4 Años Unidad Sesiones Octubre 2019

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.
282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE 2019
¡Bailando ritmos criollos!
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora:
II. FUNDAMENTACIÓN:
Los juegos matemáticos en el Nivel Inicial, resultan muy importantes para el niño que atraviesa esta etapa. Por ello, es fundamental
trabajar con contenido matemático de distintas formas, logrando que el niño se interese por nuestras propuestas y que aprenda, de
manera divertida, acerca de la resolución de conflictos y problemas, acerca del número, las cantidades y la correspondencia.
III. DURACION: Del 01 de octubre al 31 de octubre del 2019.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
OCTUBRE
¡Bailando ritmos criollos!
Enfoque Transversal: Orientación del Bien común
UNIDAD DIDÁCTICA III “Mi familia es la mejor”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
 Los niños y niñas de 4 años de SEMANA 1 PROYECTO: 1.- Resuelve problemas de  Crean series teniendo en
edad no proponen acciones, ¡De diferentes tamaños! cantidad cuenta distintos criterios
para resolver problemas de  Elaboran animales de distintos
series. tamaños, utilizando material de
 No identifican y proponen desecho.
acciones para establecer
correspondencia entre
elementos, según diversos
criterios.
 Desconoce pasajes bíblicos
 Los niños y niñas de 4 años de SEMANA 2 PROYECTO: 1.- Resuelve problemas de  Elaboran maracas con granos
edad, no expresan la cantidad  “Elaboramos maracas” cantidad. de pallares, teniendo en
de los números del 1 al 10. cuenta la cantidad de granos.
 Muestran dificultad al agrupar
objetos usando el criterio de
cantidad.
 No identifican el número anterior
y posterior del 1 al 10
 Los niños y niñas de 4 años de SEMANA 3 PROYECTO: 2.- Resuelve problemas de  Discriminan el peso de los
edad, no estiman mediciones, ¿Cuánto medirán? forma, movimiento y objetos.
pues desconocen las medidas localización  Miden los objetos del aula
convencionales y no
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 2
_______________________________________________________________________________________
convencionales.
 Desconoce festividades
religiosas: Señor de los Milagros
 La mayoría de niños hace mal SEMANA 4 PROYECTO: 2.- Convive y participa  Elaboran diversos avisos,
uso del agua y la electricidad. ¡Cuidemos democráticamente en la donde se proponen
 Los niños y niñas de 4 años de Nuestros recursos! búsqueda del bien común estrategias para cuidar
edad, muestran dificultad al nuestros recursos.
realizar experimentos sencillos.
 Los niños y niñas de 4 años de SEMANA 5 PROYECTO: 2.- Lee diversos tipos de texto  Elaboran un panel, para
edad desconocen la importancia “Nos mantenemos en su lengua materna celebrar la fiesta de la canción
de los medios de comunicación informados y aprendemos a criolla.
y muestran dificultad al construir organizar información”  Elaboran un teléfono con latas.
objetos sencillos.  “Elaboran un mural: “Las
 Muestran dificultad al recoger noticias del día”
datos de elementos de su  Elaboran un cuadro de datos y
entorno y no pueden registrarlos recogen información.
en un cuadro.
 No visitan los cementerios
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS

CONTEXTO EJE
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 01 al 05 1.3 Usa estrategias y  Realiza seriaciones  Crean series
4 años de edad no de procedimientos de por tamaño de hasta teniendo en
¡De diferentes MATEMATICA 1.- Resuelve
proponen acciones, estimación y cálculo. tres objetos. cuenta distintos
tamaños! Octubre problemas de
para resolver  Establece criterios
cantidad
problemas de series. correspondencia uno  Elaboran
 No identifican y a uno en situaciones animales de
proponen acciones cotidianas distintos
para establecer PERSONAL 3.1 Conoce a Dios y  Participa en las tamaños,
3.- Construye su
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 3
_______________________________________________________________________________________
CONTEXTO EJE
correspondencia SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la utilizando
entre elementos, persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa material de
según diversos amada por Dios, como persona digna, de sus padres y lo desecho.
criterios. digna, libre y libre y trascendente. comenta a sus
 Desconoce pasajes trascendente, compañeros de aula
bíblicos comprendiendo y comunidad
la doctrina de su educativa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 09 al 12 MATEMATICA 1.- Resuelve 1.1. Traduce  Utiliza el conteo  Elaboran
4 años de edad, no “Elaboramos de Octubre problemas de cantidades a hasta 10, en maracas con
expresan la cantidad maracas” cantidad expresiones situaciones granos de
de los números del 1 numéricas. cotidianas en las pallares,
al 10. que requiere teniendo en
1.2 Comunica su contar, cuenta la
 Muestran dificultad al comprensión sobre empleando cantidad de
agrupar objetos los números y las material concreto granos.
usando el criterio de
operaciones. . o su propio
cantidad.
cuerpo.
 No identifican el
número anterior y PERSONAL 3.- Construye su 3.1 Conoce a Dios y  Participa en las
posterior del 1 al 10 SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la
 Desconoce pasajes persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa
bíblicos amada por Dios, como persona digna, de sus padres y lo
digna, libre y libre y trascendente. comenta a sus
trascendente, compañeros de aula
comprendiendo y comunidad
la doctrina de su educativa.
propia religión,
abierto al diálogo
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 4
_______________________________________________________________________________________
CONTEXTO EJE
con las que le
son cercanas.
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 15 al 19 MATEMATICA 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y  Usa algunas  Discriminan el
4 años de edad, no ¿Cuánto medirán? de Octubre problemas de procedimientos de expresiones que peso de los
estiman mediciones, cantidad estimación y cálculo. muestran su objetos.
pues desconocen las comprensión  Miden los
medidas acerca de la objetos del
convencionales y no cantidad, el aula.
2. Resuelve 2.3 Usa estrategias y tiempo y el peso
convencionales.
problemas de procedimientos para
 Desconoce orientarse en el  Establece
forma,
festividades espacio. relaciones de
religiosas: Señor de movimiento y
medida en
los Milagros localización
situaciones
cotidianas.
PERSONAL 3.- Construye su 3.1.- Conoce a Dios y  Participa en las
SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa
amada por Dios, como persona digna, de sus padres y lo
digna, libre y libre y trascendente comenta a sus
educativa.
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 22 al 26 CIENCIA Y 1. Indaga 1.1 Problematiza  Hace preguntas  Elaboran
4 años de edad, ¡Cuidemos de Octubre TEGNOLOGIA mediante situaciones para que expresan su diversos
muestran dificultad al métodos hacer indagación. curiosidad sobre avisos, donde
realizar experimentos Nuestros recursos! científicos para los objetos, seres se proponen
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 5
_______________________________________________________________________________________
CONTEXTO EJE
sencillos. construir sus 1.2 Diseña estrategias vivos, hechos o estrategias
 La mayoría de niños conocimientos para hacer fenómenos que para cuidar
hace mal uso del indagación. acontecen en su nuestros
agua y la electricidad. ambiente; y, al recursos.
1.3. Genera y registra responder, da a
 Desconoce pasajes
datos o información. conocer lo que
bíblicos.
sabe acerca de
1.4. Analiza datos e
ellos.
información.
 Propone
1.5. Evalúa y acciones, y el
comunica el proceso y uso de
resultado de su materiales e
indagación. instrumentos
para buscar
información del
objeto, ser vivo o
hecho de interés
que le genera
interrogantes.
 Obtiene
información
sobre las
características
de los objetos,
seres vivos o
fenómenos
naturales que
observa y/o
explora, y
establece
relaciones entre
ellos. Registra la
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 6
_______________________________________________________________________________________
CONTEXTO EJE
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
MATEMATICA 2. Resuelve 2.3 Usa estrategias y  Prueba
problemas de procedimientos para diferentes formas
forma, orientarse en el de resolver una
movimiento y espacio. determinada
localización situación
relacionada con
la ubicación, en
el cuadro de
doble entrada.
PERSONAL 2.- Convive y 2.3 Participa en  Colabora en
SOCIAL participa acciones que actividades
democráticament promueven el colectivas
e en la búsqueda bienestar común. orientadas al
del bien común cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
3.- Construye su 3.1.- Conoce a Dios y  Participa en las
identidad, como asume su identidad prácticas de la
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa
amada por Dios, como persona digna, de sus padres y lo
digna, libre y libre y trascendente comenta a sus
educativa.
la doctrina de su
propia religión,
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 7
_______________________________________________________________________________________
CONTEXTO EJE
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
 Los niños y niñas “Nos mantenemos Del 29 al 31 COMUNICA- 1. Se comunica 1.1. Obtiene  Recupera  Elaboran un
de 4 años de informados y de Octubre CIÓN oralmente en su información del texto información panel, para
edad desconocen aprendemos a lengua materna oral. explícita de un celebrar la
la importancia de organizar texto oral. fiesta de la
los medios de 1.2. Infiere e interpreta Menciona canción
información”
comunicación y información del texto algunos hechos, criolla.
muestran oral. el nombre de
 Elaboran un
dificultad al personas y
teléfono con
construir objetos personajes.
latas.
sencillos.
2.- Lee diversos 2.1. Obtiene  Comenta las
 “Elaboran un
 Muestran tipos de texto en información del texto emociones que le
mural: “Las
dificultad al su lengua materna escrito. generó el texto
noticias del
recoger datos de leído (por sí
2.2 Infiere e interpreta día”
elementos de su mismo o a través
entorno y no información del texto de un adulto), a  Elaboran un
pueden escrito. partir de sus cuadro de
registrarlos en un intereses y datos y
cuadro. experiencias. recogen
información.
 No visitan los 3. Escribe 3.1. Adecúa el texto a  Escribe por
cementerios diversos tipos de la situación propia iniciativa y
texto en su comunicativa, a su manera
lengua materna sobre lo que le
interesa. Utiliza
trazos, grafismos
u otras formas
para expresar sus
ideas y
emociones a
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 8
_______________________________________________________________________________________
CONTEXTO EJE
través de una
nota
MATEMATICA 1.- Resuelve 1.1. Traduce  Utiliza el conteo
problemas de cantidades a hasta 10, en
cantidad expresiones situaciones
numéricas. cotidianas en las
que requiere
1.2 Comunica su contar,
comprensión sobre los empleando
números y las material concreto
operaciones. o su propio
cuerpo.
PERSONAL 3.- Construye su 3.1. Adecúa el texto a  Participa en las  Elaboran un
SOCIAL identidad, como la situación prácticas de la panel, para
persona comunicativa. confesión celebrar la
humana, amada religiosa de sus fiesta de la
por Dios, digna, padres y lo canción
libre y comenta a sus criolla.
trascendente, compañeros de
 Elaboran un
comprendiendo aula y comunidad
teléfono con
educativa.
la doctrina de su latas.
propia religión,
 “Elaboran un
abierto al diálogo
mural: “Las
con las que le noticias del
son cercanas. día”
 Elaboran un
cuadro de
datos y
recogen
información.
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 9
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 10
_______________________________________________________________________________________
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO: ¡De diferentes tamaños!

FECHA SESIONES
LUNES 01 - Ordenamos series por tamaños (Seriación creciente)
- Religión: El hijo pródigo.
MARTES 02 - Ordenamos series por tamaños (Seriación decreciente)
MIERCOLES 03 - Ordenamos series por grosor
- Valor del Mes: Trabajo en equipo
JUEVES 04 - ¿Quién le corresponde?
VIERNES 05 - ¿A quién le pertenece?
PROYECTO: “Elaboramos maracas”

FECHA SESIONES
LUNES 08 - Feriado
MARTES 09 - Jugando con los números: Del 1 al 5.
- Religión: Jesús y los niños.
MIERCOLES 10 - Jugando con los números: Del 6 al 10.
JUEVES 11 - Número anterior y posterior.
VIERNES 12 Jugando con las secuencias de números.
12 de Octubre “Descubrimiento de América”.
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 11
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO: ¿Cuánto medirán?
FECHA SESIONES
LUNES 15 - Calculamos el peso de los objetos en una balanza.
MARTES 16 - ¿Qué podemos medir con el litro?
MIERCOLES 17 - ¿Qué podemos medir con el metro?
JUEVES 18 - Usamos medidas no convencionales
- Religión: Señor de los Milagros.
VIERNES 19 - ¿Qué hora es?
PROYECTO: ¡Cuidemos nuestros recursos!

FECHA SESIONES
LUNES 22 - Indagamos sobre las características y estados del agua.
MARTES 23 - Importancia de la electricidad
MIERCOLES 24 - Cuidamos el agua y la electricidad
- Religión: La pesca milagrosa
JUEVES 25 - Realizamos experimentos sencillos
- ¿Flota o se hunde?
VIERNES 26 Utilizamos el cuadro de doble entrada.
PROYECTO: “Nos mantenemos informados y aprendemos a organizar información”

FECHA SESIONES
LUNES 29 - Conociendo los medios de comunicación.
MARTES 30 - Llevo una noticia a mi colegio- Ritmos criollos de mi Perú.
MIERCOLES 31 - Registramos datos en un gráfico de barras.
- Religión: Día de los difuntos. debemos ir al cementerio
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 12
_______________________________________________________________________________________
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PROYECTO: LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
¡De diferentes  Ordenamos series  Conociendo los  Ordenamos series por  ¿Quién le  ¿A quién le
tamaños! por tamaños carteles de tránsito. grosor corresponde? pertenece?
(Seriación creciente)  Valor del Mes: Trabajo
 Religión: El hijo en equipo
pródigo.
“Elaboramos Feriado  Jugando con los  Jugando con los  Número anterior y  Jugando con las
maracas” números: Del 1 al números: Del 6 al 10. posterior. secuencias de
5. números.
 Religión: Jesús y  “Descubrimiento de
los niños. América”.
¿Cuánto medirán?  Calculamos el peso  ¿Qué podemos  ¿Qué podemos medir  Usamos medidas  ¿Qué hora es?
de los objetos en medir con el litro? con el metro? no convencionales
una balanza.  Religión: Señor de
los Milagros.
¡Cuidemos nuestros  Indagamos sobre las  Importancia de la  Cuidamos el agua y la  Realizamos  Utilizamos el cuadro
recursos!
características y electricidad electricidad experimentos de doble entrada.
estados del agua.  Religión: La pesca sencillos
milagrosa  ¿Flota o se hunde?
“Nos mantenemos  Conociendo los  Llevo una noticia a  Registramos datos en  Feriado  Feriado
informados y medios de mi colegio- Ritmos un gráfico de barras.
aprendemos a comunicación. criollos de mi Perú.  Religión: Día de los
organizar difuntos. debemos ir al
información” cementerio
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 13
_______________________________________________________________________________________
X.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
XI.- RECURSOS
Témperas, cartulinas, pinceles, objetos diversos, disfraces, grabadora, cd, ganchos de ropa, esponja, bastones, papelotes, huesos de
pollo, jabón líquido, ayudín, líquido, periódicos, cajas de frugos, revistas, instrumentos musicales, hielo, hervidor.
________________________________________________________________________________
4 años/octubre- 14
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “De diferentes tamaños”
2019
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El medio, ofrece a los niños y niñas la posibilidad de descubrir de manera natural series
cualitativas y cuantitativas de elementos con distintas cualidades y cantidades, ya que a los
cuatro años, los niños y niñas realizan una seriación empírica que implica seriar pocos
elementos sobre una base (línea imaginaria).
Más adelante, pueden asumir el reto de seriar por texturas o teniendo en cuenta otros criterios.
3.- DURACION: Del 01 al 05 de Octubre del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- PRODUCTOS:
 Crean series teniendo en cuenta distintos criterios

 Elaboran animales de distintos tamaños, utilizando material de desecho.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Observan frutas - Observan frutas, de - frutas
- Realizan seriaciones diferentes tamaños. - objetos diversos
- Jugamos a los - Realizan seriaciones - láminas, siluetas
interplanetarios de su entorno - latas, bloques de
- Hacen torres - Realizan seriaciones, madera.
teniendo en cuenta los
tamaños de los planetas
- Juegan haciendo
torres de diferentes alturas.
Luego las ordenan en orden
creciente o decreciente.
_______________________________________________________________________________________
4 años/Octubre - 15
_______________________________________________________________________________________
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños

M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Realiza seriaciones por
problemas de procedimientos de tamaño de hasta tres objetos.
cantidad estimación y cálculo. - Establece
correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas
PS 3.- Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
identidad, como asume su identidad de la confesión religiosa de sus
persona humana, religiosa y espiritual padres y lo comenta a sus
amada por Dios, como persona digna, compañeros de aula y
digna, libre y libre y trascendente. comunidad educativa.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

