4 Años - Sesiones Setiembre

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE
“SOMOS FELICES IDENTIFICANDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a enseñar a los niños y niñas a comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla a través del respeto de
las normas viales y que el respeto por las mismas promueve nuestra seguridad personal y social, además es importante involucrar a los niños y
niñas para que ellos se conviertan en agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial, formando desde el jardín
futuros peatones, conductores, pasajeros responsables. Por tal motivo nuestro propósito es que los niños y niñas adquieran los conocimientos
adecuados que les permitan adquirir una conciencia de cultura preventiva y educación vial, para que sean capaces de prevenir accidentes.
Así mismo conoceremos los cuantificadores ya que en nuestra vida cotidiana todos utilizamos cuantificadores sin darnos cuenta de ellos. El niño y
la niña necesitan aprender estos términos, es decir comprenderlos y utilizarlos en su vocabulario tal como cualquier otro concepto que les permita
expresar necesidades, intereses, entre otros, para poder comunicarse con los demás. Así mismo los cuantificadores permiten al niño y niña
enunciar cantidades indefinidas o relativas, también con el uso de los cuantificadores se distingue entre enunciados de lo general a lo particular ya
sea de color, tamaño, forma, entre otros.
También conoceremos las variaciones climáticas que sufre la tierra y como resultado son las estaciones. El verano y la primavera corresponden a
la mitad de año en que los días duran más que las noches, mientras que en el otoño e invierno las noches son más largas que los días. Estas
variaciones climáticas se dan por la inclinación del eje terrestre. Los niños y niñas conocerán los fenómenos naturales y el conocimiento de las
estaciones y de qué manera afecta a los seres vivos.
III. DURACIÓN: Del 02 al 27 de setiembre.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
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V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
SETIEMBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VII Somos felices identificando los misterios de la naturaleza
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental: Se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
 En esta unidad didáctica SEMANA 1 PROYECTO:  Convive y participa  Observan un video de las normas de
identificaremos que los niños “Somos peatones democráticamente en la tránsito.
desconocen las normas de responsables” búsqueda del bien  Hacen lectura de las señales de tránsito.
educación vial también a los común  Conocen las zonas peatonales.
fenómenos de la naturaleza y a los
cambios climáticos pues les resulta  Confeccionan en cartulinas señales de
difícil encontrar un patrón de tránsito.
repetición para resolver por eso  Elaboran un semáforo.
desarrollaremos la competencia de SEMANA 2 PROYECTO:  Resuelve problemas de  Confeccionan una cortina de colores.
convivir y participen todos y “Elaboramos nuestra cortina cantidad  Utilizan cuentas para crear una secuencia
puedan crear una cultura de colores, comparando de colores.
preventiva de accidentes y conocer cantidades.”
las normas de tránsito así mismo  Elaboran de material concreto una serie.
los niños podrán relacionar el día  Relacionan los cuantificadores con el
con el sol como la noche con la ambiente que los rodea.
luna y las estrellas conociendo el  Describen que material ha utilizado.
tiempo que se da y como gira
nuestra tierra. SEMANA 3 “Somos viajeros del espacio  Indaga mediante  Realizan binoculares.
y festejamos el regreso de la métodos científicos para  Utilizan la dactilopintura en fichas del
primavera.” construir sus universo.
conocimientos  Realizar un prototipo del universo con
reciclaje.
 Reconocen las estaciones del año.
 Aprenden los días de la semana.
 Valoran los milagros de Jesús en la tierra.
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VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La gran mayoría de PRIMERA Del 02 al 06 de Personal social Convive y  Interactúa con  Participa en la  Observan un
niños de 4 años SEMANA Setiembre participa todas las construcción video de las
desconocen las PROYECTO: democráticament personas. colectiva de normas de
normas de educación “Somos peatones e en la búsqueda  Construye acuerdos y tránsito.
vial por su edad. responsables.” del bien común normas, y normas, basados  Conocen las
 Desconocen que asume en el respeto y el zonas
existen reglas o acuerdos y bienestar de peatonales.
normas de tránsito. leyes. todos, en  Confeccionan en
 Muchos niños  Participa en situaciones que lo
cartulinas
afectan o
transitan con sus acciones que señales de
incomodan a él o
padres por las calles promueven el tránsito.
a alguno de sus
y desconocen que es bienestar
compañeros.
un semáforo o que común.
Muestra, en las
hace el policía en
actividades que
medio de la pista.
realiza,
 Los niños de 4 años comportamientos
desconocen que de acuerdo con
Jesús fue bautizado. las normas de
convivencia
asumidos.
Construye su  Conoce a Dios
 Expresa por  Reconoce la
identidad, como y asume su
propia iniciativa, actitud de Jesús
persona humana, identidad
el amor y cuidado al ser bautizado.
amada por dios, religiosa y
que recibe de su
digna, libre y espiritual como
entorno (padres,
trascendente, persona digna,
docentes y
comprendiendo libre y
compañeros)
la doctrina de su trascendente.
como un indicio
propia religión, del amor de Dios.
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abierto al diálogo  Cultiva y valora Lo hace a través
con las que le las de la interacción
son cercanas manifestacione con los otros, y
s religiosas de da inicio a
su entorno acciones como
argumentando compartir, ayudar
su fe de y colaborar.
manera
comprensible y
respetuosa.
Comunicación Lee diversos  Obtiene  Identifica  Hacen lectura de
tipos de texto en información del características de las señales de
su lengua texto escrito. personas, tránsito.
materna  Infiere e personajes,
interpreta animales, objetos
información del o acciones a
texto escrito. partir de lo que
 Reflexiona y observa en
ilustraciones
evalúa la
cuando explora
forma, el
cuentos,
contenido y
etiquetas,
contexto del
carteles, que se
texto escrito.
presentan en
variados
soportes.
Crea proyectos  Explora y
 Muestra y  . Elaboran un
desde los experimenta
comenta de semáforo.
lenguajes los lenguajes
forma
artísticos del arte.
espontánea a
compañeros y
 Aplica
adultos de su
procesos
entorno, lo que
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creativos. ha realizado, al
 Socializa sus jugar y crear
procesos y proyectos a
proyectos través de los
lenguajes
artísticos.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Comenta lo que  Dialoga con sus
oralmente en su información del le gusta o le compañeros,
lengua materna texto oral. disgusta de sobre la
 Infiere e personas, importancia de ir
interpreta personajes, de un lugar a
información del hechos o otro.
texto oral. situaciones de la
 Adecúa, vida cotidiana a
partir de sus
organiza y
experiencias y del
desarrolla el
contexto en que
texto de forma
se desenvuelve.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
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contexto del
texto oral.
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Desarrollan
de manera cuerpo. y juegos de actividades de
autónoma a  Se expresa manera equilibrio, con su
través de su corporalmente. autónoma, como cuerpo con
motricidad correr, saltar, autonomía.
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
 Los niños cuando SEGUNDA Del 9 al 13 de Matemática Resuelve  Traduce  Usa algunas  Confeccionan
tienen que comparar SEMANA: Setiembre problemas de cantidades a expresiones que una cortina de
colecciones de PROYECTO: cantidad expresiones muestran su colores.
objetos no usan “Elaboramos numéricas. comprensión  Utilizar cuentas
cuantificadores como nuestra cortina de  Comunica su acerca de la para crear una
“más que, menos colores, comprensión cantidad, el secuencia de
que, pocos muchos, tiempo y el peso
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ninguno. comparando sobre los –“muchos”, colores.
 En su mayoría los cantidades.” números y las “pocos”, “pesa  Elaboran de
niños de 4 años no operaciones. mucho”, “pesa material concreto
diferencian  Usa poco”, “antes” o una serie.
cantidades, se estrategias y “después”– en  Relacionan los
confunden y no procedimientos situaciones
cuantificadores
pueden expresarlas de estimación cotidianas.
con el ambiente
 La gran mayoría aún y calculo.  Establece que los rodea.
no han desarrollado relaciones entre  Describen que
la percepción ni la los objetos de su
material ha
discriminación visual entorno según
utilizado.
por ello se les hace sus
difícil diferenciar las características
regularidades (patrón) preceptúales al
de una secuencia. comparar y
 Los niños de 4 años agrupar aquellos
objetos similares
muestran dificultad
que le sirven para
por seguir un patrón
algún fin, y dejar
de repetición.
algunos
 Desconocen cómo elementos
crear o ampliar un sueltos.
patrón de repetición.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Deduce  Dialoga con sus
 Los niños tienen
oralmente en su información del relaciones de compañeros
dificultad para orar el
lengua materna texto oral. causa-efecto, así sobre el tema de
padre nuestro.
 Infiere e como lo general a lo
interpreta características de particular.
información del personas,
texto oral. personajes,
 Adecúa, animales y
objetos en
organiza y
anécdotas,
desarrolla el
cuentos,
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texto de forma leyendas y rimas
coherente y orales.
cohesionada
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas  Representa
desde los experimenta acerca de sus utilizando
lenguajes los lenguajes vivencias material concreto
artísticos del arte. personales diversas
 Aplica usando diferentes actividades.
procesos lenguajes
creativos. artísticos (el
 Socializa sus dibujo, la pintura,
la danza o el
procesos y
movimiento, el
proyectos.
teatro, la música,
los títeres, etc.)
Personal social Construye su  Conoce a Dios  Participa en las  Reza el padre
identidad, como y asume su prácticas de la nuestro y crea
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persona humana, identidad confesión otras oraciones a
amada por dios, religiosa y religiosa de sus DIOS.
digna, libre y espiritual como padres y lo
trascendente, persona digna, comenta a sus
comprendiendo libre y compañeros de
la doctrina de su trascendente. aula y comunidad
propia religión,  Cultiva y valora educativa.
abierto al diálogo las
con las que le manifestacione
son cercanas s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Fomenta
de manera cuerpo. y movimientos de actividades de
autónoma a  Se expresa coordinación coordinación de
través de su corporalmente. óculo-manual y óculo - manual y
motricidad óculo - podar, óculo – podal.
acorde con sus
necesidades e
intereses, y
según las
características de
los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y
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juego.
 Existe un porcentaje TERCERA Y Del 16 al 27 de Ciencia y Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas  Realizan
de niños que no tiene CUARTA SEMANA: setiembre. tecnología métodos situaciones que expresan su binoculares.
una idea clara de la PROYECTO: científicos para para hacer curiosidad sobre  Colorean fichas
naturaleza que le “Somos viajeros del construir sus indagación. los objetos, seres de los
rodea, desconocen espacio y conocimientos.  Diseña vivos, hechos o fenómenos
porque se da el día y festejamos el estrategias fenómenos que naturales.
la noche. regreso de la para hacer acontecen en su  Realizar un
 En su mayoría los primavera.” indagación. ambiente; y, al
prototipo del
niños de 4 años  Genera y responder, da a
universo con
desconocen los conocer lo que
registra datos reciclaje.
elementos que sabe acerca de
o información.
conforman la ellos.
 Analiza datos e
naturaleza y su  Obtiene
información.
importancia. información sobre
 Evalúa y las características
 Los niños
comunica el de los objetos,
desconocen del
proceso y seres vivos o
porque se producen
resultado de su fenómenos
los fenómenos
indagación. naturales que
naturales y que son
seres bióticos y observa y/o
abióticos. explora, y
 Desconocen los establece
relaciones entre
milagros de Jesús en
ellos. Registra la
las bodas de Canaán.
información de
 Los niños y niñas de diferentes formas
4 años no reconocen (dibujos, fotos,
los cambios modelados).
climáticos que
ocurren en la tierra. Matemática Resuelve  Modela objetos  Prueba diferentes  Ubica los objetos
problemas de con formas formas de y realiza
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 Desconocen las forma, geométricas y resolver una desplazamientos
estaciones del año movimiento y sus determinada según la
asimismo no las localización. transformacion situación ubicación del
pueden relacionar. es. relacionada con objeto.
 No relacionan el día  Comunica su la ubicación,
con el sol y la noche comprensión desplazamiento
con la luna. sobre las en el espacio y la
formas y construcción de
 Los niños de 4 años
relaciones objetos con
no distinguen los días
geométricas. material concreto
de la semana y no
 Usa y elige una parte
saben qué día es hoy
para lograr su
ya que no saben estrategias y
propósito.
utilizar el calendario y procedimientos
no tienen noción del para orientarse
tiempo que en el espacio.
transcurre. Personal social Construye su  Conoce a Dios  Demuestra su  Reconoce los
 Los niños identidad, como y asume su amor al prójimo milagros de
desconocen el persona humana, identidad acogiendo y Jesús en la
milagro “Jesús cura amada por dios, religiosa y siendo solidario tierra.
un ciego”. digna, libre y espiritual como con los que
trascendente, persona digna, necesitan ayuda
comprendiendo libre y en su entorno
la doctrina de su trascendente. más cercano.
propia religión,  Cultiva y valora
abierto al diálogo las
con las que le manifestacione
son cercanas s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
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respetuosa.
Personal social Convive y  Interactúa con  Se relaciona con  Participa en
participa todas las adultos de su actividades
democráticament personas. entorno, juega grupales
e en la búsqueda  Construye con otros niños y demostrando
del bien común normas, y se integra en empatía.
asume actividades
acuerdos y grupales del aula.
leyes. Propone ideas de
 Participa en juego y las
normas del
acciones que
mismo, sigue las
promueven el
reglas de los
bienestar
demás de
común.
acuerdo con sus
intereses.
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su
 Realiza acciones  Desarrolla
de manera cuerpo.
y juegos de actividades de
autónoma a manera
 Se expresa movimiento con
través de su autónoma, como
corporalmente. relación al
motricidad correr, saltar, espacio.
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
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superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Expresa sus  Interpretan
oralmente en su información del necesidades, informaciones.
lengua materna texto oral. emociones,
 Infiere e intereses y da
interpreta cuenta de sus
información del experiencias al
texto oral. interactuar con
 Adecúa, personas de su
entorno familiar,
organiza y
escolar o local.
desarrolla el
Utiliza palabras
texto de forma
de uso frecuente,
coherente y
sonrisas,
cohesionada.
miradas, señas,
 Utiliza recursos gestos,
no verbales y movimientos
para verbales corporales y
de forma diversos
estratégica. volúmenes de
 Interactúa voz según su
estratégicamen interlocutor y
te con distintos propósito:
interlocutores. informar, pedir,
 Reflexiona y convencer o
evalúa la agradecer.
forma, el
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contenido y
contexto del
texto oral.
Comunicación Crea proyectos  Explora y  Representa ideas  Utilizan la
desde los experimenta acerca de sus dactilopintura en
lenguajes los lenguajes vivencias fichas del
artísticos del arte. personales universo.
 Aplica usando diferentes
procesos lenguajes
creativos. artísticos (el
 Socializa sus dibujo, la pintura,
la danza o el
procesos y
movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.)
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “Somos peatones responsables”
FECHA SESIONES
02 de setiembre  Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte.// Taller de tutoría.// Me esfuerzo al
realizar mis trabajos.
03 de setiembre  Conocemos las señales de tránsito.//Taller de psicomotricidad.//calendario cívico.//semana de la
educación vial.
04 de setiembre  Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal. // Actividad religiosa. //Conocemos el bautizo de
Jesús.
05 de setiembre  Nuestro amigo el policía de tránsito.// Taller de psicomotricidad.
06 de setiembre  Practicamos las normas de seguridad vial. // Taller grafico plástico.
VALOR DEL MES: Solidaridad
CALENDARIO CÍVICO:
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 03 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”

TUTORIA: Me esfuerzo al realizar mis trabajos.
RELIGION: El bautizo de Jesús.
PROYECTO 2: “Elaboramos nuestra cortina de colores, comparando cantidades ”
FECHA SESIONES
09 de setiembre  Cuantificadores: muchos - pocos. // uno -ninguno. // Taller de dramatización
10 de setiembre  Cuantificadores: más que _ menos qué.// entero – partido.//Taller de psicomotricidad.//calendario
cívico.// día de la familia.
11 de setiembre  Creamos series de patrón por color. // Actividad religiosa. //La oración del padre nuestro.
12 de setiembre  Creamos series de patrón por tamaño.// Taller de psicomotricidad.
13 de setiembre  Creamos series de patrón por forma.//Elaborando secuencias de patrón.// Taller literario.
Valor: Solidaridad
TUTORIA:
Me esfuerzo al realizar mis trabajos.
RELIGION: El padre nuestro.
Calendario Cívico: 10 de setiembre “Día de la Familia”.
PROYECTO 3: “Somos viajeros del espacio y festejamos el regreso de la primavera”
FECHA SESIONES
16 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.// Trabajo con valores.// Solidaridad.
17 de setiembre  Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.//Taller de psicomotricidad.
18 de setiembre  Mencionamos los fenómenos naturales.// Actividad religiosa.// Las bodas de Canaá.
19 de setiembre  Identificamos los seres bióticos. //Taller grafico plástico.// Calendario cívico.//Día internacional de la
paz.
20 de setiembre  Identificamos los seres abióticos.// Taller de Indagación.
23 de setiembre  Taller grafico plástico.//Calendario cívico.//Día del estudiante.
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24 de setiembre  Conocemos las estaciones: Invierno –verano Taller de psicomotricidad.

25 de setiembre  Conocemos las estaciones: otoño – primavera.// Actividad religiosa.// Jesús cura un ciego.
26 de setiembre  Diferenciemos el día y la noche. // Taller de psicomotricidad.
27 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.// Trabajo con valores.// Solidaridad.
Valor: Solidaridad.
TUTORIA: Trabajo en silencio sin interrumpir a los demás.
RELIGION:
Las bodas de Caná.
Jesús cura un ciego.
Calendario Cívico:
19 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”
23 de Setiembre “Día del Estudiante”
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
P1  Queremos viajar ¿En  Conocemos las  Nuestro aliado, el  Nuestro amigo el  Practicamos las
qué viajamos? Medios señales de semáforo vehicular y policía de tránsito.// normas de seguridad
de transporte.// Taller tránsito.//Taller de peatonal // Actividad Taller de vial. // Taller grafico
de tutoría.// Me psicomotricidad.//cale religiosa. psicomotricidad. plástico.
esfuerzo al realizar ndario //Conocemos el
mis trabajos. cívico.//semana de la bautizo de Jesús.
educación vial.
P2  Cuantificadores:  Cuantificadores: más  Creamos series de  Creamos series de  Creamos series de

muchos - pocos. // que _ menos qué.// patrón por color. // patrón por tamaño.// patrón por
uno -ninguno. // Taller entero – Actividad religiosa. Taller de forma.//Elaborando
de dramatización. partido.//Taller de //La oración del padre psicomotricidad. secuencias de
psicomotricidad.//cale nuestro. patrón.// Taller
ndario cívico.// día de literario.
__________________________________________________4 años/Set. - 16 _______________________________________________

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la familia.
P3  Descubrimos el  Diferenciamos el sol,  Mencionamos los  Identificamos los  Identificamos los

sistema planetario la luna, las fenómenos seres bióticos. //Taller seres abióticos.//
solar. Los planetas.// estrellas.//Taller de naturales.// Actividad grafico plástico.// Taller de Indagación
Trabajo con valores.// psicomotricidad. religiosa.// Las bodas Calendario
Solidaridad. de Canaá. cívico.//Día
internacional de la
paz.
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
 Taller grafico  Conocemos las  Conocemos las  Diferenciamos el día y  Conocemos los
plástico.//Calendario estaciones: invierno – estaciones: otoño – la noche. // Taller de meses del año y los
cívico.//Día del verano.//Taller de primavera.// Actividad psicomotricidad. días de la semana.//
estudiante. psicomotricidad. religiosa.// Jesús cura Taller de indagación.
un ciego.
IX. EVALUACIÓN:
- Técnica: observación.
- Instrumento: lista de cotejo.
- Cuaderno de campo.
X. RECURSOS:
- Laminas, siluetas, maquetas, videos, internet, cartulinas, tempera plumones, crayolas, cartones, bolas de tecnopork, cajas de diferentes tamaños,
pinceles, papeles de colores, grabadora, disfraces, teatrín, títeres, calcas, discos, hojas secas, revistas.
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__________________________________________________4 años/Set. - 18 _______________________________________________

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “Somos peatones responsables.”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 La gran mayoría de niños y niñas de 4 años desconocen las normas de educación vial por su
edad, asimismo no conocen las reglas o normas de tránsito, caminan con sus padres por las
calles y desconocen que es un semáforo o que hace el policía en medio de la pista.
 Los niños y niñas de 4 años desconocen que Jesús fue bautizado.
3. DURACIÓN: Del 02 al 06 de setiembre.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Observan un video de las normas de tránsito.
 Hacen lectura de las señales de tránsito.
 Conocen las zonas peatonales.
 Confeccionan en cartulinas señales de tránsito.
 Elaboran un semáforo.
 Reconoce la actitud de Jesús al ser bautizado.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Los niños y - Invitando a los - Para lograr un - Internet.
niñas negocian el niños/ñas a participar aprendizaje - Laminas.
proyecto. en el dialogo. significativo. - Videos.
- Que conozcan - Observando - Para identificar - Pistas.
los medios de videos y su entorno. los medios de
- Carros.
transporte. - Mostrándoles transporte de su
preferencia. - Aviones
- Que conozcan carteles y las
las señales de diferentes señales de - Para conocer - Barcos
tránsito. tránsito. su significado y - Trenes
- Que practiquen - Utilizando proveer accidentes. - Bicicletas.
las señales de diferentes maquetas - Para poner en - Siluetas de
tránsito. y siluetas. practica nuestros cartón.
- Conoceremos - Identificando conocimientos sobre - Siluetas de
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_____________________________________________________________________________________________
nuestro aliado al los colores del señales de tránsito. señales de tránsito.

cruzar las pistas, el semáforo. - Para conocer la - Tijeras.
semáforo peatonal y - Entrevistaremo señalización del - Plastilina.
vehicular. s al policía de semáforo. - Cartón.
- Conocemos tránsito de mi - Para conocer - Cajas
nuestro amigo el comunidad. sus funciones y el
policía de tránsito. - Papel de
trabajo que realiza
colores.
dirigiendo el tránsito.
- Laminas.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce

democráticamente todas las construcción colectiva y diferencia. los
en la búsqueda del personas. de acuerdos y diferentes
bien común  Construye normas, normas, basados en medios de
y asume acuerdos el respeto y el transporte.
y leyes. bienestar de todos, - Identifica
en situaciones que lo las señales de
 Participa en
afectan o incomodan tránsito.
acciones que
a él o a alguno de sus - Diferencia
promueven el
compañeros. cada señal de
bienestar común.
Muestra, en las tránsito, según
actividades que la situación
realiza, presentada.
comportamientos de
- Identifica y
acuerdo con las
diferencia los
normas de
colores del
convivencia
semáforo.
asumidos.
- Reconoce
al policía de
tránsito como un
amigo, en las
calles.
Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Es
identidad, como asume su propia iniciativa, el participe del
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que bautizo de
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno Jesús,
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y practicando las
trascendente, libre y compañeros) como enseñanzas
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de que nos dejó.
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.
C. Lee diversos tipos Obtiene - Identifica - Lee las
de texto en su información del características de diferentes
lengua materna texto escrito. personas, personajes, señales de
 Infiere e interpreta animales, objetos o tránsito.
información del acciones a partir de lo
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texto escrito. que observa en

 Reflexiona y ilustraciones cuando
evalúa la forma, el explora cuentos,
contenido y etiquetas, carteles,
contexto del texto que se presentan en
escrito. variados soportes.
Se comunica  Obtiene - Comenta lo que - Manifiesta
oralmente en su información del le gusta o le disgusta su interés por
lengua materna texto oral. de personas, el medio de
 Infiere e interpreta personajes, hechos o transporte de su
información del situaciones de la vida preferencia.
texto oral. cotidiana a partir de
sus experiencias y del
 Adecúa, organiza
contexto en que se
y desarrolla el
desenvuelve.
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y - Muestra y - Elabora un
desde los experimenta los comenta de forma semáforo y
lenguajes lenguajes del arte. espontánea a practica junto a
artísticos  Aplica procesos compañeros y adultos sus compañeros
creativos. de su entorno, lo que el significado de
ha realizado, al jugar cada color.
 Socializa sus
y crear proyectos a
procesos y
través de los
proyectos
lenguajes artísticos.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su -Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de desenvuelve en
a través de su  Se expresa manera autónoma, diferentes
motricidad corporalmente. como correr, saltar, actividades
trepar, rodar, libremente y con
deslizarse, hacer autonomía.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
__________________________________4 años/Set. - 21 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan

planetaria y equidad colaborar con el acciones de ciudadanía que
intergeneracional. bienestar de las demuestren conciencia sobre los
generaciones eventos climáticos ocasionados por
presentes y futuras, el calentamiento global. También
así como con la planean soluciones en relación a la
naturaleza realidad ambiental de su
asumiendo el comunidad.
cuidado del planeta.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Queremos  Conocemos las  Nuestro aliado,  Nuestro amigo  Practicamos

viajar ¿En qué señales de el semáforo el policía de las normas de
viajamos? tránsito.//Taller vehicular y tránsito.// Taller seguridad
Medios de de peatonal // de vial.// Taller
transporte.// psicomotricida Actividad psicomotricida grafico
Taller de d.//calendario religiosa. d. plástico.
tutoría.// Me cívico.//seman //Conocemos
esfuerzo al a de la el bautizo de
realizar mis educación vial. Jesús.
trabajos.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________4 años/Set. - 22 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte. // Taller de tutoría. // Me
esfuerzo al realizar mis trabajos.
2. FECHA : Lunes 02 de setiembre del 2019.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce y
democráticamente todas las personas. construcción diferencia los
en la búsqueda del  Construye normas, colectiva de diferentes medios
bien común y asume acuerdos acuerdos y normas, de transporte.
y leyes. basados en el
respeto y el
 Participa en
bienestar de todos,
acciones que
en situaciones que
promueven el
lo afectan o
bienestar común.
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Manifiesta
oralmente en su información del que le gusta o le su interés por el
lengua materna texto oral. disgusta de medio de
 Infiere e interpreta personas, transporte de su
información del personajes, hechos preferencia.
texto oral. o situaciones de la
vida cotidiana a
 Adecúa, organiza y
partir de sus
desarrolla el texto
experiencias y del
de forma coherente
contexto en que se
y cohesionada.
desenvuelve.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 23 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Siluetas de medios de - Siluetas, colores, - 1 hora.
transporte. plumones, témperas.
- Elaborar una lámina - Cartulina, - 1 hora.
con pista, mar y cielo libre. Papelografos, temperas,
plumones.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´

- Recepción de los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Planifican el proyecto. Diálogo
- Conocer los diferentes medios de transporte.
- Practican el valor de solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Utilización libre de los sectores Juguetes 60
- Planificación y organización: Los niños eligen Bloques
el sector en el que van a jugar y planifican lo que Rompecabezas
van a realizar.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

