1er Grado Conocimiento Del Medio (2019-2020)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
ASIGNATURA Conocimiento del Medio GRADO y GRUPO 1º TIEMPO Semana 1. Del 26 al 30 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social  Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
 Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su
aporte a la localidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Presentar la imagen de la bandera nacional y plantear las siguientes preguntas: ¿de qué país es esta bandera? ¿qué colores tiene? ¿qué
hay al centro de ella?
 Observar el siguiente video para ahondar en el significado del escudo nacional. https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
 Platicar sobre lo observado en el video y resolver las dudas que hayan surgido.
DESARROLLO:
 Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son nuestros símbolos patrios porque representan un sentido de nacionalismo y
son parte de nuestra historia cultural.
 Escuchar el himno nacional y cantarlo con la letra correcta.
CIERRE:
 Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio impreso.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) *Con anticipación, pedir que los niños lleven indumentaria para representar un oficio o profesión.
 Platicar con los niños sobre los trabajos que realizan sus papás y otras personas cercanas a ellos y cómo benefician a los demás.
DESARROLLO:
 Representar ante sus compañeros el oficio o profesión que eligieron, platicando sobre las actividades que realizan y cómo benefician a los
demás. Guiar el diálogo motivando a los niños a hacer preguntas.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno el oficio o profesión que quieren realizar cuando sean mayores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes de los símbolos patrios.
Letra y música del himno nacional.
Video de la fundación de Tenochtitlan https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
Hojas blancas.
Indumentaria para representar oficios y profesiones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 1. Del 2 al 6 de
ASIGNATURA Conocimiento del Medio GRADO y GRUPO 1º TIEMPO
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
Mundo natural Exploración de la naturaleza 
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Cuidado del medio ambiente  Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medioambiente-
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Entregar a cada alumno una tarjeta de papel y darles la consigna de dibujar un animal de su elección.
DESARROLLO:
 Socializar los animales que dibujaron y tratar de clasificarlos en el pintarrón en diferentes categorías, por ejemplo: viven en el agua, viven en
la tierra, tienen alas, tienen cola, son insectos, pueden ser peligrosos para las personas, se arrastran, tienen pelo, etc.
 Analizar los animales que pueden entrar en dos o más categorías.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar 10 animales de su elección y ubicarlos en la categoría correspondiente.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Mostrar a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente. Por ejemplo:
 Realizar comentarios sobre las formas de contaminación que han observado en la comunidad.
DESARROLLO:
 Dar un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que perjudican al medio ambiente.
 Con apoyo del docente, elaborar carteles para promover el cuidado del medio ambiente en la escuela.
CIERRE:
 Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.

Tarjetas.
Colores.
Imágenes alusivas al cuidado del medio ambiente.
Cartulinas.
Crayolas o colores.
Ejercicios y productos realizados.
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la
convivencia en la escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de
clases.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el salón de clases.
2. Mis responsabilidades. Que los alumnos:
 Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo escolar y sientan que cumplirlas los
hace parte de una comunidad.
3. Tomo decisiones.
Que los alumnos:
 Reconozcan que hay diversas formas para resolver una situación o problema.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentar: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado
correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
DESARROLLO:
 Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomar los útiles de los demás, interrumpir
cuando un compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones acerca de lo que se debe hacer para evitarlas.
 Después de escuchar los comentarios, platicar sobre las reglas que tenían en preescolar y para qué eran útiles.
 Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una convivencia armónica y ordenada.
CIERRE:
 Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.
 En su cuaderno, escribir e ilustrar sus responsabilidades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con
ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
 Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su respuesta.
DESARROLLO:
 Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los alumnos consideren correcta. Posteriormente,
socializar la actividad y hacer comentarios.
CIERRE:
 En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.
 Compartirla con los compañeros y, con la guía del maestro, elaborar oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar
decisiones.
Libro de texto; hojas blancas; colores.