ESPIRITU CRITICO Veracidad Disfruta al realizar actividades
Capacidad de analizar y matemáticas mediante el juego
valorar los conocimientos respetando sus reglas y cuidando
adquiridos, en forma tal que los espacios en los que
permite afirmar, cuestionar desenvuelve.
y proponer ideas diferentes
buscando la sostenibilidad
del medio ambiente.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

 Ordenamos  Ordenamos  Ordenamos  ¿Quién le  ¿A quién le
series por series por series por corresponde? pertenece?
tamaños tamaños grosor
(Seriación (Seriación
 Valor del Mes:
creciente) decreciente)
Trabajo en
 Religión: El equipo
hijo pródigo.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Ordenamos series por tamaños (Seriación creciente)
Religión: El hijo pródigo.
2. FECHA Lunes 01 de octubre del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
cantidad estimación y cálculo. (En forma creciente)
PS 3.- Construye su 3.1 Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres y lo comenta a sus
amada por Dios, digna, libre y trascendente. compañeros de aula y
digna, libre y comunidad educativa.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día: Materiales
- Los niños y niñas de 4 años de edad, realizan
series en forma creciente.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Frutas
el proyecto - Los niños y niñas observan tres frutas: una
con los niños! manzana pequeña, una maracuyá mediana y una
naranja grande. Preguntamos ¿Qué fruta les gusta
más? ¿Qué fruta comen con más frecuencia?,¿Cómo
podemos ordenar las frutas? ¿Por qué? ¿De qué otra
manera podemos hacerlo?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: Tarjetas

Ordenamos - Conversamos con los niños y niñas, a cerca del
universo y los cuerpos celestes. Preguntamos que
series por
saben sobre las naves y los viajes espaciales.
tamaños
- Repartimos tres tarjetas con estrellas de
diferente tamaño, los niños las ordenan.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hiciste
con las tarjetas?, ¿Cómo las ordenaste?, ¿por qué?
Desarrollo Comprensión del problema: Lámina
- Los niños y niñas observan una lámina ampliada Plástico negro
del universo y comentan. Organizamos grupos de 9 siluetas
niños para jugar a los interplanetarios. Ocho de ellos
representarán cada uno a un planeta y un niño será el
sol.
Búsqueda de la estrategia:
- Ayudamos a los niños y niñas a ordenarse
según la posición que ocupan en relación con el sol.
Luego, sugerir que se ordenen por tamaños u otros
criterios validos que ellos propongan.
- Utilizamos la lámina del universo como apoyo.
Representación (De lo concreto a lo simbólico):
- Cada niño coge tres cajas de tres tamaños, Cajas forradas
forradas de color negro y diseñan sus cohetes Papeles de colores.
espaciales. Los ordenan en forma creciente y los
presentan en clase explicando los criterios de orden
Cierre que han utilizado.
- Los niños y niñas, representan mediante el
dibujo sus diseños.
Siluetas de
Formalización:
astronautas
- Pegamos en la pizarra siluetas de 5 astronautas
de distinto tamaño. Preguntamos:
¿Quiénes son? ¿Son iguales? Están ordenados
¿Ustedes les podrían ayudar a ordenarse? ¿Cómo?
Tallimetro
Reflexión:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y
también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Cómo pueden ordenar los objetos?
Transferencia:
- Llamamos adelante a 7 niños de diferente
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
tamaño y les decimos:
- Se van a ordenar según la canción “los
pequeños adelante y los grandes atrás”
- Colocamos una silla como referencia de inicio
- Se miden y forman la fila.
- Verificamos y preguntamos: ¿Cómo se han
formado los niños? Ficha
- Explicamos que cuando nos formamos de
pequeños a grande lo denominaremos CRECIENTE:
- Se entrega una ficha para que recorten y
peguen armando una serie por tamaño.
“El hijo Actividad de Religión: “El hijo pródigo”
pródigo” - Observamos el video de la canción: “El hijo
Ver Prodigo”: papelote
El Padre Dios
El Padre Dios,
Tiene muchos hijos,
Yo soy uno, tú también
Él siempre nos esperará
Mano derecha
Mano izquierda
Pie derecho
Juzgar Pie izquierdo
Cabeza arriba
Media vuelta
Vuelta entera.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata

la canción?, ¿Quién es nuestro padre? ¿Por qué
siempre nos espera?
Actuar - Explicamos a los niños y niñas, que Dios
siempre nos perdonará, si nos portamos mal, pero
debemos arrepentirnos, ya no volver hacerlo.
- Los niños y niñas observan la parábola del hijo
pródigo, con ayuda de láminas.
- Entregamos una ficha, para que coloreen la
parábola: “El hijo Pródigo”
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Seriaciones: orden creciente
 Recorta los recuadros por la línea punteada y ordena a los niños de más bajo al más alto.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuál es el orden?
 Observa y describe la lámina

 Recorta las imágenes de la siguiente hoja y ordénalas, según te indiquen
 Los vagones del más pequeño al más grande y los elefantes del más grande al
más pequeño.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Recortables
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“Todo por tamaños”
 Ordena los floreros del más grande al más pequeño.

 Ordena los lápices del más pequeño al más grande
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Ordenamos series por tamaños (Seriación decreciente)
2. FECHA Martes 02 de octubre del 2019
cantidad estimación y cálculo. (En forma decreciente)
4. PROPÓSITO DEL TALLER

C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y experimenta - Explora por iniciativa
desde los lenguajes los lenguajes del arte. propia diversos materiales de
artísticos acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar
un material con otro

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, ordenan
series en forma decreciente.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: Botellas
Ordenamos - Invitamos a los niños y niñas a formar grupos
de 6 y jugar, al boliche. Deberán derribar las botellas
series por
de distinto tamaño, luego de derribarlas, deben
tamaños ordenarlas de forma decreciente, según el tamaño.
(Seriación
Comprensión del problema:
decreciente) Siluetas
- Indicamos que se organicen en tres grupos y
pedimos que busquen debajo de las mesas o sillas
sobres, dentro de los cuales hay tres siluetas de
distinta altura (escaleras, postes, etc.). Pedimos a los
niños y niñas que ordenen las siluetas libremente.
- Búsqueda de la estrategia:
- Preguntamos: ¿Qué objetos encontraste?
¿Cómo los ordenaste? .¿Que otros objetos
ordenaste?
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo simbólico): Papel toalla
- Proporcionamos a los niños y niñas, conos de
papel toalla, cortados de diferentes tamaños,
indicamos a los niños y niñas que los pinten y
decoren libremente. Posteriormente los ordenan en
forma decreciente. Preguntamos: ¿Cuál es el más
alto? ¿Cuál es el más bajo ¿Cómo los ordenaste?
- Les entregamos una hoja en blanco e
indicamos que representen mediante el dibujo lo
trabajado. Sorbetes
Formalización:
- Repartimos sorbetes de diferentes tamaños y
cuerdas, indicamos que armarán pulseras, pero
tendrán que armarlos manteniendo un orden de
tamaño (forma decreciente).
Reflexión:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo
seriaste los objetos?, ¿Qué disfrutaron más de esta Cartillas
clase?.
Transferencia:
- Cada niño(a), coge tarjetas de clasificación, Ficha
animamos a seriar tres tarjetas de la más grande a la
más pequeña, teniendo en cuenta un punto de Colores
referencia.
- -Proporcionamos una ficha para que realicen
seriaciones.
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del Papelotes

“Que divertido día. Los niños y niñas sentados en Témperas
es calcar” semicírculo se ponen de acuerdo sobre Papel de
las normas que van a emplear durante regalo
Exploración el desarrollo de la sesión.
Lápiz
del Material - Presentamos a los niños y niñas,
Papel
papeles de regalo diversos e indicamos
que deben elegir el que las le gusta. Calca
- Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué diseño tiene el papel de regalo que
elegiste?, ¿Por qué?, ¿Te gustaría
calcarlos?
- Exploran los materiales eligiendo
libremente el papel de regalo y el papel
calca que son de su agrado.
Desarrollo Ejecución - Cogen el lápiz y empiezan a calcar,
levantan el papel de regalo y descubren
el dibujo.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre
la actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué hay en la selva?
 Recorta los monos y pégalos en el orden, del más grande al más pequeño
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Recortables
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Pinta, recorta y pega en forma creciente y decreciente.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Ordenamos series por grosor
Valor del Mes: Trabajo en equipo
2. FECHA Miércoles 03 de octubre del 2019
problemas de procedimientos de grosor de hasta tres objetos.
cantidad estimación y cálculo.
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Participa en la
participa que promueven el bienestar construcción colectiva de
democráticamente común. acuerdos y normas, basado en
en la búsqueda del el respeto y el bienestar de
bien común todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos

Secuencia
Didáctica

Acciones de rutina.
seriaciones, teniendo en cuenta el grosor.
¿Sabías que no todas las plantas toman
Juego Libresuen Utilización Libre de los Sectores: Materiales
alimento de la tierra?
Sectores - Acciones de Rutina
-Hay unas que se alimentan de una
manera muy
ACTIVIDADES DELespecial: Son carnívoras.
PROYECTO:
Inicio Las plantas carnívoras
Ejecuciónnodel
comen
Proyecto: Cuento
hamburguesas
¡Ordenamos - comoContamos
nosotros, anilos
se niños y niñas, una historia de
comen
series las plantas
pora las personas como carnívoras:
las películas.
grosor!
Ellas atrapan insectos para alimentarse
Muchas plantas carnívoras tienen hojas
pegajosas. Si un insecto la toca un
poquito: ¡Zas!, queda atrapado.
_______________________________________________________________________________________
Hay otras plantas carnívoras que viven
en el agua y se alimentan de peces
_______________________________________________________________________________________
Desarrollo Comprensión del problema:

- Preguntamos: ¿Cómo eran las plantas?, ¿Qué
comían?, ¿De qué tamaño eran? ¿Cómo eran sus
tallos?, ¿Cómo podemos ordenarlas?
- Entregamos a cada grupo tarjetas de las plantas
carnívoras con sus troncos de distintos grosores.
Pedimos que las ordenen, teniendo en cuenta el
criterio que ellos deseen.
Tarjetas
- Salimos al parque, con nuestra canasta y
recolectamos tronquitos de distintos grosores.
Regresamos al colegio y los ordenamos teniendo en Parque
cuenta el grosor. Canasta
- Pedimos que representen mediante el dibujo, la Troncos
actividad realizada.
Formalización:
- Observa y compara objetos de diferentes
grosores (plumones, pincele, libros, colores, velas, Pinceles
etc). Verbaliza sus dimensiones: (grueso-delgado) y Plumones
los ordena, teniendo en cuenta el criterio de grosor. Colores
- Preguntamos: ¿Cómo eran los objetos?, Velas
¿Cuáles eran gruesos? ¿Cuáles eran delgados?,
Plastilina
¿Cómo los ordenaste?.
Arcilla
Reflexión:
Ficha
también como mejorarlas. Preguntamos: Colores
- ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué significa Tijera
hacer una serie por grosor?, ¿Cómo era el patrón que goma
siguieron en cada serie?, ¿Se podría hacer una serie
con esas figuras, siguiendo otro patrón?
Transferencia:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- Amasa plastilina o arcilla y forma velas de
diferentes grosores, luego ubica las velas siguiendo la
Cierre
serie por color.
- Entregamos una ficha para que recorten los
objetos y los peguen armando una serie por grosor.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: “Trabajo en equipo”

“Trabajo en Motivación: Cuento
equipo”
- Presentamos a los niños y niñas el cuento: “La
Inicio Carpintería”.
- Preguntamos: ¿Quién inicio la reunión? ¿Qué pidió
el tornillo?, ¿Qué hizo el carpintero?, ¿Cómo logro
Desarrollo hacerlo?
Mensaje: papelote
- En el cuento “La carpintería”, podemos evidenciar el
valor del Trabajo en equipo, cuando las herramientas
conversan y deciden trabajar unidos para ayudar al
carpintero a realizar su trabajo.
Reflexión:
Cierre
- Reflexionamos sobre el valor del Trabajo en equipo,
pues solo si trabajamos unidos, lograremos nuestro
objetivo.
- Preguntamos: ¿Tú trabajas en equipo?, ¿con
quién?, ¿Qué quieren lograr?
- Entregamos una ficha sobre el valor del Trabajo en
equipo
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La carpintería
Valor: “Trabajo en equipo”
En la carpintería de Don Matías se realizó una asamblea y todas las

herramientas asistieron para solucionar todas sus diferencias. El
martillo inicio la reunión como presidente, pero las demás
herramientas le pidieron que renunciara porque hacía mucho ruido
y se pasaba el tiempo golpeando. El martillo acepto, y dijo: “El
tornillo también debe renunciar, porque hay que darle muchas
vueltas para que sirva de algo”
El tornillo respondió “Eso es cierto, pero la lija también debe

renunciar. Ella es tosca en su trato y tiene desacuerdos con los
demás”. La lija acepta, y protesto: “El metro también debe
renunciar porque se la pasa midiendo a los demás como si fuera si
el perfecto”.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
En ese momento entro el carpintero, se puso el delantal e inicio el
trabajo. Utilizo el martillo, la lija, el metro y el tornillo para hacer un
lindo mueble. Cuando el carpintero se fue empezó de nuevo la
asamblea. Entonces el serrucho dijo: “Amigos, todos tenemos
defectos pero el carpintero utiliza nuestras cualidades. Debemos
trabajar unidos olvidando nuestras diferencias”. Las herramientas
dijeron: “El martillo es fuerte, el tornillo une, la lija lima asperezas y
el metro es preciso”. Luego todas las herramientas se marcharon
felices a descansar.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Comprensión lectora
1. Colorea las herramientas que menciona la lectura:
2. Marca la imagen que completa la oración:

a. La reunión la inicio el:
b. El tornillo pidió que renunciara la:
c. El carpintero hizo un:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ME DIVIERTO
 Encierra las herramientas de un carpintero:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Sabías que no todas las plantas toman su alimento de la
tierra?
Hay unas que se alimentan de una manera muy especial: Son carnívoras.
Las plantas carnívoras no comen hamburguesas como nosotros, ni se comen

a las personas como las películas.
Ellas atrapan insectos para alimentarse
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Muchas plantas carnívoras tienen hojas pegajosas. Si un insecto la toca un
poquito: ¡Zas!, queda atrapado.
Hay otras plantas carnívoras que viven en el agua y se alimentan de peces

pequeños.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¿Quién le corresponde?

2. FECHA Jueves 04 de octubre del 2019

M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece
problemas de procedimientos de correspondencia uno a uno en
estimación y cálculo. situaciones cotidianas
cantidad

C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Explora por iniciativa
artísticos. acuerdo con sus necesidades e
un material con otro.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, aplican el
atributo de correspondencia.

Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento
- Los niños y niñas de 4 años de edad, cuentan la
historia de la tortuga tranquila: (ver fichas):
¿Quién le - La docente, pregunta a los niños y niñas: ¿De qué
corresponde? trató la historia? ¿A quiénes invito a su fiesta la tortuga
tranquila?, ¿Qué elaboró la mamá de la tortuga tranquila?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántos gorros de fiesta le dio a cada invitado? ¿Por
qué?
Paneras
- Colocamos en la mesa una panera con panes y
platos, cada niño se coge un plato y ponen un pan en Panes
cada plato, Hace notar la correspondencia entre los niños,
los platos y los panes.
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo simbólico): Tapas
- Repartimos en cada mesa de trabajo botellas de
plástico de tapas rosca. Pedimos que coloquen las tapas botellas
a cada una de las botellas. Hacemos notar que no sobran
ni faltan tapas. Preguntamos: ¿Cuántas botellas hay?, ¿Y
cuantas tapas? ¿Cada botella tiene su tapa?¿Por qué no
sobran tapas o botellas?
- Les entregamos una hoja en blanco e indicamos
que representen mediante el dibujo lo trabajado. Niños
Formalización:
- Animamos a los niños y niñas a formar una hilera de Caramelos
caramelos y luego formar una hilera de alumnos, de Lana
manera que a la indicación, cada uno deberá acercarse a
tomar su caramelo (no indicar que es uno para cada uno).
Luego preguntamos si alguno se quedó sin caramelos.
- Comentamos a los niños y niñas que hoy hemos
aprendido correspondencia que significa que a cada
miembro del conjunto de niños les va a corresponder un
elemento del grupo que tenga al frente. Palitos de
Reflexión: chupete
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y Ganchos de
también como mejorarlas. Preguntamos: colores
- ¿Cómo se llama el tema que aprendieron?, ¿Qué
actividades realizaron?, ¿Qué elementos emplearon?.
Transferencia: Ficha
- Proporcionamos a los niños y niñas palitos de
chupete y ganchos de colores, para que por mesas Colores
formen dos grupos donde puedan corresponderse., luego
unirlos.
- Entregamos una ficha para que establezcan
correspondencia.