10
el proyecto - La maestra recibe a los niños y niñas con
con los alegría y les presenta una canción con ayuda de
niños! una lámina par que los niños la aprendan:
VIAJAMOS Video
En bici, en moto en barco, en avión en burro o en coche viajar
quiero yo.
Llegar a la China, pasar por Japón, después hasta América llegar
quiero yo.
Por tierras de África la selva explorar después a la India,
El centro de Europa quiero recorrer, y verlo bien todo en coche o
en tren.
Así tendré amigos en cada lugar. Con indios, con negros podré
jugar.
- Terminado de cantar la canción la maestra

realiza las siguientes preguntas.
- ¿Qué observaron en la lámina? ¿En qué
podemos viajar según la canción?, ¿A dónde
podremos viajar? ¿Es necesario utilizar un medio
__________________________________4 años/Set. - 24 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
para transportarnos?
- La maestra, anota las respuestas en un
papelote e invita a los niños y niñas a planificar el
proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: 5

- Seguidamente la maestra junto a los niños y Imágenes.
niñas, juegan a adivinar:
Mi camino es de hierro de él no puedo salir, chaca-chaca-
chaca-chaca, cha, una máquina tira de mí. (El tren).
Tengo alas y no soy ave, tengo cola y no soy pez, y si quieres

volar por el mundo en mi panza te has de meter. (El avión)
- La maestra pregunta a los niños y niñas:¿De

quienes hablamos en las adivinanzas?¿Viajaron
alguna vez en el tren o el avión?¿Qué sintieron al
viajar?¿Por dónde fue su recorrido del avión?¿Por
dónde fue su recorrido del tren?
Familiarización del problema: 5
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿A Diálogo
dónde les gustaría viajar? ¿En qué viajarían? ¿Qué
necesitaran para viajar?
- ¿Tienen familiares o amigos que viven en
otros lugares?, ¿Cómo hacen para visitarnos?, ¿En
qué pueden llegar? ¿De qué manera llegaron hoy al
jardín? ¿Qué son los carros, aviones, barcos, tren?
¿Cómo funcionan? ¿Para qué sirven?
Desarrollo - La maestra da a conocer la intención del día”
CONOCEREMOS LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE.”
Búsqueda de información:
- La maestra pegara en la pizarra algunas
tarjetas para que los niños las reconozcan y
mencionen sus características.
Diálogo
Tarjetas 60
Cinta
Plumones
Láminas
- Seguidamente la maestra invita a los niños y

niñas a mencionar lo que observan en las láminas y
que los describan.
- La maestra anota en un papelote las ideas de
los niños y niñas y les pregunta: ¿Qué observan?,
¿Para qué nos sirve? Escucha las ideas de las
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
__________________________________4 años/Set. - 25 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
preguntando sobre el tema: ¿Dónde los podemos

encontrar?, ¿El barco por dónde se transporta?, ¿El
avión por dónde vuela?, ¿El automóvil por dónde
transita?, ¿La bicicleta por dónde transita?, así
sucesivamente podemos realizar preguntas.
- La maestra propone a los niños y niñas a salir
a la calle a observar cómo se transportan las
personas y en que se transportan.
- Los niños y niñas recuerdan los acuerdos que
deben seguir para poder realizar el recorrido por la
calle junto a su maestra observan y relacionan con
las láminas que miraron en el aula.
- Después del recorrido regresamos a nuestro
jardín, para comentar sobre lo que observaron
durante el recorrido en la calle.
- Seguidamente la maestra les coloca unos
Ficha
solaperos con diferentes imágenes de los
transportes, luego les pide juntarse todos los que Colores
creen que viajan por el aire (helicóptero, avión,
globo aerostático), seguidamente los que viajan por
tierra (carro, tren, bicicleta, moto), y por último los
que viajar por el mar o agua (barco, bote,
submarino)
- Se les invita asentarse en grupo en media luna
para discriminar los diferentes sonidos que van a
aparecer y escuchar en el video que les mostrara la
maestra. Diálogo
https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
Video
- Los niños y niñas, se les pide que cierren sus

ojos y cuando escuchen el sonido que creen que es
dirán el nombre del medio y el lugar por donde se
transporta como: barco –mar, moto –tierra.
- La maestra después de la actividad realiza
una pequeña explicación sobre los medios de
transportes y cuáles son sus clases. (aéreos,
terrestres, marítimos.)
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra les dice a los niños /ñas que Papelografos 15
elaboraran un mural gigante con recortes que se
solicitó (con anterioridad), sobre los medios de
transporte.
- La maestra invita a los niños y niñas a sacar el
__________________________________4 años/Set. - 26 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
material que han traído de casa (recortes de Silicona

revistas, dibujos, laminas.), se elaborara en el aula
un mural gigante en papel continuo. Recortes
- En el mural la maestra dibujara un cielo, un
mar, y una carretera para que los niños/ñas peguen
los medios de transporte que han traído, cada uno y
los peguen en el lugar que le corresponde. Fichas
- Luego, la maestra con ayuda de su mural, Colores
reconocen y diferencian los medios de transporte.
- La maestra les entrega una ficha para trabajar
de manera individual los medios de transporte. (ver
ficha)
Cierre Realizamos la meta cognición: 5
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
¿presentaste alguna dificultad? ¿superaste la Diálogo
dificultad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Dios por los alimentos.
Rutinas - Guardan sus loncheras donde corresponde. Jabón 60
- Se preparan para salir al patio.
Toalla
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo 5

“Nos alegría y entusiasmo y los invita a entonar una
esforzamos canción: “Debajo de un botón”
por cumplir Debajo del botón ton ton
nuestros que encontró Martín, tin, tin
trabajos” había un ratón, ton, ton
ay, qué chiquitín, tin, tin,
ay, qué chiquitín, tin, tin, Video
era aquel ratón, ton, ton 10
que encontró Martín, tin, tin
debajo del botón, ton, ton.
Ver
- Después de entonar la canción los niños/ñas
observan un video: “Uga la tortuga.” Que la
maestra les proporciona par que puedan observar y
escuchar el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=IazPsGQ53E8
Diálogo
Aula 10
__________________________________4 años/Set. - 27 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Juzgar
- Preguntamos a los niños/ñas ¿Quién era Ficha
Uga? ¿Cómo era Uga? ¿Cómo se comportaba Colores 20
Uga? ¿Cómo se sentían sus amiguitos? ¿Quién
hablo con Uga? ¿Ocurrió algún cambio en la
actitud de Uga después de hablar con la
hormiguita? ¿Por qué? ¿Ustedes creen que
debemos esforzarnos al cumplir las tareas u otras 5
actividades?
Actuar
- Seguidamente la maestra dialoga con los
niños y niñas sobre la actitud y el esfuerzo que
debemos realizar al cumplir las tareas o demás
actividades.
- Luego proponemos en equipo como podemos
ayudarnos y esforzarnos al cumplir nuestras
actividades.
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría,
les explicamos que todos los días pintarán una
carita feliz solo si se esforzaron y cumplieron con
sus tareas.
Actividades permanentes de salida:
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias.
- Nos despedimos con alegría, para esperarlos
al día siguiente.
__________________________________4 años/Set. - 28 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿Por dónde van los medios de transporte?
 Recorta y pega donde corresponda.
El va por el
El va por el
El va por el
El va por el
__________________________________4 años/Set. - 29 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
UGA LA TORTUGA
¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga, la

tortuga. Y es que no es para menos: siempre llega tarde, es la
última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la
rapidez y, para colmo es una dormilona.
¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que
sus compañeros del bosque le
__________________________________4 años/Set. - 30 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.

Y es que había optado por no intentar siquiera realizar
actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas
caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de
camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos
días de verano.
-¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego
acaban haciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a
jugar y a descansar
__________________________________4 años/Set. - 31 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- No es una gran idea, dijo una hormiguita, lo que

verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un
tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo
mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa
de haberlo conseguido.
No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos.
Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo. Si no lo
intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y
siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras hecho.
__________________________________4 años/Set. - 32 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no

probar y vivir con la duda. La constancia y la
perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que
nos proponemos; por ello yo te aconsejo que lo intentes.
Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz.
¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es
lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a
comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo
intentaré.
__________________________________4 años/Set. - 33 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus

quehaceres.
Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo
poquito que se proponía porque era consciente de que
había hecho todo lo posible por lograrlo.
- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es
marcarse grandes e imposibles metas, sino acabar todas
las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes
fines.
Fin
__________________________________4 años/Set. - 34 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 35 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 36 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 37 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 38 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 39 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 40 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 41 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CONSIGNA: Me esfuerzo por cumplir con mis tareas
 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: Perseverancia
La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las
dificultades que puedan surgir. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado
concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y
lo cómodo. El estudio siempre implica paciencia y perseverancia para su conclusión. Por esto es muy
importante que los niños aprendan a ser perseverantes. Les brindará de estabilidad, confianza en sí
mismos, y madurez.
__________________________________4 años/Set. - 42 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 02 de setiembre del 2019
Propósito de la Conocemos los medios de transporte.

sesión:
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 43 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 02 de setiembre del 2019
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos los
medios de transporte.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 44 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : Conocemos las señales de tránsito. //Taller de psicomotricidad. //calendario cívico.

//semana de la educación vial.
2. FECHA : Martes 03 de setiembre del 2019.

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconocen
P.S. democráticamente todas las construcción los diferentes
en la búsqueda del personas. colectiva de medios de
bien común  Construye normas, acuerdos y normas, transporte.
y asume acuerdos basados en el - Identifica
y leyes. respeto y el las señales de
bienestar de todos, tránsito.
 Participa en
en situaciones que - Diferencia
acciones que
lo afectan o cada señal de
promueven el
incomodan a él o a tránsito, según la
bienestar común.
alguno de sus situación
compañeros. presentada.
Muestra, en las
- Identifica y
actividades que
diferencia los
realiza,
colores del
comportamientos de
semáforo.
acuerdo con las
normas de - Reconoce
convivencia al policía de
asumidos. tránsito como un
amigo, en las
calles.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Lee las
de texto en su información del características de diferentes
lengua materna texto escrito. personas, señales de
 Infiere e interpreta personajes, tránsito.
información del animales, objetos o
texto escrito. acciones a partir de
lo que observa en
 Reflexiona y
ilustraciones cuando
explora cuentos,
contenido y
etiquetas, carteles,
contexto del texto
que se presentan en
escrito.
variados soportes.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos desplazamientos
a través de su  Se expresa de manera en delimitados
motricidad corporalmente. autónoma, como espacios.
correr, saltar, trepar,
__________________________________4 años/Set. - 45 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

- Elaborar láminas con - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
señales de tránsito. colores y plumones.
- Realizamos carreteras - Papelotes, plumones, - 1/2 hora
en papelotes. tapas.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5

- Recepción de los niños.
- Saludo a DIOS.
- Conocemos las señales de tránsito.
- Practican el valor de la solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar Materiales
libremente. Juguetes
- Los niños juegan libremente con los materiales Bloques
elegidos.
Sectores
- Comparten sus juguetes con los demás
Cuentos
amiguitos.
- Ordenan el material utilizado.
- Guardan el material.
Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo

5
__________________________________4 años/Set. - 46 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- La maestra presenta una canción y junto a sus Papelote

niños y niñas la entonan con alegría. Plumón
https://www.youtube.com/watch?v=WtgZN4dH6uc
Cuando circulamos
Cuando circulamos andando o en
bicicleta Hay que estar atentos, prestar
mucha atención hay que cumplir
siempre las normas las normas y
señales de circulación.
Diálogo
5
Cajita
Tarjetas
- Después de entonar la canción la maestra Plumón

pregunta: ¿De qué trata la canción? ¿Podemos
circular por cualquier lugar? ¿Qué carteles son los
que observamos en el video?
Problematización:
- Seguidamente la maestra presenta una
situación que sucedió muy cerca al jardín:
Siluetas
En la esquina del jardín ha ocurrido un accidente, en
donde dos carros chocaron a causa de que uno de
estos no respetó la luz roja del semáforo. Pedrito 35
llegó tarde ya que su papá no podía cruzar a la
entrada de nuestro jardín porque los policías del
tránsito estaban tratando de solucionar la situación
del accidente. Los niños y las niñas de nuestro jardín
han estado comentando lo ocurrido y se preguntan:
¿Por qué ocurrió el accidente? ¿Quiénes fueron los
responsables? ¿Cómo se hubiese evitado el
Láminas
accidente?
Desarrollo Diálogo
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEREMOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra pide a los niños/ñas que observen
las láminas que están pegadas alrededor de la
pizarra.
Láminas
Cinta
__________________________________4 años/Set. - 47 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- La maestra comenta a los niños/ñas que hay

muchas señales que nos indican diferentes acciones
que tanto los conductores como los peatones Fichas
debemos conocer y respetar.
Tijeras
- Seguidamente la maestra amplía su
Goma
explicación utilizando diferentes láminas de las
señales de tránsito. Y preguntamos qué señal de Colores
tránsito no respetaron los autos que ocasionaron el
accidente de tránsito.
- Luego la maestra propone el juego “Vuelta a la
isla”. En el patio del jardín pintarán en un papelote
una carretera y en ella escribirán la salida y la
llegada, con ayuda de la maestra. A los lados Papelote
pegaran algunas señales viales informativas,
preventivas o reglamentarias. Témperas
Plumones
- Se jugará con tapas de refrescos, cada 15
jugador impulsará con los dedos (pulgar e índice) Diálogo
una tapa. El niño/ña (jugador) que se salga de la vía
o no diga lo que significa la señal de tránsito
establecida volverá al punto inicial.
- Los competidores podrán hacer su propio
reglamento, decidir las señales que colocarán, entre
otros.
- Los niños/ñas fomentan el diálogo sobre la
actividad y la importancia de poder leer las señales
de tránsito. 10
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Diálogo
- La maestra entregará una ficha de trabajo con Fichas
señales de tránsito diversas. Pedirá a los niños/ñas Colores
que las coloreen según sean reglamentarias,
informativas o preventivas. (ver ficha)
- Se colocará a los estudiantes en parejas. Se
repartirán materiales (papel, pinturas, colores) y
cada pareja elaborará una señal de tránsito distinta.
- La maestra irá guiando a los grupos de trabajo
y recordando que las señales de tránsito son
símbolos y signos que sirven de guía para que los
conductores de vehículos y los peatones puedan
transitar por la vía pública.
Rutinas - Los niños /ñas se comprometen a respetar las
señales de tránsito para evitar accidentes e
inconvenientes para transitar.
- Finalmente, cada pareja hará una exposición
de las señales de tránsito al resto de los grupos. 5
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos a los niños y niñas: Diálogo
- ¿Qué aprendimos hoy sobre los transportes?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Cómo
superaste la dificultad que tuviste?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60
- En fila se lavan las manos. Jabón
- Oran y entonan canciones para agradecer a Toalla
__________________________________4 años/Set. - 48 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Guardan sus loncheras donde corresponde.

TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños /ñas junto a su Papelote 5

¡Jugamos a maestra entonan una canción: Radio
transportarn El Auto de Papá
os con los El viajar es un placer,
medios de que nos suele suceder.
transporte!
En el auto de papa
nos iremos a pasear.
Vamos de paseo pipipi
en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi
Vamos de paseo pipipi
en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi Diálogo
porque llevo torta pipipi
- Seguidamente después de la
canción, la maestra invita a los
niños/ñas a sentarse en media luna 5
para recordar los acuerdos que
debemos tener durante la actividad
con sus compañeritos y con el 5
material.
25
- Después de ponerse de
acuerdo, los niños/ñas salen al Patio
__________________________________4 años/Set. - 49 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Desarrollo patio y delimitamos el espacio en el Aros

Calentamiento que vamos a trabajar.
- Los niños/ñas realizan el
calentamiento utilizando aros.
- Los manipulan libremente y
Exploración los niños/ñas juegan con ellos.
del material - Seguidamente la maestra les
propone hacerlos rodar por todo el
patio como ruedas.
- Luego la maestra explicara
que jugaremos a desplazarnos con
los medios de transporte que
hemos aprendido anteriormente.
- En uno de los extremos del
Cajas
patio colocamos tres cajas grandes,
Expresividad cada caja representar el grandes
Motriz aeropuerto, el terminal terrestre, y
el puerto marítimo.
- En el centro del patio
Vinchas
colocamos diferentes vinchas de
colores con imágenes de diferentes Imágenes
medios de transporte e invitamos a
que escojan que medio de
transporte les gusta más.
- Los niños y niñas se ubican
indistintamente al otro extremo del
patio y decimos que cada uno debe
llegar a su terminal, pero siguiendo Tizas
las trayectorias que están dibujadas
en el piso.
- En el piso se trazarán
caminos para que cada niño/ña
elija por si solo a su terminal.
- La maestra invita a los
niños/ñas a realizar la actividad en
grupo.
- Al final comprobamos quienes
llegaron correctamente y quienes
se equivocaron, deberán hacer de
nuevo el recorrido.
- La maestra les sugiere a los
niños/ñas intercambiar vinchas
para realizar diferentes recorridos.
Relajación - Se forman los niños/ñas y Colchoneta 5
luego se colocan solos dentro de Radio
un aro y se enrollan como si fueran
caracoles, luego se estiran y se Cuento
vuelven a encoger, realizan la Aros
actividad varias veces.
- Después se les invita a los
niños y niñas a traer una
colchoneta para que puedan
__________________________________4 años/Set. - 50 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
recostarse y cerrar los ojos

respirando profundamente mientras
la maestra pone música clásica
para relajarse y les va contando un
cuento: “el principito.”
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños Diálogo 5
y niñas sobre lo que hicimos Papelotes.
durante la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas
dibujan lo que hicieron en el taller y
exponen sus trabajos, mediante la
técnica del museo.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 51 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Las señales de tránsito
 Converso sobre las señales de tránsito y luego coloreo.
APRENDE A RESPETAR ESTAS SEÑALES DE TRAFICO
__________________________________4 años/Set. - 52 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 53 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 54 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Señales de transito
 Pinta de color verde la carita según la acción que corresponde y de color rojo la carita que está mostrando la
acción incorrecta.
__________________________________4 años/Set. - 55 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 03 de setiembre del 2019
Propósito de la Conocemos las señales de tránsito.

sesión:
BIEN COMÚN.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 56 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: personal social.

Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos las
señales de tránsito.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 57 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal. // Actividad religiosa. //Conocemos el

bautizo de Jesús.
2. FECHA : Miércoles 04 de setiembre del 2019

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Identifica y
democráticamente todas las construcción diferencia los
en la búsqueda del personas. colectiva de colores del
bien común.  Construye normas, acuerdos y normas, semáforo.
y asume acuerdos basados en el
y leyes. respeto y el
bienestar de todos,
 Participa en
en situaciones que
acciones que
lo afectan o
promueven el
incomodan a él o a
P.S. bienestar común.
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Relaciona
de texto en su información del tratará, cómo las luces del color
lengua materna texto escrito. continuará o cómo del semáforo con
 Infiere e interpreta terminará el texto a las acciones de
información del partir de las las personas.
texto escrito. ilustraciones o
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
que realiza (por sí
contexto del texto
mismo o a través de
escrito.
un adulto).

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa, el el sacramento del
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que bautizo.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor
__________________________________4 años/Set. - 58 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

doctrina de su  Cultiva y valora las
de Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones
través de la
abierto al diálogo religiosas de su
interacción con los
con las que le son entorno
otros, y da inicio a
cercanas argumentando su
acciones como
fe de manera
compartir, ayudar y
comprensible y
colaborar.
respetuosa.

- Construye un - Cajas, papeles de - 1 hora.
semáforo. colores, plumones. Cinta,
- Elabora y busca - Hojas, internet, - 1 hora.
material para desarrollar las laminas, fichas, siluetas.
actividades.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
- Nuestro aliado, el semáforo vehicular y
peatonal
- Practicamos el valor de la solidaridad.
60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales Juguetes
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Ejecución del Proyecto: Láminas 5

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas para
cantar juntos una canción, “el semáforo.”
https://www.youtube.com/watch?v=JKNsMxXMy-U
__________________________________4 años/Set. - 59 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El semáforo
Uh, uh, ah, ah
Uh, uh, ah, ah, ah
Uh, uh, ah, ah

Uh, uh, ah, ah, ah
Verde, amarillo y rojo

Son colores del semáforo
Y cada uno te indica algo
Que desde niño tú debes aprender a
interpretar
Uh, uh, ah, ah

Uh, uh, ah, ah, ah
Uh, uh, ah, ah

Uh, uh, ah, ah, ah
Escucha bien y aprenderás

Son tres señales que ordena tu cuidad
Apresta atención a esta canción
Desarrollo El conductor de manejar debe saber su
función.
- Después de cantar la maestra junto a los

niños/ñas recuerdan lo que están trabajando
durante toda la semana.
- Les comentamos, que estamos en la semana
de educación vial. 5
- Preguntamos: ¿De qué trata la canción?
¿Cuántos colores tiene el semáforo?
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
es un semáforo? ¿Quiénes obedecen las luces del
semáforo? ¿En nuestra comunidad hay semáforos?
¿Para qué sirve el semáforo? ¿Sabes dónde están
ubicados? ¿Qué Normas de Seguridad vial
conoces? ¿Qué tipos de semáforo conoces? ¿Para
qué sirven?
- La maestra da a conocer la intención del día: 45
“NUESTRO ALIADO, EL SEMÁFORO VEHICULAR
Y PEATONAL.”
Búsqueda de la información:
- La maestra les muestra un semáforo vehicular
y peatonal de material concreto para que los
niños/ñas puedan relacionarlos con los que vieron
en las calles.
- Seguidamente se les explica para que sirve
cada color y que función tiene cada semáforo,
utilizando laminas y un cuento para lo cual utiliza un
video.
__________________________________4 años/Set. - 60 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=XQYGPeqgDgQ
- Luego de ver y escuchar el cuento, la maestra

invita a los niños/ñas a dirigirse al patio para
participar en un divertido juego llamado “El
semáforo”.
- La maestra propone reglas de juego. “El
semáforo”
- Elige a un niño/ña para que represente al
semáforo.
- Todos los demás niños/ñas representarán a
los peatones.
- Traza una línea larga en el piso con una tiza e
indica a los peatones (niños/ñas) que se coloquen a
un lado de ella (maestra).
- El niño/ña que representa al semáforo deberá
ubicarse en el otro lado de la línea, de espaldas al
grupo.
- Estando de espaldas al grupo, gritará el
niño/ña semáforo “¡Luz verde!”, y los peatones
comenzarán a correr hasta que grite “¡Luz roja!”.
- En ese momento, girará y se colocará de
frente a los peatones, quienes deberán permanecer
quietos hasta que el niño/ña que representa al
semáforo se coloque de espaldas y grite
nuevamente “¡Luz verde!”.
- Mientras el semáforo esté en luz roja, los
peatones no podrán moverse. Si alguno se mueve,
perderá un turno.
- Regresamos al aula y comentamos con los
niños/ñas sobre la actividad desarrollada, en el
patio, sobre el semáforo y plantea preguntas: ¿qué
significa el color rojo?, ¿qué indica el color
amarillo?, ¿qué debemos hacer cuando se enciende
el color verde? Luego, continúa formulando otras
preguntas: ¿para qué creen que sirve el semáforo?,
¿por qué debemos respetarlo?
Acuerdo de toma de decisiones:
- Luego le entrega a cada niño/ña una ficha y Diálogo
plastilina de color rojo, verde y amarillo, para que la Plastilina
peguen en los lugares correspondientes del Fichas
semáforo.
__________________________________4 años/Set. - 61 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Cuando hayan terminado, solicita la Colores

participación voluntaria de algunos niños/ñas a fin
de que expongan para qué sirve el semáforo y qué
representa cada color.
- Luego, se pide que todos coloquen sus
semáforos en un lugar visible del aula.
Cierre - Con la participación de los niños y las niñas,
escribe en un papelote algunas recomendaciones 25
que debemos tener en cuenta cuando caminamos
por la calle y hacemos uso de las señales de
tránsito.
- Guardan sus loncheras donde corresponde. 60
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los Lamina 5

“El bautizo niños/ñas con una canción, para Plumones
aprenderla y entonarla juntos. Cinta
de Jesús.”
https://www.youtube.com/watch?
v=XhJqCpWNzdE
El Bautismo
Por nuestro santo Bautismo
nacimos a la vida de la gracia.
volvimos a la amistad con Dios.
fuimos liberados del pecado.

Radio
CD
Desarrollo Diálogo

25
- Luego de cantar la canción la
maestra les pregunta a los
niños/ñas ¿Quiénes están
bautizados? ¿Asistieron algún
bautizo? ¿Sera importante
__________________________________4 años/Set. - 62 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
bautizarse? ¿Porque creen?

