Plan de Tutoría 3° Grado 2022

I.
E N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

CALLAO
3° GRADO “A, B, C y D”
“Año de la integración nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad”
PLAN DE ACCION TUTORIAL

I. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”
b. Área : TUTORÍA
c. Grados : 3º Grado “A,,B,C y D”
d. Docentes : Margot Montenegro Montenegro 3ro Grado “A”
: Marco Antonio Cercado Guevara 3ro grado “B”
: Wilfredo Menacho Taipe 3ro grado “C”
: Santa Mirian Neponoceno Solis 3ro grado “D”
e. Director : Marco Antonio Buendía Cayetano.
f. Subdirectora : Yanina del Pilar Rosilló.
II.- JUSTIFICACION
Ante la permanente necesidad de apoyo, guía y orientación que tienen nuestros
educandos debido a los diversos procesos naturales de su desarrollo psicosocial,
a la ola de violencia socioeconómico-familiar que vivencia, a las diferentes
individualidades, en estilos y tiempo de aprendizaje, y al incumplimiento
permanente de sus derechos como niños y niñas. Se hace necesario la
elaboración de un plan de acciones que permita al docente-tutor efectuar de
manera eficiente la hora de tutoría,
III.- OBJETIVOS
3.1 Objetivos Generales

Prevenir el desarrollo de situaciones de riesgo en el aula y orientar el logro
de acciones proactivas a fin de fortalecer los factores de protección en loa
aspectos personal, escolar, familiar y social contribuyendo así a la
formación Integral del educando.
3.2. Objetivos Específicos

 Impulsar y fomentar el ejercicio de valores entre los integrantes de aula y/o
sus familiares, mejorando y desarrollando estilos de vida saludables,
 Detectar, atender y/o derivar casas especiales a Instituciones pertinentes.
 Fomentar la unión, la amistad y fraternidad entre los educandos.
 Orientar a los Padres de familia en la labor Educativa y en los problemas
comunes en la comunidad.
IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES

4.1 Educación para el éxito
V.- CONTENIDOS POR ÁREAS DE TUTORÍA

5.1 Área personal.
5.2 Área académica.
5.3 Área salud.
5.4 Área vocacional
5.5 Cultura y actualidad
5.6 Convivencia escolar
VI.- METODOLOGIA
La metodología a emplear es la activa a través de la participación del alumnado
en:
6.1 TALLER VIVENCIAL
6.1.1 Dinámica de iniciación o presentación.
6.1.2 Dinámica de formación de grupos.
6.1.3 Entrega de preguntas a cada grupo de acuerdo al tema a desarrollar.
6,1.4 Plenaria.
6.1.5 Dinámica de reflexión o cierre.
6.2 PSICODRAMA (representación de tipo teatral libre)

6.2.1 Juego de roles.
6.2.2 Técnicas de espalda.
8.2.3 Técnicas de la silla vacía.
6.2.4 Técnica de proyección del futuro.
6.3 SOCIODRAMA (Relaciones de grupos y la ideología colectiva:

