ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO:
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE 2 ETAPAS RELACIONADOS A LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL”
II. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
N° 03
“ASUMIMOS UNA POSTURA FRENTE A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
III. DATOS INFORMATIVOS:
III.1 NIVEL : PRIMARIA
III.2 GRADO : 6°
III.3 SECCIÓN : “D”
III.4 FECHA : O8 de junio del 2022
III.5 DURACIÓN : 03 horas pedagógicas
III.6 DOCENTE : Rosa Marín Julca
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará Instrumento
Competencias /
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?

“RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y una o - Explicar el proceso de Escala de
CANTIDAD” más acciones de agregar, quitar, resolución de valoración
comparar, igualar, reiterar, agrupar y problemas
 Traduce cantidades a repartir cantidades, para transformarlas
expresiones numéricas - Resolver problemas de
en expresiones numéricas (modelo) de
 Comunica su adición, sustracción, multiplicación y dos etapas utilizando
comprensión sobre los división con números naturales (obtiene esquemas .
MATEMÁTICA

números y las como cociente un numero decimal

operaciones. exacto), y en potencias cuadradas y
 Usa estrategias y cubicas.
procedimientos de  Justifica su proceso de resolución y los
estimación y cálculo. resultados obtenidos.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

V. ANTES DE LA SESIÓN:
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Elaborar en un papelógrafo el planteamiento Internet

del problema Computadora
 Elaborar una hoja practica con planteamiento Papelógrafo
de problemas Imágenes
Plumones tijeras

VI. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
 Se da la bienvenida a los estudiantes.
 Los estudiantes dialogan con la docente sobre el titulo de nuestra de nuestra experiencia de aprendizaje
y la actividad que desarrollamos el día de ayer
 Responden a interrogantes como:
¿Cuántos estudiantes creen que habrán salido a realizar el pasacalle el día lunes?
¿Cuántos estudiantes varones hubo y cuantas mujeres?
¿Cuántos estudiantes llevaron pancarta y cuantos no?
¿Creen que es suficiente realizar un pasacalle para lograr que las personas dejen de contaminar el
ambiente?
 Los estudiantes escuchan el propósito de la actividad de aprendizaje “Hoy resolveremos problemas a
través de 2 operaciones y empleando estrategias de adición y sustracción”
 Los estudiantes responden a la interrogante ¿y para que nos será útil aprender a resolver problemas
aditivos de 2 etapas?
 Establecen acuerdos para favorecer su aprendizaje:
 Prestar atención a la clase
 Participar activamente
 Levantar la mano para opinar
 Respetar la opinión del compañero.

DESARROLLO:
 Los estudiantes leen el siguiente problema:

Los estudiantes de la IE “Santa María de la Esperanza”,

del turno de la mañana realizaron un pasacalle con la
finalidad de concientizar a los vecinos de la Esperanza,
a no tirar residuos sólidos a la calle. Son 578
estudiantes. 389 estudiantes salieron con pancartas y
sin pancarta 295 menos de los que si salieron con
pancarta ¿Cuántos estudiantes no participaron del
pasacalle?

Comprensión del problema

Los estudiantes responden a interrogantes como:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántos estudiantes hay en el turno de la mañana?
 ¿Cuántos tienen pancarta?
 ¿Cuántos estudiantes no llevaron pancartas?
 ¿Qué nos pide encontrar el problema?
Búsqueda y aplicación de una estrategia
 Los estudiantes proponen y dan alternativas para resolver la situación problemática. Responden
interrogantes como:
 ¿Qué harán para resolver el problema?
 ¿Qué operaciones les ayudara a encontrar la solución?
 ¿Podrían explicar los problemas sin utilizar números?
 ¿Los problemas brindan suficiente información como para resolverlos fácilmente?
 ¿Podrían resolver utilizando gráficos?
Representación de la situación problemática
 Los estudiantes utilizan operaciones aditivas de suma y resta para encontrar la respuesta de la
situación planteada en la situación problemática y lo representan con gráficos para una mejor
comprensión.
 Se hace el acompañamiento al estudiante y se les orienta para primero comprender el problema y
luego encuentren la respuesta correcta

Est. s/pancarta ¿Cuántos estudiantes no llevaron pancarta?