- Seguidamente la maestra les
muestra un video sobre el bautizo
Juzgar
de Jesús.
https://www.youtube.com/watch? Video
v=Z2bYRTbVeOU
15
- Después de mirar el video la Lámina

maestra, para reforzar, invita a los
niños/ñas a sentarse en media
luna, para contarles la historia del
bautizo de Jesús.
- Seguidamente muestra 5
láminas sobre el bautizo de Jesús.
- Reconocemos que Jesús, es
el hijo de DIOS.
- Después de dialogar con los
niños/ñas sobre la historia
preguntamos:
- ¿Quién bautizo a Jesús?
Actuar - ¿Por qué Juan el Bautista, Fichas
era el que bautizaba en el rio? Colores
Cierre - ¿Jesús era familiar de Juan el
Bautista? Diálogo
- ¿Qué sucedió en el cielo
cuando Jesús se bautizó?
- Reconocemos que Jesús es
obediente y que cumple las
disposiciones de su padre DIOS.
- Luego la maestra invita a los
niños/ñas a desarrollar una ficha
sobre el bautizo de Jesús y nos
comprometemos a seguir el
ejemplo de Jesús, para ser hijos
obedientes. (ver ficha)
Actividades Permanentes de
Salida:
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 63 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El semáforo
 Punza por los círculos y pega papel donde corresponde.
El semáforo
 Rojo para parar.
 Verde para pasar
 Ámbar para reflexionar
__________________________________4 años/Set. - 64 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
SEMÁFORO PEATONAL
 Recorta y pega donde corresponde.
__________________________________4 años/Set. - 65 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 66 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 67 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 68 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 69 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El bautismo de Jesús
 Dibujamos lo que falta en la escena que se relata en Mc. 1, 9-11. Luego lo coloreamos.
 Descubrimos a las 3 personas que aparecen en esta escena, para eso, seguimos las fechas y transcribimos
las letras en la grilla de abajo.
__________________________________4 años/Set. - 70 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Ayuda a Juan Bautista a llegar hasta Jesús, para que pueda bautizarlo.
__________________________________4 años/Set. - 71 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 72 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 04 de setiembre del 2019
Propósito de la El semáforo vehicular y peatonal.

sesión:
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basado en el

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 73 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal social.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
asumidos.
Propósito de la sesión: El semáforo
vehicular y peatonal.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 74 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°4
1. TITULO : Nuestro amigo el policía de tránsito. // Taller de psicomotricidad
2. FECHA : Jueves 05 de setiembre del 2019

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce
P.S. democráticamente todas las construcción al policía de
en la búsqueda del personas. colectiva de tránsito como un
bien común  Construye normas, acuerdos y normas, amigo, en las
y asume acuerdos basados en el calles y demás
y leyes. respeto y el lugares de la
bienestar de todos, comunidad.
 Participa en
en situaciones que
acciones que
lo afectan o
promueven el
incomodan a él o a
bienestar común.
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Comenta
oralmente en su información del que le gusta o le con sus
lengua materna texto oral. disgusta de compañeros
 Infiere e interpreta personas, sobre la labor del
información del personajes, hechos policía de tránsito
texto oral. o situaciones de la en nuestra
vida cotidiana a sociedad.
partir de sus
y desarrolla el
experiencias y del
texto de forma
contexto en que se
coherente y
desenvuelve.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 75 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Muestra
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos autonomía en el
a través de su de manera desarrollo de las
motricidad  Se expresa autónoma, como actividades.
corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
lanzar pelotas, etc.
en los que expresa
PSI. sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaboración de gorros - cartulinas, papeles de - 1/2 hora.
de policía. colores, plumones. Cinta,
- Fichas de trabajo. - Hojas, internet, - 1 hora.
laminas, fichas, siluetas.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
- Nuestro amigo el policía de tránsito.
- Practicamos el valor de la solidaridad.
60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales Juguetes
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
__________________________________4 años/Set. - 76 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Ejecución del Proyecto: Papelote 10

Inicio - Después de la recepción, la maestra recibe a
sus niños/ñas con un gorrito de policía y un silbato
colgando de su cuello.
- Los niños sorprendidos ingresan al aula donde
la maestra pego un papelote con una adivinanza.
Diálogo
- La maestra les comenta que aprenderemos

una adivinanza nueva y la lee para que adivinen los
niños.
- Seguidamente les pregunta: ¿cuál es la
respuesta de la adivinanza.? ¿Por qué creen que
tengo este gorro? ¿Porque tendré un silbato?
¿Quiénes utilizan estos objetos?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces
algún policía? ¿Qué hace el policía de tránsito? Diálogo
¿Dónde lo encontramos? ¿Tiene otras funciones el
policía de tránsito? ¿Podemos confiar en el policía?
- La maestra da a conocer la intención del día: 5
Desarrollo “CONOCEREMOS A NUESTRO AMIGO EL
POLICÍA DE TRÁNSITO.”
- La maestra les comenta que el día de hoy
tendrán un invitado muy importante: “El policía de
tránsito.”
- Se invita a un policía de tránsito (previa
coordinación), a nuestra aula para que explique a Invitado
los niños y niñas en qué consiste su trabajo
- Los niños/ñas reciben a los invitados muy Diálogo
contentos y sorprendidos. 40
- El policía los saluda cariñosamente y les
explicará en que consiste su trabajo, que señales
emplea para controlar el tránsito. También les
comentara sobre las normas de seguridad vial y cual
importante es viajar y transportarse en vehículos
seguros, abrochando los cinturones de seguridad y
los niños/ñas por seguridad deben viajar o
transportarse en la parte de atrás de los vehículos. Gorro
- Así mismo las personas que utilizan moto o Radio
bicicleta deben de llevar un casco de seguridad para Insignia
proteger la cabeza de algún accidente. Conos
- Seguidamente el policía les muestra sus Linternas
implementos que utiliza en el cumplimiento de sus
funciones.
__________________________________4 años/Set. - 77 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
.
- Los niños y niñas por turnos, realizan distintas
preguntas al policía de tránsito, cumpliendo los
acuerdos del aula.
- Posteriormente agradecemos al Policía por su
visita.
Acuerdo de toma de decisiones:
- Después de la visita del policía de tránsito, la Diálogo
maestra dialoga con los niños/ñas sobre lo Fichas
importante que es la función que realiza el policía no Tijeras
solo en las calles sino también en nuestra
Goma
comunidad ya que pueden protegernos de muchos
peligros. Papel de colores
- Seguidamente la maestra les propone que por Colores
el día de hoy serán policías y para lo cual deben
tener un gorro y una insignia que los identificara
como policías.
- La maestra les entrega los moldes para 30
Cierre
recortar el gorro y la insignia.
- Terminada la actividad, los niños/ñas
dramatizan la función del policía.
- Seguidamente se les entrega una ficha, para
que desarrollen la actividad sobre las funciones del
policía de tránsito. 60
Jabón
Toalla
__________________________________4 años/Set. - 78 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra entona la Papelote 5

¡Hacemos siguiente canción junto a los Radio
ejercicios con niños/ñas:
nuestras
extremidades! “A la zapatilla por detrás”
A la zapatilla por detrás, Tris-
trás,
Ni la ves ni la verás, Tris-trás.
Mirad para arriba, Que caen
hormigas.
Mirad para abajo, Que caen
escarabajos.
¡A dormir, a dormir Que los Diálogo
Reyes van a salir
Calentamiento
10
Exploración
- Después delimitamos el
del material espacio en el cual desarrollaremos
la actividad.
- Establecemos las normas
para el desarrollo del juego.
- La maestra presenta el
Expresividad
material como: conos, colchonetas,
Motriz pelotas, cajas, gradas, puentes.
- Los niños/ñas manipulan y
juegan espontáneamente con ellos.
- Luego la maestra arma su
circuito de psicomotricidad de tal
manera que los niños suban y
bajen gradas para luego pasar por
debajo de los conos con una
colchoneta o una regleta.
- Les explicamos a los
niños/ñas que deberán pasar por
debajo, solo apoyándose en los
brazos con las piernas bien
estiradas.
__________________________________4 años/Set. - 79 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Después pasan en posición

dorsal y apoyándose en sus
manitos y después con sus coditos
para avanzar lentamente.
- Utilizan pelotas que golpean
con fuerza para tratar de embocar a
una caja que se encuentra a una
distancia moderada.
Relajación - Los niños y niñas se sientan Colchoneta 5 min
recogiendo las piernas y juntando Radio
las plantas de los pies.
Cuento
- Con las manos sujetan
ambas plantas de los pies y se Aros
balancean adelante, atrás, hacia
los costados mientras realizan
ejercicios de respiración.
- La maestra coloca una
música relajante para que los
niños/ñas se puedan relajar.
Cierre Verbalización - Seguidamente se guarda el Diálogo 5 min
material. Papelotes.
- Dialogamos junto a los niños
y niñas sobre lo que hicimos
- Al finalizar los niños/ñas
dibujan lo que hicieron en el taller y
exponen sus trabajos, mediante la
técnica del museo.
Salida
Salida.
Nota: Traer para mañana un carro a
base de una caja de cartón.
__________________________________4 años/Set. - 80 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
QUIERO SER POLICÍA
 Elaboramos nuestro gorro de Policía.
__________________________________4 años/Set. - 81 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 82 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 83 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El policía de transito
 Observa, recorta y pega donde corresponde cada niño.
__________________________________4 años/Set. - 84 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 85 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 05 de setiembre del 2019
Propósito de la Nuestro amigo el policía de tránsito.

sesión:
BIEN COMÚN.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 86 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal social.
Competencia:
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
asumidos.
Propósito de la sesión:
Nuestro amigo el policía de tránsito.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 87 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : Practicamos las normas de seguridad vial. // Taller grafico plástico.
2. FECHA : Viernes 06 de setiembre del 2019

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Diferencia
democráticamente todas las construcción cada señal de
en la búsqueda del personas. colectiva de tránsito, según la
bien común.  Construye normas, acuerdos y normas, situación
y asume acuerdos basados en el presentada.
y leyes. respeto y el - Conoce las
bienestar de todos, normas de
 Participa en
en situaciones que seguridad vial.
acciones que
lo afectan o
promueven el
incomodan a él o a
P.S. bienestar común.
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos acciones de
a través de su  Se expresa de manera desplazamiento
motricidad corporalmente. autónoma, como en el patio con
correr, saltar, trepar, equilibrio y
rodar, deslizarse, autonomía.
lanzar pelotas, etc.
en los que expresa
PSI. sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.
__________________________________4 años/Set. - 88 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Crea proyectos  Explora y - Representa - Construye
desde los experimenta los ideas acerca de sus su propio juguete.
lenguajes lenguajes del arte. vivencias
artísticos  Aplica procesos personales usando
creativos. diferentes lenguajes
C.
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
títeres, etc.)

- Elaborar un circuito - Cajas grandes, papel - 1 hora.
vial. de colores, tizas, conos.
- Elaborar carros de - Cartulina, maderas, - 1 hora.
cartón, señales de tránsito. cajas, tijeras.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5

- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman ordenadamente.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
- Respetamos las normas de seguridad vial. Diálogo

60
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan libremente. Bloques
- Comparten el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: Video 5

- La maestra recibe a los niños/ñas y les Papel
propone
entonar una nueva canción: “las reglas.”
__________________________________4 años/Set. - 89 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Conozcamos unas reglas

Porque ellas nos enseñan a vivir en
armonía
Y a cuidarnos cada día
Son indicaciones para poder caminar, Diálogo
Transitar sin peligro
Para respetar y las cantamos
Así, así, así.
- Al terminar de cantar la canción la maestra les

pregunta a los niños/ñas: ¿De qué trata la canción?
¿Qué debemos cumplir? ¿Porque debemos cumplir
reglas?
Títeres de paleta
- La maestra anota en un papelote las
respuestas de los niños/ñas. Vendas
Problematización:
- Luego la maestra presenta unos títeres paleta
accidentados y les cuenta que cuando cruzo la pista Diálogo
corriendo lo atropellaron, fomentando el diálogo 5
entre los niños/ñas y formula algunas preguntas:
¿Qué paso? ¿Qué debería hacer? ¿Cómo se
comportan las personas en la vía pública?, ¿Cómo
cruzan la calle?, ¿Conocen algunas nomas y
señales de tránsito?, la maestra propicia un diálogo
a partir de estas preguntas: ¿Para qué sirven las
señales y normas de tránsito? ¿Dónde las han
visto? ¿Creen que deben respetarlas? ¿Qué pasaría
si no existiesen las normas y señales de tránsito?
Desarrollo - La maestra da a conocer la intención del día:
“APRENDAMOS A RESPETAR LAS NORMAS Y Laminas
SEÑALES DE SEGURIDAD VIAL.”
- Seguidamente la maestra les presenta una
lámina sobre su comunidad.
INCLUDEPICTURE
"https://bbvaopen4u.com/sites/default/files/event/itdp
.png" \* MERGEFORMATINET
60
Plumones
- En la lámina la maestra, pide a los niños/ñas

que identifiquen, las señales de tránsito, que se
encuentran señalizando o dirigiendo la circulación Video
de vehículos y las líneas de cruce peatonal
(cebra).se les entrega un plumón rojo para que
encierren en un círculo cada señal y noma de
__________________________________4 años/Set. - 90 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
tránsito que observen en la lámina.

- Después les invita a mirar un video sobre las Diálogo
normas de seguridad vial.
https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE
- Comentan sobre lo observado.
- Luego la maestra invita a los niños/ñas a salir
al patio para realizar “un circuito de educación vial”.
- La maestra solicita anticipadamente que cada
niño/ña traiga de su casa un carro hecho de caja
para que ellos sean los conductores.
- Les ponemos de fondo una canción” el auto de
papá”
https://www.youtube.com/watch?v=enVHR3HTxas
- La maestra con ayuda de cajas, tizas y
diferentes señales de tránsito arma un circuito de
educación vial en el patio. Utiliza las diferentes
señales de tránsito, para que los niños realicen el
recorrido, respetando las normas y señales de
tránsito, con la guía de la maestra.
- Unos niños harán de conductores, otros de
semáforos, otros de peatones, tienen que cumplir
con las normas y con la señalización del circuito.
- Pueden intercambiar roles, para que todos
participen.
- Terminada la actividad del circuito los niños y

niñas guardan los materiales y objetos que utilizaron
e ingresan al aula.
Acuerdos de toma de decisiones: Fichas
- La maestra refuerza el aprendizaje con los Colores
niños/ñas entregándoles fichas de trabajo (ver ficha) Diálogo 25
para desarrollar las diferentes consignas.
- Luego mediante la técnica del museo pegan
sus fichas en la pared del aula y exponen sobre la
actividad desarrollada, comprometiéndose a
respetar y cumplir las diferentes señales y normas
de seguridad vial como:
- Caminar por veredas no por la pista.
- No jugar en la pista.
- Cruzar la pista por las líneas blancas(cebra)
- En el vehículo usar cinturón de seguridad.
- No sacar la cabeza ni brazos por la ventana.
- Luego comentamos las consecuencias de
incumplir las normas de seguridad vial.
- Finalmente nos despedimos con una canción.
__________________________________4 años/Set. - 91 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Cierre
Rap del tránsito seguro
Para empezar,
hay que escuchar,
estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenderás
señales de tránsito para manejar.
Presta atención (3 palmas)
mucha atención (3 pisadas)
señales de tránsito en observación.
Con un cartel de “Prohibido estacionar”
tu auto, ahí no puedes dejar.
“Contramano” es la señal
de que no debes nunca avanzar.
Presta atención…
“Cruce peligroso” te va a indicar
que sin cuidado podrás chocar.
El policía te advertirá
si a la izquierda quieres doblar.
Presta atención…
Realizamos la Meta cognición:

aprendimos hoy sobre las normas se seguridad vial? Diálogo 5
¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestro
circuito? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
durante la semana? ¿Qué dificultad presentaste?
¿Cómo lo superaste?
- Se preparan para lavarse las manos. Jabón 60
- Consumen su lonchera. Toalla
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
__________________________________4 años/Set. - 92 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TALLER GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - Recibimos a los niños con 5

“Confeccion alegría y entusiasmo para entonar Láminas
una canción:
amos Diálogo
nuestro El carrito de papá
carrito de
En el carrito de papá
juguete”
Nos iremos a pasear(bis)
Pi, pi, pi, pi, pi,
Nos iremos a pasear(bis)
Apúrate papá(bis)
Pi, pi, pi, pi.
Que quiero conocer la
Ciudad. (bis)
- Preguntamos: ¿Por dónde

viajan los carros? ¿Cuántas llantas Láminas
tienen? ¿les gustaría confeccionar Diálogo
un carrito de juguete?
- La maestra prepara el
Cono de papel
Exploración material necesario para el trabajo. 5
higiénico
del material - Los niños/ñas manipulan y
Papelotes
comentan sobre los posibles usos.
Plumones
- La maestra pide a los
niños/ñas el cono de papel que Silicona
solicito anticipadamente. Crayones
Desarrollo Ejecución - Seguidamente pega en un Papel de
papelote las instrucciones. colores
- Los niños/ñas siguen la Cartulina
secuencia para elaborar su juguete: Tijeras
- Forran el cono con la tira de
papel afiche.
- Cortan círculos de cartón
para que sean las llantas.
- Cortan círculos más
pequeños para que sean los aros
de las llantas. 35
- Cortan otros círculos de
cartulina negra del mismo tamaño
que los de cartón.
- Con plumones completar
detalles como puerta cara del
conductor o pasajeros.
- Para colocar las llantas se
utilizan chinches de dos patitas
(ayudar a hacer 4 agujeros).
- Seguidamente procederemos
a pintar las pistas y veredas con
__________________________________4 años/Set. - 93 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
tizas en el patio.
- Salimos al patio para que los
niños jueguen con sus carros.
- Terminada la actividad los
niños/ñas guardan el material
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5

hicimos exponiendo sus trabajos y
damos a conocer lo que les gusto
durante el taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Bibliografía:
 https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
 https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Medios_de_transporte
 https://www.youtube.com/watch?v=IazPsGQ53E8
 https://www.youtube.com/watch?v=WtgZN4dH6uc
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__________________________________4 años/Set. - 98 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 99 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 100 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 101 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 102 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Educación vial
 Dialogo sobre la educación vial.

 Coloreo con témperas la zona peatonal (cebra).
http://www.escuelaenlanube.com/actividades-educacion-vial/20-4/
__________________________________4 años/Set. - 103 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 104 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Reglas de seguridad vial
 Colorea y conversa sobre las reglas de seguridad vial.

 Pinta la luz del semáforo correspondiente para poder cruzar.
__________________________________4 años/Set. - 105 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Educacion vial
 Observa cada dibujo y marca SI o NO con una x, según lo que tu haces habitualmente. Comentalo en clase.
SI NO SI NO
SI NO SI NO
SI NO SI NO
__________________________________4 años/Set. - 106 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿Para qué nos sirve el semáforo?
 Coloreo la luz del semáforo según la acción que indica.
__________________________________4 años/Set. - 107 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 06 de setiembre del 2019
Propósito de la Practicamos normas de seguridad vial.

sesión:
Área Personal Social.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

01
02
03
04
05
06
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08
09
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11
12
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15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 108 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal Social.

Competencia:
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
asumidos.
Practicamos normas de seguridad vial.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 109 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2
AÑO
“Elaboramos nuestra cortina de colores, comparando
NOMBRE
cantidades.”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD:
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 Los niños cuando tienen que comparar colecciones de objetos no usan cuantificadores como “más
que, menos que, pocos muchos, ninguno. En su mayoría los niños de 4 años no diferencian
cantidades, se confunden y no pueden expresarlas. Así mismo la mayoría aún no han desarrollado
la percepción ni la discriminación visual por ello se les hace difícil diferenciar las regularidades
(patrón) de una secuencia mostrando dificultad por seguir o crear un patrón de repetición.
 Los niños tienen dificultad para orar el padre nuestro.
3. DURACIÓN: Del 9 al 13 de setiembre.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Utilizar cuentas para crear una secuencia de colores.
 Elaboran de material concreto una serie.
 Relacionan los cuantificadores con el ambiente que los rodea.
 Describen que material ha utilizado
 Dialoga con sus compañeros sobre el tema de lo general a lo particular
 Representa utilizando material concreto diversas actividades
 Reza el padre nuestro y crea otras oraciones a DIOS.
 Fomenta actividades de coordinación de óculo - manual y óculo – podal.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Negociamos el - Proponiendo - Para incentivar - Globos
proyecto. diversas actividades en los alumnos - Papelotes
- Conoceremos de aprendizaje. nuevas estrategias - Afiches
los cuantificadores. - Utilizando de aprendizaje.
- Plastilina
- Crearan series, diferentes - Para expresar
- Papel craft
brochetas, collares, estrategias, cantidades utilizando
canciones. cuantificadores. - Siluetas
cortinas, entre otros.
__________________________________4 años/Set. - 110 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Seguirán - Para hacer

patrones de patrón de repetición.
repetición y así - Para fortalecer
crearán series de el aprendizaje.
color, tamaño, forma.
- Elaboraran
cortinas, collares.
- Utilizaran
semillas, cuentas,
fideos.
M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Conoce los
problemas de cantidades a expresiones que cuantificadores.
cantidad expresiones muestran su
numéricas. comprensión acerca
 Comunica su de la cantidad, el
comprensión tiempo y el peso
sobre los números –“muchos”, “pocos”,
y las operaciones. “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o
 Usa estrategias y
“después”– en
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo.
Resuelve  Modela objetos - Prueba - Ubica los
problemas de con formas diferentes formas de objetos y realiza
forma, movimiento geométricas y sus resolver una desplazamientos
y localización. transformaciones. determinada situación según la
 Comunica su relacionada con la ubicación del
comprensión ubicación, objeto.
sobre las formas y desplazamiento en el
relaciones espacio y la
geométricas. construcción de
objetos con material
concreto y elige una
procedimientos
parte para lograr su
para orientarse en
propósito.
el espacio.
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Crea
identidad, como asume su amor al prójimo oraciones a
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo DIOS.
amada por dios, y espiritual como solidario con los que
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en
trascendente, libre y su entorno más
comprendiendo la trascendente. cercano.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
__________________________________4 años/Set. - 111 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Se

democráticamente todas las con adultos de su relaciona con
en la búsqueda del personas. entorno, juega con sus
bien común  Construye normas, otros niños y se compañeritos e
y asume acuerdos integra en actividades integra en
y leyes. grupales del aula. juegos grupales.
Propone ideas de
 Participa en
juego y las normas
acciones que
del mismo, sigue las
promueven el
reglas de los demás
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Utiliza su
manera autónoma cuerpo. acciones y cuerpo en
a través de su  Se expresa movimientos de diferentes
motricidad corporalmente. coordinación óculo- movimientos.
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Se
oralmente en su información del necesidades, comunica
lengua materna texto oral. emociones, intereses utilizando un
 Infiere e interpreta y da cuenta de sus vocabulario
información del experiencias al fluido.
personas de su
entorno familiar,
y desarrolla el
escolar o local. Utiliza
texto de forma
palabras de uso
coherente y
frecuente, sonrisas,
cohesionada.
miradas, señas,
 Utiliza recursos no gestos, movimientos
verbales y para corporales y diversos
verbales de forma volúmenes de voz
estratégica. según su interlocutor
 Interactúa y propósito: informar,
estratégicamente pedir, convencer o
con distintos agradecer.
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y - Representa - Usa su
desde los experimenta los ideas acerca de sus creatividad para
lenguajes vivencias personales realizar trabajos
__________________________________4 años/Set. - 112 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
artísticos lenguajes del arte. usando diferentes artísticos.

 Aplica procesos lenguajes artísticos
creativos. (el dibujo, la pintura,
la danza o el
 Socializa sus
movimiento, el teatro,
procesos y
la música, los títeres,
proyectos
etc.)
Solidaridad Disposición para colaborar - Docentes y estudiantes

planetaria y con el bienestar de las desarrollan acciones de ciudadanía
equidad generaciones presentes y que demuestren conciencia sobre los
intergeneracional. futuras, así como con la eventos climáticos ocasionados por el
naturaleza asumiendo el calentamiento global. También
cuidado del planeta. planean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad.

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES11 JUEVES 12 VIERNES 13
 Cuantificadore  Cuantificadore  Creamos  Creamos series  Creamos

s: muchos - s: más que _ series de de patrón por series de
pocos. // uno - menos que.// patrón por tamaño.// Taller patrón por
ninguno. // entero – color. // de forma.//Elabora
Taller de partido.//Taller Actividad psicomotricidad ndo
dramatización. de religiosa. //La secuencias de
psicomotricida oración del patrón.// Taller
d.//calendario padre nuestro. literario.
cívico.// día de
la familia.
__________________________________4 años/Set. - 113 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Cuantificadores: Muchos - Pocos. // Uno -Ninguno. // Taller de dramatización.
2. FECHA : Lunes 09 de setiembre del 2019

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Identifica
problemas de cantidades a expresiones que los
cantidad expresiones muestran su cuantificadores.
numéricas. comprensión acerca
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Participa en
democráticamente todas las con adultos de su acciones
en la búsqueda del personas. entorno, juega con grupales,
bien común  Construye normas, otros niños y se promoviendo la
y asume acuerdos integra en convivencia
y leyes. actividades grupales armoniosa.
del aula. Propone
 Participa en
ideas de juego y las
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

Crea proyectos  Explora y - Representa - Fomenta su
desde los experimenta los ideas acerca de sus interés por el
lenguajes lenguajes del arte. vivencias teatro.
artísticos personales usando
 Aplica procesos diferentes lenguajes
C. creativos. artísticos (el dibujo,
 Socializa sus la pintura, la danza
procesos y o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.).
__________________________________4 años/Set. - 114 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Planificar el proyecto. - Hojas, lapiceros. - 1 hora.
- Seleccionar material. - Flores, juguetes. - 1/2 hora
- Elaboración de fichas. - Hojas de colores, - 1/2 hora
imágenes.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños. Bandera
- Oración a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonar el himno nacional.
- Entonan canciones nuevas.
- Controlan carteles.
- Planifican el proyecto.
- Cuantificadores: Muchos - Pocos. // Uno - Ninguno.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Materiales
- Los niños juegan libremente con los materiales
y en el sector elegido.
- Ordenan el material utilizado. 60
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Ramo de flores

5
el proyecto
con los - La maestra recibe a los niños y niñas con un
niños! enorme ramo de flores y les comenta que su esposo
le regalo por su cumpleaños, los niños muy curiosos
Inicio le preguntan:¿ cuántas flores tiene su ramo?. La
maestra los invita a observar, muchos, pocos, uno o
ninguno. Diálogo
- Luego la maestra junto a los niños propone
planificar el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Ejecucion del Proyecto:
- La maestra invita a los niños y niñas a entonar
__________________________________4 años/Set. - 115 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
una canción: 5
Muchos son
Muchos son los días del año
Papelote
Muchos son los peces en el mar
Muchos, son los árboles de los
bosques
Muchos son las abejas del panal
Pocos son los días de la semana
Pocos son los volcanes de mi tierra.
- Después de cantar junto la nueva canción, la

maestra pregunta: ¿Cómo se llama la canción?
¿Qué nos dice la canción? ¿Por qué estaremos
cantando esta canción?
Familiarización del problema:
Desarrollo
- Observamos el aula y descubrimos que hay 5
muchos colores, muchos pinceles y pocos
sombreros, pocos mandiles, luego preguntamos:
¿Qué hay muchos en nuestra aula? ¿Qué hay Colores
pocos en nuestra aula? ¿Qué hay uno? ¿Qué hay Pinceles
ninguno?
- La maestra da a conocer la intención del día Sombreros
“RECONOCEMOS CUANTIFICADORES: MUCHOS
- POCOS. // UNO – NINGUNO” Mandiles 25
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- La maestra propone un juego llamado “Rueda
la pelota “Los niños rodaran la pelota de trapo con el
pie, desde el punto de partida hasta el cesto o caja Pelota de trapo
donde está el medio de transporte según su grupo.
- Al terminar el primer grupo se realizará el Caja o cesto
conteo de las pelotas por grupo comparando
Juguetes
cantidades utilizando cuantificadores “muchos –
pocos”, “uno- ninguno”.
Socialización de sus representaciones
40
- En el aula por grupos se les entregarán fichas
de medios de transporte para que los niños realicen
agrupaciones por igualdad, comparando cantidades
utilizando cuantificadores muchos – pocos. Uno –
ninguno.
Juguetes
- A cada grupo se les entregará una bolsa variados
transparente para que puedan agrupar muchos,
pocos, uno, ninguno.
- Seguidamente los niños y niñas en forma
individual desarrollan las consignas de las fichas a
trabajar según cuantificadores. Bolsa
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre las
acciones realizadas al conocer los cuantificadores
muchos – pocos; uno – ninguno. 10
Cierre - Finalmente, la maestra pregunta: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Les gustó el juego de rodar la
pelota? ¿Qué palabras utilizamos al comparar
__________________________________4 años/Set. - 116 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
conjuntos? ¿Cómo trabajaron hoy?