Determinar si los alumnos: Tienen nociones acerca de la importancia de las reglas en el salón de clases; identifican cuáles son sus responsabilidades; comprenden
que hay diversas formas de solucionar un problema mediante la toma de decisiones correctas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PROPÓSITOS
clases.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
4. Reglas para convivir. Que los alumnos:
 Reconozcan la importancia de las reglas para una sana convivencia en el salón de clases.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos:
 Establezcan reglas de convivencia para el salón de clases y expliquen la importancia de aplicarlas; y
elaboren su carpeta de actividades.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón y puedan aplicar lo aprendido en un
contexto o situación diferente.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el apartado correspondiente del libro. Después comentar si esa
regla debe seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro elija) y escribir algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.
 Salir al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas.
 De regreso en el aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa cuando esto no sucede.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas que se siguen en el aula.
 Hacer comentarios sobre la importancia de seguir las reglas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 18.
DESARROLLO:
 Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un lugar visible. L.T. pág. 18.
 Decorar una carpeta para guardar los trabajos de la asignatura. Escribirle el título “carpeta de actividades”. L.T. pág. 18.
CIERRE:
 Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer comentarios. L.T. pág. 19.
 Analizar la microhistoria de las páginas 12 a 19 y comentar cómo creen que se sintieron los niños en su primer día de clases y si ellos
experimentaron lo mismo.
Papel bond, marcadores, gises, carpetas, colores, cinta adhesiva, libro de texto, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir las reglas, proponen reglas para el salón de clases.
Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a
vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas
únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I
SECUENCIA 2. Soy una persona única.
 Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y diferencian a una persona de otra.
2. Las partes de mi cuerpo. Que los alumnos:
 Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible hacer con ellas.
3. Mis rasgos físicos y mis gustos. Que los alumnos:
 Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de su identidad y reconozcan que son
personas únicas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Formar un círculo para jugar a “La telaraña”. El maestro inicia diciendo su nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño
para que también lo diga y continúe lanzando la bola. Seguir esta dinámica hasta que todos hayan dicho su nombre y hayan formado una
telaraña. Al final preguntar y comentar: ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué pasaría si no lo tuvieran?
DESARROLLO:
 En un espacio abierto jugar a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño dentro
del círculo inicial. Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente diga “alto”; en ese momento los niños se
voltean frente a frente con el compañero que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta hacer, quién es su familia,
dónde viven, qué edad tienen, etc. Repetir esta dinámica un mínimo de 3 veces.
 En el aula, comentar acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros y especificar en qué son iguales y en qué diferentes.
 Observar las imágenes de la página 20 del libro de texto e identificar las diferencias y semejanzas entre los niños. Guiar el diálogo para
reflexionar que cada uno tiene identidad.
CIERRE:
 Salir al patio a jugar “El juego del calentamiento”. https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk
 De regreso en el aula, comentar qué partes del cuerpo movieron. L.T. pág.21
 Recortar las partes del cuerpo que aparecen en el recortable 1 y unirlas hasta formar el cuerpo completo, después escribir el nombre de
cada una. L.T. pág.21.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Contestar la actividad de la página 22 del libro de texto, escribiendo gustos y características.
DESARROLLO:
 Dibujarse a ellos mismos con un compañero, después dialogar y reflexionar sobre sus similitudes y diferencias y sobre la importancia de
no burlarse de los rasgos físicos. L.T. pág.23.
 Platicar sobre las diferentes emociones que experimentan ante diversas situaciones.
 Contestar la página 24 del libro de texto, ilustrando situaciones en la que experimentan enojo, alegría y tristeza.
CIERRE:
 Contestar la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en escribir sus gustos. Socializar los dibujos y reflexionar en torno a
qué características los hacen únicos.
Libro de texto, bola de estambre, colores, cuadernos.
Determinar si los alumnos:Identifican rasgos que les dan identidad, identifican las partes de su cuerpo.