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller Hojas

“Pintamos del día. Los niños y niñas sentados Témperas
piedritas” en semicírculo se ponen de acuerdo
sobre las normas que van a emplear
durante el desarrollo de la sesión.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Desarrollo Exploración - Salimos al parque y recolectan
del Material piedritas de distinta forma y tamaño.
- Exploran los materiales eligiendo
Ejecución libremente las témperas que son de su
agrado y pintan sus piedras.
- Preguntamos: ¿Cómo se ven las
Verbalización piedras sin pintarlas?. Invitamos a
pintarlas.
- Reunimos al grupo, invitamos a
observar el trabajo realizado.
Cierre
Preguntamos: ¿Qué puedes construir
con tus piedras? ¿Tuviste alguna
dificultad al realizar esta técnica?
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Con quiénes van?
 Observa y describe la lámina.

 Une con una línea cada mono y niño con el plátano y el juguete que le corresponda.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
LA TORTUGA TRANQUILA
La tortuga tranquila, decidió hacer una fiesta por su cumpleaños e invito a sus mejores
amigos.
Primero se encontró con la rana y le dijo: te invito a mi fiesta de cumpleaños el viernes por
la tarde. Estoy muy feliz, pues voy a cumplir 4 años
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
De la misma forma invito a l lorito, a la boa y al otorongo.
Cuando llego a casa, le conto a su mama a quienes había invitado. La mamá empezó
entonces a preparar la fiesta y elaboro un gorrito para cada amigo.
Cuando los invitados llegaron, la tortuga tranquila repartió un gorrito de fiesta para cada
uno.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¿A quién le pertenece?

2. FECHA Viernes 05 de octubre del 2019

M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece
problemas de procedimientos de correspondencia uno a uno en
cantidad estimación y cálculo. situaciones cotidianas
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1.- Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
de manera corporalmente. movimientos de coordinación
autónoma a través óculo-manual y óculo-podal,
PSICOMOTRIZ
de su motricidad acorde con sus necesidades e

intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, aplican el
atributo de correspondencia en diferentes situaciones.

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿A quién le - Presentamos a los niños y niñas, la siguiente rima:
pertenece?
Una abeja a un panal

Una mariposa a una flor
Solamente uno a uno
No te equivoques por favor
Un niño de adelante
Con una niña de atrás
Solamente uno a uno
No te equivoque jamás.
Desarrollo Comprensión del problema: Taper

- Preguntamos: ¿De qué trató la rima?, ¿A quién le Frutas
corresponde un panal? ¿A quién le corresponde una flor?
Búsqueda de la estrategia: Palitos de
- Entregamos a cada niño(a), una máscara de un brochetas
determinado animal: león, gato, vaca y perro. Otros niños
se pondrán sus colas.
- Indicamos que deben buscar las máscaras y colas
que les corresponda. preguntamos: ¿Cuál es la cola del
perro?, ¿Cuál es la cola de la vaca?
- Ubicamos ula ulas en el patio, para jugar al juego de
los ula ulas, primero debe haber tantos bailarines como ula
ulas. Luego indicamos que todos bailarán alrededor de sus
ula ulas al sonar la música y cuando deje de sonar la
música buscaran un ula ula para descansar. Recalcamos
que hasta el momento hay un ula ula para cada uno. Luego
preguntamos: ¿Qué creen que pasará si saco un ula
ula?.Continuamos el juego, sacando los ula ula, hasta que
quede un solo ula ula y un niño(a).
- Pedimos que representen mediante el dibujo, el Ula ula
trabajo realizado.
Cd
Formalización:
- Entregamos a cada niño una figura. Las figuras se Grabadora
corresponderán una a una. Por ejemplo: maceta y flor,
cuaderno con lápiz, plato con cuchara. Pedimos que se
junten en parejas según corresponda.
- Preguntamos: ¿Cómo buscaste a tu pareja?, ¿Cómo
sabias que esa pareja te corresponda?
Reflexión: Tarjetas
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también
como mejorarlas. Preguntamos: Ficha
- ¿Cómo hiciste para que cada niño (a), sepa que le
Cierre corresponde?
Transferencia:
- Jugamos con tarjetas de animales y sus alimentos,
los niños y niñas deben emparejarlas, según el alimento
que come cada animal.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- Entregamos una ficha para que establezcan
correspondencia.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que

salgan al patio y nos reunimos en
asamblea.
¡Jugamos Calentamiento - Invitamos a los niños a ponerse en
con círculo e imitamos distintos movimientos..
bastones!
Desarrollo Expresividad - Motivamos a los niños y niñas a coger Bastones
Motriz un bastón, lo ubican en el suelo y corren
alrededor del mismo.
Relajación - Posteriormente en parejas. Un niño
agarra el bastón y el otro niño, desliza los
pies de arriba hacia abajo.
- Invitamos a los niños y niñas a
realizar ejercicios de respiración.
Cierre Verbalización - Verbalizan lo que hicimos durante la Hoja
actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo
que más le gustó de la actividad.
Salida.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 http://recursos.perueduca.pe/inicial-xo/recursos/fasciculos/matematicas.pdf
 Agenda Pedagógica (2017-2019), Lima-MINEDU
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
De cara y de cola
 Une con una línea cada animal con su imagen vista de atrás. Luego colorea las dos partes de
igual manera.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE “Elaboramos maracas”
2019
 I.E.I. 390-2 EL MILAGRO

 UGEL 02
 SECCIÓN AMISTAD EDAD 5 Años
 DIRECTOR JUANA ROSA ORTEGA LOPEZ
 DOCENTE CARMEN SIFUENTES DE LA ROSA
El dominio del sistema de numeración es un proceso paulatino que ocurre de manera particular
en cada niño(a). Se va dando a medida que conoce la relatividad del valor del número. La
descomposición de los números, permite a los niños y niñas confrontar sus propias hipótesis en
relación con las unidades que las componen.

5.- PRODUCTOS:
 Elaboran maracas con granos de pallares, teniendo en cuenta la cantidad de granos

 Forman gusanos de plastilina
 Preparamos un jugo de frutas.
 Elaboramos carteles de los números para colgar.

6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
- Observan videos - Observan videos - Videos
- Elaboran maracas sobre la descomposición de - Botellas
- Preparamos un jugo los números. - Semillas
- Cantamos canciones - Elaboran maracas, - Frutas
utilizando semillas y botellas
- Papelote
de plástico.
- Preparan un jugo de
frutas, teniendo en cuenta la
cantidad de frutas a utilizar.
- Cantamos canciones,
relacionadas a los números.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

M 1.- Resuelve 1.1. Traduce cantidades - Utiliza el conteo hasta 10,
problemas de a expresiones en situaciones cotidianas en las
cantidad numéricas. que requiere contar, empleando
material concreto o su propio
1.2 Comunica su cuerpo.
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
PS 3.- Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
trascendente,
comprendiendo la
son cercanas.
ESPIRITU CRITICO Veracidad - Disfruta al realizar

Capacidad de analizar y actividades matemáticas
valorar los conocimientos mediante el juego respetando sus
adquiridos, en forma tal que reglas y cuidando los espacios en
permite afirmar, cuestionar los que desenvuelve.
del medio ambiente.
- Jugando - Feriado - Jugando - Número - Jugando

con los con los anterior y con las
números: Del 1 números: Del 6 posterior. secuencias de
al 5. al 10. números.
- Religión - 12 de
: Jesús y los Octubre
niños “Descubrimien
to de
América”.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Jugando con los números: Del 1 al 5.
Religión: Jesús y los niños.
M 1.- Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Utiliza el conteo hasta 5,
problemas de expresiones numéricas. en situaciones cotidianas en
cantidad las que requiere contar,
1.2 Comunica su empleando material concreto o
comprensión sobre los su propio cuerpo.
números y las operaciones.
PS 3.- Construye su 3.1 Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
.
- Saludo a Dios.
- Los niños y niñas de 5 años de edad, identifican los
números del 1 al 5.
en Sectores Acciones de Rutina
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Lámina

el proyecto - Los niños y niñas, observan una lámina de un tren,
con los algunos vagones están enumerados y otros no.
niños! Preguntamos ¿Qué número sigue, después del vagón
número 1? ¿Qué número va antes del vagón número 4?
¿Qué número va después del vagón número 9?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.

Jugando con - Cantamos la canción “Las calaveras” mientras van
los números: observan las tarjetas.
Del 1 al 5
LAS CALABERAS
Cuando el reloj marca la 1
Las calaveras
Salen de su tumba
Chumbalaca, chumbalaca,chumbala (coro)
Cuando el reloj marca las dos
Las calaveras comen pato con arroz(coro)
Cuando el reloj marca las tres
Las calaveras juegan ajedrez(coro)
Cuando el reloj marca las cuatro
Las calaveras, se van al teatro (coro)
Cuando el reloj marca las cinco
Las calaveras saltan de un brinco (coro)
- ¿De qué se trata la canción? ¿Hasta qué número

saben contar ustedes?
- Contamos cuántos niños hay en cada mesa o grupo.
- Los niños y niñas reciben paletas en forma de Cd
escobas, que tienen números del 1 al 5 . Se desplazan Grabadora
cantando: “La Marcha de la escoba”, de Yola Polastri
- Cada niño y niña, coge una botella de plástico con un Botellas
número escrito que puede ser del 1 al 5. Pedimos que
busquen semillas y guarden en su botella la cantidad de Semillas
semillas indicadas en la botella, transcurrido el tiempo,
verifican la cantidad de semillas guardados en su botella.
Presentan sus maracas a sus compañeros y si desean
pueden entonar una canción.
- Los niños y niñas, representan gráficamente, lo dominó
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
trabajado.
Cierre Formalización:
- Se les entrega tarjetas de dominós de números para Ficha
que puedan relacionar cada número con su cantidad Colores
correcta (por grupo). Guardan el material.
Reflexión:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también
como mejorarlas. Preguntamos: Ficha N°3 (pág.
¿Cómo sabes cuantos objetos hay en tu bolsa? 233) Libro
Transferencia: MINEDU
- Se les entrega plastilina para que modelen los
números del 1 al 5.
- Desarrollan las fichas de trabajo sobre noción de
cantidad.
“Jesús y los Actividad de Religión: “Jesús y los niños”.
niños”. - Escuchan y entonan la canción: “Oración de un niño”: Canción
Ver - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué les gustó más “Oración de un
de la canción?, ¿Qué les dice la canción? ¿Para qué oran? niño”
¿Tú crees que a Jesús le gusta estar con los niños? ¿Por
qué?
- Cuenta a sus compañeros la oración que rezan antes http//www.youtu
de acostarse y la manera de comunicarse con Jesús. be.com/watch?
Juzgar - La docente explica a los niños y niñas que Jesus es v=YZOpvI9F60
amigo de los niños y pueden comunicarse con el mediante E
la oración.
- Forman equipos para apoyarse en la elaboración de
la oración dirigida a Dios. Entre todos y todas cooperan
para que los compañeros elaboren su oración.Luego cada Ficha
Actuar
equipo presenta su oración , mientras los otros niños
escuchan en silencio.
- Entregamos una ficha, para que coloreen a Jesús
jugando con los niños.
Rutinas Actividades de Salida:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Uno, solo uno!
 Observa la lámina.
 Dibuja un objeto del círculo.
 Finalmente, delinea sobre el número 1, también, escríbelo en la parte inferior.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 1
 Dibuja un objeto dentro del recuadro. Repasa el número 1.
Número 1
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Pinta y escribe el número 1.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
NÚMERO 2
 Colorea solo a dos niños y repasa el número 2.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántos juguetes debe haber en el estante?
 Repasa el número 3 y dibuja 3 juguetes dentro del rectángulo.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 3
 Encierra 3 policías y repasa el número 3.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CONTANDO DEL 1 AL 4
 Cuenta y escribe en el recuadro el número que corresponde. Dibuja tantas bolitas como indica
cada bolsa.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 2
 Cuenta y escribe el numeral dos. Pinta.
Número 3
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Cuenta y escribe el numeral tres. Pinta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué dibujaré?

 Dibuja la cantidad de elementos que indica el número.
 Luego, delinea con lápiz sobre las líneas punteadas del número cuatro y completa la fila.
 Cuenta y escribe el numeral cuatro. Pinta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Números del 0 al 4
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Cuenta, pinta y repasa los números del 0 al 4.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 5
 Cuenta y escribe el numeral cinco. Pinta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 5
 Realiza 5 dibujos dentro del recuadro y repasa el número 5.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Hasta llegar a 5
 Completa los rectángulos hasta llegar al 5.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Pinta el cuadrado que tiene cero elementos.
Jugando con los números

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Une según corresponde.
 Realiza los dibujos según el número.
¡Vamos a encestar!
 Realiza bolitas de plastilina y pega según el número que corresponda.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Aprendiendo los números

 Pinta la cantidad de frutas de acuerdo a cada número.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 2
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1. TÍTULO Jugando con los números: Del 6 al 10.

M 1.- Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Utiliza el conteo hasta
problemas de expresiones numéricas. 10, en situaciones cotidianas
cantidad en las que requiere contar,


Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 5 años de edad, establecen en
colecciones de objetos la relación entre número y
cantidad del 6 al 10.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:

Inicio Ejecución del Proyecto: Cuerpo
Jugando con los - Dibujamos grandes barquitos con tiza en el patio. A Tiza
números: Del 6 la señal los niños y las niñas deben ingresar a una
al 10. embarcación, formando un grupo de siete, ocho, nueve o
diez integrantes. Los niños y niñas que se quedan sin
subir al barco, se van quedando afuera.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- Invitamos a los niños y niñas a formar grupos de 8 y
luego, preguntamos. Si yo quiero grupos de 10, ¿Qué
puedo hacer?, ¿Cómo obtengo el número 10? ¿Cuántos
debo aumentar?. Tarjetas
- Proporcionamos a los niños y niñas tarjetas de asociación
numeral cantidad, para que jueguen en parejas.
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo simbólico): Bloques de
- Invitamos a los niños y niñas al patio y entregamos madera
bloques de construcción y latas de colores. Luego les Latas de colores
pedimos que jueguen libremente y después formen torres
de 6,7,8,9 y 10 elementos. Preguntamos: ¿Cuántos
bloques de madera tiene la torre que has armado? Niños
- Les entregamos una hoja en blanco e indicamos Frutas
que representen mediante el dibujo lo trabajado.
Azúcar
Formalización:
- Animamos a los niños y niñas a preparar un jugo de
frutas, utilizando 6,7,8,9 o 10 ingredientes (por ejemplo:
papaya, piña, manzana, fresa, plátano, betarraga,
zanahoria, naranja, espinaca y azúcar). Luego Palitos de
preguntamos: ¿Cuántos ingredientes utilizaron? chupete
Reflexión: Botellas
- Dialogamos sobre lo que aprendieron el día de hoy, Tarjetas
¿qué hicieron en el patio?, ¿cómo formaron los grupos?,
¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo te sentiste al realizar Ficha N°1 (pág.
el trabajo? 231) Libro
Transferencia: MINEDU
- Utilizan palos de chupetes pintados de diferentes Ficha N°2 (pág.
colores. Les proporcionamos botellas con distintos 235) Libro
numerales, pedimos a los niños y niñas que introduzcan MINEDU
en la botella, tantos palitos, según el numeral de la
botella.
- Entregamos una ficha para que construyan la
noción de cantidad.

