FORO: MODULO 2: DISCUSION SOBRE LO QUE CONSTITUYE LA EVALUACION

FORMATIVA EN UN EJEMPLO CONCRETO

Título de la sesión de aprendizaje: “RECOLECCION DE BOTELLAS”

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Desempeño: Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas su
comprensión sobre el conjunto solución de una condición de desigualdad para interpretarlas y
explicarlas en el contexto de la situación. .

Resumen del ejemplo

Una institución educativa organizo una campaña de reciclaje de botellas de plástico, para lo cual
coloco dos contenedores de diferente tamaño Se sabe que al término de la campaña se recolectaron
un total de 400 kilogramos de plástico. Además, al traspasar 50 kilogramos de un conector a otro, este
quedo con el triple de peso que el anterior. ¿Cuantos kilogramos de plástico había inicialmente en
cada contenedor? ¿Existe una única solución?

¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Qué datos nos servirán para analizarlo?
Se solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras el problema.
 Búsqueda de estrategias
¿Cómo podemos vivenciar y representar el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar
calcular la cantidad de botellas que se recolectaron en cada contenedor, para lo cual es
necesario la resolución de un sistema de ecuaciones? ¿Qué material podemos utilizar para
representar el problema?
 Representación - socialización:
Vivencial.
Concreto.
Gráfico pictórico.
 Formalización
Abstracto - Simbólico
Reflexión:
La reflexión se realiza desde la comprensión del problema hasta la formación transitando por
toda sus etapas de resolución del problema de modo que el estudiante le ayuda a reconstruir
todo el proceso de solución del problema: ¿les fui fácil hacerlos? ¿Qué dificultades se te
presento? ¿Cómo lo superaste?
 Transferencia, planteamiento e nuevos problemas.

Respuestas a preguntas.

¿Por qué le pareció buena?

Porque fue una actividad significativa para los estudiantes. El laboratorio matemático tiene por
finalidad que los estudiantes fijen sus conocimientos sobre el método grafico para la resolución
de un sistema de ecuaciones lineales. Se hará uso del software Geogebra que servirá de
ayuda a la hora de graficar ecuaciones.

¿Cómo sabe que los estudiantes aprendieron?

A través de la lista de cotejo. Los estudiantes pasan a la acción acompañada del lenguaje
donde los estudiantes graficaran las ecuaciones con los datos de la problemática planteada,
relataran la interpretación de los resultados obtenidos y, al final, serán capaces de representar
cualquier sistema de ecuaciones.

¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo la brindó? ¿Cuándo o en qué momento del proceso?

¿Fue en el momento oportuno?
Si, se brindó de manera constructiva, y autónoma, durante el desarrollo y al final de la sesión
en forma oportuna.

¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? ¿Qué cambiaría para mejorarla?

Se podría mejorar a través de la reflexión, cambiando las estrategias metodológicas para la

resolución de problemas.

c. Reflexión final.

Durante la actividad o sesión se realizó la evaluación formativa, durante el desarrollo y cierre,

puesto que docente y estudiantes reflexionan sobre los logros y dificultades.

Se realiza una meta cognición, para que el docente y los estudiantes reflexionen sobre el
recurso virtual que utilizaron en la solución del problema, la utilidad de la representación
gráfica de ecuaciones lo que significa el punto de intersección en el sistema de ecuaciones y las
dificultades de trabajar con gráficos para la solucionar un problema.