Semana 1. Del 30 de septiembre al
3 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a
vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas
únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Soy una persona única.
4. Tengo una identidad.
Que los alumnos:
 Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da identidad.
5. Integro mis aprendizajes.
Que los alumnos:
 Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que conforman su identidad personal.
 Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace personas únicas y de valorar sus propios
logros de aprendizaje.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué información personal pueden encontrar ahí.
 Comparar el nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
 Grupalmente, responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.
 En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los elementos especificados.L.T. pág. 27.
CIERRE:
 En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que
pertenecen. L.T. pág. 27.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes traídos de tarea.
DESARROLLO:
 Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande; colocarle dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o dibujos
sobre lo que les gusta.
 Socializar el trabajo con sus compañeros.
CIERRE:
 Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto.
 Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar sobre la convivencia armónica.
Actas de nacimiento, recortes, pliegos de papel, libros de texto.
Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del acta de nacimiento; identifican los rasgos y elementos que les dan identidad.
ASIGNATURA Conocimiento del Medio GRADO y GRUPO 1º TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de
referencias espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
 Se acerquen a la noción de localización a partir de una imagen.
2. Un croquis de mi salón.
Que los alumnos:
 Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para diseñar uno de su propio salón.
3. Buscamos objetos escondidos.
Que los alumnos:
 Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar croquis y las utilicen para encontrar objetos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Hacer comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo: la dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A está
a la derecha del de 1º B, etc.
 Observar la imagen de la página 30 del libro de texto y buscar 3 formas distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
DESARROLLO:
 Observar la imagen del salón de clases y encerrar la puerta, el pizarrón y el bote de basura. L.T. pág. 31.
 Indicar donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
 Jugar a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba,
abajo.
CIERRE:
 Observar atentamente el salón de clases y hacer un croquis ubicando todo lo que hay en él. L.T. pág. 32.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Socializar los croquis elaborados la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Elegir a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde objetos. En un croquis, marcar el punto exacto donde están
ocultos. Cuando regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetir la dinámica invirtiendo papeles.
CIERRE:
 Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las instrucciones correspondientes.
Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización; conocen un croquis y su utilidad; elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de
referencias espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
4. El croquis del lugar donde vivo. Que los alumnos:
 Elaboren un croquis de la ubicación de su casa utilizando símbolos.
 Empleen referencias espaciales para ubicar lugares específicos.
 Compartan sus croquis y los mejoren tomando en cuenta recomendaciones grupales.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Mostrar a los niños croquis de lugares específicos. Identificar sus elementos y determinar para qué sirven los símbolos.
DESARROLLO:
 Hacer un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de cada niño.
 Elaborar un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
CIERRE:
 Explicar el croquis a un compañero y platicar qué hay alrededor de su casa.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, seguir las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro. L.T. pág. 36.
 Elegir un lugar para esconder el tesoro y darle pistas a un compañero para que lo dibuje en el espacio correcto. L.T. pág. 36.
DESARROLLO:
 Mostrar los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos hacer comentarios sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
 Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde viven y guardarlo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.
CIERRE:
 Colectivamente, elaborar una conclusión sobre la utilidad de los croquis y escribirla. L.T. pág. 37.
 Analizar la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentar qué elementos de un croquis se observan en ella.
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos:Elaboran croquis y utilizan simbología adecuada; emplean referencias espaciales.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Observen e identifiquen que cada lugar es diferente y que relacionen alguna de las fotografías con las
características del lugar donde viven.
2. Elementos naturales y sociales. Que los alumnos:
 Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.
3. ¿Cuáles son los elementos naturales? Que los alumnos:
 Reconozcan elementos naturales por medio de la observación de fotografías, el diálogo y la
organización de información.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar fotografías de cuatro lugares diferentes y encerrar la que más se asemeje al lugar donde viven. L.T. pág. 38.