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del

“Hacemos día. Témperas
magia” - Los niños y niñas sentados en Hoja bond
semicírculo se ponen de acuerdo sobre
las normas que van a emplear durante
el desarrollo de la sesión.
Exploración - Exploran los materiales eligiendo
del Material libremente las témperas que son de su
agrado.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Desarrollo - Cogen una hoja bond, la doblan por
Ejecución la mitad, uniendo punta con punta.
- Abren la hoja, echan témpera de
colores a un lado, vuelven a doblar la
hoja. Frotan empuñando la mano y
descubren la figura que les salió.
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántos escobillones hay?
 Pinta 6 escobillones y repasa el Nº 6.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 6
 Repasa el Nº 6 siguiendo la dirección de las flechas.
 Pinta 6 globos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Realiza la lectura de imágenes con ayuda de tu maestra.
 Luego, participa en la dramatización del cuento.
Blancanieves
vivía con los . Un
día la reina se apareció disfrazada de , llevando
una con . Le regaló una a . Al
morderla, la hizo dormir profundamente. Un pasó
y, con un beso, la despertó.
La y el se casaron y fueron muy felices.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Recordamos!
1. ¿Quién es la protagonista del cuento?
2. ¿Con quiénes vivía Blancanieves?
3. ¿Qué le regaló la viejecita?
4. ¿Quién despertó a Blancanieves?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 7
 Repasa el Nº 7 siguiendo la dirección de las flechas.

 Completa los plátanos necesarios, para llegar a 7 plátanos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡La pista de carreras!
 Observa y describe la imagen.

 Colorea, con diferentes colores, ocho carros.
 Luego, delinea sobre el número 8.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántas carpas te faltan?

 Delinea el número nueve.
 Cuenta las carpas, dibuja y colorea las que faltan hasta completar la cantidad que indica el número.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
El zapatero
 Repasa el Nº 9, siguiendo la dirección de las flechas.

 Colorea 9 zapatos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 9
 Repasa el número 9, siguiendo la dirección de las flechas.

 Punza y desglosa los corazones.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántas gallinas hay en el gallinero?
 Colorea y recorta 10 gallinas y pegas dentro del recuadro.

 Repasa el número 10 y completa la secuencia numérica.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 10
 Repasa el número 10, siguiendo la dirección de las flechas.

 Encierra y colorea a 10 niños.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número 10
 Juega completando conjuntos de diez elementos. En platos descartables, dibujar algunas bolitas en
cantidad inferior a diez. Los niños y niñas completarán la cantidad que falta hasta llegar a diez con
semillas de frejol.
10 10
10 10
10 10
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Cuenta figuras en un papelógrafo y escribe el número. Preparar un papelógrafo con figuras de
papel de regalo o sellos iguales para poder contar.
 Observa la lámina y responde: ¿Qué ves? ¿Qué crees que puedes hacer?
 Cuenta las figuras y escribe en cada cuadrado el número que corresponde.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Contamos elementos
 Observa la lámina y verbaliza lo que ves. Cuenta los elementos de la escena y escribe en el
cuadrado el número que le corresponde.
 Escucha con atención cada enunciado y colorea el recuadro del sol que corresponde a tu
respuesta según tu autoevaluación: Sol con dos rayos = inicio; Sol con algunos rayos = proceso;
Sol con los rayos completos = logrado.
Aprendemos a contar
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Dibuja la cantidad de objetos que te pide en el cartel.
10
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Me divierto contando
 Pinta, cuenta y escribe el número correcto, repasa el trazo de los números.
12345678
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Número anterior y posterior.
cantidad en las que requiere contar.
1.2 Comunica su Identifica el número anterior y
comprensión sobre los posterior de cada número,
números y las operaciones. empleando material concreto o
su propio cuerpo.

CyT 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que
métodos científicos situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre los
para construir sus indagación. objetos, seres vivos, hechos o
conocimientos fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 5 años de edad, Identifica
el número anterior y posterior del 1 al 10.

Inicio Ejecución del Proyecto: Juego interactivo:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número anterior - Emplean el juego interactivo: Anterior y Anterior- Posterior
y posterior. posterior. Comentan acerca de lo que realizaron en el http//www.cercifaf.or
juego g.pt/mosaico.edu/ca/
antsegl.html.
- Observan una fila de números del 1 al 10
escritos sobre el piso. Reciben flechas para señalar el
número anterior y posterior según sea el caso. Se
sientan frente a los números y por turnos, ubican la Tarjetas
flecha señalando el número indicado. Levantan la
tarjeta del número anterior y posterior, según Flechas
corresponda.
- Jugamos a buscar el número que está en el
centro de los dos números que tienen en los pies.
Preparamos tarjetas de números consecutivos del 1
al 10.
- Colocamos a uno y al otro lado de los pies de
los niños(as), los números extremos y el número del
centro lo pegamos en el patio.
Aros
- Los niños y niñas, embocan aros en conos con Conos
los números del 1 al 10, de acuerdo con la indicación
de la docente, por ejemplo: “Emboca un aro en el
número anterior al número tres”.
Representan mediante el dibujo el trabajo realizado.
Formalización:
- Los niños y niñas ensartan 10 cuentas con Cuentas
números del 1 al 10. Luego, escoge un número y
señala el número anterior y el posterior al número que Cuerda
eligió.
- Pedimos que representen mediante el dibujo, el
trabajo realizado
Reflexión:
- ¿Qué diferencia hay entre número anterior y
Cierre posterior? ¿Fue fácil ubicar los números anterior y
posterior?, ¿Qué deben hacer para estar seguros de
Ficha
que sean los números correctos?
Transferencia: Colores
- Forman grupos de tres integrantes. El del medio
abraza al que esta antes de él o ella y le dice un
halago al que esta después de él o ella.
- Entregamos una ficha para que identifiquen los
números anterior y posterior.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ALEGRES MARIPOSAS
 Completa el número anterior y posterior, según corresponda.
4 6
5 8
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
LAS VENTANAS DE MI CASA
 Observa y menciona que números ves en la puerta de las casas.

 Escribe que número va antes y cual, después.
 Cuenta a tus compañeros(as) como supiste que números debías usar.
4
6
8
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Número anterior y posterior
 Busca entre todas las tarjetas y elige el número que va antes y después del número que está en
la pizarra. Observa la lámina y describe: ¿Qué ves? ¿Qué crees que tienes que hacer?
 En cada carrito escribe el número anterior y posterior según corresponda.
3 4 5 5
6 4
8 2
9 7
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Jugando con las secuencias de números.
Calendario cívico: 12 de Octubre “Descubrimiento de América”.
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Se relaciona con adultos
participa que promueven el bienestar de su entorno, juega con otros
democráticamente común. niños y se integra en
en la búsqueda del actividades grupales del aula.
bien común

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 5 años de edad, continúan
secuencias numéricas

Jugando con las - Presentamos a los niños y niñas una lámina de
secuencias de sapitos. Pedimos que describan la ilustración: ¿Qué
números. animales son? ¿Qué hacen?, ¿Dónde viven?
¿Cuántos hay en la laguna? ¿Cuántos llegan
saltando?.
- Contamos la historia:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1 sapito en la laguna
Se puso a jugar
(Señalamos y contamos el sapito)
Y luego llegó uno más
Saltando sin parar
(Señalan y cuentan un sapo más)
Aumentan los sapitos hasta llegar a 10.

- Diez niños voluntarios, reciben carteles para
sujetar los números del 1 al 10. Ellos se colocarán en
desorden preguntamos: ¿Los números estarán Carteles
ordenados? ¿En qué orden pueden colgarlos? ¿Con
que número empezarán? ¿Siempre se debe empezar
por el número 1.
- Pedimos a los niños y niñas, que se agrupen en
grupos de 10. Cada niño coge un polo de cartulina y Siluetas
los colocan en un cordel, siguiendo la secuencia
numérica Finalmente preguntamos: ¿Cómo Ganchos de ropa
ordenaron los polos? ¿Por qué? Cordel
- Organizamos una salida al patio, cada niño sale Sillas
con su silla, la cual tiene un número determinado. tarjetas
Ordenan las sillas del 1 al 10, teniendo en cuenta la
secuencia numérica.
- Representan lo trabajado, mediante el dibujo.
Formalización:
- Pedimos a los niños y niñas, que se formen en
grupos de diez, inflarán 10 globos medianos, pegarán
un número en cada globo e indicamos que
posteriormente se ordenen, siguiendo una secuencia globos
numérica.
Reflexión: tarjetas de números.
- ¿Qué números escribieron? ¿Cómo ordenaste
los números?, ¿Por qué?, ¿Qué significa secuencia
numérica?, ¿Se podría ordenar los números de otra
manera? Papelotes
Transferencia:
Cierre - Ubican sobre papelografos tarjetas de números, Fichas
ordenándolos siguiendo una secuencia numérica.
- Entregamos una ficha para que ordenen los
números correctamente.
Acciones de rutina.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Actividad de Calendario Cívico: “Descubrimiento de América”.

““Descubrimiento Presentamos a los niños y niñas la siguiente
de América”.” poesía:
papelote
Inicio
Cristóbal Colon
América descubrió
Con sus tres carabelas
La Niña, la Pinta y la Santa María
Navegó y navegó
láminas
- Preguntamos: ¿De qué trató la poesía?

Desarrollo ¿Quién es Cristóbal Colon? ¿Qué hizo?, ¿Qué
eran las carabelas?
- Narramos brevemente la historia del
Descubrimiento de América, con apoyo de
imágenes. Cristóbal Colón descubrió América el Ficha
12 de octubre de 1492.
- Entregamos una ficha para que coloreen el Colores
Descubrimiento de América.
- COMUNICADO: Estimados padres de
familia, después de un atento saludo, paso a
comunicarles que el día lunes debe enviar una
balanza elaborada por ustedes.
Cierre

Salida.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 http//www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/antsegl.html.
 http//www..youtube.com/watch?v=YZOpvI9F60E
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿QUÉ APARECERÁ?
 Traza líneas para unir los puntos del uno al diez.

 Luego, colorea la figura que se ha formado.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡AVANZA, BALLENITA!
 Traza líneas para unir los puntos del cero al diez.

 Colorea la figura que se ha formado.
 Delinea y completa la secuencia numérica de las olas del mar.
¿QUÉ APARECERÁ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Secuencia numérica
 Completa los números que falta.
9
7
1
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
SERIE NUMÉRICA
 Completar los números que faltan en la serie numérica.
8
4
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
SECUENCIA NUMÉRICA
 Observa la lámina: ¿Qué ves? ¿Qué hay en cada vagón? ¿Qué harías para completar los
vagones?
 Escribe los números en cada vagón completando la secuencia.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿CUÁNTOS JUGUETES HAY?
 Observa describe la imagen.

 Cuenta y coloca la cantidad de palotes que corresponda, según cada clase de juguete de la
tienda.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡QUÉ LINDO ES MI ROBOT!
 Cuenta y une con una línea las partes del robot y el número que representa la cantidad, en cada
caso.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ENUMERANDO LOS ELEMENTOS DE LAS COLECCIONES”
 Dibuja y pinta la cantidad de corazones que te indica el conjunto.
 Observa, pinta, cuenta y escribe la cantidad de naranjas que hay en el conjunto.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ENUMERANDO LOS ELEMENTOS DE LAS COLECCIONES”
 Observa, cuenta y escribe la cantidad de gatos que hay en el conjunto.
 Dibuja y pinta la cantidad de lápices que te indica el conjunto.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Coloca el número que corresponda.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
NÚMERO 10
 Escribe el número diez. Pinta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
LOS NÚMEROS DEL 5 AL 9
 Cuenta, pinta y repasa los números del 5 al 9.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CUENTO, PINTO Y DIBUJO
 Pinta tantos objetos como te indica el número. Dibuja la cantidad señalada.
7 9 6 8 5
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
AFIANZANDO DEL 0 AL 9
 Colorea el numeral que se relaciona con cada grupo.
1 2 3 3 4 2 2 0 1
3 2 5 5 3 4 1 2 0
6 4 5 6 7 8 7 6 5
8 7 9 7 5 6 7 9 8
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CARDINALIDAD
 Cuenta la cantidad de objeto y escribe el número correspondiente dentro del círculo.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CARDINALIDAD
 Une los números, siguiendo el orden correcto.

 Colorea el arbolito de navidad.
1 10
2 3 8 9
4 5 6 7
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CARDINALIDAD
 Cuenta la cantidad de objetos y encierra el número correcto.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
NÚMEROS DEL 1 AL 5
 Escribe el número que corresponde a cada columna.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CRISTOBAL COLÓN DESCUBRIÓ AMÉRICA EL 12 DE
OCTUBRE DE 1492
 Narra la historia del descubrimiento de América en casa, ayudado por estas imágenes.
 Escribe los nombres de las tres carabelas (con grafismos)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
 Colorea y repasa las olas.
_______________________________________________________________________________________
.INDUGRAF
 Describe la imagen.
__________________________________________________
 Escribe una oración a Dios.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
PARA TI MI ORACIÓN
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuánto medirán? AÑO

NOMBRE
2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
Para iniciar a los niños en los procesos sociales de la medición, se deben brindar
oportunidades para que puedan vincular aquellos conocimientos que construyeron en el
entorno cotidiano sobre mediciones y medidas de diferentes magnitudes (longitudes,
capacidades, peso, dinero, tiempo) con los contenidos de enseñanza y, de ese modo,
ampliarlos y cargarlos de sentido.
Se trata entonces de favorecer el pasaje de un pensamiento dicotómico (chico-grande; mucho-

poco; largo-corto; etc.) a uno más vinculado a la relatividad de las magnitudes.
Es decir, pensar en situaciones que permitan establecer relaciones del tipo:
5.- PRODUCTOS:
 Discriminan el peso de los objetos.
 Miden los objetos del aula.

- Realizan mediciones - Dibujan formas - Tiza
- Utilizan juegos geométricas en el patio y - Lápiz
interactivos luego las miden. - Cuerpo
- Elaboran un reloj - Utilizan el juego - Computadora
- Comparan objetos interactivo: “Vamos a medir”
- internet
- Elaboran un reloj de
- Objetos diversos.
cartulina.
- Miden objetos y los
comparan
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Usa algunas expresiones
problemas de procedimientos de que muestran su comprensión
cantidad estimación y cálculo. acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso
2. Resuelve 2.3 Usa estrategias y - Establece relaciones de
problemas de forma, procedimientos para medida en situaciones
movimiento y orientarse en el espacio. cotidianas.
localización
3.- Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
trascendente,
comprendiendo la
son cercanas.
ESPIRITU CRITICO Veracidad - Disfruta al realizar

Capacidad de analizar y actividades matemáticas
valorar los conocimientos mediante el juego respetando sus
adquiridos, en forma tal que reglas y cuidando los espacios en
permite afirmar, cuestionar los que desenvuelve.
del medio ambiente.
- Calculam - Aprende - ¿Qué - Usamos ¿Qué hora es?

os el peso de mos a medir podemos medir medidas no
los objetos en líquidos con el metro? convencionales
una balanza.
- Religión
: Señor de los
Milagros.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Calculamos el peso de los objetos en una balanza.
Religión: Señor de los Milagros.
M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Usa algunas expresiones
cantidad estimación y cálculo. acerca del peso de los objetos.
PS 3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Los niños y niñas de 4 años de edad, calculan el
peso de los objetos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Cajas
el proyecto - Los niños y niñas, buscan dos cajas sorpresa en Objetos diversos
con los niños! el aula. Encuentran reglas, cintas métricas balanzas y
en la otra caja hay cubos, palitos de chupete,
borradores, etc.
- Preguntamos ¿Conocen los objetos de la
primera caja? ¿Para qué sirven? ¿A quiénes han visto
utilizando estos elementos? ¿Se podrá medir con los
elementos de la segunda caja? ¿Qué significa medir
las cosas? ¿Qué significa pesar las cosas?

