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Elaboración de informes
educativos sobre la
evaluación y el
diagnóstico de las
dificultades del lenguaje y
la comunicación
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
9.1. Introducción y objetivos 4
9.2. ¿Por qué es necesario el informe? 5
9.3. Partes de un informe de evaluación 8
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A fondo 16
Actividades 20
Test 22
Esquema
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G
racias a los informes podemos comunicar por escrito y a través de un
documento los aspectos más relevantes sobre la evaluación y el
diagnóstico de nuestros alumnos. La redacción y emisión del informe no
solo serán de gran ayuda en nuestro trabajo, ya que podremos recopilar toda la
información de la evaluación y ver el perfil semiológico con perspectiva, sino que será
muy útil para los demás maestros y compañeros del cuerpo docente, así como para
los padres del alumno u otros profesionales externos al centro educativo que
también trabajen con el niño.
Por tanto, el informe tiene como objetivo transmitir una información exacta, en
este caso, sobre la evaluación del lenguaje del alumno. Dicho documento,
fundamentado con toda la información recopilada de las sesiones de evaluación,
pretende servir como punto de partida para emprender acciones y tomar decisiones
sobre las necesidades lingüísticas y educativas del alumno evaluado.
El contenido.
La finalidad del informe.
La forma y estructura.
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C
omo hemos dicho en la introducción, el informe tiene un valor significativo y
adquiere una gran importancia en el proceso de evaluación del niño. Debido
a esta importancia, podemos destacar las ideas de Grant y Maletzky (1973)
respecto al informe:
Diversos autores (Buisán y Marin, 1987; Dueñas, 2002; Fernández Ballesteros, 1992;
Tallent, 1988) coinciden en tres características principales y básicas que debe tener un
informe de evaluación y diagnóstico:
Deber ser científico. Fernández Ballesteros (1992) decía que el informe es «un
producto de un proceso ajustado a unas normas a través de las cuales se han
obtenido unos resultados de los que se derivan una serie de acciones que
pretenden dar respuesta a unos objetivos previamente formulados». Se entiende
así que el proceso de evaluación y diagnóstico es similar a una investigación
científica, en la que todo lo que se plasme en el informe debe estar contrastado y
ser verídico.
Debe servir como vehículo de comunicación. El informe no solo transmite una
información, sino que debe ser comprensible. Por ello, debemos tener en cuenta
el lenguaje que utilizamos en el informe y a quién va dirigido, ya que su finalidad
es que la información llegue a otras personas, por lo que tiene que poder
entenderse en su totalidad. Es importante incluir aclaraciones y explicaciones
complementarias a la hora de entregar el informe (Dueñas, 2002).
Debe tener una utilidad y una finalidad. Es importante plantear correctamente
los objetivos del informe para que sean aplicables y específicos al alumno.
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Podemos hacer diversas clasificaciones sobre los tipos de informes, pero nos
centraremos en aquella que depende del contenido y del punto de vista del informe.
Expositivos:
• Descripción de los hechos de manera objetiva.
• Visión exhaustiva de los hechos.
• Exposición de los datos sin valoraciones personales.
Valorativos o interpretativos:
• Descripción y aclaración de lo que se informa.
L
a estructura y apartados de un informe son muy variables y flexibles. A pesar
de esto, la mayoría de ellos contienen cuatro partes principales y
diferenciadas, las cuales pueden contener diferentes epígrafes para ir
completándolas.
evaluación.
Recomendaciones generales
Aparte de las pautas a tener en cuenta durante la redacción del informe, existen
otros aspectos importantes relacionados con el estilo, los destinatarios y la
comunicación oral de los propios resultados del informe (Cardona, Chiner y Lattur,
2009):
El estilo de redacción:
• Debe ser claro, conciso y comprensible.
• Evita la ambigüedad y procura que tus afirmaciones estén basadas en los datos.
• Es posible redactar un texto científico y formal sin usar tecnicismos, pero, si los
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usas, explícalos.
Los destinatarios:
• Piensa siempre a quién va dirigido.
• La forma de redactar depende del destinatario (familia, maestros, otros
profesionales, etc.).
Dificultades del lenguaje y la comunicación:
evaluación y diagnóstico
Tema 9. Ideas clave 10
• Hay que tener en cuenta que el informe puede causas sensaciones negativas
en quien lo reciba, sobre todo en los padres del alumno.
• Es un documento confidencial.