 Guiar el diálogo para identificar elementos naturales y sociales con preguntas como: ¿hay plantas y animales?, ¿en dónde se observan
construcciones grandes?, hay algún río o lago?, ¿lo que observan es parte de la naturaleza?, ¿por qué?, ¿qué identifican como parte de la
naturaleza y qué distinguen como algo social?
DESARROLLO:
 Hacer un recorrido por la escuela y dibujar un elemento natural y uno social que identifiquen. Posteriormente comentar las diferencias entre
ambos. L.T. pág. 39.
CIERRE:
 Observar la imagen de la página 40 del libro de texto y hacer un listado de elementos naturales y sociales que observen en ella.
 Comparar las respuestas con sus compañeros.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre los elementos naturales del lugar donde viven.
 Identificar los recuadros donde se enlisten elementos naturales. L.T. pág. 41.
 Identificar los animales que viven en la selva, después comentar por qué ahí hay más elementos naturales que sociales. L.T. pág. 41.
DESARROLLO:
 En el esquema correspondiente, escribir el nombre del lugar donde viven y dibujar los elementos naturales que posee. L.T. pág. 42.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y
animales si no estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares donde no hay agua?
 Guiar el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los elementos naturales y comprendan la importancia de
preservarlos.
 De tarea, hacer un recorrido por el lugar donde viven y traer a clase recortes de elementos naturales y sociales de su comunidad.
Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde viven. Identifican diferencias entre los elementos de un lugar y otros.
Semana 5. Del 28 de octubre al 1

de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PROPÓSITOS
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
4. El lugar donde vivo. Que los alumnos:
 Distingan los elementos naturales y sociales del lugar donde viven.
5. Elementos naturales y sociales. Que los alumnos:
 Representen en un mural los elementos naturales y sociales que caracterizan el lugar donde viven.
6. ¿Cuáles son los elementos naturales? Que los alumnos:
 Valoren su capacidad para distinguir un elemento natural de uno social.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Dibujar en una hoja blanca el lugar donde viven y pegar alrededor los recortes de elementos naturales y sociales que trajeron de tarea.
Guardarlo en la carpeta de actividades.L.T. pág. 43.
DESARROLLO:
 Socializar el dibujo con los compañeros. Aclarar que la repetición de elementos se debe a que viven en un mismo lugar, el cual deben
cuidar.
 Con dos palitos de madera y dos tarjetas, una azul y una roja, hacer dos paletas. Una debe tener escrita la palabra “Natural” y la otra
“Social”. El docente irá mostrando imágenes de la comunidad para que los alumnos levanten la paleta correspondiente para cada uno.
CIERRE:
 En el apartado correspondiente, escribir lo que más les gusta del lugar donde viven. L.T. pág. 43.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Recordar los elementos naturales y sociales del lugar donde viven mediante una lluvia de ideas y escribirlos en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Elegir uno de los elementos y con bolitas de papel, semillas u otros materiales, representarlo en una hoja blanca. L.T. pág. 44.
 En el aula, agruparlos en las categorías “naturales” y “sociales”. Observarlos y hacer comentarios sobre por qué los agruparon de esa
manera. Al final, incluir el dibujo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 44.
CIERRE:
 Encerrar con verde los elementos naturales y con azul los sociales en la imagen presentada. L.T. pág. 45.
 Comentar si en el lugar donde viven hay más elementos naturales y sociales y por qué creen que es así. L.T. pág. 45.
 Analizar la microhistoria de las páginas 39 a 45 e identificar los elementos naturales y sociales que encontraron los personajes.
Libros de textos, recortes de elementos naturales y sociales, hojas blancas, tarjetas rojas y azules, palitos de madera, bolitas de papel, semillas u otros materiales,
colores, pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde viven y comprenden su interrelación.
Productos elaborados.
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Mundo natural
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa para
cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los
animales domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
 Identifiquen características de algunos animales y las expresen de diversas formas.