Calculamos el - Presentamos a los niños y niñas 2 bolsas una
peso de los con arroz y otra con azúcar y preguntamos ¿Cuánto
objetos en pesan?
una balanza
Desarrollo Comprensión del problema: siluetas
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿En qué se
parecen y en qué se diferencian las balanzas que
usan los pediatras para pesar bebés, de las que usan
los verduleros, las personas grandes para pesarse,
las que pesan camiones, las que usan los
farmacéuticos para preparar remedios, etcétera?
- ¿Qué pasaría si no existieran todos esos tipos
de balanzas?
Búsqueda de la estrategia: Balanza
- Cumpliendo normas los niños salen a visitar el Arroz
mercado y observan la balanza que se usa para pasar Azúcar
los productos.
- Regresamos al aula y usamos en forma grupal
una balanza puede ser la de reloj para pesar las
bolsas que trajo la maestra determinamos que el
azúcar pesa 1 kilo y el arroz 3 kilos.
- Cada niño levanta las bolsas y comprueba cual
pesa más el azúcar o el arroz.
- La docente indica a los niños que saquen su Balanza
balanza y una bolsa que contiene un broche, una pila, Objetos diversos
un paquete de pastillas, un helicóptero pequeño y una
rueda de madera.
Cierre
- También les da potes con “pesas” con igual
forma, tamaño y peso: uno de ellos contiene bolas,
otro contiene tuercas, otro contiene tapas de plástico
y el cuarto, chapas (tapas de gaseosas). Cada grupo
recibe uno de los potes.
- Luego, les dice: “Van a tomar uno de los objetos
y lo van a colocar en uno de los platillos. Cada niño va
a usar como pesas lo que tienen en los potes y las
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
van a poner en el otro platillo hasta lograr que la
balanza esté en equilibrio. Yo voy a ir pasando por las
mesas y voy a hacer una pregunta secreta (por
ejemplo: ¿Podrán decirme cuántas tapas pesa esta
pila? ¿Cuántas tuercas pesará este helicóptero?)
- Los niños y niñas, pasan al salón y representan
gráficamente, lo vivenciado
Formalización:
- Finalmente sugerimos recordar entre todos lo
que aprendieron, la maestra luego lo escribirá en una
lámina que servirá de recordatorio la próxima vez que
usen la balanza:
• Para pesar bien tienen que estar los platillos iguales.
• Las pilas y las pastillas pesaban más porque
necesitamos poner todas las bolas.
• El helicóptero y la madera pesaban menos porque
usamos pocas cosas para pesarlas.
• El broche pesaba menos porque pesaba menos
bolas que la pila. Papelógrafo
• Si la pesa es pequeña no importa su tamaño,
importa el peso.
• Para pesar el mismo objeto se necesitan menos
pesas “más pesadas” y más pesas “menos pesadas
Reflexión:
Ficha
¿Qué puedes usar, para saber cuánto pesa un
objeto? Balanza
Transferencia:
- Entregamos una ficha, para que realicen
anotaciones del peso de cada uno de sus familiares.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
“Señor de los Actividad de Religión: “Señor de los Milagros”.
Milagros”. - Observamos el video de la procesión del Señor
de los Milagros Video
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te han
Ver
llevado a alguna procesión del Señor de los
Milagros?, ¿Alguna vez has visitado la iglesia de las
Nazarenas? ¿Por qué creen que acude tanta gente?.
Juzgar ¿Saben por qué le dicen Señor de los Milagros?
- Contamos a los niños y niñas la historia del
Señor de los Milagros.”Hace mucho tiempo el esclavo
Benito de Angola pinto en la pared la imagen de
Jesús crucificado”. Posteriormente hubo un fuerte
Actuar terremoto, por lo que se derrumbaron casas, pero la
pared en la que estaba pintado Jesús, no se
derrumbó.
Cd
- Preguntamos: ¿De que trato la historia? ¿Por
Grabadora
qué se llamara el Señor de los Milagros?
- Nos tomamos de las manos y con ayuda de
música, cantamos al señor de los milagros.
- Entregamos una ficha, para que decoren al
Señor de los milagros.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- Comunicado: Para mañana enviar cajas de
distintos tamaños.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La balanza
 Recorta el elefante y la gallina y pega según corresponda.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Señor de los Milagros
 Colorea y decora con bolitas de papel.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Aprendemos a medir líquidos
M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Usa algunas expresiones
cantidad estimación y cálculo. acerca de la cantidad.


Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, utilizan
estrategias para medir líquidos.

Inicio Ejecución del Proyecto: Cuerpo
Aprendemos a - La maestra presenta una botella de gaseosa
medir líquidos en cada grupo y pregunta ¿Cuántos vasitos de agua
entrarán en la botella? ¿Cómo podemos medirlos?
Comprensión del problema: Baldes
- Indicamos a los niños y niñas, que se sienten Botellas
en círculo y en el centro colocamos baldes, botellas, Lavadores
jarras, vasos, etc. Preguntamos a los niños y niñas
Jarras
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántas botellas de agua llenarán el balde? vasos
¿Cuántos vasos de agua necesito para llenar la
botella de medio litro?
- Búsqueda de la estrategia: Botellas
- Luego invitamos a los niños a experimentar
por ellos mismos cuántos vasos alcanzó a llenar el Vasos
contenido y anotamos en la pizarra
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo simbólico): Agua
- Invitamos a los niños y niñas a jugar a que
somos vendedores de refresco y tenemos que llenar
nuestras botellas utilizando vasos o jarras.
- Se entrega a cada grupo un envase con agua
pintada con témperas, botella embudo y vaso de
plástico.
Témperas
- ¿Con cuántos vasos llenará mi botella?
Embudos
- Miden y registran pegando en el envase la etiqueta
del resultado.
- Ahora se les presenta 4 botellas de diferentes
capacidades (transparentes) Niños
- Y en cada una se echa dos vasos de agua
pintada, preguntamos ¿Dónde habrá más? ¿por
qué? ¿Cuánto echamos en cada botella? ¿Por qué
parece que hay más en la pequeña?
- Explicamos que las cantidades son iguales no
varían, lo que varía es el envase
- Les entregamos una hoja en blanco e
indicamos que representen mediante el dibujo lo
trabajado.
Formalización:
- Proporcionamos a los niños y niñas jarras de
un litro y medio litro, Invitamos a experimentar
cuantas jarras de agua, entran en una botella de tres
litros.
Reflexión:
también como mejorarlas. Preguntamos: Ficha
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo
podemos medir los líquidos?, ¿Para qué sirve el Colores
litro?
Transferencia:
- Invitamos a los niños y niñas a medir líquidos
en su casa con ayuda de sus padres.
- Entregamos una ficha para que registren las
mediciones realizadas.
Acciones de rutina.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del Cajas

“Armamos un día. Los niños y niñas sentados en
robot” semicírculo se ponen de acuerdo sobre Témperas
Exploración las normas que van a emplear durante
Pinceles
del Material el desarrollo de la sesión.
- Invitamos a los niños y niñas a
sacar las cajas de diferentes tamaños
que trajeron de casa.
Desarrollo Ejecución - Exploran los materiales eligiendo
libremente las témperas que son de su
agrado.
- Cogen el pincel y pintan las cajitas
del color de su agrado.
- Arman su robot
Cierre Verbalización - Comentan sobre la actividad que
han realizado, que materiales han
utilizado, como han participado, como se
sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Medidas de capacidad
 Con ayuda de tus papis resuelve:

1) Dibuja y pinta la cantidad de tazas que entra en medio litro.
½L
Rpta: En medio litro de agua entra ______ tazas.
2) Dibuja y pinta la cantidad de tazas que entra en 1 litro de agua.
1L
Rpta: En 1 litro de agua entra ______ tazas.
3) Dibuja y pinta la cantidad de tazas que entra en 2 litros de agua.
2L
Rpta: En 1 litro de agua entra ______ tazas.
4) Dibuja y pinta la cantidad de tazas que entra en 3 litros de agua.
3L
Rpta: En 3 litros de agua entra ______ tazas.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuántos litros tenemos de gaseosa?
 Mamá compró gaseosas para mi fiesta. ¿Cuánto de gaseosa compró en total?
Respuesta:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO - ¿Qué podemos medir con el metro?
M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Usa algunas unidades de
problemas de procedimientos de medida que muestran su
cantidad estimación y cálculo. comprensión para medir
2.- Resuelve 2.3 Usa estrategias y objetos
problemas de procedimientos para - Establece relaciones de
forma, movimiento y orientarse en el espacio. medida en situaciones
localización cotidianas

ellos.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, utilizan
unidades de medida arbitraria para medir objetos de
su entorno.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto:
¿Qué podemos - La maestra presenta a los niños dos cometas Cometas
medir con el con las raberas una larga y otra corta.
metro? - ¿Cómo están las raberas? ¿Para qué sirven?
¿Si es más corta que ocurre? ¿Si es más larga? ¿Las
puedo medir?
- Preguntamos:¿Qué es más conveniente utilizar
para medir el patio de la escuela? ¿Una tira de papel
(20 cm)? ¿Un metro de madera? ¿Una cinta métrica
(10 m) ¿Cómo podremos medir el patio? Objetos diversos
- Los niños y niñas ensayan a medir objetos del
aula (mesas, escritorio, pizarra, loncheras, sillas, etc,)
- Se le muestra a un pequeño grupo de niños
una torre construida con bloques y se les pide que Varilla
construyan otra de la misma altura a una cierta
distancia del modelo, sobre una base que se Tira de papel
encuentra a diferente nivel (por ejemplo, sobre un
soporte de 10 cm de altura), se plantea una situación Metro
en la que hay que recurrir a algún intermediario para
poder resolver el problema, ya que la comparación
directa no es posible por tener, ambas torres, alturas
distintas en relación con el piso.
- Dependerá de los conocimientos de los niños y
de la intencionalidad de la docente el que ese
intermediario sea una varilla que mide lo mismo que
la torre modelo, una varilla que supere la longitud de
la torre modelo, una tira de papel de longitud menor a
la torre y posteriormente lo haremos con un metro
convencional.
- Si se utilizara la tira de papel, el resultado de la
medición sería un valor numérico producto de la
repetición de esa unidad de medida.
- Si se utilizara el metro, el resultado de la
medición sería posible por la interpretación de un
valor numérico expresado dentro de una sucesión
ordenada de números.
Cierre tiza
trabajo realizado.
Formalización: centímetro
- Invitamos a los niños y niñas a que diseñen las
pistas por las cuales harán correr a sus autitos en el
juego. Deberán cuidar que los trayectos para cada
autito sean de la misma longitud. Invitamos a los
niños y niñas a usar su centímetro.
Reflexión:
- ¿Cómo puedes medir los objetos? ¿Qué
podemos usar?,
Transferencia:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- Animamos a los niños y niñas, a dar saltos Ficha
largos y medimos las distancias utilizando el
centímetro que hicieron, luego pedimos que señalen
los saltos más largos y cortos.
- Entregamos una ficha para que registren las
mediciones que realizan.
Inicio Taller de Indagación: ¿Podemos armar un Huesos de pollo
esqueleto? Goma
¿Podemos
armar un - Con anterioridad pedimos a los niños y niñas cartulina
esqueleto? que reciclen huesitos de pollo, para hacer su
esqueleto.
Procedimiento:
Desarrollo
- Pedimos que en casa los niños y niñas sacan la
pulpa del pollo y guardan los huesitos.
- Con ayuda de la docente arman el esqueleto
Cierre humano. Pegando los huesos sobre una cartulina.
Resultados:
- Conversamos sobre el cuidado de nuestro
esqueleto, evitando accidentes.
- Promovemos que los niños y niñas, tengan una
alimentación rica en calcio.
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Actividades permanentes de salida
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuánto miden?
 Observa la lámina.
 Recorta a las personas, colócalos sobre la línea roja y mide cada uno. Escribe en el círculo
inferior el número correspondiente.
10
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO - Usamos medidas no convencionales
M 1.- Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Usa algunas unidades de
problemas de procedimientos de medida no convencionales que
cantidad estimación y cálculo. muestran su comprensión para
2.- Resuelve 2.3 Usa estrategias y medir objetos
problemas de procedimientos para - Establece relaciones de
forma, movimiento y orientarse en el espacio. medida en situaciones
localización cotidianas

ellos.

Secuencia
Didáctica

Acciones de rutina.
mediciones, utilizando medidas no convencionales.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: http//www.juntadeanda
Usamos - Utilizan el juego interactivo: Vamos a medir”. lucia.es/averroes/ies-
aza-
medidas no ¿De qué trato el juego? ¿Te divertiste? ¿Qué
har/MATEMATICAS1/
convencionales hicimos? medidas/longitud/at/m
enú.html
- Solicitamos a los niños y niñas, que midan el Siluetas de manos
largo de la ventana, usando la palma de sus manos y
el largo de la pizarra usando cubos.. Preguntamos: Cubos
¿Cuántas manos mide la ventana?, ¿Cuántos cubos
mide la pizarra? ¿De qué otra forma se puede medir?
- La maestra proporciona por grupos objetos para Prendas de vestir
medir chalinas, correas, palos, pantalones.
Preguntamos: ¿Cómo podemos medir estos objetos?.
- Damos indicaciones de cómo medir
Con manos
Con pies
Con paletas
- Invitamos a los niños y niñas, a jugar juegos de Pelota
puntería (bolos, por ejemplo).
- Indicamos que todos respeten la misma Bolos
distancia desde donde arrojar la pelota. De este Hoja
modo, estará poniendo a consideración de los niños y
niñas el problema de establecer una distancia. Para Colores
ello, algunos propondrán contar con pasos y marcar
una línea en el piso, otros dirán que es mejor usar el
centímetro, o quizás, sugieran utilizar alguna
referencia como una silla o mueble, etcétera. Si, a
posterior, la docente pide la búsqueda de consenso
entre todas las opciones propuestas, se generará una
instancia de comparación y discusión acerca de los
diferentes procedimientos.
- Invitamos a los niños y niñas a representar
mediante el dibujo el trabajo realizado.
Formalización:
- Los niños y niñas, realizan un concurso de salto
Cierre largo pero cada uno parado en lugares diferentes de
largada, marcados en el piso de manera tal que los
puntos de llegada no puedan ser comparados de
manera directa. Se marcarán los puntos de llegada y
Objetos diversos
se deberá determinar el ganador y el orden en el cual
salió el resto de los participantes., la decisión acerca
de los instrumentos de medida a utilizar es parte
central del problema. Para ello, el docente pondrá a
disposición de los alumnos diversos instrumentos.
(lápiz, tiras de papel, siluetas de manos, pies, etc.)
Reflexión:
- ¿Qué entienden por medir? ¿Para qué se miden
las cosas?, ¿Qué pueden utilizar para realizar
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
mediciones? ¿Cómo se sintieron al medir los objetos Papelote
del aula?
Plumones
Transferencia:
- Indicamos a los niños y niñas que midan con Ficha
sus pasos el largo del aula de clases y el largo del
patio. Con ayuda de la docente escribe en carteles
sus hallazgos y los pega al lado de cada elemento
que ha medido. Entregamos una ficha para que
realicen y registren mediciones.
El gusano de Taller de Indagación: El gusano de burbujas Una media
burbujas - Presentamos a los niños y niñas, los materiales: Una botella de
Inicio  Una media plástico
 Una botella de plástico Detergente o lava
vajilla
 Detergente o lava vajilla
Agua
 Agua
Una tapa vieja
 Una tapa vieja Azúcar
 Azúcar 1 cuchara
 1 cuchara
Procedimiento:
Desarrollo - En una tapa del taper, voltear y echar agua
- Echar una cucharada de azúcar
- Agregar dos cucharadas de lavavajillas
- Por ultimo mezclar bien
- A pare cortar la base de la botella con ayuda de
un adulto
- Colocar una media estirada, quedando la base
cortada de la botella cubierta con la punta de la
media.
- Sumergir a la preparación anterior y soplar con
Cierre
fuerza.
Resultados:
- Creamos burbujas para entretenernos,
despertando nuestra curiosidad.
OBSERVACIONES:
¡Merceditas, la jirafita!
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 ¿Cuánto medirá la jirafa Merceditas? ¿Cómo o con qué la medirías? Recorta cuadrados y pega
un cuadrado encima del otro y descubre cuánto mide la jirafa.
 Dibuja una palmera más baja que la jirafa.
 Con la técnica de dactilopintura realiza las manchitas de la jirafa Merceditas.
La jirafa Merceditas
tiene muchas manchitas,
con su cuello largo,
camina con garbo y
come sus acacias con
mucha gracia.
La jirafa mide cuadrados.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Realizamos medidas
 Con palitos de fósforo mide los objetos que observas en la hoja y escribe la cantidad de palitos
que usaste para realizar la medición.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuál es el más alto?
más bajo mide ___________

 Marca en un palito de chupete la altura de cada edificio. Luego pégalo al lado de cada torre.
 Completa la información con la altura de cada edificio. Finalmente, dibuja más pisos en el
edificio de la derecha para que alcance los diez cuadros de altura. Utiliza como instrumento de
medición la torre.
El
más alto mide ___________
El
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¿Qué hora es?
cantidad en las que requiere contar.
1.2 Comunica su Identifica el número anterior y
comprensión sobre los posterior de cada número,
números y las operaciones. empleando material concreto o
su propio cuerpo.

ellos.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, Identifican la
hora en el reloj
Juego Libre Materiales

- Presentamos un papelote con la siguiente
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué hora canción:
es?
Tic tic, tac

