SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

SECUENCIA DIDÁCTICA POR PROYECTO

DATOS GENERALES:
ESCUELA: SEC. GRAL. “EVERARDO GARCIA VALLE” No. 12U C.C.T. 18DDES0012U TURNO: VESPERTINO
NOMBRE DEL MAESTRO: MTRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS
FECHA: DEL 20 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE. GRADO: 1° GRUPOS: G

DATOS CURRICULARES:
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA I
TRIMESTRE: I
ÀMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS PARA REALIZAR TRÁMITES Y GESTIONAR SERVICIOS.
No. DE SESIONES: _10

PROPÓSITO: Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida

social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función
de sus propósitos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Escribe cartas formales. Es fundamental que los estudiantes conozcan los diversos mecanismos que
• Explora varios modelos de cartas formales, identifica sus semejanzas y tienen a disposición para expresar opiniones, solicitar servicios, presentar una
diferencias y, a partir de ellas, reconoce sus características comunes de forma queja o exponer algún problema que requiera solución ante organizaciones e
y contenido. instituciones, o bien, a través de algún medio de comunicación.
• Escribe una carta formal en la que plantea un asunto particular. Uno de estos mecanismos son las cartas formales. Aunque estas también
• Enlaza las oraciones de los párrafos empleando nexos: aunque, pero; sin pueden ser útiles para otros fines (hacer una invitación, dar un agradecimiento,
embargo, en cambio, por lo tanto, por lo que; y expresiones como desde presentar algo, entre otros), el propósito de esta práctica social del lenguaje es
nuestro punto de vista, consideramos que. que los estudiantes conozcan a profundidad las características de forma y
• Usa fórmulas convencionales de entrada y de despedida. contenido, así como la utilidad, propósitos y destinatarios de las cartas formales,
• Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de solucionar que son un tipo de texto con el que ya trabajaron en primaria.
conflictos por medio del lenguaje.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ( ACTIVIDADES ESPECÍFICAS)

Miércoles 20 Presentación:
de Oct. 1ª. Y En este proyecto los alumnos aprenderán a escribir cartas formales que le permitirán realizar trámites, gestionar servicios
2ª. Sesión. o contribuir a solucionar algún problema o necesidad de su comunidad. Por ello, reconocerán que existen diferentes
modelos de cartas formales, de acuerdo con lo que se desea comunicar y a quién.

ACTIVIDAD 1

-Evaluación diagnóstica: Aplicación de examen.

Libro Lengua
ACTIVIDAD 2 Materna 1, serie
espiral, página 126.
 ¿Qué sabemos de las cartas formales?

De acuerdo con lo anterior comentar en plenaria:

¿Quiénes pueden ser destinatarios de las cartas formales?
¿En alguna ocasión tú o alguien cercano han escrito una carta para buscar la solución a un problema? De ser así, ¿cuál fue
el resultado?

 ¿Conocemos la estructura de las cartas formales?

Realizar el siguiente ejercicio, socializar resultados.

Jueves 21 de ACTIVIDAD 3
Nov. 3ª.
Sesión. Explorar varios modelos de cartas formales, identificar sus semejanzas y diferencias y, a partir de ellas, reconoce sus
características comunes de forma y contenido. Libro Español 1.
Humberto Cuevas.
 Lectura de cartas formales y electrónicas, análisis. Páginas 138 y 139 libro de texto Español 1. Editorial Trillas. Editorial Trillas.
¿En qué se parecen y en qué son diferentes?
¿Cuál es el orden de la estructura de cada una?
¿Por qué medio se entregó la carta, por medio de correo postal, de manera personal, por correo electrónico?
¿Cuál es el motivo de la cada una de las cartas?
¿Quién las escribió, a quién van dirigidas?

Lunes 25 de ACTIVIDAD 4:
Nov. 4° y 5ª Enlaza las oraciones de los párrafos empleando nexos: aunque, pero; sin embargo, en cambio, por lo tanto, por lo que;
sesión. y expresiones como desde nuestro punto de vista, consideramos que.

 Explicar las oraciones coordinadas adversativas, y la función de los nexos.

 Escribir un ejemplo con cada nexo adversativo.

 Leer la siguiente carta, encontrar las oraciones coordinadas y los nexos que hay en ellas.
  Completar el cuadro con las oraciones y los nexos.

Libro Lengua Materna 1, serie espiral, páginas 135.

 Reflexionar, sección ¡Eureka! De su libro de Texto Español 1. Trillas, la definición de nexos. Pág. 147 Dar lectura
a la carta formal página 138 y analizar los nexos resaltados.