conflictos de amigos, sesiones, etc.)
6.3.1 Identificación y determinación de la situación conflictiva que se va
a estudiar.
6.3.2 Elaboración del texto y guión de la presentación.
6.3.3 Puesta en escena el drama en cuestión.
6.3.4 Debate y conclusiones.
6.4 TECNICA DE TITERES
6.5 PORTAFOLIOS
VIII.- RECURSOS
Humanos : Dirección, Sub Dirección, Tutores, Psicología, alumnos
y padres de familia.
Materiales : Papelotes, plumones, cartulina, fotocopias, televisor,
video, equipo de sonido.
IX.- EVALAUCION
Es permanente logrando los objetivos trazados.
Informe final.
CALLAO, marzo de 2022
____________________________________ __________________________________
COORDINADOR DE GRADO SUBDIRECTORA
MESES SEMANAS Marzo Abril Mayo
CRONOGRAMA DE TEMAS DE Junio Julio
TUTORIA 2022Agosto Setiemb Oct. Noviem.
FECHAS
TEMAS – (TOE)
Marzo
1. “Me conformo con las cosas que
tengo”
2. La importancia de mis derechos.
3. “Ayudo a quien lo necesita”
4. “Cedo el paso a los demás”
Abril
5. “Resolviendo conflictos con
responsabilidad”
6. “El Sexismo y los Estereotipos de
género”
7. “Respetémonos unos a otros”
8. “Aprendamos a ser tolerantes”
Mayo
9. A droga dile no.
10. No a la violencia contra la mujer.
11. La Alegría el don de compartir la
felicidad.
12. Compartamos la generosidad.
Junio
13. “Trátame con cariño, no maltrates”
14. “Los tabús de la Sexualidad”
15. Conozcamos sobre nutrición.
16. No a la discriminación.
Julio
17. Busquemos la calidad de vida.
18. Evitemos contagiarnos con el VIH y
SIDA.
19. Caricias agradables y caricias
desagradables.
20. Aprendo a nutrirme bien.
Julio
21. Aprendo a valorarme.
22. Proponemos técnicas alternativas para
estudiar mejor en casa.
23. “Cuido mis dientes y evito las caries”
24. “Somos únicos e importantes”
Agosto
25. “Organizando nuestro tiempo”
26. “Igualdad de derechos”
27. Mitos acerca de la violencia contra
la mujer.
28. Niñas y niñas somos igualmente
importantes.
Setiembre
29. Alimentación saludable y no
saludable.
30. Siendo solidarios con los niños que
están viviendo con VIH y
SIDA
31. La importancia de mis derechos.
32. Aprendemos a nutrirnos
adecuadamente.
Octubre
33. Aprendemos a cuidar nuestro
cuerpo.
34. Aprendemos a ver programas
educativos en televisión.
35. Aprendo a reconocer situaciones
de riesgo.
36. El sexismo y los estereotipos de
género.
Noviembre
37. Los valores son importantes.
38. “Lo que doy, y lo que recibo”
39. “Aprendo de las dificultades”
40. Decido sentirme bien.
ATENTAMENTE,
____________________________________________________ ______________________________________________________
Margot Montenegro Montenegro 3er Grado “A” Marco Antonio Cercado Guevara 3er Grado “B”
__________________________________________ __________________________________________________
Wilfredo Menacho Taipe 3er Grado “C” Santa Mirian Neponoceno solis 3er Grado “D”
COORDINADOR DE GRADO
SESIÓN DE TUTORÍA N° 1
Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

Grado : 3°
Secciones : “A”, “B”, “C”, “D”
Tema : “Me conformo con las cosas que tengo”
Objetivo : Que los niños y niñas tornen conciencia de que hay
muchas personas que carecen de lo más necesario y que ellos como niños deben
estar dispuestos a ayudarles con generosidad. No deben malgastar el dinero, beben
agradecer a sus padres por las cosas que tienen y conformarse cuando les nieguen
algún capricho.
MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

Se presentará una lámina y  Se recogen inquietudes  Se señalan las principales
dialogarán : de los respecto al tema conclusiones:
 Desarrollan una ficha de - Debemos el dinero en
- ¿Qué hacen Claudia y Pablo? aplicación. cosas realmente útiles
- ¿Qué cosas hay en el  Concretan y escriben - Con nuestras propinas
escapar ¿Cuánto dinero te tres cosas que les debemos ayudar a
dan en una semana? ayudan a ser menos pagar las cuotas que
- ¿Qué cosas has comprado caprichosos. tiene mamá en el
esta semana? colegio.
- ¿Son necesarias? - bebemos ahorrar el
- ¿Tienes cosas qué no dinero.
utilizas? - No debemos ser
- ¿Piensas antes de comprar caprichosos y pedir a los
una cosa? padres que nos compren
- ¿Qué hacer con el dinero que coas.
te dan y no lo gastas? ¿para - Debemos agradecer las
qué ahorras dinero? cosas que nuestros
padres nos dan.
EVALUACIÓN:
- Se cumplió el objetivo Si ( ) No ( )
- Mostraron interés en el tema Si ( ) No ( )
- Se aclararon sus dudas Si ( ) No ( )
- Todos participaron. Si ( ) No ( )
- Necesita programar el tema Si ( ) No ( )

Grado : 3°
Tema : La importancia de mis derechos.
Objetivo : Que los niños y niñas identifique sus derechos y opinen
sobre la importancia de su cumplimiento.

Se presentará una plantita en - Se recogen las Se señalan las principales
maceta a los niños y pregunto: inquietudes de los niños conclusiones:
respecto al tema
¿Está bien cuidada? - Desarrollan una ficha de - Reflexionemos sobre la
¿Crees que esta plantita se aplicación, importancia de cada uno
sienta feliz? - El tutor anima o los niños de nuestros derechos.
¿Qué necesita esta plantita para a hacer un paralelo entre
crecer fuerte y bonita? la plantita y las - Defendemos nuestros
necesidades que tienen derechos y de los
ellos como niños para demás.
crecer fuertes y felices,
- Se les ‘presenta sus - Cumplamos también con
derechos en gráficos. nuestros deberes.
Ellos lo colorean y o
pegan formando un gran
árbol en toda la pizarra.
EVALUACIÓN:

Grado : Cuarto
Tema : “Ayudo a quien lo necesita”
Objetivo : Que los niños y niñas identifique sus derechos y
opinen sobre la importancia de su cumplimiento.
Se presentará una lámina y - Se recogen las inquietudes Se señalan las principales
dialogarán : de los niños respecto al conclusiones:
tema.
¿Qué hacen Claudia? ¿y Pablo? - Desarrollan una ficha de - Debemos ayudar a
¿Qué otras personas pueden aplicación. todas las personas que
necesitar de nuestra ayuda en el - Concretan y escriben EN no necesitan
colegio y en la calle? UN PAPELOTE las formas - No debemos esperar
¿Cómo podríamos ayudar a cada en que pueden ayudar a algo a cambio cuando
una de ellas? los demás. ayudemos
¿Te han ayudado a ti alguna vez? - Elaboran una agenda con - No debemos discriminar
¿Has ayudado tú a los demás? detalles de generosidad para ayudar a alguien
que van a vivir esta - Ayudando a los demás
semana. nos sentiremos
- Escriben como pueden contentos con nosotros
ayudar a sus padres y mismos.
hermanos.
EVALUACIÓN:

Grado : 3°
Tema : “Cedo el paso a los demás”
Objetivo : Que los niños y niñas practiquen la amabilidad y buenos
modales en todo lugar en que se encuentren. Saludando a alguien conocido,
escuchando con interés a los demás, hablando en tono y forma adecuados,
aprendiendo a pedir por favor y dando gracias al recibirlo.

Observan una lámina y  Se recogen las  Se señala las principales
dialogamos: inquietudes de los niños conclusiones:
respecto al tema.
 ¿Qué hace Claudia?  Desarrollan una ficha de  Vivimos en armonía
 ¿Qué hay que hacer cuando aplicación. siendo amables con los
hablan los demás?  Escriben en un papelote. demás.
 ¿Qué hace Pablo?  en qué van a ser amables
 ¿A quiénes hay que ceder con los demás.
principalmente el paso?
 ¿Qué otros detalles debemos
cuidar para ser amables con
los demás?
EVALUACIÓN:

Grado : 3°
Tema : “Resolviendo conflictos con responsabilidad”
Objetivo : ¿Qué buscamos? identificar las causas que originan el
conflicto y realizar actividades para desarrollar habilidades en la solución de conflictos.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 El docente motivará la clase mediante una lectura de
un caso “Las lecciones que nos deja Cienciano”
mediante la técnica de lluvia de ideas comentan
sobre la lectura, dando su punto de vista.
 El docente invita a los alumnos a expresar algunos
INICIO Hoja de lectura 10’
casos que hayan vivenciado u observado, algo
relacionado al tema.
 Aprovechando los saberes previos, desarrollamos el
tema.
 El docente entrega a los alumnos por grupos un

papelógrafo para escribir los valores o cualidades
que el periodista destaca en el equipo de Cienciano,
para obtener estos dos triunfos.
 A cada grupo se le pide que de los valores que ha
destacado en este equipo resaltar dos. Papelografo
PROCESO 30’
 Los grupos presentan sus trabajos explicando el por plumón
qué resaltaron esos dos valores ha contribuido al
éxito del equipo de Cienciano.
 Llegan al acuerdo que la responsabilidad es el valor
que llevó al éxito al equipo da Cienciano.
Responden:
 ¿Cómo demuestro que soy un niño(a) responsable?
 ¿A qué se refiere el valor de la laboriosidad?
 Escribo tres compromisos para mejorar mi Ficha de
SALIDA responsabilidad y laboriosidad en el presente año 5’
compromiso
escolar.
Firma: ……………………………………………….
 ¿Qué has aprendido hoy?

DESPUÉS  Muestran interés por el tema
DE LA  Ejecuta su trabajo con satisfacción
HORA DE  Todos participaron
TUTORÍA  Se necesita reprogramar el tema.