Tic tic tac,
Suena mi lindo reloj
Tic tic, tac
Tic tic tac,
Cuando la hora me da

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños y
niñas:
- ¿A qué hora venimos al jardín?
- ¿A qué hora nos toca ir a los sectores? ¿A qué Tarjetas
hora debemos irnos a casa? ¿Dónde podemos ver la
hora? Reloj
- Mostramos a los niños y niñas un reloj grande, con
dibujos de actividades que se realizan a determinada
hora. Por ejemplo:
- A las 9.00 am .nos vamos a sectores
- A las 10.00 am .hora de comer
- A las 11.00 am .nos vamos a jugar
- A la 1.00 pm .nos vamos a casa
- Con ayuda de los niños, ubicamos las imágenes
en el reloj grande a la hora respectiva.
- Animamos a los niños y niñas a elaborar un reloj
con chinche mariposa. Cartulina
- Les entregamos los números del 1 al 12, para que
los niños lo ubiquen pegando en el reloj con ayuda de la Chinche mariposa
docente.
Formalización:
- Los niños y niñas se juntan en parejas y por turnos
dictan la hora a sus compañeros.
trabajo realizado
Reflexión:
Reloj
- ¿A qué hora cenas en la noche? ¿A qué hora
Cierre juegas?, Invitamos a los niños y niñas a ubicar la hora
en el reloj.
Transferencia:
- Entregamos una ficha para que identifiquen
determinadas horas en el reloj.
¿Las frutas Taller de Indagación: ¿Las frutas se oxidan? 1 chirimoya
se oxidan? - Presentamos a los niños y niñas, los ingredientes 1 plato
y utensilios necesarios: 1 cuchillo
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1 chirimoya
1 plato
Inicio 1 cuchillo
Procedimiento:
- Invitamos a los niños y niñas a cortar la chirimoya
por la mitad, utilizando un cuchillo de plástico.
- Colocan las mitades de chirimoya en un plato y
pedimos que observen la fruta durante unos minutos.
Desarrollo - Solicitamos que dibujen los cambios que sufrió la
fruta.
Resultados:
Cierre - La oxidación de la fruta se produce cuando entra
en contacto con el aire. A mayor témperatura la fruta se
oxidara más rápido.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 http//www.juntadeandalucia.es/averroes/ies-aza-
har/MATEMATICAS1/medidas/longitud/at/menú.html
 www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/.../menos-desechos.pdf
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EL RELOJ TIC TAC
 Realiza el trazo correcto, siguiendo la dirección de las flechas.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué toma más tiempo?
 Colorea los cuadraditos, según el tiempo que demores en realizar cada actividad.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Dramatiza lo que haces antes de bañarte, después de almorzar, antes de comer la
lonchera, después de pintar con témperas.
 Observa la lámina y verbaliza: ¿Qué ves? ¿Cuántos números tiene el reloj? ¿Qué
números faltan?
 Escribe la hora en que realizar las acciones que se indican. Recorta los números y
pégalos completando el reloj.
¿A qué hora te ¿A qué hora ¿A qué hora

levantas…? almuerzas…? duermes…?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE ¡Cuidemos Nuestros recursos!
2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
Es importante, que los niños y niñas de 4 años de edad, aprendan a utilizar el agua y la
electricidad de forma adecuada, deben conocer que el mal uso de los electrodomésticos en
casa, originan un mayor gasto de energía y que esta energía desperdiciada, podría ser
utilizada por otras familias. Debemos concientizar a los niños y niñas, sobre el uso adecuado
del agua y la energía, haciéndoles entender que ahorrando agua y energía, se ayuda a los
demás y se ahorra dinero.
5.- PRODUCTOS:
Elaboran diversos avisos, donde se proponen estrategias para cuidar nuestros recursos.

- Escuchamos cuentos - Escuchamos cuentos, - Papelotes
- Realizan sobre el ahorro del agua y - Cd
representaciones la electricidad. - Disfraces
- Elaboran afiches - Representan a los - Cartulinas
- Observan videos artefactos eléctricos
- Plumones
- Elaboran afiches,
- Internet
sobre el cuidado del agua y
la electricidad
- Observan el video
“Informe sobre el cuidado
de nuestros recursos”
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ciencia y 1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas
Tecnología métodos científicos, situaciones para que expresan su
situaciones que pueden hacer indagación. curiosidad sobre los
ser investigadas por la objetos, seres vivos,
ciencia. 1.2 Diseña hechos o fenómenos
estrategias para que acontecen en su
hacer indagación. ambiente; y, al
responder, da a
1.3. Genera y
conocer lo que sabe
registra datos o acerca de ellos.
información.
- Propone
1.4. Analiza datos e acciones, y el uso de
información. materiales e
instrumentos para
1.5. Evalúa y buscar información del
comunica el proceso objeto, ser vivo o hecho
y resultado de su de interés que le
indagación. genera interrogantes.
- Obtiene
información sobre las
características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales
que observa y/o
explora, y establece
relaciones entre ellos.
Matemática 1. Resuelve problemas 1.3 Usa estrategias y - Registra la
de cantidad procedimientos de información de
estimación y cálculo. diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
2. Resuelve problemas 2.3 Usa estrategias y - Prueba diferentes
de forma, movimiento y procedimientos para formas de resolver una
localización orientarse en el determinada situación
espacio. relacionada con la
ubicación, en el cuadro
de doble entrada.
PERSONAL 2.- Convive y participa 2.3 Participa en - Colabora en
SOCIAL democráticamente en la acciones que actividades colectivas
búsqueda del bien promueven el orientadas al cuidado
común bienestar común. de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
3.- Construye su 3.1.- Conoce a Dios - Participa en las

identidad, como y asume su identidad prácticas de la
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa de
amada por Dios, digna, como persona digna, sus padres y lo
libre y trascendente, libre y trascendente comenta a sus
comprendiendo la compañeros de aula y
doctrina de su propia comunidad educativa.
son cercanas.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
RESPONSABILIDAD Perseverancia Escucha y expresa con
Es asumir nuestros actos y seguridad lo que siente,
las consecuencias de ellos. cuidando su medio ambiente.
Supone además el esfuerzo
por lograr los acuerdos o
metas planteadas con
voluntad cuidando de su
entorno.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Indagam Importancia de - Cuidamos el - Realizam Utilizamos el
os sobre las la electricidad agua y la os cuadro de doble
características electricidad experimentos entrada..
y estados del sencillos
agua. - ¿Flota o
se hunde?
Religión: La
pesca milagrosa
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO - Indagamos sobre las características y estados del agua.

Ciencia y 1. Indaga, 1.1 Problematiza - Hace preguntas que
Tecnología mediante situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre
métodos indagación. los objetos, seres vivos,
científicos, características y estados del
situaciones que 1.2 Diseña estrategias agua; y, al responder, da a
pueden ser para hacer indagación. conocer lo que sabe acerca de
investigadas por ellos.
1.3. Genera y registra
la ciencia. - Propone acciones, y el
datos o información.
uso de materiales e
1.4. Analiza datos e instrumentos para buscar
información. información del objeto, ser vivo
o hecho de interés que le
1.5. Evalúa y comunica el genera interrogantes.
proceso y resultado de su - Obtiene información
indagación. sobre las características de los
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos.

CyT 1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que
métodos científicos, situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre los
situaciones que indagación. objetos, seres vivos, hechos o
pueden ser fenómenos que acontecen en su
investigadas por la ambiente; y, al responder, da a
ciencia conocer lo que sabe acerca de
ellos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Indagan sobre las características y estados del agua

¡Planificamos Planificación del Proyecto: Video
el proyecto
con los niños! - Observan el video: Informe sobre el cuidado de los
recursos naturales. Mencionan de qué manera se cuidan
los recursos naturales. Preguntamos:
- ¿De qué trató el video? ¿Cómo podremos cuidar
nuestros recursos?
- Planificamos el proyecto con los niños:
Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento

“Indagamos - Contamos a los niños y niñas el cuento de
sobre las “GOTINA” .Ver fichas). Preguntamos: ¿De qué trató el
características cuento? ¿De dónde caen las gotas de lluvia? ¿Y después
y estados del que pasó?
agua”.
Desarrollo Planteamiento del Problema:
- Los niños y niñas observan móviles del agua en sus Móviles
distintos estados: solido líquido y gaseoso. Preguntamos:
¿Qué observamos? ¿Para qué sirve? ¿Dónde lo
encontramos?
- Planteamiento de la Hipótesis:
- Colocamos en el pupitre de la profesora una Botella
botella con agua y un vaso de agua.
- ¿Qué hay en la botella y en el vaso? ¿De qué color, Vaso
sabor y olor es el agua? ¿Tienes agua en tu casa? Agua
- ¿Saben ustedes de donde sale el agua? ¿Cuáles
son las características del agua?
Elaboración del Plan de Acción:
- Explicamos que hace muchos años había mucha
agua en los Ríos, en los glaciares en las montañas,
lagunas y que cada año debido a la contaminación y al
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
calentamiento global el agua se está acabando.
- A cada niño se le entrega un vaso con agua mineral
¿De qué color es? Mencionan sus pareceres y prueban
un sorbito ¿Qué sabor tiene? ¿Es dulce? ¿Salado?
¿Picante? …, luego huelen ¿Qué olor tiene? ¿Agradable
o desagradable? ¿En qué estado se encuentra el agua
que probaste?. Explicamos que es agua en estado
Hervidor
líquido.
- Los niños y niñas, observan el agua hirviendo en un agua
hervidor, explicamos que el vapor es agua en estado
gaseoso.
- También se le brinda a cada niño cubitos de hielo,
ellos lo tocan y salen al patio, lo colocan al piso y
observan lo que sucede. Explicamos que es el agua en
estado sólido.
láminas
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Pedimos, una vez más, la colaboración de las libros
familias, para que nos traigan información que puedan
sobre el agua, sus características y estados. Subimos a la revistas
biblioteca y buscamos libros relacionados con este tema.
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados
que obtuvimos de la experiencia.
- Preguntamos ¿Es verdad que el agua tiene olor,
color y sabor? ¿Es verdad que solo existe el agua en
estado líquido?
- Cada niño, levanta la paleta (V) o (F), según la
respuesta sea verdadera o falsa.
V F
Estructuración del Conocimiento:

- Pedimos a los niños y niñas, que busquen debajo de
sus sillas, encontrarán siluetas del agua en sus distintos
estados: solido, líquido y gaseoso. Papelote
- Los niños, pasando por obstáculos, deberán
Cierre pegar la silueta en el cuadro que está en el otro
extremo del patio. Siluetas
SOLIDO LIQUIDO GASEOSO
Cinta
Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan
sus propias conclusiones sobre lo que descubrieron sobre
el agua: sus estados y sus características.
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de
hoy?, ¿Cuáles son las características del agua?, ¿En qué
estados se presenta el agua?
- Entregamos una ficha para que coloreen.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TALLER DE INDAGACIÓN
¿Qué color Taller de Indagación: ¿Qué color tiene el agua? 3 vasos
tiene el - Presentamos a los niños y niñas, los materiales transparentes
agua? necesarios: Una jarra
- 3 vasos transparentes Colorantes o
Inicio - Una jarra témpera
- Colorantes o témpera
Procedimiento:
Desarrollo 1. Disponer sobre la mesa, los tres vasos con agua. Poner
junto a los vasos las sustancias que vamos a agregarles
para dar color y describirlas. Hacer la mezcla en cada
vaso y observar.
2. Dibujar en una hoja de registro como se ve el agua en
los vasos.
¿Qué color tiene el agua cuando no se le añade
ninguna sustancia? ¿Qué hay que hacer para que el
agua tenga color? ¿En qué ocasiones el agua tiene
colores diferentes?
Resultados:
Cierre - Comentamos que el color del agua de los ríos,
mares y lagos cambia cuando esta tiene sustancias que
la contaminan.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
El agua en la naturaleza
 Escribe que nombre recibe cada uno de ellos. ¿Pueden los seres humanos modificar estos
paisajes? ¿Cómo? Escríbelo en tu cuaderno.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Estados del agua
 Pinta, recorta y arma en orden la secuencia temporal de los estados del agua.
1
2
3
1
3
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Importancia de la electricidad

métodos indagación. los objetos, seres vivos y la
científicos, energía eléctrica, al responder,
situaciones que 1.2 Diseña estrategias da a conocer lo que sabe
pueden ser para hacer indagación. acerca de ellos.
investigadas por - Propone acciones, y el
la ciencia. uso de materiales e
instrumentos para buscar
1.4. Analiza datos e información sobre la energía
información. eléctrica que le genera
interrogantes.
1.5. Evalúa y comunica el - Obtiene información
proceso y resultado de su sobre las características de los
indagación. objetos, seres vivos o
ellos.

artísticos acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con otro
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, describen la
importancia de la electricidad en sus hogares

Inicio Ejecución del Proyecto: Luz
Importancia - La profesora prende la luz del aula y dice ¿De dónde
de la sale la luz? ¿Tienes luz en tu casa?
electricidad - ¿Saben qué quiere decir electricidad? ¿Será
importante la electricidad?
Desarrollo Planteamiento del Problema:
- preguntamos:
- ¿Qué pasaría si no habría electricidad?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos el papelote para que los niños formulen
sus hipótesis.
- Preguntamos ¿Para qué sirve la energía eléctrica?,
¿Cómo llega a las casas?¿La usas de manera adecuada?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción:
- Damos la bienvenida a Foquín un títere de paleta,
que nos viene a decir algo.
- “He venido por un largo camino ¡estoy cansado! títeres
Casi no llego y si no llegaba tu casa estaría oscura”
- ¿Ya saben de dónde he salido?
- Utilizando tarjetas narramos brevemente el proceso
de la transformación del agua en electricidad y llega a
través de los cables a nuestras casas.
- Explicamos que la electricidad sirve para planchar,
para refrigerar los alimentos, para encender el televisor,
etc.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: Disfraces
- Invitamos a que pasen al salón, algunos niños
disfrazados de electrodomésticos, con sus caritas tristes, Papelote
indicando la cantidad de focos que gastan cuando están
encendidos.
- Los niños y niñas realizan comparaciones, sobre los
electrodomésticos que gastan mucha y poca electricidad.
- Registramos sus opiniones en un papelote.
- Preguntamos: ¿Cómo están sus caritas? ¿Qué nos
querrán decir?
- Leemos uno a uno el mensaje que nos trae cada Lámina
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
artefacto.
- Al final se presenta el medidor de luz riéndose: ¡ja, Recibo
ja, ja ja! Toda la luz que tú gastas yo lo anoto en este
recibo ¡si gastas más luz tus padres pagarán mucho
dinero y ya no les alcanzará para que te compren juguetes!
Ja, ja, ja.
- Dialogamos sobre lo que nos dijo el medidor y si
queremos que nuestros padres nos compren juguetes,
ropa, fruta, tenemos que aprender a ahorrar la electricidad:
- Apagando y desenchufando los artefactos
Cierre
- Debemos hacer las tareas en el día, etc.
- En una lámina identifican donde se cuidó la
electricidad y donde se desperdicia.
- Pedimos a los niños y niñas que verbalicen la utilidad
de la electricidad
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve la energía
eléctrica? ¿Qué pasaría si no tuvieras energía eléctrica en
tu casa? ¿Quiénes usan velas?

