MONOGRAPHIC SIMPOSIA / SIMPOSIOS TEMÁTICOS
was developed. Cultural adaptations were made to
the training programme for its meaningful implemen-
tation in each country. Participants of the present
study were 42 ECEC teachers participating in ProW
project in Portugal. The intervention followed a ran-
domized wait-list controlled trial with 18 teachers in
the treatment group and 24 teachers in the control
group. Professionals’ perceived well-being was as-
sessed before (T1) and after (T2) the training through
the Teachers’ Subjective Wellbeing Questionnaire
(TSWQ) (Renshaw, 2020). The Wilcoxon Signed-Ranks
Test indicated that teachers from the training group
improved the levels of their well-being from T1 (Mdn
= 3.13; M = 3.16; SD = .57) and T2 (Mdn = 3.29;
M = 3.41; SD = .45), Z = 75, p = .039, whereas no
statistically significant differences were found for the
control group, respectively T1 (Mdn = 3.63; M = 3.47;
SD = .39) and T2 (Mdn = 3.81; M = 3.62; SD = .43),
Z = 67, p = .361. Results will be discussed in light
of the importance of addressing teachers’ well-being.
S2 ¡DIME CUÁNTOS AÑOS TIENES Y TE DIRÉ
CÓMO AYUDARTE!: LAS COMPETENCIAS
EMOCIONALES A LO LARGO DEL CICLO
EVOLUTIVO
Chair/Coordinador: Montoya Castilla, I.
Universitat de València, Valencia, Spain
Las competencias emocionales están a la
base del ajuste psicológico y emocional a lo largo
de nuestra vida. Los estudios ponen de manifiesto
la importancia del desarrollo de estas compe-
tencias para hacer frente a los retos que vamos
encontrando en cada etapa evolutiva. Se aborda el
papel de las competencias emocionales en cada
etapa: perinatal, infancia, adolescencia y adultez
emergente. El objetivo del presente simposio es
identificar el impacto de las competencias emocio-
nales según estas etapas evolutivas. En la etapa
perinatal las familias juegan un papel fundamental
en el desarrollo de las competencias emocionales.
Se pone de manifiesto el beneficio de desarrollar
las competencias como factor protector de la salud
mental. En la infancia se van desarrollando compe-
tencias emocionales más complejas. Se destacan
las competencias más relevantes para esta etapa
evolutiva, así como estrategias para desarrollarlas.
Durante la adolescencia se presenta el papel de
la regulación emocional como un factor protector.
Concretamente, se muestra su efecto sobre la vic-
timización y las implicaciones para la prevención e
intervención. La adultez emergente es una etapa en
la que se toman decisiones relevantes sobre los es-
tudios, la pareja, el trabajo, la independencia, entre
otros. Estas decisiones implican retos a afrontar.
Se muestra el impacto que la regulación emocional
tiene sobre el bienestar psicológico en esta etapa.
Para concluir se extraerán similitudes y diferencias
del papel de las competencias emocionales a lo
largo del ciclo vital.
CS6 COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LA
ETAPA PERINATAL
Rodríguez-Muñoz, M. F.
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED),
Madrid, Spain
Los primeros meses de vida del bebé son de vital
importancia para la salud mental y el desarrollo. La
relación entre padres e hijos influye de forma determi-
nante en el bienestar psicológico, físico y emocional
de los niños desde su nacimiento. El objetivo es ex-
poner las principales competencias emocionales que
tienen los bebés y explicar cómo desarrollarlas en el
trabajo con los padres. Se llevó a cabo una revisión de
la literatura en los principales buscadores académicos
de psicología. Se prestará especial atención a las revi-
siones sistemáticas publicadas en el área. Se observa
que las intervenciones de crianza realizadas durante
el primer año de vida mejoran las competencias so-
cioemocionales del niño, así como el apego y reducen
los problemas de conducta. Asimismo, los estudios
de cohortes indican que los problemas detectados en
la primera infancia suelen permanecer a lo largo del
tiempo si no se realizan las intervenciones adecuadas.
Se concluye que no seguir la trayectoria esperadas de
desarrollo socioemocional puede provocar problemas
de salud mental y emocional no detectados. Las
experiencias infantiles adversas pueden alterar el
desarrollo de forma significativa. Por ello, además de
examinar el desarrollo infantil, es fundamental detec-
tar activamente las disfunciones familiares y ayudar a
las familias a crear un entorno sano y enriquecedor.
CS7 LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA
INFANCIA. ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS
EMOCIONALES DESARROLLADAS EN EL
PROGRAMA DULCINEA-CHILDREN
Alhambra Pascual, G.
Universidad de Castilla-La Mancha, Ciudad Real, Spain
La Inteligencia Emocional (IE) se puede mejorar
mediante programas de educación emocional. Ya co-
nocemos los beneficios que reportan estos programas
y la importancia de comenzar el aprendizaje de las
competencias emocionales en las etapas más tempra-
nas, lo que pone de relieve la necesidad de integrar
programas de educación emocional en los centros
escolares. El objetivo del estudio ha sido el análisis
de las competencias emocionales desarrolladas tras
la aplicación del Programa de IE Dulcinea-Children.
Se trata de un diseño cuasiexperimental de medidas
repetidas pre-test y post-test realizadas en el contexto
de un centro educativo de la comunidad de Castilla-La
Mancha, en una muestra de 114 escolares de Educa-
ción Primaria con edades jóvenes entre 8 y 12 años
(M = 9,90; DT = 1,26). Para evaluar la IE Rasgo se
ha utilizado el TEIQue (adaptación de Pérez-Gonzalez
y Benito-Moreno, 2011) y para analizar la percepción
sobre la mejora en competencias emocionales el
Cuestionario de evaluación global del programa de
IE (adaptado del cuestionario de Pérez-González y
Garrido, 2011) que consta de 21 ítems en escala
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