que materiales utilizaron para hacerlo, como lo hicieron y en que ayudaron.
Se exponen los dibujos, y se hace el cierre de la actividad, como se sintieron.