2. ¿Qué color tienen los animales? Que los alumnos:
 Reconozcan que el color puede ser un criterio de clasificación de animales.
3. ¿Qué cubre el cuerpo de los animales? Que los alumnos:
 Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los animales puede ser un criterio de clasificación.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre los animales que conocen y sus características.
 Repartir al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos deberán imitar al animal que les tocó y buscar al niño que esté
imitando al mismo. L.T. pág. 46.
 Comentar qué observaron para encontrar a su pareja.
DESARROLLO:
 Agrupar los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de acuerdo a sus características.
 Recortar las imágenes del recortable 2 y agruparlos según su color en la tabla correspondiente. L.T. pág. 47.
CIERRE:
 Llenar la tabla correspondiente con el número de animales. L.T. pág. 47.
 Hacer comentarios sobre las características observadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están cubiertos. Mencionar varios nombres para que los niños indiquen si
tienen plumas, pelo, escamas o piel.
 Observar los animales de la página 49 del libro de texto y unirlos con lo que cubre su cuerpo.
DESARROLLO:
 Proporcionar a los niños imágenes de animales para recortar, después clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
CIERRE:
 Socializar los productos con sus compañeros e identificar cuáles de esos animales habitan en el lugar donde ellos viven.
Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican características de los animales y reconocen criterios para su clasificación.
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Mundo natural
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa para
cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los
animales domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
4. Animales domésticos y su cuidado. Que los alumnos:
 Identifiquen a los animales domésticos, los distingan de los que no lo son y señalen los cuidados que
necesitan.
 Clasifiquen animales tomando en cuenta algunas de sus características y propongan formas de cuidar
un animal doméstico.
 Hagan uso de los criterios de clasificación para seleccionar animales y que reconozcan formas de
cuidado de animales domésticos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar acerca de las mascotas que tienen los niños en casa y los cuidados que les dan.
 Mostrar imágenes de animales domésticos y salvajes y preguntar en qué son diferentes.
DESARROLLO:
 Observar los animales de la página 50 del libro de texto e identificar los que son domésticos, después contestar las preguntas
correspondientes.
 Platicar acerca de los cuidados que deben tener los animales domésticos y dibujar algunas de las acciones comentadas. L.T. pág. 51.
 Reflexionar en torno a la responsabilidad de cuidar a los animales con los cuales conviven y qué pasaría si no lo hicieran.
CIERRE:
 En equipos, elaborar carteles sobre el cuidado de los animales domésticos y silvestres.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto, seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.
DESARROLLO:
 Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que encuentren un par, los niños deberán mencionar sus características
e identificar si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52.
 Pegar imágenes de animales según las características especificadas en la página 53 del libro de texto.
CIERRE:
 Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de la página 53 y escribir los cuidados que necesita.
 Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las características de los animales que ahí aparecen.
Libros de texto, cartulinas, imágenes de animales, colores.
Determinar si los alumnos: Clasifican animales tomando en cuenta sus características, identifican animales domésticos y salvajes, conocen medidas para cuidar un animal
doméstico.
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el
tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Expresen sus ideas iniciales en relación con las actividades que realizan y el momento del día en el
que las hacen.
2. Mis actividades en la escuela Que los alumnos:
 Reconozcan algunas actividades cotidianas que realizan en la escuela y en qué momento las
hacen.
3. El orden de las actividades. Que los alumnos:
 Ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas para organizar el tiempo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre las actividades que realizan en el día y cuáles son sus favoritas.
 Observar las imágenes de la página 54 del libro de texto, comentar en qué momento creen que las realizan y cuáles también realizan
ellos.
DESARROLLO:
 Dibujar algunas actividades que realizan en la escuela. Después de socializarlas, comentar cuáles son sus favoritas, cuáles otras no les
gustan y por qué. L.T. pág. 55.
 Escribir actividades que realizan en la escuela para aprender, ejercitarse y divertirse, después dibujar otras que hacen fuera de la escuela
para cuidarse, convivir y ayudar. L.T. pág. 56.