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Diálogo
60
- Se preparan para lavarse las manos. Jabón
- Ordenadamente comen sus alimentos.
- Guardan sus pertenencias. Toalla
- Se preparan para el recreo.
Salida.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio: Planificación - La maestra coloca en la 5

“Juguemos pizarra un papelote con una Papelote
a ser canción nueva canción: “Soy
actores.” caperucita”
http://
www.cuentosparachicos.com/
ESP/canciones/Caperucita.ht
Soy caperucita
Que abuelita voy a ver
Le llevo tortitas
Mantequilla, pan y miel.
Como ella no sabe
Que yo a visitarla iré
Una gran sorpresa Diálogo
Y alegría le daré. 10
- Después de cantar juntos

proponemos a los niños/ñas a
observar un video sobre la canción
que escuchamos y cantamos. Fichas
- Recordamos sobre los
acuerdos que debemos mantener
con nuestros amiguitos y el material
que utilizaremos.
- Después la maestra les pone
un video para que miren y después
deben representar el drama.
Desarrollo - https://www.youtube.com/
watch?v=IReZbAST_Tc
5
Trajes
Preparación de Disfraz
su voz. - Al terminar el video los Materiales
niños/ñas se muestran deseosos
__________________________________4 años/Set. - 117 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
de poder actuar. 5
- Se organizan para dramatizar
la canción, seleccionan quien será
el lobo, y quienes serán los que Escenario
representen a caperucita, su 20
Preparación de mamá, la abuelita y el cazador.
su cuerpo. - Se dirigen al sector
Representación. dramatización para buscar trajes,
materiales, entre otros que podrán
ser utilizados en el drama. Diálogo 5
- Disfrazados, con su máscara
de lobo y los demás actores,
empiezan a preparar su voz,
tratando de crear voces nuevas e
imitar a los personajes.
- Seguidamente crean un
escenario donde van actuar y con
ayuda de su maestra se ubican en
sus posiciones.
- Al compás de la música de
fondo que pone su maestra
realizan las representaciones
según la canción.
- Dramatizan y aportan nuevas
ideas con sus compañeritos,
utilizan los materiales e imitan
actitudes, gestos, de los personajes
del cuento.
- Dan a conocer el mensaje del
cuento: “Que debemos obedecer
siempre a nuestros padres, y no
hacer caso a desconocidos”
- Terminado el taller, guardan
Cierre los materiales que utilizaron y
verbalizan la actividad con sus
compañeros: ¿Qué fue lo que más
les gusto? ¿Qué aportarían a la
escena?
Actividades permanentes de
salida
- Acciones de rutina5
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 118 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Utilizando la dactilopintura coloca tus huellitas con témpera donde hay muchas crayolas.
 Pinta donde hay pocas crayolas
__________________________________4 años/Set. - 119 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Muchos – Pocos
 Pinta la niña que tiene muchas flores.

 Marca con una X la niña que tiene pocas flores.
__________________________________4 años/Set. - 120 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Uno – Ninguno
 Observa un nido con sin huevo

 Pega cascara de huevo, donde hay un huevo.
Un nido con un huevo
__________________________________4 años/Set. - 121 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Uno – Ninguno
 Rasga papel lustre y pégalo donde hay un cerdito, luego marca con una X donde hay ninguno.
valuación de uno – ninguno
__________________________________4 años/Set. - 122 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 123 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 124 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 125 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 126 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 127 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 128 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 129 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Propósito de la Cuantificadores: Muchos - Pocos. // Uno –Ninguno.

sesión:
Área Matemáticas.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.

01
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10
11
12
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15
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17
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19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 130 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 09 de setiembre del 2019
Área: Matemática.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
Desempeño:
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Cuantificadores: Muchos - Pocos. // Uno –
Ninguno.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 131 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : Cuantificadores: Más que _ Menos qué. // Entero – Partido. //Taller de

psicomotricidad. //calendario cívico. // Día de la familia.
2. FECHA : Martes 10 de setiembre del 2019

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Realiza
problemas de cantidades a expresiones que agrupaciones
cantidad expresiones muestran su utilizando los
numéricas. comprensión acerca cuantificadores.
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Trabaja en
democráticamente todas las con adultos de su grupo
en la búsqueda del personas. entorno, juega con promoviendo el
bien común  Construye normas, otros niños y se bienestar común.
y asume acuerdos integra en
y leyes. actividades grupales
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

manera autónoma cuerpo. acciones y movimientos
a través de su  Se expresa movimientos de óculo – manual,
motricidad corporalmente. coordinación óculo- óculo – podar.
manual y óculo -
podar, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
__________________________________4 años/Set. - 132 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

situaciones
cotidianas de

- Preparar siluetas - cartulinas, laminas, - 1 hora.
temperas.
- Elaborar una piñata. - Juguetes variados, - 1 hora.
tapas por colores.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones infantiles.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo 5
- Identificamos los cuantificadores: Más que _
Menos qué. // Entero – Partido.
en Sectores - Los niños eligen libremente el sector que Juguetes
desean jugar. 60
- Juegan y guardan el material que utilizaron.
Inicio Ejecución del Proyecto: Pelotas 10

- La maestra invita a salir al patio y Pide que Cesto.
formen dos grupos: grupo A y grupo B. la maestra Caja
da la consigna que, un niño/ña de cada fila deberá
llevar una pelota y colocarla en la caja que
corresponda a su fila. Al retornar a su grupo, saldrá
otro niño/ña tratando de llevar más cantidad de
pelotas.
- Al concluir el juego, indicamos a los niños/ñas
que observen la cantidad de ambas cajas y
pregunta: ¿Qué grupo gano? ¿por qué?
- La maestra comenta que hay un grupo
ganador y pregunta:
- ¿Qué grupo llevó más pelotas?, ¿Qué grupo
llevó menos pelotas?, ¿Dónde hay más pelotas?,
__________________________________4 años/Set. - 133 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿dónde hay menos pelotas?, ¿Qué podemos hacer 5

para saber dónde hay más pelotas y dónde hay
menos pelotas? ¿Todas las pelotas están enteras o
partidas?
- La maestra da a conocer la intención del día:”
RECONOCEREMOS LOS CUANTIFICADORES
MAS QUE – MENOS QUE; ENTERO – PARTIDO”
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra propone diversas situaciones para
que los niños/ñas resuelvan aplicando las nociones
Desarrollo “más que” y “menos que”; “entero y partido.” Por
ejemplo, plantea la siguiente situación:
- María y su hermano prepararon ensalada de
verduras y luego la pusieron en dos fuentes, en una
de ellas más verduras y en la otra menos. Su
hermano pidió que le alcance la fuente con menos
verduras. ¿Cuál de las fuentes habrá alcanzado
María a su hermano? Y María pidió a su hermano la
fuente con más verdura.
- Luego tenemos una naranja, para María y su
hermano, la maestra pregunta: ¿Cómo les
daríamos? Si no alcanza. 25
- Seguidamente observamos que la naranja
esta entera y para que pueda alcanzar para los dos
hermanos tendríamos que partirla en la mitad.
- La maestra guía a los niños /ñas a resolver la
situación, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Quiénes preparaban ensalada? ¿Qué había sobre
la mesa? ¿Qué le pidió a María a su hermano?
¿Qué hizo María?, ¿por qué? ¿Qué fuente habrá
alcanzado María?, ¿por qué? ¿Qué fuente habrá
alcanzado su hermano a María? ¿Cómo partió la
naranja? ¿Si juntamos las dos mitades la naranja
vuelve a ser entera?

- La maestra forma tres grupos y
anticipadamente colocamos en una piñata ocho
tapas de cada color, rojo, azul, amarillo, verde y los
mezclamos con otros juguetes, también ponemos 25
chapas de otro color partidas por la mitad. Chapas de
- Luego pedimos a los niños/ñas en grupo se color.
__________________________________4 años/Set. - 134 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ubiquen alrededor formando un círculo y la maestra

se ubica en el centro con la piñata.
- Seguidamente les comentamos que se dejara
caer al piso los objetos de la piñata, para que
recojan las tapas en el tiempo que dura la música
(20 segundos).
- La maestra da la consigna a cada grupo que
color de tapas deben recoger.
- Al final se pide a cada grupo que pongan en
filas la cantidad de tapas que recogieron según la
consigna dada. Pero oh sorpresa los niños
encontraron tapas partidas por la mitad y le
muestran a su maestra son de otro color y también
lo separan para luego buscar la otra mitad.
- Reforzamos lo aprendido utilizando las tapas
del juego la maestra les comenta como se usa los
cuantificadores “Más que, - Menos que”; Entero – Fichas
Partido”.
Colores
- La maestra entrega una ficha para trabajar los
cuantificadores, según la consigna. (ver ficha)
Reflexión y formalización
Cierre
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver las
situaciones presentadas.
- Preguntamos: ¿Cómo hicieron para reconocer Diálogo
los cuantificadores “Más que – Menos que”? ¿Cómo
se sintieron durante la actividad? ¿Cómo podemos 10
representar Entero y Mitad?
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
Rutinas Jabón
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio. Toalla 60
__________________________________4 años/Set. - 135 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra entona una Diálogo 5

“Jugando canción con los niños y niñas.
“juguemos en el bosque”
con nuestro
cuerpo.”
v=AyBc_IeqmsM
Patio
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no está
¿Lobo estas?
Me estoy poniendo los
pantalones.
Diálogo
5
Asamblea
- La maestra invita a los niños
a sentarse en asamblea para
recordar los acuerdos que
debemos tener en cuenta durante 30
la actividad con los compañeros y
Calentamiento el material.
Desarrollo
- Delimitamos el espacio por
donde desarrollaremos la actividad.
Exploración - Para el calentamiento nos Patio
del material desplazamos libremente.
Silbato
- Los niños y niñas manipulan
el material y juegan libremente.
- Se realiza el juego: El lobo 5
persigue a los niños, dos lobos
Desarrollo o persiguen a todos los niños y ellos
corren velozmente para no ser
expresión
atrapados.
motriz
- Los niños y niñas corren 5
libremente y a la indicación de la Diálogo
maestra se sientan, se arrodillan,
Patio
se ponen en cuclillas, se echan sin
apoyarse.
- Se sientan con las piernas
cruzadas y se apoyan sin ayuda de
las manos.
- En parejas tomar con la mano
el pie del compañero y con la otra
se toman de la mano y giran hacia
__________________________________4 años/Set. - 136 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
ambos lados.
- Uno de los compañeros,
sostiene al otro por un tobillo y se
desplaza hacia adelante, sobre un
pie.
- Saltando sobre un pie y con
los brazos cruzados dos
compañeros, se empujan
suavemente de frente o de los
hombros.
- Tres niños en cuclillas y
tomados de los hombros, unos
detrás del otro avanzan, giran,
retroceden.
- Para la relajación los niños
Cierre Relajación toman mucho aire por la nariz y lo
expulsan suavemente.
- Se echan boca arriba sobre
colchonetas, se relajan escuchando
una música clásica.
Verbalización
- Guardan el material que
utilizaron durante la actividad.
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- Dibujan lo que hicieron y lo
exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Rutinas
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Menos Qué
 Marco con un aspa los conjuntos que tienen menos elementos que el conjunto del modelo.
__________________________________4 años/Set. - 140 ________________________________

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Cuantificadores: Menos Qué – Más Qué
 Decora los trajes con estrellas y parches

 Los de la derecha tienen menos que los del medio.
 Los de la izquierda tienen más que los del medio.
__________________________________4 años/Set. - 141 ________________________________

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Mitad
 Encierra en círculos los objetivos enteros y pinta las mitades.
__________________________________4 años/Set. - 142 ________________________________

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 Colorea y une con una línea ambas partes de la cara de cada chico.
 Colorea un casillero por cada chico encontrado
 ¿Cuántos chicos hay?
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DÍA DE LA FAMILIA: 10 DE SETIEMBRE
 Con la técnica del rasgado decora el marco del cuadro y pinta con tizas.
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 10 de setiembre 2019
Propósito de la Cuantificadores: Más que _ Menos qué.// Entero – Partido.

sesión:
Área Matemáticas
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Desempeño Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
Desempeño:
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Propósito de la sesión.
Cuantificadores: Más que _ Menos qué.//
Entero – Partido.
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : Creamos series de patrón por color. // Actividad religiosa. //La oración del padre nuestro.
2. FECHA : Miércoles 11 de setiembre del 2019

Resuelve  Modela objetos - Establece - Establece
problemas de con formas relaciones entre las relación entre un
forma, movimiento geométricas y sus formas de los objeto y otro.
y localización. transformaciones. objetos que están
 Comunica su en su entorno.
M. comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Se
oralmente en su información del necesidades, comunica
lengua materna texto oral. emociones, utilizando un
 Infiere e interpreta intereses y da vocabulario fluido.
información del cuenta de sus
texto oral. experiencias al
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
 Utiliza recursos no sonrisas, miradas,
verbales y para señas, gestos,
verbales de forma movimientos
estratégica. corporales y
 Interactúa diversos volúmenes
estratégicamente de voz según su
con distintos interlocutor y
interlocutores. propósito: informar,
 Reflexiona y pedir, convencer o
evalúa la forma, el agradecer.
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 151 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Aprende la
P.S. identidad, como asume su propia iniciativa, el oración que le
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que enseño Jesús.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor
doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.

- Elaborar material. - cartón, plumones, - 1 hora
papel de colores, papelotes.
- Seleccionar material. - Bloques, regletas, - ½ hora.
chapas, cuentas.
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Creamos series de patrón por color.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector que Cuentos.
desean jugar. Bloques. 60
- Practican los acuerdos al jugar en los
sectores.
- Guardan el material utilizado en su lugar.
__________________________________4 años/Set. - 152 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
inicio Ejecucion Del Proyecto Tizas

- La maestra recibe a los niños en el patio Patio
donde tiene dibujado un tejo en el piso y los invita a
los niños jugar en el tejo. Siguiendo la secuencia
que ellos creen.
10
- Luego de jugar la maestra, pregunta: ¿A que

hemos jugado? ¿Por qué creen que hemos jugado
al tejo??
Familiarización Del Problema
- Después de jugar ingresan al aula donde
Desarrollo encuentran un papelote con figuras ordenadas como
las que se ven en el dibujo y pide que completen los Papelotes
recuadros en blanco. Siluetas de
figuras
geométricas
5
- Los niños y niñas deberán escoger de todas
las siluetas de figuras geométricas las que creen
que sigue. Luego la maestra pregunta: ¿qué figuras
han puesto?, ¿por qué?; ¿hay figuras que se
repiten?, ¿cuántas?, ¿cuáles?, ¿cómo?; ¿es una
secuencia gráfica?, ¿por qué?
- La maestra da a conocer el propósito del día:
CONOCEREMOS SERIES DE PATRON POR
COLOR.”
- La maestra coloca en la mesa una cesta de
frutas manzanas y plátanos y les propone una
situación: Norma quiere elaborar el borde de su 15
mantel de mesa y quiere utilizar frutas como creen Canasta
que lo ordenaría, podemos utilizar las frutas de la
Frutas
Manzanas
canasta. Plátano
- La maestra los motiva y guía con la finalidad

de que elaboren sus propias estrategias. Puedes
hacerlo planteando las siguientes preguntas: ¿Cómo
se continuará el diseño para completar el borde?,
¿Será necesario usar los materiales del aula?,
¿Cuáles?, ¿Por qué?, ¿Qué figuras observan?, Diálogo
¿qué representan?, ¿Tienen el mismo color?,
¿Tienen la misma forma?, ¿Se repiten?, ¿Cuáles?
- Seguidamente, la maestra observa y los ayuda
__________________________________4 años/Set. - 153 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
a través de preguntas: ¿Qué está primero en el

diseño?, ¿Qué sigue?, ¿Después? Lo importante es
que descubran que el patrón comienza con la figura
del plátano y sigue con la figura de la manzana,
luego se repite lo mismo y el mismo color de fruta.
- Luego pide que uno de los niños/ñas elabore
un patrón y su compañero encuentre la regla de
formación, utilizando material concreto como
bloques.
- La maestra forma grupos y les entrega Bloques
diferentes materiales concretos y pide a los Chapas
niños/ñas que elaboren series de patrón por color,
Cuentas
Sugiere que utilicen el material concreto para 15
elaborar patrones de repetición aplicando la regla de Regletas
formación. Por ejemplo, con las regletas de colores,
bloques, cuentas, entre otros.
- Luego la maestra realiza una puesta en
común, pide a los niños/ñas que expliquen cómo
hicieron para continuar el diseño.
Reflexión y Formalización:
- Los niños dibujan en papelotes las series de
patrón por color que crearon, y lo exponen. Láminas
- Luego la maestra les muestra una secuencia
gráfica y pide que señalen la regla de formación. Plumones
Pregunta, por ejemplo: ¿qué es lo que se repite?, Cinta
¿cuántas veces se repite? Analiza con los niños/ñas
el proceso seguido para su construcción.
10
Rutinas - La maestra pregunta: ¿Qué es lo que más te

gusto de la actividad?, ¿Por qué?; ¿Tuvieron
dificultades durante la actividad? , ¿Qué hicieron
primero y qué después?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60
- Se lavan las manos.
- Comen su lonchera. Jabón
- Guardan su lonchera. Toalla
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 154 ________________________________

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Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Los niños y niñas entonan Radio 5

“Conocemos una canción a nuestro señor. Papelote
la oración “Alabaré.”
del Padre
Nuestro.” Alabare, alabare, alabare,
alabare,
alabare a mi señor
Alabare, alabare, alabare,
alabare,
alabare a mi señor
Juan vio el número de los
redimientos Láminas.
y todos alababan al señor
unos cantaban otros oraban
y todos alababan al señor. 20
- Preguntamos a los niños y

niñas: ¿Qué nos dice la canción?
- ¿A quién debemos alabar?
¿Cómo debemos alabar a Dios? Diálogo.
Juzgar comenta que en la tierra hubo un
hombre que adoraba a DIOS por Láminas
encima de todas las cosas y este Cinta
hombre se llama Jesús.
- Jesús nos enseñó cómo
debemos alabar y orar a Dios, El Diálogo
Padre Nuestro esta es la oración
que Jesús nos enseñó y modelo a
seguir.
v=ydzJUxn9qXk
Desarrollo.
Fichas 20
- La maestra comenta que la

oración es el respeto y amor hacia
nuestro prójimo. Y que debemos
siempre hablar con DIOS,
agradeciendo por todo lo que no da
y que nos ayude en las
necesidades espirituales que nos
falta.
- Seguidamente la maestra
Cierre pregunta a los niños /ñas: ¿Quién
nos enseñó la oración del Padre
__________________________________4 años/Set. - 155 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Nuestro? ¿Por qué? ¿Cuándo

debemos orar? ¿Por qué debemos
orar? ¿Qué es orar?
Actuar - La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
entrega una ficha para desarrollar
la actividad del Padre Nuestro. (ver
ficha)
niños exponen sus trabajos en
forma individual, reconociendo a la
oración como el camino a llegar
DIOS.
Actividades de salida:
Rutinas.
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__________________________________4 años/Set. - 160 ________________________________

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PATRON POR COLOR
 Colorea utilizando hisopos.
__________________________________4 años/Set. - 161 ________________________________

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MI HERMOSO CARACOLITO
 Coloreamos siguiendo la secuencia.
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__________________________________4 años/Set. - 163 ________________________________

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PAPÁ DIOS
NOS CUIDA
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__________________________________4 años/Set. - 165 ________________________________

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 Colorea libremente.
N U E S T R O
__________________________________4 años/Set. - 166 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Creamos series de patrón por color.

sesión:
Área Matemáticas
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Desempeño Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Capacidad:
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
N° Nombres del estudiante formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Desempeño:
Establece relaciones entre las formas de
los objetos que están en su entorno.
Creamos series de patrón por color.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 168 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : Creamos series de patrón por tamaño. // Taller de psicomotricidad
2. FECHA : Jueves 12 de setiembre del 2019

Resuelve  Modela objetos - Establece - Utiliza el
problemas de con formas relaciones entre las patrón de
forma, movimiento geométricas y sus formas de los secuencia patrón
y localización. transformaciones. objetos que están por tamaño.
M. comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga ,
oralmente en su información del necesidades, dando opciones
lengua materna texto oral. emociones, para trabajar
 Infiere e interpreta intereses y da otros materiales.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 169 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y coordinación
a través de su  Se expresa movimientos de óculo – manual y
motricidad corporalmente. coordinación óculo- óculo podar.
manual y óculo -
podar, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
PSI.
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de

- Elaborar láminas. - Papelote, colores, - 1 hora
témperas.
- Seleccionar material - Bloques, fideos, - ½ hora
regletas.
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Creamos series de patrón por tamaño.
- Practican el valor de la solidaridad. 5
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.

en Sectores - Eligen su sector favorito. Instrumentos
- Juegan libremente. musicales. 60
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5
__________________________________4 años/Set. - 170 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- La maestra recibe a los niños/ñas con un Video

video: para recordar los tamaños grande, mediano y
pequeño.
https://www.youtube.com/watch?v=_skpv2RLyac
Diálogo
- Luego preguntamos: ¿Qué nos dice el video?

¿Cuántos tamaños hay? ¿Cómo podemos saber
qué tamaño somos?
- La maestra invita a salir al patio y pedimos que
formen grupos de 5 integrantes.
- Se entrega por grupo una pañoleta de diferente
tamaño.
- Cada grupo deberá colocar la pañoleta en la cabeza
del niño/ña más pequeña(a). 15
- La maestra al ver lo confundidos que están los niños
pregunta: ¿Cómo podemos saber quién es el más
pequeño de cada grupo?
- Los niños se ordenan del más grande al más Juguetes
pequeño y le colocan la pañoleta al más pequeño Bloques
del grupo, verificando que sea correcto. Juegos de
- Luego pedimos que se agrupen de 8 y de igual engranajes
manera colocarán la pañoleta en la cabeza del más
Semillas
pequeño del grupo.
- Si encontramos errores entonces hacemos notar la Fideos
diferencia de tamaño entre ellos. Chapas
- Decimos que ahora ya no nos ordenaremos del más
grande al más pequeño, sino que nos ordenaremos
del más pequeño al más grande., utilizando la
pañoleta para el más grande.
- Preguntamos ¿Qué se llama lo que hemos hecho?
- La maestra da a conocer el propósito del día:
“CONOCEREMOS SERIES DE PATRON DE
REPETICION POR TAMAÑO.”
Desarrollo - La maestra les recuerda lo que hicieron la clase
anterior y les comenta que, así como realizaron
secuencias por color ahora realizaran secuencias 20
por tamaño.
- Entregamos a cada niño/ña juguetes pequeños de Nylon
plástico, cuentas, semillas diversas, bloques, entre Fideos
otros. y jugamos a ser diseñadores que tienen que
crear secuencias por tamaño.
__________________________________4 años/Set. - 171 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Cada niño observa la secuencia que diseña su

compañero y verbaliza la secuencia que creó, lo
comenta al grupo.
- Luego la maestra les entrega una ficha para que
observen los niños/ñas y pedimos que nos digan las
secuencias que se presentan en ella y les pedimos
que completen la actividad.
- Seguidamente la maestra les propone a los
niños/ñas a armar collares con fideos pintados, 30
siguiendo una secuencia del tamaño.
20
- Cada niño/ña crea su propia secuencia y elabora un

collar para su mami.
- La maestra guía y observa lo que los niños van
armando y les pedimos que nos describan los
Cierre tamaños que están utilizando.
- Entregamos papelotes a cada niño para que cree
sus secuencias por tamaño.
Reflexión y Formalización:
- La maestra entrega plastilina para que
moldeen diferentes tamaños de objetos y realicen su
propia secuencia por tamaño.
- Se les entrega unas fichas para completar la
secuencia que sigue.
- La maestra pregunta: ¿Qué es lo que más te
gusto de la actividad?, ¿Por qué?; ¿Tuvieron
dificultades durante la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60
- Se lavan las manos. Toalla
- Comen sus alimentos.
- Juegan libremente
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 172 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra inicia cantando una Papelotes 5

canción y delimitamos el espacio
¡Ejercitando Plumones
en el que trabajaremos.
nuestro
cuerpo! Aserrín, aserrán,
los maderos de San Juan,
piden pan,
no les dan,
piden queso,
les dan hueso
y se les atora en el
pescuezo!
Piden vino, si les dan
Se marean y se van.
- En asamblea les proponemos a los

niños a participar del juego de
ejercitar nuestro cuerpo y nuestra
lateralidad.
Calentamiento - Los niños salen al patio Aros
Exploración caminan alrededor del patio lento y Bastones 5
del material rápido, con un fondo musical. Patio
- La maestra entrega el
material serán aros y bastones, los
niños/ñas manipulan libremente y
juegan con ellos.
Desarrollo Expresividad - Pedimos a los niños que Bastones 30
Motriz hagan ejercicios libremente con el Patio
bastón. Diálogo
- Colocan los bastones a la
altura de su cintura, tomándolo por
ambos extremos.
- Giran la cintura y espalda
para un lado y otro sin mover los
pies.
- Estiran los brazos hacia
adelante y flexionan las rodillas
subiendo y bajando varias veces.
- Paran el bastón en el piso y Aros
toman la punta con una mano,
mientras que bajan todo el cuerpo y
cabeza abajo.
- la maestra invita a colocarnos
en una fila y entregamos un bastón
a cada niño/ña.
- Invitamos a un niño/ña
voluntaria para que pase al frente y
realice un ejercicio con este los
demás lo imitarán.
- Todos los niños van pasando
al frente para realizar un nuevo
__________________________________4 años/Set. - 173 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
ejercicio y los demás lo siguen.

- Luego se entrega aros a cada
niño/ña para que igual que el
anterior ejercicio creen otros
movimientos con este y los demás
los imitan.
Relajación - Para la relajación formamos Colchonetas 5
círculo realizamos ejercicios de Radio
inhalación y exhalación. cuentos
- Finalmente se relajan en las
colchonetas escuchando un cuento
que su maestra les va contando
suavemente.
Cierre Verbalización - Dialogan entre sus Papelotes 5
compañeros sobre la actividad. plumones
- Dibujan lo que jugamos en el
taller y lo exponen.
Salida
Salida.
Nota: Enviar para el día de mañana
20 tapas de plástico de botellas
descartables de, gaseosa, yogurt,
entre otros con un huequito en el
centro de la tapa. Gracias.
__________________________________4 años/Set. - 174 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencias de tamaño
 Dibuja las figuras de acuerdo a la secuencia.
__________________________________4 años/Set. - 175 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Secuencia de tamaño
 Recorta los juguetes por las líneas punteadas y pégalos continuando la secuencia por tamaño.
__________________________________4 años/Set. - 176 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 177 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 178 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Creamos series de patrón por tamaño.

sesión:
Área Matemática
entorno.

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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 179 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas
Competencia:
Capacidad:
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
N° Nombres del estudiante formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
Desempeño:
Creamos series de patrón por tamaño.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 180 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : Creamos series de patrón por forma. //Elaborando secuencias de patrón. // Taller
literario.

Resuelve  Modela objetos - Establece - Utiliza el
problemas de con formas relaciones entre las patrón de
forma, movimiento geométricas y sus formas de los secuencia patrón
y localización. transformaciones. objetos que están por forma.
M. comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga,
oralmente en su información del necesidades, dando opciones
lengua materna texto oral. emociones, para trabajar
 Infiere e interpreta intereses y da otros materiales.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 181 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Identifica a
de texto en su información del características de los personajes del
lengua materna texto escrito. personas, cuento, a través
 Infiere e interpreta personajes, de ilustraciones.
información del animales, objetos o
texto escrito. acciones a partir de
C.
lo que observa en
 Reflexiona y
ilustraciones cuando
explora cuentos,
contenido y
etiquetas, carteles,
contexto del texto
que se presentan en
escrito.
variados soportes.

- Elaborar siluetas - Papelotes, hojas de - 1Hora
láminas. colores, plumones.
- Seleccionar material - Material concreto - ½ hora
concreto. variado.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Nos saludamos cantando.
- Ingresan en fila al aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Creamos series de patrón por forma.
- Practican el valor de la solidaridad. 5
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Bloques.

en Sectores - Escogen los niños el sector que quieren jugar. Juguetes.
Muñecas.
- Comparten los juguetes y materiales.
Cuentos.
- Escuchan y practican los acuerdos del día.
60
- Guardan el material utilizado.
Ejecución del Proyecto: Collar 5

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo
alegría y entusiasmo y les muestra una pulsera que
le regalaron el día de su cumpleaños y les pregunta:
- ¿Qué tiene la pulsera? ¿cómo está
__________________________________4 años/Set. - 182 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
elaborada? ¿Podríamos hacer una parecida o igual?

- Después la maestra llama a todas las niñas
adelante y formamos una fila: niña parada, niña
sentada, niña parada, niña sentada, luego pregunta:
¿Cómo están las niñas en esta fila?
- Mencionamos el orden de cada niña, y Niños
preguntamos ¿Qué sigue? ¿Qué sigue? …. Vamos
Niñas
completando según sigue la secuencia.
Patio
- Ahora realizaremos otra secuencia: Niño, niña,
niño, niña ¿Cómo están ahora en la fila? ¿Qué Diálogo
sigue? ¿Luego?, podemos realizar otras formas
como niña cabello largo, niña cabello corto.
- La maestra presenta el propósito del día:” 10
CREAREMOS SERIES DE PATRON POR
FORMA.”
- Repartimos bloques lógicos y sugerimos que
por grupos armen una secuencia por forma.
- Entregamos también diferentes formas de
ganchos de ropa de colores y sugerimos que los
Desarrollo coloquen en el contorno de una cartulina, siguiendo
una secuencia.
Bloques
Ganchos de ropa 15

- Proporcionamos a los niños y niñas, papeles
de distintos colores e indicamos que formen
cadenetas, siguiendo una secuencia, por forma
como la pulsera que les mostramos al comienzo.
- La maestra entrega diferentes tapas de
botellas que pidió anticipadamente, retazos de papel
y propone a los niños /ñas a elaborar una cortina
para la ventana de nuestra aula, siguiendo los
patrones de secuencia de color, tamaño y forma.
35
Papeles
Nylon
Tapas
Reflexión y Formalización Diálogo
- Los niños explican sus representaciones que
hicieron.
- La maestra les entrega una ficha para que
identifiquen y continúen secuencias, según la forma,
color y tamaño. 10
- La maestra pregunta: ¿Qué es lo que más te
__________________________________4 años/Set. - 183 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
gusto de la actividad?, ¿por qué?; ¿Tuvieron

dificultades durante la actividad? Fichas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Colores
- En fila los niños se lavan las manos. Diálogo
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
Cierre sus alimentos.
- Guardan sus loncheras. Jabón
- Salen al recreo y juegan en el patio. Toalla 60
TALLER LITERARIO
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - Sentados en media luna, la Lamina. 5

“Conocemo maestra, invita a los niños y niñas a
s nuevos adivinar una adivinanza:
cuentos.”
adivinanza
.
- Preguntamos: ¿Cuál es la 10
respuesta?
Antes del discurso.
- Después de encontrar la
respuesta de la adivinanza.
- Fomentamos el diálogo sobre
que cuentos conocen y cual les
gustaría aprender.
- Invitamos a los niños y niñas a
que nos narren sus cuentos que
ellos conocen.
- Después de escuchar a todos
los niños voluntarios les
comentamos que observaremos un
Desarrollo. video y que después elaboraremos
nuestras propias imágenes del
cuento.
- La maestra les muestra un
video sobre el cuento: El Flautista de
Ejecución Hamelin Diálogo.
- https://www.youtube.com/
watch?v=gr4tPGLIAUE
Durante el discurso.
- Invitamos a dialogar sobre el 15
cuento, el cómo se dan los hechos
en qué escenario se dan, porque se
dan y cuál es el desenlace.
__________________________________4 años/Set. - 184 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Explicamos que para leer un

Cierre. cuento primero debemos conocer el
inicio, luego el conflicto y finalmente
el desenlace.
Evaluación. - Identificamos estos pasos en el 10
cuento que hemos leído.
Después del discurso. Diálogo
- Felicitamos a los niños y niñas
por su esfuerzo de comprender el Colores 5
cuento.
- Dialogamos sobre la actividad
realizada.
- Los niños verbalizan lo que
más les gusto de la actividad.
- Proponemos a los niños y
niñas crear nuevas historias según
las láminas del cuento, que ellos
mismos crearan.
Salida
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 185 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 186 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencias de Vuelta a la Escuela
 Recorte y pegue la figura que completa cada secuencia.
__________________________________4 años/Set. - 187 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Recorte y pegue la figura que continua cada secuencia.
__________________________________4 años/Set. - 188 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Sigue la secuencia y colorea.
__________________________________4 años/Set. - 189 ________________________________

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SECUENCIA
 Observa la posición de las figuras y coloréalas de izquierda a derecha, según la secuencia:
__________________________________4 años/Set. - 190 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 191 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Creamos series de patrón por forma.

sesión:
Área Matemáticas
entorno.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 192 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas
Competencia:
Capacidad:
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
N° Nombres del estudiante Usa estrategias y procedimientos para
Desempeño:
Creamos series de patrón por forma.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 193 ________________________________

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
AÑO
“Somos viajeros del espacio y festejamos el regreso
NOMBRE
de la primavera.”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD:
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 Existe un porcentaje de niños/ñas que no tiene una idea clara de la naturaleza, tanto de los seres
bióticos y seres abióticos que los rodea, así mismo no identifican los elementos que conforman la
naturaleza como los fenómenos naturales y los cambios climáticos que ocurren en la tierra.
 Así mismo desconocen las estaciones del año no las pueden relacionar como el día con el sol y la
noche con la luna. También no distinguen los días de la semana y no saben qué día es hoy ya que
no saben utilizar el calendario y no tienen noción del tiempo que transcurre.
 Los niños desconocen los milagros de Jesús en la tierra como: las bodas de Canaán.
 “Jesús cura un ciego”.
3. DURACIÓN: del 16 al 27 de setiembre
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Realizan binoculares.
 Colorean fichas de los fenómenos naturales.
 Realizar un prototipo del universo con reciclaje.
 Ubica los objetos y realiza desplazamientos según la ubicación del objeto.
 Reconoce los milagros de Jesús en la tierra.
 Desarrolla actividades de movimiento con relación al espacio.
 Utilizan la dactilopintura en fichas del universo.
6.1. PLANIFICACIÓN
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré?
¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer
- Papelotes
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de
- Cartulina.
- Conoceremos - Investigando y los niños.
- Radio CD
el sistema planetario elaborando - Para conocer y
- Láminas
solar. maquetas de material lograr un
- Videos
- Identificaremos reciclable. aprendizaje.
- Plantas
al sol, la luna y las - Observando - Para diferenciar
- Piedras
__________________________________4 años/Set. - 194 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

estrellas. videos, láminas y los diferentes - Maderas
- Mencionamos utilizando cuerpos que brindan - Animales
los fenómenos binoculares. luz a la tierra. - Papel
naturales. - Arman - Para conocer - Cartones
- Diferenciamos rompecabezas y cada fenómeno.
- Vegetales
los seres asocian las acciones - Para que en el
del día y la noche. - Papel de
bióticos(vida) con los medio ambiente
colores
seres abióticos (sin - Realizando una diferencien los seres
vida) en nuestra pequeña salida al bióticos y abióticos. - Manteles
naturaleza. parque. - Para identificar - Plumones
- Reconocemos - Recitando las estaciones. - Goma
a las estaciones poesías, - Para relacionar - Cinta
durante el año. dramatizaciones, secuencias - Platos
- Diferenciar el canciones. temporales. - Hojas
día de la noche. - Utilizare - Para conocer - lupas.
- Conoceremos láminas, videos. cada día y ubicarse - Tijeras
de cuantos meses y - Canciones,adivi temporalmente.
los días de la nanzas,poesías.
semana está
conformado el año.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas - Elabora
métodos situaciones para que expresan su binoculares.
cientificos para hacer indagación. curiosidad sobre los - Desarrolla
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, diferentes
conocimientos. para hacer hechos o fenómenos actividades.
indagación. que acontecen en su - construye
ambiente; y, al una maqueta del
 Genera y registra
responder, da a sistema
datos o
conocer lo que sabe planetario solar
información.
acerca de ellos. con reciclaje.
 Analiza datos e - Obtiene
información. -
información sobre las
 Evalúa y comunica características de los
el proceso y objetos, seres vivos o
resultado de su fenómenos naturales
indagación. que observa y/o
explora, y establece
relaciones entre ellos.
Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
M. Resuelve  Modela objetos - Prueba - Modela
problemas de con formas diferentes formas de plastilina,
forma, movimiento geométricas y sus resolver una desarrollando
y localización. transformaciones. determinada situación diferentes
 Comunica su relacionada con la actividades.
comprensión ubicación,
sobre las formas y desplazamiento en el
__________________________________4 años/Set. - 195 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
relaciones espacio y la
 Usa estrategias y objetos con material
procedimientos concreto y elige una
para orientarse en parte para lograr su
el espacio. propósito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Participa
democráticamente todas las con adultos de su en actividades
en la búsqueda del personas. entorno, juega con grupales
bien común  Construye normas, otros niños y se demostrando
y asume acuerdos integra en actividades empatía.
y leyes. grupales del aula.
Propone ideas de
 Participa en
juego y las normas
acciones que
del mismo, sigue las
promueven el
reglas de los demás
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.
Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Conoce y
identidad, como asume su amor al prójimo valora los
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo milagros de
amada por dios, y espiritual como solidario con los que Jesús en la
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en tierra.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de diferentes
a través de su  Se expresa manera autónoma, movimientos y
motricidad corporalmente. como correr, saltar, desplazamientos
trepar, rodar, en el espacio.
deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Utiliza un
__________________________________4 años/Set. - 196 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
oralmente en su información del necesidades, vocabulario

lengua materna texto oral. emociones, intereses fluido al dialogar.
 Infiere e interpreta y da cuenta de sus
información del experiencias al
personas de su
entorno familiar,
y desarrolla el
escolar o local. Utiliza
texto de forma
palabras de uso
coherente y
frecuente, sonrisas,
cohesionada.
miradas, señas,
 Utiliza recursos no gestos, movimientos
verbales y para corporales y diversos
verbales de forma volúmenes de voz
estratégica. según su interlocutor
 Interactúa y propósito: informar,
estratégicamente pedir, convencer o
con distintos agradecer.
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y - Representa - Construye
desde los experimenta los ideas acerca de sus diferentes
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personales objetos de su
artísticos  Aplica procesos usando diferentes interés.
creativos. lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
 Socializa sus
la danza o el
procesos y
movimiento, el teatro,
proyectos
la música, los títeres,
etc.)
Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan

planetaria y equidad colaborar con el acciones de ciudadanía que
intergeneracional. bienestar de las demuestren conciencia sobre los
generaciones eventos climáticos ocasionados por el
presentes y futuras, calentamiento global. También
así como con la planean soluciones en relación a la
naturaleza realidad ambiental de su comunidad.
asumiendo el
cuidado del planeta.
__________________________________4 años/Set. - 197 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES18 JUEVES 19 VIERNES 20
 Descubrimos el  Diferenciamos  Mencionamos  Identificamos  Identificamos

sistema el sol, la luna, los fenómenos los seres los seres
planetario las naturales.// bióticos. //Taller abióticos.//
solar. Los estrellas.//Taller Actividad grafico Taller de
planetas.// de religiosa.// Las plástico.// Indagación
Trabajo con psicomotricidad. bodas de Calendario
valores.// Canaá. cívico.//Día
Solidaridad. internacional de
la paz.
 Taller grafico  Conocemos las  Conocemos las  Diferenciamos  Conocemos los

plástico.//Calen estaciones: estaciones: el día y la meses del año
dario invierno – otoño – noche. // Taller y los días de la
cívico.//Día del verano.//Taller primavera.// de semana.//
estudiante. de Actividad psicomotricidad. Taller de
psicomotricidad. religiosa.// indagación.
Jesús cura un
ciego.
__________________________________4 años/Set. - 198 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°1
1. TITULO : Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas. // Trabajo con valores. //
Solidaridad.
2. FECHA : Lunes 16 de setiembre del 2019

C.yT. Indaga mediante  Problematiza  Obtiene información  Construye una
métodos situaciones para sobre las maqueta del
científicos para hacer indagación. características de sistema
construir sus  Diseña estrategias los objetos, seres planetario solar.
conocimientos. para hacer vivos o fenómenos
observa y/o explora,
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e información de
información. diferentes formas
 Evalúa y comunica (dibujos, fotos,
el proceso y modelados).
resultado de su
indagación.
M. Resuelve  Modela objetos  Prueba diferentes  Modela plastilina
problemas de con formas formas de resolver y las ubica en el
forma, movimiento geométricas y sus una determinada espacio según
y localización. transformaciones. situación crea conveniente
 Comunica su relacionada con la
ubicación, en la maqueta.
comprensión
sobre las formas y desplazamiento en
relaciones el espacio y la
concreto y elige
procedimientos
una parte para
para orientarse en
lograr su propósito.
el espacio.

- Elaborar títeres de - Cartulinas, - 1 hora.
paleta. bajalenguas, plumones.
- Seleccionar - Láminas, pelotas, - 1/2hora.
materiales. linternas, plastilinas.
__________________________________4 años/Set. - 199 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
- Controlamos carteles.
- Descubrimos el sistema planetario solar.
60
- Juegan libremente. sectores
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 10

- La maestra invita a los niños y niñas a entonar Diálogo
¡Planifica una canción de nuestro planeta: “Los planetas.”
mos el Ocho globos
proyecto Giran bajo el sol
con los Y en el tercero,
Según subes, vivo yo
niños!
Ocho nombres
Tienes que aprender
Pues el sistema
Planetario hay que saber
Y si te es difícil
Entender esta lección
Canta con nosotros
Esta mágica cancióooon
Nuestro planeta
Es La Tierra, y los
Demás se llaman:
Mercurio, Venus,
Júpiter y Marte
Saturno, Urano y
Neptuno.
- Después la maestra pregunta a los niños/ñas:

¿Qué hemos cantado? ¿Qué nos dice la canción?
¿De qué crees que esté formada la Tierra?
¿Quiénes viven en la Tierra?
Desarrollo - Planificamos el proyecto con los niños y niñas.
Diálogo 5
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Planteamiento del Problema:
__________________________________4 años/Set. - 200 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- La maestra le pregunta a los niños y niñas:

¿Qué características tiene la Tierra? ¿Por qué
debemos cuidarla? ¿Podemos vivir en la tierra?
¿Por qué?
- Luego maestra anota sus respuestas en un
papelote
- Presentamos la intención pedagógica del día
- es “DESCUBRIMOS EL SISTEMA
PLANETARIO SOLAR.”
Planteamiento de la Hipótesis:
Papelote
- Los niños y niñas responden a las
interrogantes de la maestra como: ¿los planetas que Plumones
están muy cerca al sol habrá vida? ¿Qué sucedería
si el planeta Tierra estuviera muy cerca al sol? ¿Qué
sucedería si en el planeta Tierra no habría aire?
¿Habría vida si en el planeta Tierra el suelo seria de
gas?
- La maestra anota las respuestas de los niños
y niñas en un papelote.
Títeres 20
Elaboración del Plan de Acción:
Teatrín
- La maestra arma un teatrín con títeres de
paleta sobre los ocho planetas, el sol y un visitante Diálogo
un astronauta.
- Seguidamente la maestra pide a los niños/ñas
asentarse en media luna para mirar la escena,
respetando
Había los un
una vez, acuerdos.
lugar muy grande donde vivían los
planetas a ellos les gustaba estar muy cerca al sol porque era
muy grande y daba luz por ese motivo se pasaban el día
chocándose unos a otros y discutiendo.
Un día cuando estaban discutiendo de pronto grito el planeta
Júpiter yo quiero estar cerca del sol porque soy el más
grande, pero le respondió el planeta Saturno no seré yo.
Cuando de pronto un ruido fuerte se sintió, era un visitante
que los miro muy sorprendido y les dijo porque pelean, los
planetas se miraron entre si y muy sorprendidos le
preguntaron ¿Quién eres? El visitante les respondió, soy un
astronauta que viajó por el espacio en mi nave y no deben
pelear porque hay espacio para todos y no está bien que
estén discutiendo. Los planetas, estrellas y satélites
comprendieron lo que les dijo el astronauta y se sentaron a
buscar una solución al problema, pensaron y pensaron, pero
no encontraron solución, cuando de pronto dijo la Tierra el sol
que elija, pero el sol respondió que él no podía hacer eso y
Cierre les aconsejo que hagan un sorteo y para que no se muevan
que coloquen una cuerda que se llamar orbita y así empezó
el sorteo el primero fue:
Mercurio: y dijo yo soy el más pequeño.
Venus: yo soy el que brilla más. 30
Tierra: ya me conocen porque todos viven en mí.
Marte: yo soy el planeta rojo.
Júpiter: yo soy el más grande como una naranja.
Saturno: yo soy el señor de los anillos.
Urano: yo soy frio de color verde azulado.
Neptuno: yo soy el que está muy lejos del sol y soy muy frio.
Todos los planetas quedaron muy contentos y el sol les dijo
que no se suelte de la órbita(cuerda)porque si no se
chocarían entre sí. Todos comprendieron y viven felices para
siempre.
__________________________________4 años/Set. - 201 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
10
- Seguidamente les muestra a los niños/ñas una

lámina del sistema planetario solar y les muestra
cómo están ubicados los planetas
Lámina
- La maestra invita a los niños/ñas a realizar la

siguiente actividad al jugar con pelotas y linternas;
- Jugamos con pelotas y linternas (simulando
que una es la Tierra y otra el Sol- linterna) y
observamos la distancia entre los dos y la
importancia del Sol para la Tierra. Luego pedimos
que imaginen que pasaría si no hay agua ni aire en
nuestro planeta podríamos vivir.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Luego conversamos sobre la importancia de la Pelota
forma de los planetas y sobre todo del nuestro, la Linterna
Tierra, también comentaremos sobre el sol, el aire y
el suelo de la Tierra.
- Presentamos a los niños y niñas video sobre
la Tierra y sus características.
https://www.youtube.com/watch?v=FsRAB3UCDU0
forma tiene los planetas? ¿En todos los planetas
hay vida? ¿Por qué es importante la distancia del
Sol para la Tierra?
- Anotamos sus respuestas en un papelote. Video
Estructuración del Conocimiento:
- Organizamos a los niños y niñas en dos Papelote
grupos para que con plastilina moldeen los planetas
Plumones
y puedan elaborar un sistema solar.
- Se les entrega una hoja de color negro y
pegaran encima los planetas.
Plastilina
Hoja de color
negro
Evaluación y Comunicación:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué Diálogo
conocimos el día de hoy? ¿cuál es nuestro planeta?
¿Cuál es la diferencia entre el planeta Tierra y los
demás planetas? ¿Cómo podemos cuidar a la
Tierra? ¿Qué les pareció la experiencia del día de
hoy? ¿En qué tuvieron dificultad?
- Terminamos con una poesía:
__________________________________4 años/Set. - 202 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Ficha
60
Jabón
Toalla
- Luego los niños y niñas desarrollan fichas de
trabajo.( ver ficha.)
Actividades permanentes de salida:
Rutinas - Se forman para lavarse las manos.
- Comen sus alimentos.
- Salen a jugar con sus compañeritos.
TRABAJO CON VALORES
Secuencia
Didáctica
La Inicio - La maestra les muestra un Fichas

solidaridad. video sobre la “solidaridad.” Video
También utiliza imágenes del
cuento (ver ficha)
v=G_zPkKf7klE
Diálogo
- Preguntamos a los niños/ñas:

Desarrollo ¿Qué observamos en el video?
¿Qué acciones debemos imitar?
¿por qué?
Mensaje
- En el video podemos
observar como se demuestra la
solidaridad.
- Dialogamos que solidaridad
es la toma de conciencia de las
necesidades ajenas y el deseo de
contribuir a su satisfacción. Se trata
de un valor que hay que fomentar
Cierre
__________________________________4 años/Set. - 203 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
en todos los ámbitos, empezando

por el familiar y el escolar.
- Es el arte de asistir a los
demás y de caminar por una senda
compartida. Es el marco de la
comunidad universal en el que la
solidaridad adquiere su desarrollo
más amplio.
Reflexión
- Llegamos a la conclusión que
toda persona debe aprender a ser
solidario con nuestro planeta y con
los miembros que viven en él.
Salida
Salida
__________________________________4 años/Set. - 204 ________________________________

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Sistema planetario solar
 Enumero cada uno de los planetas y los coloreo. Con la ayuda de su maestra.
__________________________________4 años/Set. - 205 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 206 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 207 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 208 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Cuento sobre la solidaridad para niños: 'Hace frío'
Un día, la nieve caía en suaves copos que parecían maripositas blancas danzando a la vez que se amontonaban
sobre las ramas de los árboles y sobre el piso, y todo el bosque parecía un gran cucurucho de helado de crema en
medio del silencio y la paz. ¡Brrrmmm!
Y entonces, un horrible ruido despertó a los que hibernaban: ¡una máquina inmensa avanzaba destrozando las
plantas, volteando los árboles y dejando sin casa y sin abrigo a los animalitos que despertaban aterrados y corrían
hacia cualquier lado, tratando de salvar a sus hijitos!
__________________________________4 años/Set. - 209 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Papá Ardilla abrió la puerta de su nido y vio el terror de sus vecinos. No quería que sus hijitos se asustaran, así que
volvió a cerrar y se puso a roncar.
Sus ronquidos eran más fuertes que el tronar de la máquina y sus bebés no despertaron. Mamá Ardilla le preguntó,
preocupada:
-¿Qué pasa afuera?
- No te preocupes y sigue durmiendo, que nuestro árbol es el más grande y fuerte del bosque y no nos va a pasar
nada- le contestó.
No te preocupes,
nuestro árbol, es
el más grande y
no nos va pasar
nada.
Pero Mamá Ardilla no podía quedarse tranquila sabiendo que sus vecinos tenían dificultades. Insistió:
- Debemos ayudar a nuestros amigos: tenemos espacio y comida para compartir con los que más lo necesiten. ¿Para
qué vamos a guardar tanto, mientras ellos pierden a sus familias por no tener nada?
Papá Ardilla dejó de roncar; miró a sus hijitos durmiendo calientitos y a Mamá Ardilla. Se paró en su cama de
hojas y le dio un beso grande en la nariz a la dulce Mamá Ardilla y ¡corrió a ayudar y a llamar a sus vecinos!.
En un ratito, el inmenso roble del bosque estaba lleno de animalitos que se refugiaron felices en él. El calor de
todos hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre las ramas y se llenara de flores. ¡Parecía que había llegado la
primavera en medio del invierno!.
__________________________________4 años/Set. - 210 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Los pajaritos cantaron felices: ahora tenían dónde guardar a sus pichoncitos, protegidos de la nieve y del frío. Así,
gracias a la ayuda de los Ardilla se salvaron todas las familias de sus vecinos y vivieron contentos.
Durmieron todos abrazaditos hasta que llegara en serio la primavera, el aire estuviera calientito, y hubiera comida y
agua en abundancia.
FIN
Cuento de Teresa del Valle Drube, Argentina.
__________________________________4 años/Set. - 211 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Descubrimos el sistema planetario solar.

sesión:
Área Ciencia y Tecnología.
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).

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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 212 ________________________________

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Ciencia y Tecnología.

Competencia: INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Capacidad:
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
N° Nombres del estudiante  Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Desempeño:
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
Descubrimos el sistema planetario solar.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 213 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 17 de setiembre del 2019

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace - Identifica a
métodos situaciones para preguntas que los satélites de la
científicos para hacer indagación. expresan su tierra.
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los
conocimientos. para hacer objetos, seres vivos,
indagación. hechos o
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; y, al
información.
responder, da a
 Analiza datos e conocer lo que sabe
información. acerca de ellos.
 Evalúa y comunica -
el proceso y
resultado de su
indagación.
M. Resuelve  Modela objetos - Prueba - Utiliza
problemas de con formas diferentes formas de objetos y los
forma, movimiento geométricas y sus resolver una desplaza según el
y localización. transformaciones. determinada espacio.
 Comunica su situación
comprensión relacionada con la
sobre las formas y ubicación,
relaciones desplazamiento en
geométricas. el espacio y la
construcción de
procedimientos
concreto y elige una
para orientarse en
parte para lograr su
el espacio.
propósito.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Desarrolla
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos su percepción
a través de su  Se expresa de manera espacial al
motricidad corporalmente. autónoma, como desplazarse con
correr, saltar, trepar, autonomía.
rodar, deslizarse,
en los que expresa
sus emociones-
__________________________________4 años/Set. - 214 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaboramos tarjetas - Cartulinas de colores, - 1/2 hora.
de adivinanzas. plumones.
- Elaboramos - Papel de colores, - ½ hora
pictogramas. papelotes, plumones,
temperas, plumones.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 5

Juego Libre - Damos la bienvenida a los niños y niñas.
en Sectores - Saludan a DIOS.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Diálogo 5
- Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.
Utilización Libre de los Sectores: Sectores
- Escoge el sector libremente. Materiales
- Juega con sus compañeros. Bloques 60
- Comparte el material.
Inicio Ejecución del proyecto: Tarjetas 5

- La maestra recibe a los niños/ñas con unas Cinta
adivinanzas:
Siempre quietas,
siempre inquietas;
dormidas de día,
de noche despiertas.(las estrellas)
(Las es) (
__________________________________4 años/Set. - 215 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿Quién será
que de noche sale
y de día se va?.(la luna)
Doy calorcito,
soy muy redondo,
salgo prontito
y tarde me escondo.(el sol)
- La maestra pregunta: ¿Cómo es el sol?

¿Cómo es la luna? ¿Cómo son las estrellas?
¿Dónde las podemos encontrar?
Planteamiento del problema:
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿Qué diferencia Diálogo
hay entre el sol y la luna? ¿Cuándo podemos ver a 5
las estrellas? ¿Cuándo podemos ver la luna?
¿Cuándo podemos ver el sol?
- Damos a conocer el propósito del día:”
DIFERENCIAMOS EL SOL, LA LUNA Y LAS
Desarrollo ESTRELLAS” Láminas
Planteamiento de la hipótesis: Siluetas
- La maestra pega en la pizarra siluetas del sol, Papelote 5
la luna y las estrellas y preguntamos: ¿Qué
observan? ¿Qué son? ¿Cómo es el sol? ¿Creen Plumones
que se pueda llegar a la luna? ¿Cómo son las
estrellas? ¿Para qué sirve el sol? ¿podemos contar
a las estrellas? ¿Se caen las estrellas? ¿La luna es
un cuerpo de luz?
- Anotamos sus respuestas en un papelote y
reforzamos explicando la importancia de estos Pegatinas
cuerpos. (sol, luna, estrellas) Láminas
Elaboración del plan de acción:
- La maestra utilizando pictogramas muestra los
diferentes elementos que podemos observar en el
cielo cuando es de noche y cuando es de día.
20
- Utilizamos para experimentar pegatinas o
papeles fluorescentes con el fin de que conozcan
porque las estrellas y la luna, no se ven en el día en
el cielo. Y solo se ven en la noche.
- Los niños/ñas observaran y conversaran: ¿Por
qué el sol solo lo vemos de día? ¿Porque la luna y
las estrellas las vemos de noche? Diálogo
Recojo de datos y análisis de información: 15
Video
- Con ayuda de los niños/ñas socializamos las
respuestas que dieron a las preguntas. Y observan Plastilina
un video:
https://www.youtube.com/watch?v=R4C8Hpo_uy8
- Seguidamente entregamos a cada niño/ña

__________________________________4 años/Set. - 216 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
varios colores de plastilina para que moldeen los

diferentes cuerpos como el sol, la luna y las
estrellas.
- Preguntamos: ¿El sol es un cuerpo de luz
propia? ¿La luna tiene luz propia? ¿Las estrellas 15
tienen luz propia? Revistas
Estructuración del conocimiento: Periódicos
- Los niños y niñas seleccionan revistas,
periódicos, imágenes, entre otros y les indicamos
que recorten y los peguen en las fichas según
corresponda a las acciones del tiempo, ya sea con
el sol, la luna y las estrellas. Diálogo 15
Evaluación y comunicación:
- Seguidamente la maestra, junto a los
niños/ñas, verbalizan sus experiencias y vivencias
para concluir sobre la importancia de estos Ficha
elementos naturales en nuestro planeta.
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el
día de hoy? ¿Cómo se llaman nuestros satélites?
¿Dónde los podemos ver? ¿Qué sucedería si no
hubiera sol?
Finalmente entregamos una ficha para desarrollar la
consigna indicada (ver ficha)
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila los niños se lavan las manos.
- Llevan sus loncheras para comer sus Jabón
alimentos.
Toalla 60
- Entonan canciones de los alimentos son ricos.
- Agradecen a DIOS por los alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen a jugar al recreo.
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 217 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Recibimos a los niños con Diálogo 5

“Desarroll alegría y entusiasmo para entonar
una nueva canción: “la cucaracha.”
amos
nuestra La cucaracha, la
percepció cucaracha Patio
n espacial ya no puede caminar
al por que no tiene
desplazar porque le faltan
nos.” las dos patitas de atrás.
- Después de entonar la 5
canción la maestra invita a los
niños a sentarse en asamblea para
recordar los acuerdos que 5
debemos tener en cuenta durante
la actividad con los compañeros y
el material.
- Para el calentamiento los
niños/ñas realizan movimientos
siguiendo el ritmo de la canción 30
Calentamiento Patio
“formas de caminar” de Yola
Polastri:
- https://www.youtube.com/
watch?v=AXVdYiv0hf8
- Caminaremos despacio luego
rápido, para adelante, para atrás.
Exploración
- Verificamos el espacio por
del material donde desarrollaremos la actividad.
- Presentamos el material que Diálogo
serán aros y sillas. Patio
- Los niños manipulan el Tiza
material libremente.
Desarrollo o Aros
- Luego la maestra guía a los
expresión Sillas
niños/ñas y les pide que formen un
motriz circulo alrededor de una silla y dar
Desarrollo
tres vueltas (en una dirección y en
la contraria).
- La maestra indica que
realizaremos un juego que consiste
5
en:
__________________________________4 años/Set. - 218 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Los niños/ñas se sientan en

el suelo formando un círculo, la
maestra elige la estrofa de una
canción que les agrade a los
niños/ñas y que la conozcan. 5
- Seguidamente nombran a un
niño/ña que deberá dar una vuelta
corriendo alrededor del circulo
mientras los demás niños/ñas
cantan la canción.
- El juego consiste en que
deben llegar a su sitio antes de que
termine la canción. El niño/ña que
no lo consiga se quedara de pie en
el lugar que ocupaba y elegirá
quien sale después.
- Cuando todos hayan corrido,
se puede repetir cantando la
canción más de prisa.
- En la misma posición que en
la actividad anterior, un niño o una
niña sale fuera del círculo y da
cinco vueltas alrededor de él. Aros
- Repetir con tantos alumnos Sillas
como se considere oportuno.
Tizas
- Luego coger un aro; colocarlo
en el suelo y rodearlo, primero por
fuera y luego por dentro, utilizando
una tiza.
- Para la relajación colocarse
frente a un compañero y apretarle
suavemente en los bíceps; Patio
Cierre
observar si están duros
Relajación individualmente tratar de ponerlos
tensos y duros: uno, dos, tres.
Dejar caer los brazos para relajar.
- Terminada la actividad
invitamos a los niños/ñas a guardar
Verbalización los materiales utilizados durante la
actividad.
- Verbalizamos lo realizado.
- Seguidamente dialogamos Papelotes
sobre la actividad y dibujamos lo Colores
que más te agrado en el taller.
- Luego exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Rutinas
__________________________________4 años/Set. - 219 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Pinta el sol con pintura a dedos amarilla, luego pica con punzón los rayos de sol.
__________________________________4 años/Set. - 220 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
La luna
 Decoro con escarcha la luna.
__________________________________4 años/Set. - 221 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 222 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.

sesión:
CONOCIMIENTOS.
modelados).

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20
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……………………………………………………………………………………………………………………….

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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 223 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
 Evalúa y comunica el proceso y
Desempeño:
Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 224 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°3
1. TITULO : Mencionamos los fenómenos naturales. // Actividad religiosa. // Las bodas de Canaán.
2. FECHA : Miércoles 18 de setiembre del 2019.

C.Y T. Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Reconoce
métodos situaciones para información sobre las características
científicos para hacer indagación. las características de los fenómenos
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres que ocurren en la
conocimientos. para hacer vivos o fenómenos naturaleza.
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e información de
información. diferentes formas
 Evalúa y comunica (dibujos, fotos,
el proceso y modelados).
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga con
oralmente en su información del necesidades, sus compañeros
lengua materna texto oral. emociones, sobre los
 Infiere e interpreta intereses y da diferentes textos.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y -
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 225 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. ACTIVIDAD DE RELIGION

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Conoce el
identidad, como asume su amor al prójimo primer milagro de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo Jesús en la tierra,
amada por dios, y espiritual como solidario con los que y lo reconoce
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en como hijo de
trascendente, libre y su entorno más DIOS.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Buscar material. - Internet, libros, - ½ hora
laminas.
- Elaborar tarjetas par - Cartulina, colores, - ½ hora
juego de memoria. plumones.
Secuencia
Didáctica
inicio Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5

- Se forman.
- En fila ingresan al aula.
- Mencionamos los fenómenos naturales.
- Los niños y niñas practican el valor de la
solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales 60
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su Juguetes
agrado. Bloques
- Juegan espontáneamente.
Inicio Ejecución Del Proyecto: 5

- Presenta en un papelote una canción para que
__________________________________4 años/Set. - 226 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
junto a los niños y niñas puedan entonarla: Láminas

LAS GOTITAS DE LA LLUVIA Plumones
Diálogo
Clin-clan, clin-clan,
las gotitas de la lluvia.
Clin-clan, clin-clan,
van cayendo sin cesar.
(BIS)
- Y luego observamos un video.

https://www.youtube.com/watch?v=x1ruI1w67pI
Video
Planteamiento Del Problema:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se
llamaba el cuento del video? ¿Cuáles son los
personajes del cuento? ¿Quién se escondió primero
debajo de la seta? ¿Por qué estaban bajo la seta
todos los animales? ¿Qué animal, se estaba
escondiendo de la zorra? ¿Qué pasó, cuando dejó 5
de llover? ¿Quién los estaba mirando y que les dijo?
¿Por qué llueve? Diálogo
- La maestra anota las respuestas en un
papelote.
- La maestra presenta el propósito del día:
“CONOCEREMOS LOS FENOMENOS
NATURALES.”
Planteamiento De La Hipótesis: Láminas
- Presentamos a los niños y niñas, una lámina
Diálogo
muy coloreada y describimos los fenómenos
naturales: truenos, rayos, lluvia, granizo y arco iris.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es un
Desarrollo trueno? ¿Qué es un rayo? ¿Qué es la lluvia?
¿Cuándo podemos ver el arco iris? ¿y el granizo?
¿Sabías que existen varios fenómenos naturales? 10
¿Cuándo ocurren estos fenómenos naturales?
Elaboración Del Plan De Acción
- La maestra invita a los niños/ñas a salir al 25
patio para realizar un juego, que consiste en:
Patio
“Inquilino, truenos y lluvia” el juego es como conejos
a su conejera. Diálogo
- La maestra pide que se formen grupos de tres
integrantes.
- Pide que dos(niños/ñas) de ellos se tomen de
las manos y el tercero(niña/ño) se ubique entre
ambos. Los que estén tomados de las manos serán
las “casas” y quien se encuentre en el medio será el
__________________________________4 años/Set. - 227 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
“inquilino”.
- La maestra comenta que tú serás un
participante más y, durante el juego, buscarás entrar
en alguna de las “casas”. Luego, señala lo siguiente:
“Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los
que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si
alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga
la palabra ‘trueno’, las ‘casas’ saldrán en busca de
un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá).
Cuando mencione la palabra ‘lluvia’, todos
cambiarán de grupos. En los tres casos, yo trataré
de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos
participantes”.
- Luego regresamos al aula y conversamos con
los niños y las niñas para saber cómo se sintieron
en el juego, y que debemos estar siempre
prevenidos contra los fenómenos naturales.
Recojo De Datos Y Análisis De Resultados:
- La maestra les muestra un video para conocer
los fenómenos naturales. 20
https://www.youtube.com/watch?v=GZOVk8n1ZWA
Video
- Después de mirar el video, la maestra,

pregunta ¿Qué nos dice el video? ¿Qué nos dice de
los fenómenos naturales?
- Con ayuda de siluetas, explicamos a los niños
y niñas el trueno, el rayo, la lluvia, el granizo y el
arcoíris. Preguntamos: ¿Cuál de todos vemos en
nuestra comunidad?, explicamos que la lluvia es
diferente en cada región o comunidad, en algunas
regiones, puede ser muy intensa y en otras solo
caen pequeñas gotas, es decir varían según la
región.
- También les hacemos conocer las
consecuencias del exceso de estos fenómenos
naturales.
Estructuración Del Conocimiento: 20
- La maestra comenta con los niños observando
una lámina, sobre los fenómenos naturales.
- Luego colocamos en la pizarra dos tarjetas de
cada fenómeno natural y volteados en desorden Tarjetas
para jugar memoria con los niños y niñas se ira Cinta
llamando a cada niño/ña para que descubra dos Laminas
tarjetas y busquen las dos iguales.
Cierre Diálogo
- Una vez terminado el juego, nombramos todos
los fenómenos que observamos en las tarjetas.
__________________________________4 años/Set. - 228 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Fichas 10
Colores
Materiales
Evaluación Y Comunicación
- Los niños y niñas verbalizan sus experiencias
y dan sus propias conclusiones sobre lo que
aprendieron y descubrieron sobre los fenómenos
naturales.
- Entregamos una ficha de trabajo para
desarrollar la actividad según la consigna. (ver ficha)
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos?
¿Para que aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Tuvieron dificultades? ¿Cómo las superaron?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Jabón
- Juegan con sus compañeros. Toalla
- Se preparan para la salida. 60
__________________________________4 años/Set. - 229 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Los niños y niñas, ingresan al Lámina 5

“Las bodas aula donde su maestra los espera Plumones
muy motivad para entonar una Cinta
de Canaá.”
canción a nuestro amigo Jesús.
v=6DuS4EdWQWo
Yo tengo un amigo que me
ama
Me ama
Me ama
Yo tengo un amigo que me
ama
Su nombre es Jesús
Que me ama ………..
Radio
CD
Desarrollo Diálogo
25
- Luego de recordar que
tenemos un gran amigo. Mediante
la canción la maestra los invita a
mirar un video sobre la vida de
nuestro gran amigo Jesús en la
tierra.
Juzgar v=N0ObEWFpEXs
Video
15
- Después de mirar el video la

maestra, realiza variadas
preguntas: ¿Qué observamos en el
video? ¿Dónde estaba Jesús con
sus discípulos? ¿Qué paso en la Lámina
fiesta?
- La maestra para reforzar,
invita a los niños/ñas a sentarse en
media luna, para contarles la
historia del primer milagro de Jesús 5
en la tierra.
__________________________________4 años/Set. - 230 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Utilizando láminas sobre las

bodas de Canaán (ver fichas), la
maestra empieza a contarles como
Jesús llego a las bodas y porque
realizo el milagro de convertir agua
en vino.
- Reconocemos que Jesús,
realizó este milagro por petición de Fichas
Actuar su madre. (la virgen María.) Colores
- Después de contarles la
Cierre historia y preguntamos a los Diálogo
niños/ñas:
- ¿Cuál fue el primer milagro
que realizo Jesús?
- ¿Qué pidió María a Jesús?
- ¿Cuál fue el resultado de las
tinajas de agua?
- Reconocemos que Jesús es
un amigo que nos ayuda en
diferentes situaciones, y que ama
tanto a su madre que la obedece
en sus peticiones. Diálogo
entrega una ficha para trabajar las
bodas de Canaán.
- Luego la maestra invita a los
niños/ñas a comentar sobre la
historia del primer milagro de Jesús
en la tierra.
- Los niños/ñas agradecen a
Jesús por su protección y cuidado.
Salida:
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 231 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 232 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 233 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 234 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El arco iris
 Comenta y pinta.
__________________________________4 años/Set. - 235 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Las Bodas de Canaán
En aquel tiempo, hubo una boda en Canaán de Galilea, a la cual

asistió la madre de Jesús, Él y sus discípulos también fueron
invitados, cuando llego a faltar el vino, María le dijo a Jesús:
Ya no tienen vino
Jesús le contesto:
Mujer ¿Qué podemos

hacer tú y yo? Todavía no
llega mi hora.
__________________________________4 años/Set. - 236 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Pero ella dijo a los que servían Había allí seis tinajas de piedra de
unos, cien litros cada una, que
servían para las purificaciones de los Y las llenaron hasta el borde.
Hagan lo que él les diga judíos Jesús dijo a los que servían.
Llenen de agua
esas tinajas.
Entonces les dijo: Así lo hicieron y Esto que Jesús hizo en Canaán de
en cuanto el Galilea fue el primero de sus
encargado de milagros, así manifestó su gloria y
Saquen ahora un poco y
la fiesta probo sus discípulos creyeron en él.
llévenselo al encargado de la
el vino, sin
fiesta.
saber su
procedencia, le
dijo:
Todo el mundo sirve primero el vino mejor,

y cuando los invitados ya han bebido
bastante, se sirve el vino corriente
Tú, en cambio, has guardado el vino

mejor, hasta ahora.
__________________________________4 años/Set. - 237 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 238 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 239 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Decora libremente.
__________________________________4 años/Set. - 240 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Mencionamos los fenómenos naturales.

sesión:
Área Ciencia y Tecnología
CONOCIMIENTOS.
modelados).

01
02
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05
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07
08
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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 241 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Ciencia y Tecnología

Capacidad:
indagación.
indagación.
Desempeño:
Mencionamos los fenómenos naturales.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 242 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°4
1. TITULO : Identificamos los seres bióticos. //Taller grafico plástico. // Calendario cívico. //Día
internacional de la paz.
2. FECHA : Jueves 19 de setiembre del 2019.

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace - Conoce a
métodos situaciones para preguntas que los seres bióticos
científicos para hacer indagación. expresan su y los relaciona en
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los la naturaleza.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; y, al
información.
responder, da a
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Fomenta el
oralmente en su información del necesidades, diálogo entre sus
lengua materna texto oral. emociones, amiguitos sobre
 Infiere e interpreta intereses y da los seres vivos en
información del cuenta de sus nuestro planeta.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y -
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 243 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

C. CREA PROYECTOS  Explora y - Representa - Utiliza
DESDE LOS experimenta los ideas acerca de sus diferentes
LENGUAJES lenguajes del arte. vivencias materiales y
personales usando realiza
ARTISTICOS  Aplica procesos diferentes lenguajes estampados.
creativos. artísticos (el dibujo,
proyectos
títeres, etc.)

- Selecciona material. - Plantas animales - ½ hora
pequeños.
- Elaboran murales. - Láminas, recortes de - ½ hora
revistas, entre otros.
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
- Identificamos los seres bióticos.
solidaridad.
agrado. Bloques 60
- Juegan espontáneamente. Sectores
Inicio Ejecución Del Proyecto: Papelotes 10

- La maestra les enseña una pequeña canción
sobre la naturaleza. “los seres vivos”
__________________________________4 años/Set. - 244 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Los animales
muy especiales son
las plantas y los hongos
también lo son.
Los seres vivos
son muy esencial
porque al mundo
le da vida
salud y tranquilidad. Diálogo
- Seguidamente la maestra pregunta a los niños

y niñas: ¿De quién hablamos en la canción?
¿Quiénes son nuestros amigos?
Planteamiento Del Problema: 5
- Presentamos a los niños/ñas unas imágenes
de animales, plantas, personas, peces. Y
Desarrollo preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué hacen estos
seres en la tierra? ¿Dónde viven? ¿Podrían vivir en Imágenes
otro lugar? Láminas
- La maestra presenta el propósito del día: Cinta
“IDENTIFICAREMOS A LOS SERES VIVOS”
Planteamiento De La Hipótesis:
- Luego la maestra explica utilizando las
imágenes anteriores sobre los seres vivos se
necesitan porque son parte de la naturaleza y de
nuestro planeta por lo tanto lo creo Dios.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es un ser
vivo? ¿Qué seres vivos conoces? ¿Cómo los 45
identificas? ¿Cómo podemos clasificar a los seres
vivos?
Elaboración Del Plan De Acción: Sombreros

- La maestra propone a los niños/ñas salir a dar Lupas
un paseo por el parque. Bolsas
- Los niños/ñas recuerdan los acuerdos para
tener una buena convivencia en el paseo por el
parque.
- Guiados por su maestra los niños se ponen
sus sombreros y llevan sus lupas, para poder
observar a los seres más pequeños.
- Llegamos al parque y en grupos de cuatro
integrantes, empezamos a buscar todos los seres
bióticos o seres que tienen vida y los observamos
con las lupas sin dañarlos.
15
Diálogo
__________________________________4 años/Set. - 245 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Papelotes
Cierre Recojo De Datos Y Análisis De Resultados

- Después del recorrido, regresamos al aula y 5
comentamos sobre la experiencia en el parque
sobre los seres vivos o bióticos y respondemos
algunas preguntas: ¿Se parecen? ¿En qué se
diferencian? ¿los niños, las plantas y los animales,
habrán sido pequeños siempre? ¿Crecieron?
¿Cambiaron? ¿Por qué? ¿Qué necesitan para vivir?
¿Para crecer?
- Luego canalizamos la información y llegamos
a la conclusión como que los seres vivos se
desplazan, alimentan, crecen, respiran, mueren. Láminas
- Luego les entregamos por grupos papelotes Siluetas
par que dibujen a los seres bióticos que observaron
durante el recorrido.
Estructuración Del Conocimiento:
- Los niños y niñas juegan un pequeño juego
que se llama “busca a los seres vivos” el cual se
trata de colocar una hermosa imagen de un
ecosistema el cual los niños/ñas deben señalar cuál
de los elementos que aparecen en el ecosistema
son seres vivos o bióticos.
Evaluación Y Comunicación:
- Seguidamente los niños y niñas, verbalizan
sus experiencias y dan sus propias ideas sobre los
seres bióticos de como contribuir al cuidado de
nuestro ambiente y proteger a nuestros seres vivos.
- Finalmente responden: ¿Qué hicieron? ¿Para
qué lo hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto la
actividad? ¿Qué dificultades presentaron? ¿Cómo lo
superaron?
__________________________________4 años/Set. - 246 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Se preparan para salir al patio. 60

__________________________________4 años/Set. - 247 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La maestra recibe a los niños 5

“Estampam con alegría y juntos vocalizan su Láminas
canción favorita. “Hojita verde.”
os con Diálogo
hojas.” Hojita verde
Que del árbol caíste
Hoy te recojo
Y te pinto y te pinto
Hojita verde
Que del árbol caíste
- Presentamos a los niños/ñas

las hojas de los árboles que han Láminas
recolectado en el parque
indicándoles que hoy las Diálogo
pintaremos con un pincel y las
plasmaremos sus huellas como Hojas 5
sellos en una cartulina.
Temperas
- Entregamos a los niños/ñas
Exploración las hojas de los árboles, témperas, Pincel
del material y cartulinas. Cartulinas
- Los niños manipulan
Desarrollo libremente los materiales.
- Preguntamos: ¿Qué forma
tiene las hojas? ¿De qué color las
pintaran?
Ejecución - La maestra indica los pasos
que deben seguir para realizar la
actividad:
- Seguidamente pega en un
papelote las instrucciones.
- Los niños/ñas siguen la
secuencia para desarrollar la
35
actividad:
- Cada niño escoge libremente
las hojas que va pintar.
- Luego pinta cada hoja del
color de su preferencia utilizando el
pincel.
- Seguidamente plasman las
huellas de las hojas en una
cartulina como sellos.
__________________________________4 años/Set. - 248 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica

niños/ñas guardan el material
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5
hicimos exponiendo sus trabajos y
damos a conocer lo que les gusto
durante el taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
__________________________________4 años/Set. - 249 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL CALENDARIO CIVICO: DÍA MUNDIAL DE LA PAZ

Secuencia
Didáctica
Inicio “Día de la - La maestra les comenta a los

paz.” niños y niñas que hoy es un día Papelote
muy importante porque
Inicio
recordamos: “el día de la paz”
- Y juntos aprenderemos esta
canción.
Somos la nueva semilla del futuro,
de la vida
Somos los niños que cantan por la
paz y la esperanza
Somos la nueva semilla del futuro,
de la vida
Somos los niños que cantan por la
paz y la esperanza
Dáme la mano, vamos todos a

soñar con la paz
Dáme la mano, vamos todos a Video
soñar con la paz Diálogo
Desarrollo
Desarrollo !Paz, paz, paz, paz, paz, paz, paz!
¡Paz, paz, paz, paz, paz, paz, paz!
- Luego la maestra les enseña
un cuento sobre “el pueblo que no
tenía paz.”
v=248m4hKSfL8
Cierre Diálogo
conversa con los niños/ñas sobre el
video que observaron y porque Ficha
Mónica quería vivir en un lugar Colores
Cierre tranquilo, lleno de armonía y paz.
¿Qué ocurría en el pueblo? ¿Qué
quería Mónica? ¿Cómo sería
nuestro planeta si todos
pelearíamos? ¿Qué es la paz?,
¿Será importante fomentar la paz?
¿Porque?
- El día mundial de la paz se
celebra cada año, el 21 de
septiembre.
- Pegamos varios papelotes y
__________________________________4 años/Set. - 250 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
elaboramos un mural de la Paz,

plasmando las huellas de nuestras
manos al lado de la paloma de la
paz.
- Reflexionamos sobre la
importancia de fomentar la paz en
todo el mundo.
- Se les entrega una ficha para
trabajar el día de la paz y elaboran
su propia palomita de la paz.
siguiendo la consigna.
Salida
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 251 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Colorea los seres vivos .

 Marca con una ( x ) los seres inertes( sin vida)
__________________________________4 años/Set. - 252 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 253 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 254 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Seres vivos
 Utilizando la técnica dactilar, colorear a los seres vivos
__________________________________4 años/Set. - 255 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 256 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 257 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Identificamos los seres bióticos.

sesión:
CONOCIMIENTOS.
Desempeño Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de ellos.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 258 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Capacidad:
indagación.
indagación.
Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Desempeño:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
Identificamos los seres bióticos.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 259 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°5
1. TITULO : Identificamos los seres abióticos. // Taller de Danza.

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace - Responde
métodos situaciones para preguntas que con claridad
cientificos para hacer indagación. expresan su sobre los seres
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los abióticos y los
conocimientos. para hacer objetos, seres vivos, diferencia de lo
indagación. hechos o bióticos.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; y, al
información.
responder, da a
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga con
oralmente en su información del necesidades, sus compañeros
lengua materna texto oral. emociones, sobre el medio
 Infiere e interpreta intereses y da ambiente donde
información del cuenta de sus vivimos.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.
__________________________________4 años/Set. - 260 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Crea proyectos  Explora y - Representa - Emplea
desde los experimenta los ideas acerca de sus diferentes ritmos
lenguajes lenguajes del arte. vivencias musicales al
artísticos personales usando danzar.
 Aplica procesos diferentes lenguajes
C. creativos. artísticos (el dibujo,
proyectos
títeres, etc.)

- Elaborar siluetas, - Papel de colores, - 1/2 hora.
cuentos. plumones.
- Elaborar laminas y - Papel, colores - 1/2hora.
fichas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identificamos los seres abióticos.
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Bloques
- Juegan libremente. Juegos de
- Comparten el material. engranaje.
- Guardan el material. Juguetes
Ejecución del Proyecto: Papelotes 10

- Los niños y niñas ingresan al aula donde su Plumones
Inicio maestra los recibe con mucha alegría y les tiene Cinta
preparada unas adivinanzas para aprenderla juntos.
__________________________________4 años/Set. - 261 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Carece de boca y come,

no tiene piernas y huye;
allí donde aparece
todo lo quema y destruye.(el Diálogo
fuego)
¿Quién será la que pasa

entre mis ojos,
si no soy más que un puente 5
y no la cojo?(el agua)
Desarrollo
Vivo dentro de ella
y el caracol también.
Él la lleva a cuestas
y yo nunca podré.(la casa)
Doy calorcito,
soy muy redondo,
salgo prontito
y tarde me escondo.(el sol)
20
Planteamiento Del Problema

- La maestra pregunta a los niños y niñas las Pizarra
siguientes preguntas: ¿Qué cosas conoces que no Plumones
tiene vida? Nómbralos.
- ¿Cómo influyen los factores abióticos en la
vida de los seres vivos y por qué?
- La maestra anota las respuestas en la pizarra
- Luego presenta el propósito del día:
“IDENTIFICAMOS A LOS SERES ABIÓTICOS.”
Planteamiento De La Hipótesis
- La maestra les muestra una caja sorpresa y
les canta que será lo que tengo aquí.
- La maestra saca los objetos de la caja y lo va Caja sorpresa
poniendo encima de la mesa, estos son objetos que Piedras
no tienen vida como: piedras, papel, agua en
__________________________________4 años/Set. - 262 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
botella, juguetes. Papel

- Dialoga con los niños/ñas sobre estos objetos Botella de agua
y les comunica que se encuentran en todo nuestro
ambiente y pregunta: ¿Qué importancia tienen para
la vida estos seres abióticos? ¿Qué se podría hacer
para preservar los insumos que nos proveen los
seres abióticos? Diálogo 30
- La maestra anota las respuestas de los
niños/ñas en un papelote y lo pegan en un lugar
visible para que las respuestas puedan ser
contrastadas durante el desarrollo de la actividad.
Cierre Elaboración Del Plan De Acción
- Recordamos la actividad que realizamos el día
anterior en el parque, pero ahora haremos lo mismo
en el patio de nuestro jardín.
- La maestra invita a salir al patio del jardín para
que observen a su alrededor y puedan observar a
los seres vivos y seres inertes (sin vida). 10
- Se les entrega sus bolsas recolectoras y sus
sombreros y salen los niños/ñas a recolectar todos
los objetos que crean que son seres abióticos Patio
(inertes sin vida). Bolsas
- Los niños recolectaran piedras, maderas, Objetos
hojas secas, tallos secos, juguetes, entre otros.
Abióticos
Recojo De Datos Y Análisis De Resultados

- Terminada la actividad en el patio los niños y
niñas regresan al aula.
- Sacan todo lo recolectado sobre la mesa y
empiezan clasificar los objetos que pertenecen a los
seres abióticos con ayuda de la maestra.
- Para reforzar se les muestra un video sobre
los seres abióticos. Y la maestra refuerza con ayuda
del video.
https://www.youtube.com/watch?v=HKgR9HPUZ1o
Papelotes
- Luego entregamos a los niños/ñas papelotes Plumones
para dibujar a los seres abióticos que aprendieron
- Dibujan lo que más les agrado de la actividad
y lo exponen mediante la técnica del museo.
__________________________________4 años/Set. - 263 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Estructuración Del Conocimiento

- Seguidamente la maestra entrega unas
siluetas de los seres vivos e inertes y pide que
realicen una clasificación de estos y los peguen
donde corresponde en la lámina que les entrega. Láminas
Evaluación Y Comunicación Siluetas
- La maestra diáloga con los niños/ñas sobre la
importancia de estos seres abióticos en nuestro
ecosistema.
- Se les entrega una ficha para desarrollar la
consigna. (ver ficha)
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cuáles son los seres vivos o
bióticos? ¿Cuáles son los seres abióticos o inertes?
¿Para qué lo hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos. Ficha
- Se preparan para la salida. 60´
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra motiva a sus niños con Radio. 5´

una canción muy alegre y divertida. CD
“Bailamos
“Que linda flor”
con alegría
y
Que linda flor, que hermosa flor
entusiasmo
que linda flor, que hermosa flor
”
es esa chiquilla, esa chiquilla.
que linda flor que hermosa flor
que linda flor que hermosa flor
es esa chiquilla, esa chiquilla.
- Se motiva a los niños a escuchar y

Exploración bailar nuestra música y Disfraces
del material preguntamos: ¿Qué les parece?, Pañuelos 5´
¿Les gusta esa canción?,¿Les Sombreros
Ejecución gustaría bailar esa música? Pitos
- Recordamos los acuerdos entre los
niños /ñas para que la actividad de 30
danza se desarrolle.
- Les contamos que esta canción es
un huayno muy popular y muy
alegre. Que se baila con polleras,
sombreros, pañuelos.
__________________________________4 años/Set. - 264 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Se les entrega el material y los
niños y niñas los eligen libremente
manipulándolos.
- Delimitamos el espacio donde
desarrollaremos el taller.
- Luego se dirigen al sector de Patio
Desarrollo verbalización dramatización y se ponen sus Diálogo
trajes de baile para danzar y sacan
sus pañuelos.
- Los niños/ñas manipulan los . 5
materiales como los trajes, los
pañuelos, sombreros.
- Salimos al patio y los niños/ñas
bailan libremente sintiendo el ritmo
de la música.
- La maestra guía a los niños /ñas,
zapateando y moviendo el cuerpo
al ritmo de la música.
- Luego la maestra forma parejas
entre un niño y una niña y con la
ayuda de un pito la maestra los
guía en realizar una pequeña
coreografía.
- Después forman un círculo grande
bailando.
Cierre
- Todos los niños /ñas bailan al ritmo

de la música.
- Al terminar la música preguntamos
a los niños/ñas: ¿Les gusto bailar?
¿Desean bailar otro ritmo? ¿Cómo
se sintieron?,¿les gusto la
música?,¿Qué les resulto difícil?
- Los niños y niñas guardan sus
pañuelos y disfraces en su lugar.
- Verbalizamos lo realizado y como
se sintieron.
Salida
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 265 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 266 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿Seres vivos o Seres no vivos?
 Recorta las figuras y pégalas donde corresponda.
Gato silla
__________________________________4 años/Set. - 267 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
NUESTROS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
 Encierra en un círculo de color verde los seres bióticos y en un círculo rojo los seres abióticos.
__________________________________4 años/Set. - 268 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 269 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 270 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Identificamos los seres abióticos.

sesión:
CONOCIMIENTOS.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 271 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
Desempeño:
 Hace preguntas que expresan su
hechos o fenómenos que acontecen en
su ambiente; y, al responder, da a
Identificamos los seres abióticos.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 272 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°6
1. TITULO : Taller grafico plástico. //Calendario cívico. //Día del estudiante.
2. FECHA : Lunes 23 de setiembre del 2019.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Elabora sus
desde los experimenta los ideas acerca de sus materiales de
lenguajes lenguajes del arte. vivencias trabajo con
artísticos  Aplica procesos personales usando autonomía.
creativos. diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Elaborar mariposas. - Papeles de colores, - 1 hora.
tijeras.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 5´

Juego Libre - Damos la bienvenida a los niños y niñas.
en Sectores - Saludan a DIOS.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Diálogo 5´
Materiales
Utilización Libre de los Sectores: Bloques
- Escoge el sector libremente. Sectores
- Juega con sus compañeros.
- Comparte el material.
60´
__________________________________4 años/Set. - 273 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TALLER GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra recibe a los Papelote

“Elaboremo niños/ñas muy entusiasmada y con Plumones
s mariposas su mandil lleno de flores y Plumones 5
de papel mariposas, para entonar juntos una
origami.” canción:
Exploración
del Material
- Después de entonar la nueva
Ejecución
canción la maestra les comenta
que es un día muy importante Hojas de
porque hoy llego la primavera y el colores
día del estudiante. Tijera 5
- Así que por esos motivos
vamos a elaborar mariposas, para
decorar nuestra aula.
- La maestra proporciona a los
niños materiales, para que los
exploren libremente: hojas de
Desarrollo colores, tijeras, moldes, plumones,
temperas, corrospum. Silicona,
papel sedita, Plumones
- Doblamos el papel primero en Papel
forma de triángulo (primero de un Lápiz
lado y después del otro) y después Tijeras
30
de rectángulo (lo mismo, primero
de un lado y luego del otro) para
marcar todas las líneas
- Una vez tenemos marcadas
todas las líneas presionamos un
poco por la zona central para que
las líneas que hemos marcados
tomen forma, al principio va
tomando forma de estrella de 4
puntas, pero seguimos presionando
hasta tener una forma de triángulo,
después doblamos el triángulo por
la mitad y se nos queda un
triángulo más pequeño.
- Con unas tijeras cortamos el
pico para darle forma redonda a las
alas de la mariposa (este paso es
__________________________________4 años/Set. - 274 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
opcional, quedan también muy

bonitas con las alas sin cortar)
- Desdoblamos y volvemos a la
forma del triángulo grande
- Ponemos el pico mirando
hacia arriba y doblamos uno de los
laterales o solapas de cada lado
hacia arriba para dar forma a las
alas, te quedarán las solapas como
un mini corazón
- Dale la vuelta al triángulo de
forma que la figura del corazón
queda detrás y el pico del triángulo
apunte ahora hacia abajo
- Ahora dobla hacia arriba
desde el pico hacia la parte
superior recta del triángulo de
forma que sobresalga un poco el
pico del triángulo, dobla ese pico
que sobresale Papel
- Ahora dobla por la mitad el Diálogo
triángulo y si todo ha ido bien ya
tendrás lista tu mariposa
__________________________________4 años/Set. - 275 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Cierre Verbalización - Finalmente, los niños Plumones 10

verbalizan la actividad. Y decoran Cintas
su aula con flores que la maestra decorativas
aporto.
- Participación por el día del
estudiante y la primavera.
- Participación de la actuación
por el día del estudiante.
- Realizamos juegos concurso.
- Realizamos ginkanas.
- Baile de las maestras
sorpresa.
- Realizamos la fiestita.
- Entregamos el regalo
sorpresa para nuestros niños.
Salida
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 276 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL CALENDARIO CIVICO: Día del estudiante

Secuencia
Didáctica
“Día del “Día del - La maestra presenta a los

estudiante.” estudiante.” niños/ñas una canción junto un Papelote
video sobre los niños que asisten al
Inicio
colegio, llamada cumbia del
colegio.
v=QXZwtZvLB7I
Al colegio me voy a estudiar
Cosas nuevas tú vas aprender
Muy temprano vamos a llegar
Y las tardanzas a olvidar
Matemática, lengua y dibujo

Esos cursos tú vas a probar
El timbre de recreo ya sonó
Ahora vayan a jugar…
conversa con los niños/ñas sobre
las celebraciones que se
Desarrollo conmemora el 23 de septiembre y
si bien coincide con el día de la
primavera. Diálogo
- En los colegios este día se
celebra con actividades deportivas,
eventos culturales, paseos
campestres, celebrando así la
llegada de la nueva estación que
trae un clima más cálido, luego de
culminar el frio invierno.
¿Qué celebramos el día de hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué
actividades podemos realizar por el
día del estudiante?, ¿Será
importante recordar estas
celebraciones?
- Reflexionamos sobre la
importancia de estas celebraciones
y su aporte positivo en los niños y
niñas.
- Se les entrega una ficha para
que decoren y coloreen el día del
estudiante(juventud) y el día de la
Cierre primavera (ver ficha).
- Finalizamos entonando una
canción: “la primavera llego”
__________________________________4 años/Set. - 277 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
La primavera llego
Lo anuncia el ruiseñor
La fiesta ya comenzó
Está en el corazón
Este es el tiempo de alegría
De los colores y del amor
Este es el tiempo de la
armonía
Suena en el aire, esta
canción.
Salida
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 278 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°7
1. TITULO : Conocemos las estaciones: Invierno – Verano. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 24 de setiembre del 2019.

C.y T. Indaga mediante  Problematiza - Hace - Investiga
métodos situaciones para preguntas que los fenómenos
científicos para hacer indagación. expresan su pertenecientes a
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los cada estación.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; y, al
información.
responder, da a
 Evalúa y comunica - Obtiene
el proceso y información sobre
resultado de su las características
indagación. de los objetos, seres
vivos o fenómenos
naturales que
y establece
relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
democráticamente todas las con adultos de su actividades
y asume acuerdos integra en empatía.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
__________________________________4 años/Set. - 279 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. PROPÓSITO DEL TALLER DE INDAGACION:

CYT. Indaga mediante  Problematiza - Comunica las - Utiliza
métodos situaciones para acciones que realizó estrategias, para
científicos para hacer indagación. para obtener investigar y
construir sus  Diseña estrategias información y experimentar.
conocimientos. para hacer comparte sus
indagación. resultados. Utiliza
sus registros
(dibujos, fotos u
datos o
otras formas de
información.
representación,
 Analiza datos e como el modelado)
información. o lo hace
 Evalúa y comunica verbalmente.
el proceso y
resultado de su
indagación.

- Realizar láminas - Papelote, plumones, - ½ hora
pictogramas. colores
- Seleccionar material - Prendas de vestir. - ½ hora
para trabajar la actividad.
Secuencia
Didáctica
inicio Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5

- Se forman.
- Conocemos las estaciones: Invierno – Verano.
solidaridad.
agrado. Bloques
__________________________________4 años/Set. - 280 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: Diálogo 10

- Los niños y niñas, entonan la siguiente Lámina
canción: “la nariz colorada.”, y después observan
una lámina pictograma da junto a su maestra. (ver
ficha) Con la nariz colorada y bufanda de colores
me paseo por la calle, dando, dando, tiritones.
Con la nariz colorada y bufanda de colores
me paseo por la calle, dando, dando
tiritones.
El sol se ha escondido, el viento está silbando,
yo te froto las manitas, porque se me están helando.
El sol se ha escondido, el viento está silbando,
yo te froto las manitas, el invierno está llegando
- Responden: ¿Qué estamos observando en la

lámina pictograma da? ¿Qué características tienen
los personajes de la canción? ¿Qué prendas
predominan? Diálogo
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- La maestra le pregunta a los niños y niñas:
¿Cuántas estaciones tenemos en el año? ¿Son
importantes las estaciones? ¿Por qué? ¿Por qué se 5
llaman estaciones? ¿Qué pasaría si no hay
estaciones como seria nuestro planeta?
- La maestra anota sus respuestas en un
papelote
- Presentamos la intención pedagógica del día
Desarrollo
es “CONOCEREMOS LAS ESTACIONES:
INVIERNO – VERANO”.
Imágenes
Fotos
- La maestra coloca imágenes y fotos de las
estaciones del año, y pide que describan las
imágenes y mencionen las características de cada
estación, cambio de ropa, diferentes alimentos.
- Luego de que observan la maestra pregunta a
los niños y niñas: 5
- ¿Cuántas son las estaciones?
- ¿Qué son las estaciones del año?
- ¿Qué sucedería si la Tierra estuviera más
cerca al sol? ¿El sol influye en las estaciones del
año?
- La maestra gráfica la respúestas de los niños Video
y niñas en la pizarra.
- La maestra les muestra un video sobre las
estaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=6jHIX5u7edA
- Después de observar el video la maestra invita
__________________________________4 años/Set. - 281 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
a un niño/ña, a representar el sol para lo cual le

ponemos una lámina del sol en su cuerpo otro
niño/ña, representa a la tierra y también le ponemos
una lámina de tierra en su cuerpo.
- La maestra con ayuda de una tiza dibuja un 25
ovalo, de tal manera que un lado se alarga y se
aleja del sol, y el otro lado se acerca al sol.
Tizas
- Se pide al niño/ña que cuando camine por el

ovalo, se aleje del sol, y exprese con su cuerpo que
tiene mucho frio y cuando se acerque al sol, exprese
con su cuerpo que tiene mucho calor. (tienen que
hacer gestos señas) Laminas
- Luego pegamos diferentes laminas sobre las
estaciones de verano e invierno, para que los
niños/ñas observen y dialoguen sobre las
diferencias entre ambas estaciones.
- Comentamos sobre la importancia de las
estaciones en nuestro medio ambiente y cómo Ropas
influye en nuestra manera de vivir, vestirse, comer,
viajar, entre otros.
- Presentamos a los niños y niñas una caja de
ropa de verano y de invierno.
- Mezclamos bien las prendas y pedimos la 20
colaboración de dos niños para realizar un pequeño
juego el aula se dividirá en dos grupos un grupo de
verano y otro grupo de invierno.
- La maestra invita a los dos niños/ñas a
pararse adelante del aula, un niño en cada extremo
y pedimos que al sonido del pito los integrantes de Diálogo
cada grupo(estación) cogerán las diversas prendas
Papelote
de vestir y vestirán a sus compañeros según la
estación. Plumones
- La maestra pregunta a los niños y niñas:
¿Cuántas son las estaciones del año? ¿Qué
estación es la más fría? ¿En qué estación podemos
ir a la playa? ¿Cuál es tu estación preferida?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Estructuración del Conocimiento: Papelote 20
- Organizamos a los niños y niñas en dos Colores
grupos para que dibujen las características de cada
Plumones.
estación.
- Luego mediante la técnica del museo exponen Fichas
sus trabajos resaltando la importancia de cada
estación.
Cierre - Los niños y niñas desarrollan fichas de trabajo.
( ver ficha.)
__________________________________4 años/Set. - 282 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
estaciones conocimos el día de hoy? ¿Cuántas
estaciones tenemos? ¿Qué pasa en el verano y en
el invierno? ¿Qué les pareció la experiencia del día
de hoy? ¿En qué tuvieron dificultad? Diálogo
- Terminamos con la lectura de láminas Láminas
pictograma da. pictograma da.
Cierre 10
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60

- Se lavan las manos ordenadamente. Toalla
- Consumen sus loncheras.
TALLER DE INDAGACION
Secuencia
Didáctica
Motivación - Los niños y niñas reunidos en Lámina 5

Inicio media luna entonan una canción Video
¡Hagamos que su maestra les enseño.” Todos
crayolas con somos necesarios”
diseños.! - https://www.youtube.com/
watch?v=jRUkQKlEikc
- Sentado debajo de un mango,
debajo de un árbol de mango
sentado me puse a pensar
los arboles tenemos que cuidar
nos dan frutas y sombras, ellos
limpian el aire, también
son la casa de muchos animales,
__________________________________4 años/Set. - 283 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
hormigas, ardillas y orangutanes,

loros, búhos y lindos, tucanes
y me di cuenta que importante son
los arboles
por eso los tenemos que cuidar
- Después de entonar
canciones, se les comenta que hoy
realizaremos la experiencia que
nos enseñaran a conocer que todo
es necesario por eso vamos a
reciclar todas las crayolas que
están muy pequeñas y viejitas para
hacer otras que las podremos
utilizar en nuestras actividades.
Exploración - Luego en la mesa se coloca Naranja 5
del material los materiales que se utilizara y los Exprimidor
niños/ñas manipulan Vasos
cuidadosamente el material.
Formulación - La maestra junto a los niños y Diálogo 5
Desarrollo de Hipótesis niñas seleccionan y reúnen todas Crayolas
las crayolas que ya no las pueden
utilizar. Y plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué es lo que
juntamos? ¿Cómo están las
crayolas? ¿Podríamos seguir
usándolas en esta forma?
¿Podemos pintar con crayolas muy
pequeñas?
- La maestra anota las
respuestas, en un papelote.
Experimentaci - Después de escuchar sus 30
ón respuestas, les decimos que el día
de hoy realizaremos “crayolas
nuevas.”
- Presentamos en un papelote
la secuencia de cómo
prepararemos nuestras nuevas
crayolas.
- Lavamos las crayolas para
quitar la suciedad.
- En los moldes colocamos las
crayolas, hasta la mitad para que
sean gruesas y no se rompan.
- Podemos hacerlas de la
forma que queramos.
__________________________________4 años/Set. - 284 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Ayudamos a los niños a llevar

los moldes al horno, a una
temperatura media.
Crayolas
- Apenas las crayolas se
Moldes de
derritan, las sacamos del horno.
Silicona
- Seguidamente dejamos que
enfríen para colocarlas al
refrigerador, por lo menos una
hora.
- Pasado el tiempo en el
refrigerador podemos sacar del
molde nuestras nuevas crayolas,
para pintar, con colores diferentes
ya que muchos niños y niñas
combinaron colores.
- Realizamos algunas
preguntas ¿Qué hicimos? ¿Cómo
lo hicimos? ¿Es importante reciclar,
por qué? ¿Qué producto
obtuvimos? ¿Cómo se transformó?
¿Para qué nos sirve nuestro nuevo
producto?
- Dialogamos sobre la
importancia de reutilizar como lo
hicimos con las crayolas ya viejitas
y muy gastadas.
- Colorean con sus nuevas Crayolas 15
crayolas. Fichas
- Los niños/ñas verbalizan la Materiales
Comunicación actividad y obtienen los mismos
de los resultados.
Cierre Resultados
- Guardan los materiales en
sus lugares.
- La maestra invita a los
niños/ñas que dialoguen como se
realizó la actividad.
__________________________________4 años/Set. - 285 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Salida:
__________________________________4 años/Set. - 286 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CANCION: EL INVIERNO ESTA LLEGANDO
CON LA NARIZ COLORADA Y BUFANDA DE COLORES
ME PASEO POR LA CALLE DANDO DANDO TIRONES
EL SOL ESTÁ ESCONDIDO, EL VIENTO ESTA SILBANDO,
YO TE FROTO LAS MANITAS PORQUE SE ME
ESTÁN HELANDO
__________________________________4 años/Set. - 287 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
EL SOL ESTÁ ENCONDIDO, EL VIENTO ESTA SILBANDO,
YO TE FROTO LAS MANITAS, EL INVIERNO ESTÁ
LLEGANDO.
__________________________________4 años/Set. - 288 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 289 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El invierno
 Recorta, ubica y pega.
nubes
En invierno todo se cubre de
lluvia
el agua de rio se convierte en
abrigaditos
y todos debemos estar muy
__________________________________4 años/Set. - 290 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El verano
(sol)
En verano hay mucho
(mar)
da gusto bañarse en el
(niños)
y podemos ver a los
corriendo en la arena.
__________________________________4 años/Set. - 291 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El verano
 Colorea la lámina, recorta, arma y pega

 Comenta la lámina.
__________________________________4 años/Set. - 292 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 293 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 294 ________________________________

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Jesús cura un ciego
Cuando Jesús y sus discípulos Oyendo el paso de la gente, el

estuvieron cerca de una ciudad ciego preguntó.
llamada Jericó
¿Qué es lo que pasa?
había un ciego sañudo al borde

del camino pidiendo limosna...
Y el ciego se puso a gritar:

¿es Jesús el nazareno
que pasa por ahí?
¡Jesús, hijo de David,
ten piedad de mí!
Entonces Jesús ordeno que lo Recobra la vista tu fe te

trajeran y cuando tuvo cerca le ha salvado
Señor…
pregunto:
¡Haz que yo vea!
¿Qué quieres que haga
por ti?
Y al instante el ciego empezó a ver y a alabar a Dios.
__________________________________4 años/Set. - 295 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Decorado el camino
 Pinta la actividad y pegue un cordon que llevara el ciego Bartimeo.
__________________________________4 años/Set. - 296 ________________________________

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__________________________________4 años/Set. - 297 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 298 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 299 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Conocemos las estaciones: Invierno – Verano

sesión:
CONOCIMIENTOS.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 300 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
Desempeño:
Conocemos las estaciones: Invierno –
Verano.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 301 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°8
1. TITULO : Conocemos las estaciones: Otoño – Primavera. // Actividad religiosa. // Jesús cura un
ciego.
2. FECHA : Miércoles 25 de setiembre del 2019.

C.yT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Investiga
métodos situaciones para preguntas que los fenómenos
científicos para hacer indagación. expresan su pertenecientes a
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los cada estación.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; y, al
información.
responder, da a
 Evalúa y comunica - Obtiene
el proceso y información sobre
resultado de su las características
indagación. de los objetos, seres
vivos o fenómenos
naturales que
y establece
relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
democráticamente todas las con adultos de su actividades
y asume acuerdos integra en empatía.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
__________________________________4 años/Set. - 302 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. PROPOSITO DE RELIGION

Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Reconoce
identidad, como asume su amor al prójimo el gran amor de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo Jesús al prójimo.
amada por dios, y espiritual como solidario con los que
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en
P.S. doctrina de su  Cultiva y valora las
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Elaboración de - Papel de colores, - ½ hora
sombrero de flores, silicona.
- Elaborar el cuadro de - Cartulinas, colores, - ½ hora
doble entrada, siluetas. plumones
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
- Conocemos las estaciones: Otoño –
Primavera.
solidaridad.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su Sectores
agrado. Bloques 60
__________________________________4 años/Set. - 303 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: Sombreo 5

- La maestra recibe a los niños/ñas con alegría Flores
y entusiasmo, con un sombrero de flores y un Mariposas
mandil de flores y mariposas. Y una lámina en la
pizarra de un árbol sin hojas.
- Los niños muy sorprendidos preguntan: ¿Por
qué estas vestida así maestra?
- La maestra muy sonriente les motiva a
investigar el porqué de su nueva vestimenta. 5
Diálogo
- Pregunta: ¿Por qué creen que estoy vestida
así? ¿Les gusta mi sombrero? ¿Porque creen que
es de flores? ¿Porque creen que el árbol esta sin
hojas?, continua la maestra anotando las respuestas
de los niños/ñas y les comenta el propósito del día
de hoy: “CONOCEREMOS LAS ESTACIONES DE
PRIMAVERA Y OTOÑO”.
- Invita a los niños y niñas asentarse en media
luna para leer un cuento: “las hojitas que no querían
caer al suelo” (ver ficha)
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Por
qué se caían las hojas de los arboles? ¿De qué
color eran las hojitas antes de que se vuelvan
amarillentas y cafés? ¿Qué pensaron las hojitas? Papelote 8
- ¿Cómo se ponen las plantas en la estación de Plumones
Desarrollo la primavera? ¿Cómo se ponen los árboles en la Cuento.
estación del otoño? ¿Qué pasa en la estación del
otoño?
- La maestra registra sus respuestas en un
papelote.
- La maestra indica que al girar la Tierra
alrededor del Sol hace que ocurra el cambio de Papelotes
estaciones. Plumones
- Luego propone hacer un mural con un cuadro Siluetas 22
de doble entrada.
- En la izquierda del mural y en vertical
pondremos las estaciones del año. Y en la parte
superior y en horizontal:el duende, paisaje, árbol,
palabras que están hechas en siluetas de cartulina.
- Los niños y niñas a medida que se va
trabajando y conociendo la estación, tendrá que
coger las fichas y colocar en el lugar
correspondiente, hablar, cantar leer, todo respecto a
la estación que se está trabajando.
- El cuadro puede ser así y cómo vamos
trabajando podemos realizar comparaciones entre
cada estación.
__________________________________4 años/Set. - 304 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Prendas de vestir
- Podemos trabajar con un fondo musical y 20
cantando una canción las estaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=q5JGuEmHnsg Accesorios
TENEMOS 4 ESTACIONES
Tenemos 4 estaciones que son diferentes

verano, otoño, invierno y primavera
la temperatura en ellas va cambiando
y la gente la ropa tiene que ir variando.
En verano hace mucho calor
en otoño ya se va yendo el sol
en invierno es cuando el frío llegó
y en primavera es cuando nace una flor. Prendas de vestir
De temporada.
- La maestra va guiando y explicando sobre la
actividad. 15
- Seguidamente la maestra invita a dirigimos al
sector de dramatización, en el cual encontraremos
distintas prendas y accesorios de vestir e indicamos
a los niños y niñas que formen dos grupos uno será
primavera y el otro grupo será otoño pedimos que
se vistan, de acuerdo a la estación que hace mucho
viento(otoño), y el otro grupo que se vistan de
acuerdo a la estación que está llena de flores y una
hermosa naturaleza. (primavera) 15
- Una vez vestidos con sus prendas según la
estación de primavera y otoño, la maestra invita a
realizar un desfile, pero cada niño/ña tiene que
explicar su vestimenta y características de la
estación.
- La maestra explica la importancia de conocer
cada estación y su importancia en nuestro medio
ambiente.
- Los niños y niñas elaboraran de forma
individual flores y mariposas según la estación
preferida y lo utilizan para decorar el aula.
- Los niños y niñas desarrollan una ficha sobre
las estaciones. Relacionando la acción con la
estación que le corresponde. (ver ficha)
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia
que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad?
¿Cómo lo superaron?
__________________________________4 años/Set. - 305 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Actividades Permanentes de Salida Jabón 60

- Se preparan para lavarse las manos. Toalla
- Llevan sus loncheras y consumen sus
alimentos.
__________________________________4 años/Set. - 306 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Video 5

con alegría y entusiasmo y juntos Láminas
entonan una nueva canción
“Jesús cura
“Hosanna”
un ciego.”
Hosanna
Santo Es El Señor
Santo, Santo, Santo es el
Señor, Dios del Universo.
Llenos están el cielo y la tierra,
de Tu gloria, ¡hosanna! ...
Bendito el que viene, en
nombre del Señor, hosanna en
el cielo, ¡hosanna!
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y Diálogo 10

niñas: ¿Qué nos dice la canción?
¿Quién creen que viene en el
nombre del Señor? ¿Creen en los
milagros? ¿Todos podemos hacer
milagros? ¿Qué es un milagro?
- Después de dialogar la
maestra les muestra un video de un
milagro de Jesús en la tierra.
v=6mTph1Yjk44
Láminas
Cinta
- Invitamos a los niños

asentarse en círculo para reforzar y
escuchar uno de los milagros de
Jesús. Diálogo
- La maestra utiliza laminas y
Actuar dialoga con los niños sobre la fe y
el gran amor de Jesús hacia su 25
prójimo. Los niños reconocen que Pizarra
Jesús es nuestro amigo y tiene el
Plumones
poder para poder sanarnos.
Fichas
colores 5
__________________________________4 años/Set. - 307 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
pregunta a los niños /ñas: ¿Cómo

era Jesús? ¿A quiénes ayudaba
Jesús? ¿Porque ayudaba a los más
pobres?
- La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
Cierre - Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para desarrollar
la actividad, según la consigna. (ver
ficha)
- Actividades de salida:
- Rutinas.
__________________________________4 años/Set. - 308 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El otoño
En otoño vemos a las hojas caerse de los arboles
Y se forman grandes nubes en el cielo
Que dejan caer la lluvia
__________________________________4 años/Set. - 309 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
El otoño
 Pega hojitas secas pequeñas y colorea.
__________________________________4 años/Set. - 310 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 311 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 312 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 313 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 314 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 315 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 316 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 317 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Las estaciones
 Uno a cada niño con el clima al que pertenece.
Invierno
Primavera
Otoño
Verano
__________________________________4 años/Set. - 318 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Colorea, libremente.
DÍA DE LA PRIMAVERA
BIENVENIDA LA PRIMAVERA
__________________________________4 años/Set. - 319 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Sigue la trayectoria.
__________________________________4 años/Set. - 320 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
“LA HOJITA QUE NO QUERÍA CAER AL SUELO”
Era un gran árbol lleno de hojas, hasta un día en que apareció un gran viento que comenzó
a soplar.
Las hojas iban cayendo al suelo unas tras otras. Unas se llenaban de barro, otras las pisaban
los niños, y otras iban a la basura cuando las recogía el barrendero
__________________________________4 años/Set. - 321 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Había en lo alto de una ramita dos hojas que lloraban porque no querían caer al suelo. No
querían llenarse de barro, que los niños las pisaran o que las echaran a la basura.
Cada vez que venía el viento se movían, pero se agarraban con su rabito muy fuerte a la
rama del árbol.
De pronto dijo la más pequeñita. ¡Tengo una idea!