ACTIVIDAD 5:

Usa fórmulas convencionales de entrada y de despedida.

 Analizar el uso de fórmulas convencionales en el saludo y la despedida, es decir, frases que son habituales Libro Español 1,
aunque no corresponden a su sentido más literal. Sin embargo, manifiestan cortesía y atención. Por ejemplo, Humberto Cuevas.
“estimado señor…” Trillas. Página 144.
 Elaborar una tabla en el pintarrón, completarla de manera grupal.
Fórmulas convencionales de entrada y de despedida.
Entrada Despedida
Saludo Introducción.  Atentamente..
 Por medio de la presente, deseo  Sin más por el momento…
 Estimado Sr. hacer de su conocimiento…
 Apreciada Sra.  A través de este medio, le
solicito….

ACTIVIDAD 6
Miércoles 27
de Nov.
Ortografía convencional.
6ª. Y 7ª.
Sesión.
Para cuidar la redacción y la ortografía en las cartas formales completar el siguiente cuadro.
 Libro Lengua
Materna 1, serie
espiral, página 135
y 136.

 Anotar los signos de puntuación que faltan y tachar los errores ortográficos.

 De manera grupal revisamos los resultados.

ACTIVIDAD 7:

Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de solucionar conflictos por medio del lenguaje.

Reconocer la carta formal como un recurso para solucionar un conflicto.

 Identificar en plenaria los problemas contextuales que se presentan para la comunidad escolar, para planear una
solicitud, aclaración o reclamación, completar el siguiente cuadro en plenaria a partir de los ejemplos.

Problema Situaciones derivadas o consecuencias

Nuestra escuela está ubicada junto a una avenida
muy transitada en la que no hay semáforos,
topes ni puentes.
Desde hace varias semanas los baños de la
escuela están sucios, no hay agua ni luz eléctrica
y tienen goteras.
 Día tras día, los alumnos están expuestos a
ser atropellados.
 Los carros que pasan a un lado de la escuela
suelen circular a demasiada velocidad, lo
que implica un peligro para los peatones.
 Algunos compañeros han presentado
enfermedades gastrointestinales.
 Es el área cercana a los baños hay mal olor y
suciedad.




 Los alumnos comenzarán la redacción de su carta formal una vez identificando el problema a solucionar. Analizarán
un ejemplo en la página 142 y 143 de su libro de texto Español 1. Trillas. Respondiendo las preguntas:
¿Cómo enuncian el motivo de la carta? ¿Cómo se plantea el conflicto? ¿Cuál es la solución que sugieren?

 Planear la redacción considerando los siguientes aspectos:

 Asunto a tratar.
 Realizar una lista con todas las ideas y seleccionar las más importantes.
 Destinatario. Investigar la persona o autoridad competente.
 Información que debe contener.
 Cómo se va a organizar. Sección Eureka página 146.
 Análisis de esquema página 147.

Completar el siguiente esquema:

Asunto a tratar:

Lista de ideas:
 A quién va dirigida:

¿Cómo se va a organizar?

 Revisar avances de su borrador.

Jueves 28 de ACTIVIDAD 8
Nov. 8ª.  Redacción de su carta formal siguiendo el esquema de la página 147. Analizar el esquema de manera grupal.
Sesión.  Revisión individual de avances.

 Intercambiar cartas con sus compañeros a manera de coevaluación, siguiendo la siguiente lista de

Lunes 2 de ACTIVIDAD 9
Dic. 9ª. Y
10ª. Sesión.  Realizar un círculo de lectura en el que todos lean sus cartas. Pasarlas a hojas blancas y ponerlas en un sobre.
Rotular el sobre.

ACTIVIDAD 10
  Aplicación Examen final del proyecto.

EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA.

E B S I
Carta formal
4 3 2 1
RASGOS

1.- La carta expresa con claridad el propósito con que fue escrita.

2.- Incluye todas las partes de una carta: fecha, encabezado, saludo, cuerpo,
despedida y firma.

3.- El cuerpo de la carta plantea adecuadamente el problema o necesidad, la

petición o reclamo.

4.- Emplea el lenguaje formal.

5.- Se dirige al destinatario de manera respetuosa y cortés.

6.- Está libre de errores ortográficos.

7.-

8.-
TOTAL
CALIFICACIÓN
Adecuaciones La principal adecuación fue contextualizar la carta a un problema real de su comunidad escolar, con el fin de obtener
aprendizajes significativos bajo el planteamiento del constructivismo.

ELABORÓ: Vo.Bo.

PROFRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS COORDINACIÓN ACADÉMICA