CIERRE:
 Comparar los dibujos con sus compañeros y platicar sobre las actividades que realiza cada uno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre las actividades que hacen durante la mañana, en la escuela, en la tarde y en la noche, procurando que lo hagan en forma
cronológica usando términos como: primero, después, luego, etc.
DESARROLLO:
 Ordenar cronológicamente las secuencias de actividades de la página 57 del libro de texto.
 Dibujar y describir actividades que hacen durante la mañana, la tarde y la noche. L.T. pág. 58.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros las actividades que realizan y comentar qué sucedería si las hicieran de forma desordenada. L.T. pág. 58.
 Como tarea, escribir qué actividades hacen con su familia los sábados y domingos.

Libro de texto, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Ordenan cronológicamente sus actividades cotidianas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el
tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
4. Los días de la semana. Que los alumnos:
 Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y cuáles son de descanso para que lo vinculen
con la organización del tiempo.
 Planeen algunas actividades en una semana para que lo vinculen con la organización del tiempo.
 Reflexionen por qué es importante organizar las actividades diarias.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Cantar la canción de los días de la semana para recordarlos y practicar su orden cronológico. https://www.youtube.com/watch?
v=C2DNBnhMpvQ
 Formar equipos y facilitar tarjetas con los días de la semana; el reto será ordenarlos cronológicamente en el menor tiempo posible.
DESARROLLO:
 Platicar sobre las actividades que realizan en cada día de la semana, resaltando cuáles de ellos son de descanso.
 Escribir el nombre de los días de la semana y dibujar lo que hacen en los días que no van a la escuela. L.T. pág. 59.
CIERRE:
 Socializar los dibujos y encontrar diferencias y similitudes en las actividades realizadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
 Escribir en el formato de agenda del libro de texto, algunas actividades que realizarán la siguiente semana. L.T. Pág. 60.
DESARROLLO:
 Elegir la actividad que consideren más importante y encerrarla en la agenda, después dibujarla en una hoja y compartirla con un
compañero. L.T. Pág. 60.
 Observar las imágenes de las actividades favoritas de otros niños, en la página 61 del libro de texto y hacer comentarios al respecto.
 Después de analizarlas responder las preguntas: ¿por qué es importante tener distintas actividades?, ¿por qué es necesario organizar
las actividades diarias? L.T. pág. 61.
 Socializar las respuestas y hacer comentarios al respecto.
CIERRE:
 Analizar la micro historia de la página 54 a la 61 del libro de texto y hacer comentarios sobre las diversas actividades que realizan los
personajes.

 Libro de texto, cuaderno, colores, tarjetas con los días de la semana, bocinas, https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Determinar si los alumnos: Conocen el nombre de los días de la semana, los ordenan cronológicamente e identifican actividades que realizan en cada uno.
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PROPÓSITOS
clases.
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar el siguiente video sobre las reglas en el salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
 Hacer comentarios sobre lo que observaron.
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, ilustrar las reglas del salón que les parezcan más importantes y explicar por qué.
 Invitarlos a proponer nuevas reglas que se podrían implementar en el aula.
CIERRE:
 Comentar por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en otros ámbitos donde conviven con más personas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Hacer comentarios sobre las características del lugar donde viven.
 Enlistar los elementos naturales y sociales presentes en su comunidad.
DESARROLLO:
 Hacer un dibujo del lugar donde viven, con elementos naturales y sociales, los cuales identificarán con dos colores distintos.
CIERRE:
 Compartir los dibujos con sus compañeros y comentar si representaron los mismos elementos.
Hojas blancas, colores, proyector multimedia, bocinas, computadora https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Determinar si los alumnos: Comprenden la funcionalidad e importancia de las reglas; identifican elementos naturales y sociales en el lugar donde viven.

1er Grado Conocimiento Del Medio (2019-2020)

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