 -----------------------------
¿?
-295
578
389

Estudiantes TM Est. c/pancarta Est. TM Est. c/pancarta

 Los estudiantes responden a la pregunta de la situación problemática observando el grafico

desarrollado
Formalización

Los problemas que impliquen comparar cantidades se pueden resolver con material
concreto como regletas, papeles, chapitas u otro material que permita representar los
datos propuestos. Otra forma de resolver esta clase de problemas de comparación es
realizando dibujos o esquemas

Reflexión
 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
¿Cómo se sintieron al resolver el problema?
¿Les pareció fácil o difícil? ¿Por qué?
¿Cómo hallaron las cantidades que no conocían?
¿Qué hicieron para resolver el problema?
¿Les fue útil realizar esquemas para resolver el problema?
¿Con los datos proporcionados en la situación problemática podremos ¿podemos plantear un
problema
diferente?
Transferencia
 Los estudiantes resuelven la siguiente situación problemática

La IE “Santa María de la Esperanza” está organizando un concurso de quien recicla

más plástico. Ya se recolecto 197 kilos de botellas de plástico. El aula del 6 grado
“A” recolecto 29 kilogramos y el aula del 6grado “B” 49 kilogramos ¿Cuántos
kilogramos recolecto el 6 grado “C”?
CIERRE:
 Responden a interrogantes metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué nos sera útil las actividades realizadas hoy?
 Reciben felicitaciones por sus logros obtenidos.
 Los estudiantes reciben una hoja impresa para resolver situaciones problemáticas, en casa
VII. REFLEXIONAMOS SOBRE EL
APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ROSA MARÍN JULCA

Prof. 6° D

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 I. TÍTULO:
“RECITAMOS NUESTRAS POESÍAS POR EL DÍA DE LA BANDERA”

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

N° 03
“ASUMIMOS UNA POSTURA FRENTE A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
III. DATOS INFORMATIVOS:
a. NIVEL : PRIMARIA
b. GRADO : 6°
c. SECCIÓN : “D”
d. FECHA : O8 de junio del 2022
e. DURACIÓN : 03 horas pedagógicas
f. DOCENTE : Rosa Marín Julca
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará Instrumento
Competencias /
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?

APRECIA DE MANERA  Describe y analiza las Declamación de poesía Escala de

CRÍTICA cualidades de los elementos a la bandera siguiendo valoración
MANIFESTACIONES visuales, táctiles, sonoros y las pautas dadas.
ARTÍSTICO CULTURALES kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico-
 Percibe
culturales, y establece
manifestaciones
relaciones entre sus hallazgos
artístico-culturales.
y las ideas y emociones que
 Contextualiza
MATEMÁTICA

ellas le generan.
manifestaciones
artístico-
culturales

 Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

V. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Elaborar en un papelógrafo co.n pautas de Internet
una buena declamación Computadora
Papelógrafo
Imágenes
Plumones tijeras

VI. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
 Se da la bienvenida a los estudiantes.
 Los estudiantes dialogan con la docente sobre la poesía que crearon la clase anterior
 Responden a interrogantes como:
¿Cómo te sentiste al escribir esta poesía?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Qué sentimientos o emociones quisiste compartir?
¿Has declamado alguna vez?
¿Cómo lo harías?
 Los estudiantes escuchan el propósito de la actividad de aprendizaje “Hoy declamaremos una poesía
a nuestra bandera.”
 Establecen acuerdos para favorecer su aprendizaje:
 Prestar atención a la clase
 Participar activamente
 Levantar la mano para opinar
 Respetar la opinión del compañero.

DESARROLLO:

Visualizan imágenes y diferencian: lectura expresiva, recitación y declamación, a través de un cuadro

comparativo.
 Identificar en él las cualidades, los recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplea el
declamador para transmitir el mensaje.
 Recepcionan información presentada por la docente complementando lo observado.

