UNIDAD 1.

DIAGNOSTICO NEUROPSICOLÓGICO
Fecha: 13 de Junio.
Proposito: Realiza un diagnostico neuropsicológico con niños, y adolescentes

Contenidos Definición y características de la Evaluación Neuropsicológica Nº de sesiones

Diferencia entre la evaluación Neuropsicologica en adultos y niños
La anamnesis
Momento Actividades Recursos
INICIO
Presentación del Explicación del propósito de la sesión asi como las actividades se realizaran durante la clase.
propósito
de la sesion
1.Trabajo en pares
Responder las siguientes preguntas:
Tarjetas y hojas
Recuperación de Tarjeta amarilla
blancas.
conocimientos Que es la evaluación neuropsicológica?
previos Tarjeta verde
Lo que me gustaría aprender sobre la evaluación neuropsicológica
Hoja blanca: lo que aprendí.
2. Socializar
DESARROLLO
Lectura de conceptos de Neuropsicologia (una vez que han respondieron se leerá la hoja de
conceptos e identificarán lo que les llame la atención y que entienden por aquello) luego .se hace
una explicacion dialogada y se les pide que construyan un concepto con todo lo que se ha visto.
Presentación de Posteriormente se les pregunta si la evaluación neuropsicológica infantil y con adultos es lo
nueva información mismo Se les entrega una ficha y cada pareja analiza el concepto luego se unen a otro para
intercambiar información..

Estructuración de Se presenta un mapa conceptual de lo avanzado.

nuevos Posteriormente se presenta la anamnesis como
conocimientos
Aplicabilidad Se presenta

FINALIZACIÓN
Para finalizar la sesión se conformará cinco equipos de trabajo, para formulación de conclusiones
puntuales.
 Grupo 1 conclusiones sobre las estrategias utilizadas en clase.
 Grupo 2 conclusiones sobre la categoría conceptual naturaleza interpersonal del
Síntesis
aprendizaje.
Papelógrafos.
 Grupo 3 conclusiones sobre la categoría conceptual participación guiada.
Marcadores.
 Grupo 4 conclusiones sobre la categoría conceptual andamiaje.
Hojas de papel
 Grupo 5 conclusiones sobre la categoría conceptual control por el aprendizaje.
bon.
A partir de las experiencias formativas vivenciadas en el aula los estudiantes deberán escribir su
diario académico. En el mismo expresarán reflexiones personales respecto a la importancia de
asumir un estilo de enseñanza docente reflexivo, valorando la importancia de ser un agente
Metacognición
mediador en el logro de aprendizajes de los estudiantes, además de desarrollar reflexiones
referidas a la importancia de generar un ambiente de aprendizaje basado en el diálogo y las
acciones asertivas de la práctica docente.
 EJEMPLO DE RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios de Escala de evaluación Puntos

evaluación/Niveles Asignados
de expectativa Insuficiente Suficiente Satisfactorio Excelente
Calidad en la No realiza la síntesis de Existe relación entre las Expresa ideas Muestra claridad en la 15
elaboración de los los textos de lectura. ideas y conceptos relevantes, explica los expresión de ideas
informes de planteados en la síntesis aportes de los textos de centrales y las categorías
lectura No precisa los aportes de de los textos de lectura, lectura relacionados con conceptuales aprendidas.
los autores relacionados la identificación de la organización del
con los contenidos de la aportes relevantes y la ambiente de aprendizaje Explica con precisión los
unidad de aprendizaje. expresión de su y la planificación de los principales aportes de la
aprendizaje. procesos de enseñanza y lectura, en la definición
No existe claridad en el aprendizaje de los elementos
manejo y expresión de Omite algunos elementos conceptuales
categorías conceptuales importantes en su Explica con precisión las relacionados con la
aprendidas. informe. categorías conceptuales organización de
aprendidas. ambiente de aprendizaje.

Explica con precisión las

categorías conceptuales
relacionadas con la
planificación de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Calidad y No realiza el cuadro Existe relación entre las Expresa ideas relevantes Muestra claridad en la 20
coherencia en la comparativo ideas, conceptos y el a partir del análisis de expresión de ideas
elaboración del contenido de estudio. contenido y conceptos centrales y precisión en
cuadro relacionados con la la definición de las
planificación de los categorías conceptuales
procesos de enseñanza y relacionando y
aprendizaje diferenciados los
componentes de la
didáctica con los criterios
de concreción curricular
establecidos en el
modelo sociocomunitario
productivo.
Alternativas para No muestra coherencia Relaciona las acciones Plantea soluciones Plantea soluciones 40
la resolución del en la alternativa de de solución planteadas creativas y coherentes en creativas e innovadoras
problema solución planteada. con la demanda del relación a la demanda coherentemente
problema. del problema, pero son relacionadas con la
poco factibles y viables. demanda del problema, y
son factibles y viables.
Actitudes No intercambia ideas con Tuvo una participación Participó activamente en Realiza comentarios 25
favorables para sus compañeros. esporádica en el trabajo las distintas actividades proactivos rescatando y
trabajo en grupo realizado. realizadas. respetando ideas de sus
compañeros.
Total 100