Mira aquel pájaro que vuela por el cielo ¿por qué no esperamos que venga un gran viento y
volamos como él?
A la otra hoja le pareció una estupenda idea.
__________________________________4 años/Set. - 322 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Cuando soplo un gran viento las dos hojas soltaron su rabito de la rama y volaron por el
aire, muy alto, muy alto, hasta desaparecer junto a los pájaros del cielo.
__________________________________4 años/Set. - 323 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Conocemos las estaciones Primavera – 0toño.

sesión:
CONOCIMIENTOS.
Desempeño  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 324 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
N° Nombres del estudiante Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Desempeño:
Conocemos las estaciones Primavera –
0toño.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 325 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°9
1. TITULO : Diferenciamos el día y la noche. // Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Jueves 26 de setiembre del 2019.

C.Y T. Indaga  Problematiza - Hace - Obtiene
mediante situaciones para hacer preguntas que información sobre
métodos indagación. expresan su el movimiento del
científicos para  Diseña estrategias curiosidad sobre los eje de la Tierra y
construir sus para hacer indagación. objetos, seres vivos, lo relaciona con el
conocimientos. hechos o día y la noche.
fenómenos que
datos o información.
acontecen en su
 Analiza datos e ambiente; y, al
información. responder, da a
 Evalúa y comunica el conocer lo que sabe
proceso y resultado de acerca de ellos.
su indagación. - Obtiene
información sobre
de los objetos, seres
vivos o fenómenos
naturales que
y establece
relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
C. Se comunica  Obtiene información - Participa en - Interpreta
oralmente en su del texto oral. conversaciones o diferentes textos,
lengua materna  Infiere e interpreta escucha cuentos, según el tema a
información del texto leyendas, tratar.
oral. adivinanzas y otros
relatos de la
 Adecúa, organiza y
tradición oral.
desarrolla el texto de
Formula preguntas
forma coherente y
sobre lo que le
cohesionada.
interesa saber o lo
 Utiliza recursos no que no ha
verbales y para comprendido o
verbales de forma responde a lo que le
estratégica. preguntan.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
__________________________________4 años/Set. - 326 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

contexto del texto oral.

Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se expresa
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos libremente y con
a través de su  Se expresa de manera equilibrio en las
motricidad corporalmente. autónoma, como diferentes
correr, saltar, trepar, actividades.
rodar, deslizarse,
en los que expresa
PSI. sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Buscar material para - Internet, laminas. - ½ hora
trabajar.
- Elaborar un disco para - Cartulinas, tijeras, - ½ hora
desarrollar la actividad. colores, chinche.
__________________________________4 años/Set. - 327 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
- Diferenciamos el día y la noche.
solidaridad.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su Sectores
agrado. Juguetes 60
Inicio Ejecución del Proyecto: Laminas 5

- Los niños y niñas, entonan una canción, junto Video
a su maestra que toca la pandereta. “sol, solecito.”
https://www.youtube.com/watch?v=EVW8ai68N6Q
Sol, Solecito
Caliéntame un poquito
Por hoy, por mañana
Por toda la semana
Luna lunera
Cascabelera
5 pollitos
Y una ternera
Caracol-col-col
Saca tus cuernos al Sol
- Responden: ¿Qué observamos en el video?

¿Qué significa el sol en la canción? ¿Qué significa
la luna en la canción? ¿Qué paso cuando no sale el
sol? ¿Quién más acompaña a la luna?
- La maestra les muestra a los niños y niñas la 5
imagen de la tierra y el sol.
Desarrollo
Imágenes
__________________________________4 años/Set. - 328 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Diálogo
- ¿Describe cómo está la tierra ahora? ¿Está

feliz o triste? ¿Por qué? ¿Quiénes acompañan a
nuestro planeta?
- La maestra presenta el propósito del día:
“DIFERENCIAMOS EL DIA Y LA NOCHE.”
- La maestra presenta unas imágenes de
actividades diurnas y nocturnas y preguntamos.
- ¿Qué hace la tierra? ¿El sol da vueltas?
¿Cómo sabemos que es de noche? ¿Cómo
sabemos que es de día? Imágenes
- La maestra invita a los niños y niñas asentarse
en asamblea para escuchar un cuento sobre” el día
y la noche.” En láminas. (ver fichas)
http://miescueladivertida.blogspot.com/2011/10/
laminas-para-trabajar-el-dia-y-la-noche.html Video
- Luego de escuchar el cuento la maestra
prepara el salón en dos espacios el día y la noche y
los niños y niñas dramatizan escenas de lo que 15
hacen de día y de noche.
Laminas
- Luego de dramatizar las acciones que se hacen de

día y de noche los niños/ñas proponen otras
actividades y las plasman en un papelote.
- -Seguidamente la maestra para reforzar
presenta imágenes de cómo transcurre el día a
diferentes horas y como se ve el color de las cosas.
Fomenta el dialogo entre los niños y niñas y les pide
Papelote
que mencionen que hacer por la mañana, tarde, y
por la noche. Plumones
- Organizamos a los niños y niñas en tres
grupos para elaborar individualmente un disco del
dia y la noche.
- La maestra guía a los niños y niñas a elaborar su
disco.
- Hacemos una circunferencia en cada cartulina,
__________________________________4 años/Set. - 329 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
y recorta los círculos.

- Utilizando un lápiz, dibuja una línea en el
centro de cada círculo
- Luego dibuja un paisaje que te guste, sin cielo, Cartulinas
lo repasas con plumón negro y lo coloreamos. Lápiz
- Después recorta la parte correspondiente al Colores
cielo
Plumón
- Seguidamente dibuja un cielo de día en la
mitad del otro círculo, y un cielo de noche en la otra
mitad del círculo, de modo que quede la mitad del
disco cielo de día y la otra mitad cielo de noche.
- Finalmente une los dos círculos con el chinche
de 2 patitas y listo.

- Los niños y niñas comentan sobre las Diálogo
diferentes actividades que se realiza tanto en el día
como en la noche.
- También comentamos sobre la rotación de la
tierra y el porqué de estos cambios en horarios en Video
diferentes países.
- Mediante imágenes de lugares de países
comentamos que no en todos los países a la misma
hora es de día y de noche. También les podemos
Fichas
mostrar un video.
Colores
https://www.youtube.com/watch?v=WXATKY7EB1g
¿Podemos diferenciar el día de la noche? ¿Por qué Jabón
debemos cuidarnos en el día del sol? Toalla
- Los niños y niñas trabajan la ficha de nombrar
las secuencias del día y la noche. También
relacionaremos las secuencias temporales según el
tiempo.
Actividades Permanentes de Salida
- Se preparan para lavarse las manos.
- Llevan sus loncheras y consumen sus
alimentos.
__________________________________4 años/Set. - 330 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra recibe a los niños en el Diálogo 5

aula de psicomotricidad o en el
Utilizamos Radio
patio con alegría y los invita a
nuestro escuchar una canción, para Video
cuerpo en el después poder entonarla juntos. Lamina
espacio.” - https://www.youtube.com/watch?
v=UGO2vBsdoK4
Patio
Susanita
Susanita tiene un ratón
Un ratón chiquitín
Que come chocolate y turrón
Y bolitas de anís
Duerme cerca del radiador 5
Con la almohada en los pies
Y sueña que es un gran
campeón 5
Jugando al ajedrez
- Luego invitamos a los niños a

recordar nuestros acuerdos con
Calentamiento nuestros amiguitos y con el 30
material.
- Delimitamos el espacio donde
vamos a trabajar.
Exploración
- Realizamos el calentamiento
del material bailando música instrumental de Patio
huayños con pañuelos y realizan
movimientos libres.
- Se les comenta que los materiales
con los que vamos a trabajar serán
Desarrollo o pañuelos y nuestro cuerpo.
Desarrollo expresión
- Los niños/ñas juegan con los
motriz pañuelos libremente y forman tres
grupos con tres integrantes.
Diálogo
- Formamos grupos de tres
Pañuelos
integrantes, para realizar un juego
el cojito y sus amiguitos ciegos.
- La maestra guía el juego: consiste
en que el cojito se lastimo los pies y 5
sus dos amigos cieguitos lo tienen
que ayudar para llegar a la meta.
- Los amigos que ayudarán al cojito
__________________________________4 años/Set. - 331 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
se vendan los ojos con las
pañoletas, para que el cojito los 5
guie.
- El cojito se pone al medio y los
amigos a los lados.
- Se hacen turnos para que los
grupos corran en las carreras a
diferentes tiempos.
- Cuando empieza la carrera los
cojitos deben guiar a los cieguitos
indicando hacia donde deben ir.
- Los niños y niñas participan de ida
y vuelta.
- Luego intercambian roles, para que
todos participen y tengan la misma
experiencia.
- Para la relajación la maestra pone
Relajación una música instrumental suavecita
y pide a los niños y niñas que se
echen en las colchonetas y se
relajen soltando sus extremidades Colchoneta
Cierre superiores e inferiores, realizando Radio
ejercicios lentos. USB
- Luego ordenan y guardan los
materiales en su lugar.
- Verbalizan lo que más les gustó de
Verbalización la actividad y lo plasman en
papelotes en forma grupal.
- Se lavan las manos, ingresan al
aula.
- Actividades permanentes de
salida Papelotes
- Rutinas Colores
Salida
__________________________________4 años/Set. - 332 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 333 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 334 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 335 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Cuento el día y la noche
LA NOCHE Y EL DÍA Noche y día, noche y día uno detrás de otro

siempre van a suceder.
De día el Sol, de noche la luna en el cielo Con bañador y gafas oscuras el planeta
nos van a aparecer. Tierra toma el Sol.
__________________________________4 años/Set. - 336 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Para que el Sol ilumine, todo su cuerpo gira Gira su cuerpo como una peonza para que el
y gira sin parar. Sol ilumine en Japón.
Baila y gira como una bailarina para que el Mientras tanto, detrás, otras ciudades
Sol despierte a China. duermen en la noche oscura.
__________________________________4 años/Set. - 337 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Quien ilumina a estas ciudades. Ahora son La Tierra continua su danza para otras
los rayos de la linda luna. ciudades adormecer.
Ya llegó a la vez a España de nuevo el

amanecer.
__________________________________4 años/Set. - 338 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Elaboración del disco del día y la noche.
Haz una circunferencia en cada cartulina:
Con mucho cuidado, recorta los círculos:
Con un lápiz, dibuja una línea en el centro de cada círculo:
__________________________________4 años/Set. - 339 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Dibuja un paisaje que te guste, omitiendo el cielo:
Repásalo con rotulador negro:
Coloréalo:
Recorta la parte correspondiente al cielo:
__________________________________4 años/Set. - 340 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Dibuja un cielo de día en la mitad del otro círculo:
Ahora, dibuja un cielo de noche en la otra mitad del círculo, de modo que quede así:
Une los dos círculos con un chinche.
Finalmente queda terminado.
__________________________________4 años/Set. - 341 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Diferenciamos el día y la noche.

sesión:
CONOCIMIENTOS.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 342 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
N° Nombres del estudiante Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Desempeño:
Diferenciamos el día y la noche.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 343 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°10
1. TITULO : Conocemos los meses del año y los días de la semana. // Taller de indagación

C.Y T. Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Conoce los
métodos situaciones para información sobre meses del año
científicos para hacer indagación. las características guiándose por
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, fechas u
conocimientos. para hacer seres vivos o acontecimientos
indagación. fenómenos importantes.
naturales que
observa y/o
explora, y
 Analiza datos e establece
información. relaciones entre
 Evalúa y comunica el ellos. Registra la
proceso y resultado información de
de su indagación. diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
M. Resuelve  Traduce cantidades - Establece - Relaciona
problemas de a expresiones correspondencia el día con la
cantidad numéricas. uno a uno en fecha en el
 Comunica su situaciones calendario.
comprensión sobre cotidianas.
los números y las
operaciones.
procedimientos de
4. PROPÓSITO DEL TALLER DE IDAGACION:

Indaga mediante  Problematiza - Comunica las - Comunica
métodos situaciones para acciones que y evalúa según
científicos para hacer indagación. realizó para la actividad
construir sus  Diseña estrategias obtener información presentada.
conocimientos para hacer y comparte sus
indagación. resultados. Utiliza
sus registros
CYT.  Genera y registra
(dibujos, fotos u
otras formas de
 Analiza datos e representación,
información. como el modelado)
 Evalúa y comunica el o lo hace
proceso y resultado verbalmente.
de su indagación.
__________________________________4 años/Set. - 344 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Elaboración de - Cartulinas, plumones, - 1 hora.
carteles. colores.
- Búsqueda de material. - Videos, internet, - 1/2hora.
cuentos.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Conocemos los meses del año y los días de la
semana.
60
- Juegan libremente.
Inicio Ejecución del Proyecto: Carteles 5

- La maestra anticipadamente coloca en la Pizarra
pizarra el cartel de la asistencia y pide a los niños Cinta
que registren su asistencia.
Diálogo
- Para realizar esta actividad la maestra invita a
los niños/ñas a entonar una canción.
Doña semana tiene siete días
Lunes de luna
Martes de matillo
Miércoles de miel
Jueves de jugo
Viernes de vicuña
Sábado de sabana
Domingo de dormir.
- Preguntamos a los niños y niñas:¿De qué trata

la canción?¿Para qué necesitamos cantar esa
canción?
Rutinas Planteamiento del Problema.
- Mostramos a los niños y niñas el cartel de Carteles
asistencia y el calendario, para observar: y
__________________________________4 años/Set. - 345 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
preguntamos. Cintas
Diálogo
- ¿Qué época del año les gusta más por qué?

¿Todos los días vienes al jardín? ¿Qué días
descansas en casa? ¿Porque no vienes todos los
días al jardín?
- La maestra da a conocer el propósito del día:”
CONOCEMOS LOS MESES DEL AÑO Y LOS DÍAS
DE LA SEMANA.”
- La maestra pregunta a los niños según lo que
observaron en las láminas.
Láminas
Diálogo
Papelotes
- ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué

día será mañana? ¿cuantos días tiene la semana?
¿Cuántos meses tiene el año? ¿Porque es
importante conocer los meses del año y días de la
semana?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Desarrollo Elaboración del Plan de Acción: Cuento 25
- La maestra presenta un cuento llamado:” una Láminas
semana en el nido.”
- Invitamos a los niños a sentarse en media luna
par escuchar el cuento, a medida que vamos
narrando el cuento la maestra va pegando en la
pizarra las láminas ilustradas del cuento, en el orden
correspondiente. (ver fichas)
- Observando los dibujos mencionamos los días
de la semana e indicamos que son 7.
- De los cuales 5 días asistimos al jardín y los
enmarcamos con color azul y 2 descansamos
sábado y domingo los enmarcamos con color rojo.
- Así se suceden las semanas y va pasando el
tiempo, que conforman los meses del año,
- Presentamos tarjetas de los días de la semana
y de los meses del año. Diálogo
- La maestra invita a los niños y niñas a
comentar ¿Cuándo es su cumpleaños?
- Comentamos sobre la importancia de conocer
__________________________________4 años/Set. - 346 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
los días de la semana junto a los meses del año.

- Luego en el calendario ubicamos que día fue
ayer, que día es hoy y qué día será mañana.
Carteles
- Dialogamos sobre las cosas que hicimos ayer,
que hemos hecho hoy y qué haremos mañana. Plumones 20
- Podemos utilizar el calendario de los Cintas
dinosaurios que utilizamos al comienzo. Que nos
dicen cuando fue ayer, cuando es hoy, y cuando
será mañana.
- Al trabajar la rutina del día de la semana, los

niños deberán mover el letreo según el día que se
encuentren.
- Al principio la maestra los guiara, pero poco a
poco, con el trabajo diario, irán asimilando el día q
se encuentran, y no tendrán problemas en señalar
que día fue ayer, que día es hoy, y que día será
mañana.
Estructuración del Conocimiento: Carteles 15
- Los niños seleccionan los carteles de las Diálogo
secuencias temporales de ayer, hoy, mañana.
Pedimos que comenten: ¿Qué sucedería si no
hubiera día y noche? ¿Proponemos diferentes
formas de controlar el tiempo? ¿Qué actividades Calendario
proponen que se pueden realizar en la noche? Plumones
- Juntos entonamos una cancion de los meses
del año que nos servira para conocer cada mes.
“La Vaca Lechera”
La vaca lechera
le dijo al lechero
págame la cuenta
del mes de enero,
febrero, marzo,
abril, mayo,
junio, julio, Lámina de
agosto, setiembre, canción
octubre, noviembre Plumones
y diciembre
Cierre - Recordamos que los meses tienen días y que para
saber cuentos días tiene el mes los han enumerado.
- Los niños y niñas verbalizan sus experiencias
y buscan en el calendario el mes y día de su
cumpleaños. Y lo encierran en un círculo.
__________________________________4 años/Set. - 347 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Cómo se sintieron?
- Entregamos una ficha para que los niños
trabajen según la consigna indicada.(ver ficha)
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60
Actividades Permanentes de Salida Toalla
Salida.
TALLER DE INDAGACION
Secuencia
Didáctica
Motivación - La maestra motiva a los niños/ñas Papelotes 5

Inicio con unas adivinanzas. Cinta
“Preparemo
Plumón
s nuestro
riquísimo
juguito.”
Exploración - La maestra invita a los niños y Naranjas 5

del material. niñas a sacar sus frutas Vasos
(naranjas)que trajeron según la
Exprimidor
temporada o la estación del año
que nos encontramos.
- Cada niño trabaja con sus
ingredientes que trajo.
Formulación - La maestra realiza preguntas para Diálogo 5
Desarrollo de hipótesis. propiciar la experimentación de las
naranjas ¿Cómo prepararemos el
jugo de naranja? ¿Cómo quedará?
¿Será nutritivo este jugo de
naranja?¿Que nos aportara este
jugo a nuestro cuerpo?
Experimentaci- Presentamos en papel continuo los Naranjas 30
ón ingredientes y la secuencia de la Exprimidor
preparación: Vasos
- Leemos el título y los ingredientes:
 Jugo de naranja
 Naranjas
 Exprimidor
 Vasos
__________________________________4 años/Set. - 348 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
 Recipientes
- Seguidamente leemos los pasos
para elaborar un delicioso jugo de
naranja:
1
- Lo primero que deberás hacer
para preparar un buen zumo de
naranja será escoger bien las
naranjas.
2
- La cantidad de naranjas
necesarias variará en función de
cuán jugosas sean las piezas de
fruta.
3
- Seguidamente deberás pasar
ya a exprimir las naranjas para
retirar todo el jugo de la pulpa;
podrás optar por un exprimidor
manual.
4
- Por último, tan solo te
faltará vaciar el zumo o jugo de
naranja en un vaso - también
podrás optar por colarlo antes de
tomártelo.
__________________________________4 años/Set. - 349 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Preguntamos ¿Qué
preparamos? ¿Cómo quedó el
jugo? ¿Qué pasó con las naranjas?
¿Te agrado el jugo? ¿Qué
propiedades creen que aporte la
naranja?
- Proponemos a los niños preparar
esta receta en casa con su familia.
Comunicación - Plasman lo que desarrollaron la Diálogo 5
Cierre de los experiencia.
resultados. - Los niños realizan sus propias
conclusiones de cómo se
transforman las naranjas.
- Limpiamos y guardamos los
materiales.
- La maestra dialoga sobre las
actividades realizadas.
Salida:
Salida.
__________________________________4 años/Set. - 350 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 351 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 352 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 353 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Noción: Temporal la semana
 Recorto, ubico según las palabras iguales.
Lunes Martes Miércoles Jueves
Viernes Sábado Domingo
Lunes Martes Miércoles Jueves
Viernes Sábado Domingo
__________________________________4 años/Set. - 354 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Meses del año

 Recorta y pega las manzanas en el árbol para formar los meses del año.
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
__________________________________4 años/Set. - 355 ________________________________
Busca en revistas algunos elementos

que contaminan el aire que respiramos
_____________________________________________________________________________________________
Una semana en el nido
Allá en los tiempos nuevos

Había una gallinita
Muy triste la pobrecita
Por no poder poner huevos
Pero un día, una idea
A su cabeza llegó
A su nido se llevó
Todos los huevos perdidos
Que en su camino encontró
Ahora ya os contaremos que fue lo que pasó.
__________________________________4 años/Set. - 356 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Un día tempranito,
un huevo chico se abrió
y un pajarito
pía que pía nació
y como aquel, era el día
primero se la semana
al pollo se llamó LUNES
y con lunes se quedó.
__________________________________4 años/Set. - 357 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Por la tarde, al día siguiente

se rompió un huevo amarillo
vino al mundo una serpiente
que le enseñaba el colmillo
“A ti te llamare MARTES
y …más vale TE APARTES”.
__________________________________4 años/Set. - 358 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Un día después
nació una tortuga hermosa
a esta la llamó MIÉRCOLES
así, como si tal cosa.
__________________________________4 años/Set. - 359 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
De mañana. al cuarto día

nació un lindo pececito
que saltaba de alegría
y no paraba un ratito
“ya que tú tanto te mueves,
creo que te llamaré JUEVES”
__________________________________4 años/Set. - 360 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Prontito, al día siguiente

nació un cocodrillo hermoso
que sólo tenía dos dientes
y aspecto de perezoso
“Escucha, a ver si me atiendes, te bautizo como VIERNES”.
__________________________________4 años/Set. - 361 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Asi que mamá gallina

la que nunca puso huevos
por fin tuvo muchos hijos
y muchos cariños nuevos
mas su historia no acabó,
pues un huevo aún le quedaba
era grande y se rompió
justo en el fin de semana
dos dinosaurios nacieron
SABADO y DOMINGO son
y a esta familia se unieron
con todo su corazón. FIN
__________________________________4 años/Set. - 362 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________4 años/Set. - 363 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
__________________________________4 años/Set. - 364 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Propósito de la Conoceremos los meses del año y los días de la semana.

sesión:
CONOCIMIENTOS.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Set. - 365 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
Desempeño:
Conoceremos los meses del año y los días
de la semana.
SI NO
__________________________________4 años/Set. - 366 ________________________________

4 Años - Sesiones Setiembre

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4 Años - Sesiones Setiembre

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE

“SOMOS FELICES IDENTIFICANDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA”

III. DURACIÓN: Del 02 al 27 de setiembre.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

__________________________________________________4 años/Set. - 1 _______________________________________________

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

__________________________________________________4 años/Set. - 2 _______________________________________________

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

__________________________________________________4 años/Set. - 10 _______________________________________________

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

__________________________________________________4 años/Set. - 11 _______________________________________________

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “Somos peatones responsables”

 03 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”

PROYECTO 2: “Elaboramos nuestra cortina de colores, comparando cantidades ”

PROYECTO 3: “Somos viajeros del espacio y festejamos el regreso de la primavera”

24 de setiembre  Conocemos las estaciones: Invierno –verano Taller de psicomotricidad.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

P2  Cuantificadores:  Cuantificadores: más  Creamos series de  Creamos series de  Creamos series de

__________________________________________________4 años/Set. - 16 _______________________________________________

U/P LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

P3  Descubrimos el  Diferenciamos el sol,  Mencionamos los  Identificamos los  Identificamos los

__________________________________________________4 años/Set. - 17 _______________________________________________

__________________________________________________4 años/Set. - 18 _______________________________________________

nuestro aliado al los colores del señales de tránsito. señales de tránsito.

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias

texto escrito. que observa en

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Queremos  Conocemos las  Nuestro aliado,  Nuestro amigo  Practicamos

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

__________________________________4 años/Set. - 22 ________________________________

2. FECHA : Lunes 02 de setiembre del 2019.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

- Terminado de cantar la canción la maestra

Inicio Ejecución del Proyecto: 5

Tengo alas y no soy ave, tengo cola y no soy pez, y si quieres

- La maestra pregunta a los niños y niñas:¿De

- Seguidamente la maestra invita a los niños y

preguntando sobre el tema: ¿Dónde los podemos

- Los niños y niñas, se les pide que cierren sus

__________________________________4 años/Set. - 26 ________________________________

material que han traído de casa (recortes de Silicona

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo 5

__________________________________4 años/Set. - 27 ________________________________

____4 años/Set. - 1 _

____4 años/Set. - 2 _

____4 años/Set. - 10 _

____4 años/Set. - 11 _

____4 años/Set. - 16 _

____4 años/Set. - 17 _

____4 años/Set. - 18 _

__4 años/Set. - 22

__4 años/Set. - 26

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__4 años/Set. - 29

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__4 años/Set. - 43

__4 años/Set. - 44

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__4 años/Set. - 47

__4 años/Set. - 51

__4 años/Set. - 52

__4 años/Set. - 53

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__4 años/Set. - 55

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__4 años/Set. - 57