LA DECLAMACIÓN
I. ¿QUÉ ES LA DECLAMACIÓN?
Es el arte escénico que se desarrolla frente a un público, en un auditorio, en la cual se da la interpretación de un poema, es decir
recitar un poema con la entonación, intensidad y ritmo; además del uso de gestos, ademanes, mímicas, desplazamiento, dominio del
escenario convenientemente.
II. ¿QUÉ MOMENTOS TIENE UNA DECLAMACIÓN?
1.- INICIO (presentación): saluda al público, preséntate, luego anuncia el poema y a su autor..
2.- PARTE CENTRAL (declamación): haz una pausa de cinco segundos a fin de concentrarte, respira profundamente para relajarte e
inicia la declamación.
3.-CIERRE (despedida): concluye el poema y agradece al público por su atención.
III. ¿CÓMO ORGANIZO MI PARTICIPACIÓN?
- PRIMERO: lee el poema muchas veces, a fin de entender el mensaje, este puede ser un relato o una reflexión.
- SEGUNDO: identifica las palabras más importantes y significativas de cada verso, a fin de poner énfasis al momento de declamar.
- TERCERO: memoriza el poema, poniendo énfasis en las palabras más significativas de cada verso, para ello se recomienda, hacer
una buena lectura expresiva del poema y grabar tu voz, luego escúchalo varias veces, como si fuera una canción a lo largo del día.
Asegúrate de memorizar todo el poema.
- CUARTO: ensaya el poema en voz alta, las palabras, gestos, ademanes y mímicas deben estar acordes con los sentimientos que
transmiten cada verso. para ello se recomienda hacerlo frente al espejo, luego ir corrigiendo algunos defectos y fallas.
- QUINTO: no olvides saludar, presentarte, anunciar el poema y al autor con una breve biografía y finalmente agradecer y despedirte.
 IV. ¿QUÉ HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE DEBO USAR?
- VOZ: sonido particular, que emitimos para el discurso o la declamación, el timbre puede ser aguda o grave.
- VOLUMEN: intensidad del sonido, este debe ser alto para que todos lo puedan oír sin dificultad.
- ENTONACIÓN: modo de pronunciar las palabras y versos para darle cierto sentido, ya sea de sorpresa, de temor, de alegría, etc.,
de acuerdo al poema.
- INTENSIDAD: fuerza que se da a la declamación, puede ser en descenso para contenidos tristes o secretos y elevada para la
alegría o el pánico.
- RITMO: es la combinación armoniosa y velocidad de las palabras y frases, con pausas o cortes.
- DICCIÓN: manera de hablar empleando acertadamente las palabras y construcciones de las expresiones para lograr una mayor
comprensión.
V. TÉCNICAS ¿QUÉ TÉCNICAS DE DECLAMACIÓN PUEDO UTILIZAR?
1. Acercarse al estrado con andar natural, evitando los nervios o arrogancia.
2. Al declamar, procure no mirar al público para evitar con ello distracciones, la vista debe pasear por encima del público (mirar a la
frente) o las paredes.
3. Al practicar, es recomendable exagerar la apertura de la boca y el movimiento de los labios. Después, al declamar frente al
público, esos movimientos deben hacerse con naturalidad y sin exageración.
4. Ademanes, movimientos corporales, gestos; deben practicarse ante un espejo, buscando la mayor naturalidad posible, evita las
exageraciones.
5. Al practicar dicción, se recomienda sostener con los dientes, durante varios minutos, un corcho u objeto similar. Dentro de esa
dificultad, el declamador debe esforzarse por pronunciar cada palabra lo más correctamente posible.
6. El aire de la voz viene desde la parte baja del abdomen hasta la boca. Percibiendo esto, practique:
a) La respiración efusiva: alzando ligeramente la cabeza y repitiendo vehementemente: "Ven a mí, ven a mí, ven a mí..." cuantas
veces le sea posible hasta haber empleado todo el aire inhalado.
b) Haciendo lo mismo ejercite la respiración explosiva gritando: "¡FUERA! ¡FUERA! ¡FUERA...!", hasta haber agotado el aire
aspirado.
c) Ejercite la respiración expulsiva cuchicheando casi silenciosamente: "¿Quién te lo dijo?" varias veces hasta haber terminado con el
aire absorbido.
7. Se utiliza entonación alta para demostrar júbilo, victoria, rabia, dar órdenes, expresar dolor extremo; la entonación media para
narrar, describir, conversar y la entonación baja para: melancolía, desesperación, sobrecogimiento, reverencia lobreguez, ternura,
etc.

 Forman equipos de trabajo para desarrollar el cuestionario propuesto, aplicando la técnica de

aprendizaje cooperativo “el folio giratorio”.
 Responden las preguntas, fomentando la participación activa, guiándolos y dialogando con ellos.

LA DECLAMACIÓN
Responde las siguientes preguntas por equipos:
1.- ¿QUÉ ES LA DECLAMACIÓN?
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3.- ¿QUÉ MOMENTOS TIENE UNA DECLAMACIÓN?
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4.- ¿CÓMO SE TITULA LA POESÍA A DECLAMAR?
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7.- ¿QUÉ TÉCNICAS DE DECLAMACIÓN PUEDO UTILIZAR?
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 Reconoce las técnicas para declamar y organizan la información en organizadores del

conocimiento, apoyándose en la hoja informativa.
 Participan declamando sus poesías ya elaboradas.

CIERRE:
 CONSOLIDACIÓN: La docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesión
en conjunto con los estudiantes, a través de organizadores de conocimiento y los verifica.
 METACOGNICIÓN: ¿Qué aspectos realice satisfactoriamente respecto a los siguientes puntos:
expresión oral, expresión corporal, contenido o actitudes? ¿Qué fue lo que hice mejor? ¿Qué capacidad
estoy desarrollando? ¿En qué aspectos he fallado? ¿Cómo puedo mejorar mi participación en una
declamación? ¿Por qué es importante declamar? ¿Te parece que así un poema es entendido mejor?
¿Por qué?

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
ROSA MARÍN JULCA
Prof. 6° D