MONOGRAPHIC SIMPOSIA / SIMPOSIOS TEMÁTICOS
de Noviembre, pues desde inicios del curso escolar
etiológico deficitario común en todos ellos. La ex-
posición de estos casos permitirá abrir un debate
sobre la importancia de desarrollar protocolos de
intervención integrativos basados en la regulación
emocional como base del tratamiento en muchas
de las alteraciones o trastornos que encontramos
en la clínica infantil.
C087. REGULACIÓN EMOCIONAL COMO
CONSTRUCTO TRANSDIAGNÓSTICO EN
UN CASO DE DUELO PATOLÓGICO POR EL
FALLECIMIENTO DE UN HERMANO
Fernández Marcos, T.
Centro de Psicología Álava Reyes, Madrid, Spain
Se describe la intervención llevada a cabo en el
Centro de Psicología Álava Reyes con una niña de 15
años que acude a raíz del fallecimiento de su hermano
de dos años. La niña experimentaba tristeza, insomnio
y otras emociones y preocupaciones relacionadas con
la reciente pérdida. Además, desde el fallecimiento del
hermano, se habían incrementado sus preocupaciones
y miedos por diferentes temas (miedo a dormir sola,
a los ascensores y a los aviones, preocupación por
la relación con sus amigas, por los estudios y por el
sufrimiento de sus padres). La evaluación y el trata-
miento se basaron en el modelo cognitivo-conductual.
La evaluación se llevó a cabo mediante entrevista
con los padres y la niña, registros y el cuestionario
SENA (Sistema de evaluación de niño y adolescen-
tes, Fernández-Pinto, Santamaría y Sánchez-Sánchez,
2015). La intervención consistió fundamentalmente
en trabajar todas las área de la inteligencia emocional
(percepción de emociones, aceptación, comprensión,
facilitación y regulación de las mismas) con el objetivo
de propiciar la elaboración adecuada del duelo y de
favorecer el afrontamiento de las situaciones que
evitaba por miedo. La participación de los padres fue
fundamental para promover en la niña la regulación
de emociones y para motivarla al afrontamiento de
las distintas situaciones. El tratamiento consistió en
13 sesiones: 2 de evaluación, 8 de tratamiento y 3
de seguimiento. Los registros y los cuestionarios pre-
post tratamiento dan cuenta de la notable mejoría.
Los beneficios derivados de la intervención se vieron
reflejados en la capacidad de la niña para afrontar
las situaciones que temía, la mejora de su sueño y
de su estado de ánimo. Cabe destacar la importan-
cia de propiciar la regulación emocional en cualquier
duelo infantil y de forma específica en casos de duelo
patológico que requieren de intervención psicológica.
C088. REGULACIÓN EMOCIONAL COMO
CONSTRUCTO TRANSDIAGNÓSTICO EN UN
CASO DE PROBLEMAS DE CONDUCTA INFANTIL
Boto Pérez, L.
Centro de Psicología Álava Reyes, Madrid, Spain
Se presenta el caso de un niño de 10 años que
acude al centro de Psicología Álava Reyes en el mes
se empiezan a observar conductas disruptivas en el
ámbito escolar, agresividad con los iguales y falta
de autocontrol y negatividad en el ámbito familiar.
Los datos de la anamnesis no muestran ningún dato
significativo a señalar a lo largo de su evolución.
Todos los educadores están de acuerdo en definirle
como un niño obediente que, incluso pasa desaper-
cibido, hasta la fecha. La evaluación y tratamiento
de elección estuvieron basados en el modelo de
terapia cognitivo-conductual. Las medidas de eva-
luación fueron entrevistas clínicas con los padres,
profesores y con el menor y el cuestionario Sena
(Sistema de evaluación de niño y adolescentes).
Aparecen cambios familiares en los últimos meses,
debido a la detección de un diagnóstico de Trastorno
de Asperger de uno de sus hermanos. Como es de
suponer, este hecho altera la dinámica familiar y se
reduce el tiempo de atención del resto de los herma-
nos. Nuestro paciente que no es capaz de identificar
ni expresar sus necesidades emocionales y tiene un
modelo paterno con muy bajo autocontrol empieza
a manifestar un comportamiento muy desajustado.
Como consecuencia, los adultos educadores utilizan
el castigo o retirada de refuerzo como vía educativa
y el malestar del niño se agrava. Se evidencia que el
niño siempre ha mostrado una baja regulación emo-
cional, que no se ha detectado hasta este momento
pues funcionaba con estrategias aparentemente
adaptativas. Sin embargo, ante una situación que
vive como estresante, es necesario dotarle de herra-
mientas emocionales individuales e instruir a padres
y profesores como coterapeutas, trabajando con ellos
la heteroregulación emocional.
C089. REGULACIÓN EMOCIONAL
COMO CONSTRUCTO TRANSDIAGNÓSTICO
EN UN CASO DE DÉFICIT DE HABILIDADES
SOCIALES EN LA INFANCIA
Caminero Ruiz, A.
Centro de Psicología Álava Reyes, Madrid, Spain
El objetivo de esta comunicación es presentar
el caso de una niña de 8 años con dificultad para
relacionarse socialmente con sus iguales de un modo
adecuado. En el momento en que sus padres acuden
a consulta, se muestran preocupados porque su hija
sólo se relaciona en el colegio con una niña de su
clase, con la que además mantiene una relación
inestable en la que unos días juegan bien juntas y
otros días, presentan numerosas discusiones y enfa-
dos. Además, la relación con el resto de niños de la
clase es conflictiva ya que muestra una baja toleran-
cia a la frustración y siempre trata de mandar a los
demás y de jugar a lo que ella quiere. La evaluación
y tratamiento de elección estuvieron basados en el
modelo de terapia cognitivo-conductual. Así, junto a
la entrevista clínica a los padres, como medidas de
evaluación se utilizaron registros de conducta en el
ámbito familiar y el cuestionario SENA (Sistema de
evaluación de niño y adolescentes, Fernández-Pinto,
Santamaría y Sánchez-Sánchez, 2015). El proceso
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