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos a los niños y niñas un Papelote

“Confecciono un papelote con la siguiente canción:
portarretrato de
mi mejor Yo tengo un amigo
amigo” Palitos de
Que me quiere, me quiere su chupete
nombre es…………………. Goma
Jugaremos siempre juntos Témpera
En mi jardíncito del saber. Cartulina
- Preguntamos: ¿Cómo se llama

tu mejor amigo?
Desarrollo Exploración - Pedimos a los niños y niñas
del Material que armen el portarretrato pegando
Ejecución los palitos de chupete en forma de
cuadrado sobre una base de
cartulina.
- Luego pintan con témperas de
colores el portarretrato, los niños y
niñas deben dibujar a su mejor
amigo(a) en un pedazo de cartulina y
pegarlo dentro de la base.
- Por último cada niño(a),
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
obsequiará el portarretrato al amigo
que eligió.
Cierre Verbalizació - Los niños y niñas comentan
n sobre la actividad que han realizado,
que materiales han utilizado, como
han participado, como se sintieron y
si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se
han sentido? ¿Qué han preparado?
¿Cómo lo han hecho?
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ahorro de energía
 Pinta la llave de luz. Dibuja en las ventanas la luna y las estrellas o el sol, según esté la luz
encendida o apagada. Luego, encierra los artefactos eléctricos. Por último, colorea la escena
en la que el niño ahorra electricidad.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La electricidad
 Colorea los artefactos que funcionan con electricidad.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Cuidamos el agua y la electricidad

científicos, hechos o fenómenos (ahorro
situaciones que 1.2 Diseña estrategias del agua y la electricidad) que
pueden ser para hacer indagación. acontecen en su ambiente; y,
investigadas por al responder, da a conocer lo
la ciencia. que sabe acerca de ellos.
- Propone acciones, y el
1.4. Analiza datos e uso de materiales e
información. instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo
1.5. Evalúa y comunica el o hecho de interés que le
proceso y resultado de su genera interrogantes.
indagación. - Obtiene información
sobre el ahorro del agua y la
energía eléctrica que observa
y/o explora, y establece
relaciones entre ellos.
Personal 2.- Convive y 2.3 Participa en acciones - Colabora en actividades
Social participa que promueven el colectivas orientadas al
democráticament bienestar común. cuidado de los recursos (agua
e en la búsqueda y energía eléctrica), materiales
del bien común y espacios compartidos.
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PSICOMOTRIZ 1.- Se 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos de
manera coordinación óculo-manual
autónoma a y óculo-podal, acorde con
través de su sus necesidades e
motricidad intereses, y según las
características de los
objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, propone
acciones que favorecen el ahorro de agua y energía
eléctrica.
en Sectores
- Acciones de Rutina

Inicio Ejecución del Proyecto: Lámina
- Cuidamos - Recitamos junto la siguiente poesía:
el agua y la Papelote
electricidadAhorremos, ahorremos
Para dar, para dar
Más energía, más energía
A los demás, a los demás
Ahorremos, ahorremos
Para dar, para dar
Más aguita, más aguita
A los demás, a los demás
Planteamiento del Problema:
- Colocamos una lámina en la que aparece un niño
haciendo sus tareas.
Preguntamos:
- ¿Qué está haciendo el niño? ¿Está bien que trabaje
Desarrollo con vela? ¿Qué le sucederá a sus ojos? ¿puede haber
incendio?
- ¿Por qué esté niño no tiene luz eléctrica? ¿Qué
podemos hacer nosotros para que el tenga luz eléctrica?
- Mostramos también una lámina de una niña
desaseada y con mucha sed
Preguntamos:
- ¿Por qué la niña no puede bañarse? ¿Qué podemos
hacer nosotros para que ella tenga agua en su casa?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Mostramos una lámina en la que se aprecia a los
niños desperdiciando el agua y la electricidad.
- Preguntamos: ¿Qué están haciendo los niños?
¿Estará bien lo que hacen? ¿por qué?
Elaboración del Plan de Acción: Prendas de
- Motivamos a los niños y niñas a dramatizar acciones vestir
que contribuyan al cuidado de los recursos: Agua y
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
electricidad.
Cierre Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Preguntamos ¿Para qué sirve el agua y la Tarjetas
electricidad?
- Pegamos en la pizarra tarjetas de la utilidad del
agua (bañarse, tomar, cocinar, lavar…) ¿Podríamos vivir
sin agua? ¿Se puede acabar el agua?
- Pegamos siluetas sobre la utilidad de la energía
eléctrica (alumbrado público, uso de los electrodomésticos,
etc.).
- Registramos sus opiniones en un papelote. Dibujos
- Explicamos: el problema que sucede en el planeta
por el calentamiento global (deshielos) y que cada vez hay
menos agua porque no llueve.
- Tenemos que cuidar el agua sino se va acabar y ya Cartulina
no tendremos agua para lavar, cocinar, bañarse, dar a los
animales, regar las plantas, etc. Lápiz plumones
- ¿Qué debemos hacer si no queremos que se acabe imágenes
el agua?
- Cerrar bien los caños.
- No jugar con el agua.
- Reutilizar el agua.
- En una lámina identifican donde cuidan el agua.
- De igual manera, debemos cuidar la electricidad:
- Apagar y desenchufar los artefactos cuando no se
usan.
- Usar focos ahorradores y apagarlos cuando no los
necesitamos.
- Pedimos a los niños y niñas, que elaboren un
compromiso para cuidar los recursos: agua y electricidad.
- Los niños y niñas escriben a su manera y la docente
escribe en la parte inferior lo que el niño le dicta.
- En la fachada de nuestro salón elaboramos un mural
en forma de foco y otro mural en forma de gotita de agua.
- Los niños y niñas, pegan sus compromisos, según
corresponda al ahorro de agua o de energía.
- Pedimos a los niños y niñas de qué manera, se puede
cuidar el agua y la electricidad.
- Elaboran diversos afiches, donde se proponen
estrategias para el cuidado de nuestros recursos: agua y
electricidad y realizan un paseo, por los diferentes
ambientes de la Institución Educativa y así puedan difundir
la importancia del ahorro del agua y la energía..
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Por qué es
importante cuidar el agua y la electricidad? ¿Todas las
personas pueden gozar de estos recursos? ¿Qué sucede si
no lo cuidamos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Papelote
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Asamblea - Invitamos a los niños y niñas a salir al

patio, se colocan en círculo y conversan
sobre la actividad que desean realizar.
¡Soplando Calentamiento - Los niños y niñas corren libremente en
la pelota! el patio y realizar ejercicios de calentamiento.
Desarrollo Expresividad - La docente con anterioridad cuelga tres Pelota de

Motriz cordeles en el patio y en cada uno de ellos plástico
está atravesada una pelotita de plástico Cordeles
- Indicamos a los niños y niñas que se
formen en tres filas y soplen la pelota,
haciéndola deslizar hacia el otro extremo del
patio.
- Invitamos a los niños y niñas a realizar
ejercicios de respiración.
Relajación - Verbalizan lo que hicimos durante la Hoja
Cierre Verbalización actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
más le gustó de la actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
El agua y los seres vivos
 Mira las imágenes y escribe para qué utilizan el agua los seres vivos (con grafismos).
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ahorro del agua
 Colorea y decora libremente.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Cuidemos nuestros recursos
 Dibuja cómo cuidarías cada recurso.

 Explica la intención de tus dibujos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO - Realizamos experimentos sencillos

- ¿Flota o se hunde?
Religión: La pesca milagrosa

científicos, hechos o fenómenos que
situaciones que 1.2 Diseña estrategias acontecen en su ambiente; y,
pueden ser para hacer indagación. al responder, da a conocer lo
investigadas por que sabe acerca de ellos.
la ciencia. - Propone acciones, y el
uso de materiales e
1.4. Analiza datos e instrumentos para buscar
información. información del objeto, ser vivo
o hecho de interés que le
1.5. Evalúa y comunica el genera interrogantes.
proceso y resultado de su - Obtiene información
indagación. sobre las características de los
ellos.
Personal 3.- Construye su 3.1.- Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
Social identidad, como asume su identidad de la confesión religiosa de
persona humana, religiosa y espiritual como sus padres y lo comenta a sus
amada por Dios, persona digna, libre y compañeros de aula y
digna, libre y trascendente comunidad educativa.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica

experimentos sencillos.
en Sectores
- Acciones de Rutina

Realizamos Experiencia Directa:
experimentos FLOTA O SE HUNDE:
sencillos
Desarrollo - Vamos a hacer un experimento con el agua. Envases
- Entregamos a cada grupo los siguientes materiales: transparentes
- Envase transparente con agua (se sugiere utilizar Objetos
botella de plástico recortada) diversos
- Objetos como: Palitos, borradores, papel picado, Tinas (MED)
monedas, piedras, botones, tecknopor, corcho, clavos, etc. agua
¿Qué pasará con estos objetos si los ponemos en el agua?
- Proceden a colocar uno a uno los objetos
- Explicamos: Los objetos pesados se hunden y los
objetos livianos flotan.
- Entonces ¿Cuáles flotaron y cuáles se hundieron?
- En un cuadro de doble entrada. presentado en un
papelote. Registran los resultados.
FLOTA SE
HUNDE
Cierre
ATRACCION DEL IMAN:

- Colocamos en cada mesa diferentes materiales
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
como: lápices, clavitos, borradores, paletas, chapas,
monedas, tijeras bolas, toallas, crayolas, plumones, etc.
- A una señal proceden a comprobar cuáles son
atraídos por el imán y cuáles no.
- Guardamos los materiales
- En una ficha registra datos en un cuadro de doble
entrada.
Atrae No atrae
- Los niños y niñas, representan mediante el dibujo, los

experimentos realizados.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Papelote
- Actividad de Religión: “La pesca milagrosa”

- Con ayuda de láminas, la docente narra el milagro:
“La pesca “La pesca milagrosa” (ver fichas)
milagrosa” Lámina
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el
milagro?, ¿Cómo hizo Jesús que haya más pescados?
¿Por qué no alcanzaban los pescados?
Ver
- Explicamos a los niños y niñas que Dios es nuestro
padre y debemos confiar en el .El nos puede ayudar y dar Ficha
siempre lo que necesitamos
- Nos comprometemos a conversar con Dios mediante Colores
la oración.
- Entregamos una hoja en blanco para que los niños
escriban a su manera lo que desean decirle a Dios. Hoja
Juzgar - Indicamos que doblen la hoja y la coloquen en el
buzón que estará en la puerta del salón. Buzón.
Actividades Permanentes de Salida
Actuar Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Experimentos
 De los experimentos observados, dibuja y pinta el que más te gustó.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Atracción del imán
 Marca según corresponde.
Atrae No atrae
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Utilizamos el cuadro de doble entrada.
Matem 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Registra la información

ática problemas de procedimientos de de diferentes formas (dibujos,
cantidad estimación y cálculo. fotos, modelados).
2. Resuelve 2.3 Usa estrategias y - Prueba diferentes formas

problemas de procedimientos para de resolver una determinada
forma, movimiento y orientarse en el espacio. situación relacionada con la
localización ubicación, en el cuadro de
doble entrada.

C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y - Explora por iniciativa
desde los lenguajes experimenta los propia diversos materiales
artísticos lenguajes del arte. de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Los niños y niñas de 4 años de edad, registran
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
información utilizando cuadro de doble entrada.

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelotes
“Utilizamos el - Presentamos un papelote con las siguientes
cuadro de canciones:
doble
entrada”
El carro de mi tío El Avión
El carro de mi tío Había una vez un
Tiene un hueco en avión que un día
la llanta quiso volar y subía
Arreglémosle con y bajaba y al cielo
jabón quería llegar.
El Barquito
Había una vez
Un barquito chiquitito
(3 veces)
Que no sabía, que no sabía navegar
Pasaron una, dos, tres, cuatro, cinco,
seis, siete semanas
Y el barquito que no podía
Que no podía navegar.
Desarrollo Comprensión del problema: Cartulina

- Mostramos a los niños y niñas un cuadro de Siluetas
doble entrada con los medios de transporte cinta
anteriormente mencionados y los lugares por donde
se transporta. Preguntamos: ¿Por dónde se
transporta el carro? ¿Por dónde se transporta el
avión? ¿Por dónde se transporta el barco? Con ayuda
de los niños y niñas, registramos en el cuadro de
doble entrada.
- Preparamos un cuadro de doble entrada con Cinta masking
dos filas y dos columnas en el patio. Colocamos a un Loncheras
niño y una niña en las filas, y una lonchera rosada y Niños y niñas
otra negra en las columnas. Planteamos situaciones
para que comprendan como completar el cuadro. Por
ejemplo preguntamos: ¿Qué niño del salón tiene
lonchera negra? ¿Y qué niñas tienen lonchera
rosada?. Luego pedimos a los que tengan loncheras
de esos colores que se ubiquen en el cuadro que
corresponda. Continuamos estos ejercicios variando
los criterios de clasificación.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Representación (De lo concreto a lo simbólico): Cartulina
- Presentamos a los niños y niñas una cartulina Tarjetas
con un cuadro de doble entrada sin elementos.
Colocar frente a ellos las tarjetas con los elementos
que sirvan de criterio de clasificación de las filas.
Cierre Pedimos que propongan los criterios de las columnas
y los dibujen en tarjetas. Luego que completen el
cuadro.
Formalización:
- Motivamos a los niños y niñas para que realicen
variaciones en los criterios de clasificación de un
cuadro de doble entrada. Pedimos que cambien los
elementos de las filas por las de las columnas y
completen el cuadro. Luego, que comenten a cerca
de los resultados de su experiencia.
Reflexión: Esponja
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y Papa
Témpera
¿Cómo pueden ordenar los objetos en un cuadro de Papelotes
doble entrada?
Transferencia:
- Preparamos sellos de esponja o papa con
diversas formas geométricas. Pedimos a los niños y Ficha
niñas que realicen impresiones para completar
cuadros de doble entrada, de acuerdo con los criterios
propuestos.
- Se entrega una ficha para que completen un
cuadro de doble entrada.

Didáctica
Inicio Motivación Proporcionamos a cada niño una Lupas

“Sellamos lupa, les indicamos que el día de Canastas
con hojas” hoy jugaremos a ser detectives. Cartulinas
Iremos al parque y con ayuda de Goma
Exploración la lupa, encontraremos hojas
del material enteras.
- Presentamos a los niños y niñas,
los materiales a utilizar: cartulina,
Desarrollo Ejecución témpera, pincel.
- Nos dirigimos al parque y
coleccionamos hojas de diferentes
formas y tamaños que tengan
nervaduras marcadas y usarlas como
sellos.
- Colocan pintura con un pincel
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
sobre las hojas y luego las ponen sobre
una cartulina. Realizamos la técnica del
collage.
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 https://www.youtube.com/watch?v=fjUhGt2sA5Q
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuál es tu jugo favorito?
 Observa y describe las imágenes.

 Recorta los vasos de jugos del lado derecho de la página. Pégalos según corresponda, ten en
cuenta el color de cada fruta.
Anaranjado
Morado
Rojo
Verde
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Beneficios de los animales para el hombre
 Facilitar a los alumnos (as) la ficha y preguntarles: ¿Qué actividad van a realizar en la ficha?
¿Qué figuras observan? ¿Cómo van a trabajar en el cuadro presentado? ¿Qué materiales van a
utilizar? ¿Cómo se va a identificar a quién le pertenece la ficha? Luego, pedirles que observen
atentamente el cuadro de doble entrada y pinten el recuadro donde se establezca la relación de
animal y beneficio brindado al hombre. Finalmente, pedirles que indiquen cuáles son las
relaciones que encontraron.
Productos
Animales
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE “Nos mantenemos informados y aprendemos a organizar
información” 2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
El procesamiento visual y auditivo de la información es fundamental para el aprendizaje de la
lectura inicial. Comprende el reconocimiento por vía visual y auditiva de las diferencias entre
conjuntos de signos gráficos, cuyos componentes fonológicos, se pueden decodificar

5.- PRODUCTOS:
 Elaboran un panel, para celebrar la fiesta de la canción criolla.