La información oral:
• Aparte de la entrega del informe por escrito, es recomendable complementar
la información de forma verbal.
Datos identificativos
Curso: 1º Primaria
Motivo de consulta
El alumno es remitido a la maestra de audición y lenguaje por parte del tutor tras observar dificultades
en la expresión, presentando en ocasiones un habla ininteligible, así como pobreza en el contenido de
lo expresado. Asimismo, se sospechan dificultades en la comprensión, al no realizar las órdenes que se
le dicen, aunque estas sean muy simples.
Proceso de evaluación
Andrés González está escolarizado en el mismo centro educativo desde Educación Infantil. Ambos
padres trabajan a jornada completa, con un estatus socioeconómico medio. Tiene una hermana
pequeña de dos años; su relación con ella es muy buena y no ha habido episodios de celos. Según las
notas de los cursos de Educación Infantil, era un niño muy tímido y su comunicación era muy limitada,
aunque eso no le impedía relacionarse con sus compañeros.
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Basándonos en los datos aportados por el tutor y la sesión de observación, se decide realizar una
evaluación centrada en el nivel fonético-fonológico y sintáctico, tanto a nivel comprensivo como
expresivo.
Resultado de la evaluación
• Nivel morfosintáctico: expresión espontánea solo de frases muy sencillas y cortas, compuestas
por sujeto-verbo-objeto. Comete errores de flexión en tiempos verbales. En tareas de repetición
de frases comete errores en frases largas, al no recordar la información. Asimismo, en situaciones
dirigidas, como la descripción de una imagen, hace el mismo uso de frases cortas y muy sencillas.
• Nivel pragmático: en la observación se destaca la poca participación verbal del alumno, pero a
pesar de esto tiene una alta intención comunicativa y ganas de interactuar, aunque sea de manera
no verbal. Se podría asociar su falta de participación a la consciencia de errores en el habla, miedo
al ridículo y vergüenza. En situación de juego con sus iguales no presenta ninguna dificultad.
• Procesos comunicativos:
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Recomendaciones
Se recomienda trabajar la expresión de oraciones mediante apoyo visual para mejorar la estructura
sintáctica para que el alumno sea consciente de los mismos gracias a la ayuda de las imágenes.
Asimismo, es recomendable el trabajo de la conciencia fonológica para mejorar los patrones del habla.
Madrid, a 2 de octubre de 2017
Firmado:
Nota: para conocer con más detalle las secciones de las que consta un informe de
evaluación, mira el vídeo Ejemplo de un informe de evaluación.
En esta web podrás encontrar una serie de recursos (programas, informes y registros)
para el desarrollo de tu profesión.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://encuentro.educared.org/profiles/blogs/recopilaci-n-de-recuros-registros-
programas-informes
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Fernández Vivancos, L. (10 junio 2015). Documentos final de curso: informes. Audición y
lenguaje. Recuperado de: http://audiciontierno.blogspot.com/
En este blog también puedes encontrar material que te servirá como modelo de
informes y boletines informativos.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://audiciontierno.blogspot.com/2015/06/documentos-final-de-curso-
informes.html
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Arroyo, A., Díaz, M., López, L. y Ortega, M. (2005). La evaluación del lenguaje por el
maestro de audición y lenguaje: evaluación complementaria. Pulso, 28, 73 – 96.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistas.cardenalcisneros.es/index.php/PULSO/article/view/54/32
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Brotons, E. (28 julio 2018). Cuaderno del Maestro de Audición y Lenguaje - 2018-2019 -
estefaniabrotons.com. YouTube. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=CTMYzkHSd1o
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=CTMYzkHSd1o
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Descripción de la actividad
Objetivos
Criterios de evaluación
9. Según Mendizábal et al. (2013), ¿cuáles son los primeros pasos para realizar un
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informe?
A. Redactar el informe desde cero siguiendo unas pautas.
B. Guiarse por informes realizados otros profesionales.
C. Hacer el primer informe según lo que creamos conveniente.
D. Ninguna de las tres opciones.
Dificultades del lenguaje y la comunicación:
evaluación y diagnóstico
Tema 9. Test 23
10. ¿Cuáles son las partes principales del informe?
A. Encabezamiento, cuerpo del informe, conclusiones, recomendaciones y
final.
B. Datos identificativos, motivo de consulta, conclusiones y firma.
C. Encabezamiento, resultados y conclusiones.
D. Datos identificativos, cuerpo del informe, conclusiones y recomendaciones.
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