Teorías y Modelos educativos

DAVID LOPEZ

1.-Modelo educación antigua de Sócrates Platón y

Aristóteles (edad antigua)
Sócrates:
Platea a la ironía como instrumento para el
cuestionamiento de la realidad. Propone 3 momentos,
1) planteamiento del problema, 2) debate o búsqueda
de la verdad, 3) descubrimiento de la verdad. Del cual
hace una analogía comparándola con un
alumbramiento.
Patón.
Plantea dos mundos el Sensitivo y el Racional, uno
depende de estímulos externos y sensaciones, el
segundo depende de la razón y, este es el más puro
pues las ideas basadas en la razón producen ciencia.
Aristóteles
Quien fue pupilo de Platón, proporcionó la primera
relación ordenada de algunas materias como la
biología, la psicología, la filosofía y de la literatura.
Esté considero a la educación como un arte. y Y
fundamenta al conocimiento en la experiencia, por lo
que los hábitos son fundamentales para el desarrollo
humano.
Es de destacarse que él fue quien platea el primer
modelo de comunicación E –M-R. En este modelo el
docente trasmite el conocimiento de forma reflexiva de
modo que en el estudiante despierte la duda. El tipo de
evaluación es a través de la dialéctica o mayéutica.

2.- Modelo tradicional (desde la revolución industrial

hasta nuestros días)
Comprende desde la Revolución industrial hasta
nuestros días. Este modelo es verbalista donde el
alumno es un ente pasivo, y el docente tiene el
categórico de experto.
Comenio s. XVIII, considerado el padre de la propone
una educación universal.
En este modelo el método está basado en la
memorización y la repetición y no en la reflexión.
3. Modelo Reformista o de pedagogía activa.
Rousseau y Dewey, dan un enfoque centrado en el
alumno y no en el material, por lo que se está en
contra del aprendizaje por memoria.
Aquí nace el enfoque de escuela nueva, donde se
proponen los internados y un enfoque en el Respeto a
la vida natural, la libertad y las diferencias individuales.
Por tanto, en este modelo el estudiante aprende en
base a sus intereses y necesidad, donde es el centro o
actor principal, por lo que el docente es un potenciador
y encausado del conocimiento a través de
sensaciones y acciones. (descubrimeinto).

4. Modelo Pedagógico personalizado.

Este modelo nace a principios del s. XX Sus
representarnos son Montessori, Faure, Piaget,
Centrado en el humanismo y el constructivismo, el cual
tiene 3 principios:
No castigo, no limito, promuevo la libertad.
Por lo que el profesor es un facilitador en l
construcción del conocimiento SIGNIFICATIVO.
El alumno es percibido como un ser único, por lo que
la educación debe ser personalizada acotada al
contexto y ritmo del alumno.

5. Conductismo
Nace apartir del manifiesto conducitsta de WATSON
en 1913. Sus principales exponentes: PAVLOV,
WATSON, SKINNER Y THORNDIKE.
Pavlov, sostiene que la conductas al ser observables
pueden ser controladas, para conseguir una conducta
determinada. Sus experimentos por el trabajo
torturando perros
Existen 3 tipos de concionamiento
El clásico o pavlovjiano: estimulo –respuesta, por
asociación. (el perro de pavlov)

El operante o instrumental de skinner: asociación –

consecuencia, la cuales si eran positivas las reforzaba
con una recompensa (premio); si estas eran negativas,
estas eran castigadas. (skinner torturo ratas).

El instrumental de Thorndike .
Ensayo y error, sostiene que no los animales no
prenden por la razón, sino de forma mecánica de
ensayo y error, donde las conductas gratificantes se
imprimen en el sistema nervioso, a lo que llama la
concepción del aprendizaje. Su experimento es la Caja
del Gato Problema. Este habla de CONSECUENCIAS
positivas y negativas las cuales producen
sensaciones placenteras o de desagrado.

6. Constructivista
Apredizaje activo por parte del estudiante. Sus
exponentes son Piaget y Vygotsky.
Centrado en la experiencia contextual, donde se le
brinda al estudiante las herramientas para generar
“andamios” que le faciliten la resolución de problemas
reales.
Vigostsky está centrado en el contexto o medio. Por lo
que sostiene que el conocimiento es resultado de la
interacción entre el medio (físico, social, cultural) y el
sujeto. Por lo que el docente genera rutas o pistas que
firman de andamiaje para la construcción del
conocimiento.
En cambio Piaget habla de un equilibrio cognitivo
(podríamos decir un estado zen), cuando este es
alterado o no alcanzado es porque hay una nueva
experiencia que no encaja en los patrones pre
establecidos, por lo que se inicia un nuevo proceso de
discriminación (diferenciación) y asociación, a lo que el
llamo asimilación.
Piaget describe cuatro estadios del desarrollo
Cognitivo.
1. Etapa sensoria - motora o sensomotriz: entre el
momento del nacimiento y la aparición del lenguaje
articulado en oraciones simples (hacia los dos años de
edad).

2. Etapa preoperaciona: empiezan a ganar la

capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar
y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de
carácter simbólico. Etapa más o menos entre los dos y
los siete años.

3. Etapa de las operaciones concreta: Entre los siete y

los doce años de edad. Característica típica es que el
niño sea capaz de inferir que la cantidad de líquido
contenido en un recipiente no depende de la forma
que adquiere este líquido, ya que conserva su
volumen.
4. Etapa de las operaciones formales: aparece desde
los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida
adulta.Es en este período en el que se gana la
capacidad para utilizar la lógica para llegar a
conclusiones abstractas

7. Cognoscitivo.
Intervienen Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel, Gané
Tiene como meta educativa que cada individuo acceda,
progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo
intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones
de cada uno.
En el modelo cognoscitivista el rol del maestro está dirigido
a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso
cognitivo de los alumnos. El maestro debe orientar a los
estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción
significativa y a participar en actividades exploratorias, que
puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar
independiente.

Bruner:
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a
través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante
una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la
labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados,
con un principio y un final muy claros, sino que debe
proporcionar el material adecuado para estimular a sus
alumnos mediante estrategias de observación,
comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc El
objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los
alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de
un modo activo y constructivo. De hecho, el material
proporcionado por el profesor constituye lo que Bruner
denomina andamiaje.
Gardner:
Afirma que el aprendizaje llega a través del sistema
nervioso donde los receptores sensoriales, procesan y
almacenan no sin antes flexionar y comprender. Describe
las etapas del aprendizaje: motivación, aprehensión,
adquisición, retención y recuperación
Ausubel:
El conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero
este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. La
asimilación ocurre cuando una nueva información es
integrada en una estructura cognitiva más general, de modo
que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como
expansión de la otra.