 Elaboran un teléfono
 Elaboran un mural: “Las noticias del día”
 Elaboran un televisor
 Elaboran un cuadro de datos y recogen información.
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Jugaremos a ser periodistas. Imitamos a los periodistas y Cajas de frugos
Elaboramos un teléfono damos noticias. Cajas de cartón
celular Elaboran un celular de Papeles de colores
Elaboramos un televisor material reciclado Goma
Realizamos adivinanzas Elaboran un televisor de Tijeras
Elaboramos un periódico material reciclado
Papelotes
Realizan adivinanzas de los
medios de comunicación
Elaboran el periódico
CHIQUINOTICIAS
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

C 1. Se comunica oralmente en 1.1. Obtiene - Recupera
su lengua materna información del texto información explícita de
oral. un texto oral. Menciona
1.2. Infiere e algunos hechos, el
interpreta nombre de personas y
información del texto personajes
2.- Lee diversos tipos de texto oral.
en su lengua materna 2.1. Obtiene - Comenta las
información del texto emociones que le
escrito. generó el texto leído
2.2 Infiere e (por sí mismo o a
interpreta través de un adulto), a
información del texto partir de sus intereses y
escrito. experiencias.
3. Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto - Escribe por propia
texto en su lengua materna a la situación iniciativa y a su manera
comunicativa. sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de
una nota
M 1.- Resuelve problemas de 1.1. Traduce - Utiliza el conteo
cantidad cantidades a hasta 10, en
expresiones situaciones cotidianas
numéricas. en las que requiere
1.2 Comunica su contar, empleando
comprensión sobre material concreto o su
los números y las propio cuerpo.
operaciones. - Registra la
información en el
Diagrama de Barras.
PS 3.- Construye su identidad, 3.1.- Conoce a Dios - Participa en las
como persona humana, amada y asume su identidad prácticas de la
por Dios, digna, libre y religiosa y espiritual confesión religiosa de
trascendente, comprendiendo como persona digna, sus padres y lo
la doctrina de su propia religión, libre y trascendente comenta a sus
abierto al diálogo con las que le compañeros de aula y
son cercanas. comunidad educativa.
2. Convive y participa 2.3 Participa en - Se relaciona con

democráticamente en la acciones que adultos de su entorno,
búsqueda del bien común promueven el juega con otros niños y
bienestar común. se integra en
actividades grupales
del aula.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ESPIRITU CRITICO Asertividad - Demuestra actitudes positivas al
Capacidad de expresarse y frente a las expresiones de
analizar y valorar los sus compañeros.
conocimientos
adquiridos, en forma
tal que permite
afirmar, cuestionar y
proponer ideas
diferentes buscando
la sostenibilidad del
medio ambiente
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Conocie - Llevo - Registra Feriado Feriado

ndo los una noticia a mos datos en
medios de mi colegio- un gráfico de
comunicación. Ritmos criollos barras.
de mi Perú. - Religión:
Día de los
difuntos.
debemos ir al
cementerio
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Conociendo los medios de comunicación.
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene información del - Recupera información
oralmente en su texto oral. explícita de un texto oral.
lengua materna Menciona algunos hechos, el
1.2. Infiere e interpreta nombre de personas y
información del texto oral. personajes

C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y - Explora por iniciativa
desde los lenguajes experimenta los propia diversos materiales
artísticos lenguajes del arte. de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto. Explican para que
sirven los medios de comunicación que forman
parte de su entorno.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

¡Planificamos el Planificación del Proyecto: Lámina
proyecto con los - Mostramos a los niños y niñas una
niños! lámina, donde aparecen los niños y niñas
haciendo uso de los medios de comunicación:
- Preguntamos: ¿Qué medios de
comunicación están utilizando los adultos y los
niños?, ¿Se utilizan esos medios de
comunicación en la actualidad?, ¿Qué medios
de comunicación utilizas tú? ¿Acostumbras
hablar por teléfono o por celular? ¿Con quién
te comunicas por teléfono o por celular?
Inicio Ejecución del Proyecto:

“Conociendo los - Presentamos un papelote con las Papelote
medios de siguientes adivinanzas:
comunicación”
Esta en todas las casas
y puede hablar uno o más
si alguien a ti te llama
el empieza a sonar,
descuélgalo y hablarás.
El teléfono
Yo no te veo
pero tú me ves
te divertirás conmigo
cuando aburrido estés.
El televisor
Desarrollo Antes del discurso:

- Jugamos con los niños y niñas a Celulares o teléfonos en
reconocer las semejanzas y las diferencias desuso
entre los medios de comunicación. Los
motivamos a que dramaticen algunas
situaciones sobre el uso de estos medios.
Durante el discurso: Caja grande de cartón
- Con ayuda de todos los niños, Papeles de colores
elaboramos un televisor grande con una caja.
- Quitamos la tapa y la base de la caja. Tijera
- Forramos los lados con papeles de Goma
colores
- Colocamos la caja a la altura de la cara Tapas rosca
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
de los niños para que simulen que aparecen en Botones
la pantalla del televisor.
Caja de frugos
- Dramatizan programas de televisión
como noticieros, en los cuales ellos son los Almanaque
conductores que quieren comunicar algo a sus
televidentes.
- -Si se desea se puede construir el control
remoto , utilizando una caja de frugos y
números del almanaque..
Después del discurso: Tarjetas
- Observan tarjetas de los medios de Lanitas de colores
comunicación y los agrupa en dos grupo:
medios de comunicación oral y medios de
comunicación escrito.., los ayudamos con
Cierre preguntas: ¿Qué medios de comunicación oral
conoces? ¿Qué medios de comunicación Ficha
escrito conoces?,¿Para qué sirven?
- Entregamos una ficha para que los niños, Colores
identifiquen los medios de comunicación.

Didáctica
Inicio Motivación - Invitamos a los niños y niñas, a Cd

“Creamos cantar la canción: “El Telefonito” (Yola Grabadora
nuestro Polastri)
teléfono - Preguntamos: ¿De qué trato la
celular” canción?, ¿Para qué sirve el teléfono?
Cajas pequeñas
- Mostramos a los niños y niñas los de frugos
Exploración materiales:
sorbetes
del Material - Cajas pequeñas de frugos
Papeles de
- sorbetes colores
Desarrollo
- Papeles de colores Tijeras
- Tijeras Goma
- Goma Hojas de
- Hojas de almanaque almanaque
Ejecución - Invitamos a los niños y niñas a forrar
las cajas con los papeles de colores
- Insertar un sorbete en cada caja
para que se vea como antena.
- Recortamos los números de las
hojas de almanaque y pegamos en las
cajas.
- Dramatizamos situaciones en las
que se usan los teléfonos celulares.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
sentido?
Comunicado: Para mañana, traer una
noticia con imágenes.
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Los medios de comunicación
 Colorea los medios de comunicación y escribe sus nombres con grafismos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cómo nos comunicamos?

 Encierra los medios de comunicación que encuentres en cada una de las fotografías.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Teléfono de latas
Pregunta
¿Podrías comunicarte con teléfono de latas?
Materiales
 2 latas de leche vacías y lavadas
 Un trozo de lana
 Papeles de colores
 Goma
Procedimiento
1. Con ayuda de tu profesora o tus 2. Decora las latas con los papeles de
padres retira una de las latas de colores.
ambos tarros de leche y haz un
orificio pequeño en cada extremo.
3. Pasa la lana por los orificios y 4. Colócate a un extremo y tu

asegura con un nudo. compañero al otro. ¡A empezar a
comunicarse! Recuerda que la lana
debe estar bien estirada.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Llevo una noticia a mi colegio
Ritmos criollos de mi Perú
C 2.- Lee diversos 2.1. Obtiene información del - Comenta las emociones
tipos de texto en su texto escrito. que le generó el texto leído
lengua materna (por sí mismo o a través de un
2.2 Infiere e interpreta adulto), a partir de sus
información del texto intereses y experiencias.
escrito.
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Se relaciona con adultos
participa que promueven el bienestar de su entorno, juega con otros
democráticamente común niños y se integra en
en la búsqueda del actividades grupales del aula.
bien común

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, anticipan el
contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
imágenes y siluetas.
- Conocen sobre los cantantes y compositores
peruanos.

Inicio Ejecución del Proyecto: Periódico
- Llev - La docente ingresa al salón, leyendo un periódico.
o una Preguntamos: ¿En sus casas leen diarios? ¿Qué dirán?
noticia a ¿De quienes hablarán?
mi colegio
Desarrollo Antes de la lectura: Noticia
- Presentamos y leemos una noticia de alguna figura
pública conocida (Paolo Guerrero). Pedimos sus
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
apreciaciones.
- Preguntamos: ¿Por qué es importante la noticia?,
¿Cuál es el mensaje principal?. Proponemos que dibujen
lo que más le llamó la atención de la noticia y lo
escriban. Comentamos con ellos la noticia.
Durante la lectura: Periódicos
- Invitamos a los niños y niñas a sacar la noticia que
trajeron de casa y leerla en voz alta (permitimos que se
guíen de la imagen que observan).
- Preguntamos: ¿De qué trató la noticia de su
compañero?, ¿Será importante saber esa información?
¿Por qué?
Después de la lectura:
- Nos reunimos por grupos y elaboramos el Papelotes
periodico: CHIQUINOTICIAS. Invitamos a los niños y
niñas a pegar la noticia que trajeron de casa en una hoja Hojas de colores
de color y posteriormente lo decoran libremente.
- Pegan sus noticia en nuestro periodico Goma
“CHIQUINOTICIAS” y lo pegamos en la fachada de
nuestro salón.
Cierre - Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Pueden mencionar que trabajamos paso a paso? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿Cómo solucionaron esa
dificultad? ¿Les gustó la actividad?
Actividad de Calendario Cívico: “Día de la canción criolla”

“Día de la - Los niños y niñas observan un cajón peruano, Video: Las
canción criolla” guitarra, charango en imágenes o elementos lavanderas
concretos. https//www.youtube
Inicio
- Responden: ¿Para qué sirven?, ¿De dónde .com/watch?
son estos instrumentos? ¿Quiénes cantan o v=KFQDBtb_0-k
componen canciones? Video “Chabuca
Desarrollo - Observan los videos: “Las lavanderas” y Granda “
“Chabuca Granda- la flor de la canela”. Responden: https//www.youtube
¿Conocen a estas personas? ¿Cómo se llaman? .com/watch?v=h8T-
- Escuchan la información que la docente brinda MbBEpUI
sobre los cantantes y compositores peruanos.
Mencionamos a: “Zambo Cavero”, Pepe Vásquez, Papelote
Cierre Bartola, Eva Ayllon, Damaris, Oscar Avilés, Victoria
Siluetas
Santa Cruz, Chabuca Granda.
láminas
- Elaboramos con ayuda de la docente una
conclusión sobre el beneficio que estos cantantes periódicos
traen al Perú (relacionamos con la tradición y arraigo revistas
a nuestro país.) instrumentos
- Invitamos a los niños y niñas a recortar musicales
imágenes de cantantes peruanos que encuentren en
periódicos y revistas. Luego elaboran un collage
para el aula.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- Crean en grupo, una melodía usando diversos
instrumentos musicales (cajón peruano, maracas,
palitos toc-toc). Luego uno de los integrantes imita
un cantante peruano y todos (as) juntos dramatizan
una jarana criolla.
Salida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué sentido usamos?
 Observa y describe
 Recorta los ojos y las orejas de la siguiente hoja. Pégalos de acuerdo con los medios de
comunicación y con los sentidos que utilizamos en cada caso.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Orgullosos de ser peruanos!
 Lee con ayuda de tus padres y colorea.
CHABUCA GRANDA
BARTOLA
AUGUSTO CAMPOS
EVA AYLLÓN
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¡Así bailo yo!
 Observa, comenta y colorea.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO - Registramos datos en un gráfico de barras.
Religión: Visitamos los cementerios.
2. FECHA Miércoles 31 de octubre
comprensión sobre los su propio cuerpo. Registra
números y las operaciones. datos en el diagrama de
barras.
PS 3.- Construye su 3.1.- Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
identidad, como asume su identidad de la confesión religiosa de
persona humana, religiosa y espiritual como sus padres y lo comenta a sus
amada por Dios, persona digna, libre y compañeros de aula y
digna, libre y trascendente comunidad educativa.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Los niños y niñas de 4 años de edad,
cuentan hasta 10 y registran cantidades en el
diagrama de barras.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Inicio Ejecución del Proyecto: Siluetas
Utilizamos el - Los niños y niñas escuchan el cuento: Los
conteo hasta dinosaurios.
10.
Había una vez un dinosaurio que se
llamaba…………, él se encontraba triste
porque estaba muy solo, pero de pronto
encontró cuatro huevos y de ellos salieron
cuatro dinosaurios bebes y llego su amigo
el dinosaurio…………………. Muy
contento, porque encontró 5 huevos más,
de los cuales salieron 5 dinosaurios bebes
más. Ellos muy contentos contaron cuantos
dinosaurios bebes habían en total y todos
juntos se fueron a jugar.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos
dinosaurios habían en total?, ¿Todos los
dinosaurios eran iguales? ¿Tu podrías poner
otros nombres a los dinosaurios?
Búsqueda de la estrategia: https//www.youtube.com/
- Observan el video: “Gráfico de barras”. watch?u=r3g_7ekr8ac
Responden: ¿De qué trataba el video?, ¿Les
gusto el gráfico de barras que vieron? ¿Es igual
al que ustedes conocían? ¿De qué otra manera
podrían dibujar un gráfico de barras?
- Realizamos al juego “llevando los huevos Solaperos
a los dinosaurios”
- Se dará las instrucciones del juego. Huevos
Cierre - Se formará tres grupos (de acuerdo al Dado (med)
solaperos que encontraron debajo de su silla).
- Cada niño lanzará el dado, el cual le
indicará a que dinosaurio le llevará el huevo
según el número que le toque, el niño coge el
huevo, salta por las huellitas, coge un huevo y lo
lleva hacia el dinosaurio que le ha tocado.
Formalización:
- Terminado el juego, los niños cuentan la
cantidad de huevos que tiene cada dinosaurio y
registran la cantidad en un diagrama de barras. Papelote
Reflexión:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades
y también como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo puedes contar los objetos? ¿En tu
casa que cosas puedes contar? ¿Cuándo vas a la
tienda compras pan? ¿Cuántos panes compras?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Transferencia:
- Entregamos a los niños y niñas bolsitas
transparentes pequeñas y lentejitas de colores. Lentejas
Pedimos que agrupen las lentejas verbalizando la Bolsas transparentes
cantidad de lentejas que hay en cada bolsita.
- Responden:
¿Cuántas lentejas has agrupado?
¿De qué color son?
“Visitamos Actividad de Religión: “Visitamos los
los cementerios”. Guaguas
cementerios”. - Mostramos a los niños y niñas una
Ver “Guagua” grande
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es
esto?, ¿Para qué sirve? ¿A dónde lo llevan?.
Juzgar - Explicamos a los niños y niñas, que el dia
de mañana, se celebra el dia de los vivos y
pasado mañana las personas acostumbran visitar
los cementerios, para recordar a las personas
que ya no están con nosotros.
Actuar - Nos tomamos de las manos y rezamos para
que nuestros familiares que ya no esten con
nosotros, puedan estar con Jesús.
- Entregamos a cada niño(a), una guagua
para compartir.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
 https//www.youtube.com/watch?v=KFQDBtb_0-k
 https//www.youtube.com/watch?v=h8T-MbBEpUI
 https//www.youtube.com/watch?v=r3g_7ekr8ac
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Registramos información
 Observa la lámina: ¿Qué ves? ¿Qué animales hay? ¿Dónde están? ¿Qué crees que puedes
hacer?
 Cuenta los animales del mar y colorea en el gráfico tantos cuadrados como animales de cada
clase haya.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
caballito de
cangrejo
Pulpo pez ballena
delfín
De compras mar
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Observa el gráfico de barras.
 Cuenta cuántos alimentos se comprarón.
 Escucha las preguntas que hace la profesora y colorea las respuestas.
5
¿Qu
men
com
os?
pró
galleta
Corefit
chocol
compr
¿Cuá
é
o en
ntas
ates
total
mpr
6
má
sy
ué
co
s?
ó
10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Realiza conteo de elementos. Con palotes cuenta los juguetes que tienes en casa.
¿Cuántas tienes?.........................................................
¿Cuántas tienes?.........................................................
¿Cuántas tienes?.........................................................
¿Cuántas tienes?.........................................................
¿Cuántas tienes?.........................................................
¿Cuántas tienes?.........................................................
_______________________________________________________________________________________

4 Años Unidad Sesiones Octubre 2019

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4 Años Unidad Sesiones Octubre 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.

¡Bailando ritmos criollos!

III. DURACION: Del 01 de octubre al 31 de octubre del 2019.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS

PROYECTO: ¡De diferentes tamaños!

PROYECTO: “Elaboramos maracas”

PROYECTO: ¡Cuidemos nuestros recursos!

PROYECTO: “Nos mantenemos informados y aprendemos a organizar información”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 01 al 05 de Octubre del 2019.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

 Crean series teniendo en cuenta distintos criterios

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Área Competencias Capacidades Desempeños

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Tarjetas

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata

 Observa y describe la lámina

 Ordena los floreros del más grande al más pequeño.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - La docente presenta el taller del Papelotes

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Desarrollo Comprensión del problema:

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: “Trabajo en equipo”

Valor: “Trabajo en equipo”

En la carpintería de Don Matías se realizó una asamblea y todas las

El tornillo respondió “Eso es cierto, pero la lija también debe

2. Marca la imagen que completa la oración:

b. El tornillo pidió que renunciara la:

c. El carpintero hizo un:

Las plantas carnívoras no comen hamburguesas como nosotros, ni se comen

Ellas atrapan insectos para alimentarse

Hay otras plantas carnívoras que viven en el agua y se alimentan de peces

1. TÍTULO ¿Quién le corresponde?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - La docente presenta el taller Hojas

 Observa y describe la lámina.

1. TÍTULO ¿A quién le pertenece?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

4. PROPÓSITOS DEL TALLER: