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Elaboración de informes
educativos sobre la
evaluación y el
diagnóstico de las
dificultades del lenguaje y
la comunicación
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
9.1. Introducción y objetivos 4
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
A fondo 15
Test 17
Esquema
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Por tanto, el informe tiene como objetivo transmitir una información exacta, en
este caso, sobre la evaluación del lenguaje del alumno. Dicho documento,
fundamentado con toda la información recopilada de las sesiones de evaluación,
pretende servir como punto de partida para emprender acciones y tomar decisiones
sobre las necesidades lingüísticas y educativas del alumno evaluado.
El contenido.
La finalidad del informe.
La forma y estructura.
El lenguaje utilizado en el informe.
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El estilo de escritura.
Los destinatarios.
Las valoraciones que se van a exponer en el informe.
Diversos autores (Buisán y Marin, 1987; Dueñas, 2002; Fernández Ballesteros, 1992;
Tallent, 1988) coinciden en tres características principales y básicas que debe tener un
informe de evaluación y diagnóstico:
Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:
Evaluación y Diagnóstico
Tema 9. Ideas clave 5
Deber ser científico. Fernández Ballesteros (1992) decía que el informe es «un
producto de un proceso ajustado a unas normas a través de las cuales se han
obtenido unos resultados de los que se derivan una serie de acciones que
pretenden dar respuesta a unos objetivos previamente formulados». Se entiende
así que el proceso de evaluación y diagnóstico es similar a una investigación
científica, en la que todo lo que se plasme en el informe debe estar contrastado y
ser verídico.
Debe servir como vehículo de comunicación. El informe no solo transmite una
información, sino que debe ser comprensible. Por ello, debemos tener en cuenta
el lenguaje que utilizamos en el informe y a quién va dirigido, ya que su finalidad
es que la información llegue a otras personas, por lo que tiene que poder
entenderse en su totalidad. Es importante incluir aclaraciones y explicaciones
complementarias a la hora de entregar el informe (Dueñas, 2002).
Debe tener una utilidad y una finalidad. Es importante plantear correctamente
los objetivos del informe para que sean aplicables y específicos al alumno.
Tipos de informes
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Podemos hacer diversas clasificaciones sobre los tipos de informes, pero nos
centraremos en aquella que depende del contenido y del punto de vista del informe.
Solo se deben señalar los aspectos relevantes que tengan relación con el caso.
• Observaciones generales: datos generales del niño, situación académica
actual, datos cualitativos sobre su lenguaje y comunicación obtenidos tras una
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La edad actual de los menores de edad se escribe especificando los años y meses.
Evita utilizar un registro coloquial.
Intenta usar un lenguaje concreto y específico, pero que los familiares y otros
profesionales puedan entender. Se recomienda definir los tecnicismos.
Se recomienda escribir el informe en tercera persona, no en primera.
Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:
Evaluación y Diagnóstico
Tema 9. Ideas clave 9
Si escribes un número del uno al nueve, hazlo utilizando palabras; a partir del diez,
utiliza numerales.
Los datos cuantitativos son más visuales y rápidos de entender que los
cualitativos: determina el número de errores, la longitud de frase, el porcentaje
de simplificaciones, etc. aunque a continuación también lo redactes y expliques.
Recomendaciones generales
Aparte de las pautas a tener en cuenta durante la redacción del informe, existen
otros aspectos importantes relacionados con el estilo, los destinatarios y la
comunicación oral de los propios resultados del informe (Cardona, Chiner y Lattur,
2009):
El estilo de redacción:
• Debe ser claro, conciso y comprensible.
• Evita la ambigüedad y procura que tus afirmaciones estén basadas en los datos.
• Es posible redactar un texto científico y formal sin usar tecnicismos, pero, si los
usas, explícalos.
Los destinatarios:
• Piensa siempre a quién va dirigido.
• La forma de redactar depende del destinatario (familia, maestros, otros
profesionales, etc.).
• Hay que tener en cuenta que el informe puede causas sensaciones negativas
en quien lo reciba, sobre todo en los padres del alumno.
• Es un documento confidencial.
La información oral:
• Aparte de la entrega del informe por escrito, es recomendable complementar
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Datos identificativos
Curso: 1º Primaria
Motivo de consulta
El alumno es remitido a la maestra de audición y lenguaje por parte del tutor tras observar dificultades
en la expresión. Presenta, en ocasiones, un habla ininteligible, así como pobreza en el contenido de lo
expresado. Asimismo, se sospechan dificultades en la comprensión, ya que no realiza las órdenes que
se le dictan, aunque estas sean muy simples.
Andrés González está escolarizado en el mismo centro educativo desde Educación Infantil. Sus padres
trabajan a jornada completa y gozan de un estatus socioeconómico medio. Tiene una hermana
pequeña de dos años; su relación con ella es muy buena y no ha habido episodios de celos. Según las
notas de los cursos de Educación Infantil, era un niño muy tímido y su comunicación era muy limitada,
aunque eso no le impedía relacionarse con sus compañeros.
Observaciones generales
Antes de la sesión de evaluación, se realiza una de observación desde un tercer plano, tanto en el aula
como en el recreo. Andrés González se caracteriza por participar poco en clase y evita responder
cuando se le pregunta explícitamente. En los escasos momentos en los que participa, se perciben
errores de articulación y sintácticos. En el recreo, se observa que el alumno no tiene problemas a la
hora de interactuar con sus compañeros durante el juego, aunque la comunicación verbal es escasa.
Basándonos en los datos aportados por el tutor y por la sesión de observación, se decide realizar una
evaluación centrada en los planos fonético-fonológico y sintáctico, tanto a nivel comprensivo como
expresivo.
Resultado de la evaluación
Nivel fonético-fonológico: simplifica los procesos fonológicos en el habla espontánea, con sustitución
de algunos fonemas (/t/ por /k/, /rr/ por /d/, /s/ por /z/) así como omisiones en posición postsilábica
(/r/ y /l/). En tareas de repetición de silbas y palabras aisladas, articula correctamente únicamente la
/t/ y la /l/ en postsilábica, pero continúa con el resto de errores de sustitución y omisión.
Nivel léxico-semántico: no se observan alteraciones en este nivel. Su vocabulario se adecua a su edad.
Nivel morfosintáctico: en expresión espontánea, articula frases muy sencillas y cortas, compuestas por
muestra una alta intención comunicativa y ganas de interactuar, aunque sea de manera no verbal. Se
podría asociar su falta de participación a la consciencia de errores en el habla, al miedo al ridículo y a la
vergüenza. En situación de juego con sus iguales, no presenta ninguna dificultad.
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Procesos comunicativos:
Recomendaciones
De cara al desarrollo académico, se propone una adaptación de las exposiciones puntuables realizadas
por el niño, teniendo en cuenta sus dificultades a nivel de expresión, valorando el esfuerzo y evolución
durante el curso y tras la intervención.
Se recomienda trabajar la expresión de oraciones mediante apoyo visual para mejorar la estructura
sintáctica, de forma que el alumno sea consciente de la misma gracias a la ayuda de las imágenes.
Asimismo, es recomendable el trabajo de la conciencia fonológica para mejorar los patrones del habla.
Madrid, a 11 de febrero de 2020
Nota: para conocer con más detalle las secciones de las que consta un informe de
evaluación, mira el vídeo Ejemplo de un informe de evaluación.
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Accede al recurso a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://encuentro.educared.org/profiles/blogs/recopilaci-n-de-recuros-registros-
programas-informes
Fernández Vivancos, L. (10 junio 2015). Documentos final de curso: informes. Audición y
lenguaje. Recuperado de: http://audiciontierno.blogspot.com/
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En este blog, también puedes encontrar material que te servirá como modelo de
informes y boletines informativos.
9. Según Mendizábal et al. (2013), ¿cuáles son los primeros pasos para realizar un
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informe?
A. Redactar el informe desde cero siguiendo unas pautas.
B. Guiarse por informes realizados otros profesionales.
C. Hacer el primer informe según lo que creamos conveniente.
D. Ninguna de las tres opciones.
Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:
Evaluación y Diagnóstico
Tema 9. Test 18
10. ¿Cuáles son las partes principales del informe?
A. Encabezamiento, cuerpo del informe, conclusiones, recomendaciones y
final.
B. Datos identificativos, motivo de consulta, conclusiones y firma.
C. Encabezamiento, resultados y conclusiones.
D. Datos identificativos, cuerpo del informe, conclusiones y recomendaciones.
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