Grado : 3°
Tema : “El Sexismo y los Estereotipos de género”
Objetivo : Familiarizar a los estudiantes con el tipo de maltrato
llamado Sexismo. Toman Conciencia que tanto los hombres y las mujeres tienen
derecho a elegir como son y lo que hacen, respetando los derechos de los demás.
MOTIVACIÓN (10’)
Se hará una breve introducción realizando un juego de roles con los alumnos sobre
como algunas veces las mujeres son discriminadas solo por hecho de ser mujer,
atribuyéndoles características negativas, como en una familia al hijo varón le sirven la
mejor presa, no le remiten lavar su ropa, etc. y en cambio con la niña hacen todo lo
contrario.
REFLEXION (Juzgar 20!)

A partir de lo observado se pedirá a los niños reflexionar sobre lo visto en la
representación con las siguientes preguntas:
¿Crees que es correcto que suceda esto en una familia? ¿Por qué?
¿Por qué? ¿En la familia sucede esto? ¿Qué harías el Padre a la Madre de esta
familia? ¿Cuál es el mensaje de la dramatización?.
COMPROMISO - Actuar (10!)

Lee en la pizarra algunas de las siguientes oraciones:
• Las mujeres no lloran
• Las chicas no son buenas con los
números
• Las niñas no pelean por que no pueden
• Las niñas nos son buenas en el deporte
• Las mujeres deben estar en casa
criando a los hijos
• Los niños no lloran
• Los niños no deben cocinar
• Los niños no deben limpiar la
casa ni lavar los platos
• Los niños no juegan con muñecas
• Los hombres no crían a los hijos
• Forman grupos de niños y niñas,
se les pide que discutan sobre lo
leído si son a ciertos o no cada
grupo exponen en la clase sus
puntos de vista.

Grado : 3°
Secciones : “A”, “B”, “C” y “D”
Tema : “Respetémonos unos a otros”
Objetivo : Respeta y valora las cualidades de sus empleando el buen
trato y sabe escuchar las ideas.

 ¿Qué observaste en esta  ¿Qué mensajes has
INÁMICA: dinámica? podido sacar para ti?
“La caja de las sorpresas”  ¿Qué acciones realizaron los  ¿Cómo debes actuar
 En una bolsa se llena una alumnos? frente a un grupo de
serie de tiras de papel  ¿Cómo te sentiste cuando trabajo?
enrolladas. escogiste et tema?  ¿Qué aprendiste el día de
 En las cuales deben estar  ¿Te pusiste nervioso al hoy?
escritas algunas tareas realizarlo?
como: cantar, bailar, silbar,  ¿En las diferentes tareas lo
sentarse reír y otros. realizaron con respeto tus
 Los participantes deben compañeros?
estar en forma de círculo.  ¿Qué opinas acerca de tus
 La bolsa pasará de mano compañeros, que al realizar
en mano por todo los la tarea no demostraron
participantes. respeto ante los demás.
 ¿Qué mensaje te hubiera
gustado encontrar?
EVALUACIÓN:
- Se necesita programar el tema Si ( ) No ( )

Grado : 3°
Tema : “Aprendamos a ser tolerantes”
Objetivo : Desarrollar a capacidad de la tolerancia para superar la
agresividad.
MOTIVACIÓN: (Ver)
Se hace una representación de la devolución de pruebas después de haber sido con-
egidas para su revisión:
- El alumno encargado reparte las pruebas que le ha dado el profesor, pero se
equívoca con las de Pedro y Juan.
- Pedro y Juan al recibir las pruebas que no son suyas, agreden al encargado física
y verbalmente por el error.
REFLEXIÓN: (Juzgar)
- ¿Por qué discutieron los alumnos?.
- ¿Es conecto el enfrentamiento entre alumnos?.
- ¿Qué consecuencias podrían traer estas actitudes?.
- ¿Cómo se han sentido al observar este hecho?.
- ¿Hechos similares se presentan en el aula?.
- ¿Cómo afecta nuestras relaciones?.
- ¿Se ve alterado nuestro actuar diario?.
COMPROMISO: (Actuar)
- ¿Qué actitud hubieras tomado tú en el lugar de Pedro o Juan?.
- ¿Eres tolerante?.
- ¿Crees que es bueno cultivar esta actitud de tolerancia?.
EVALUACIÓN:
COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIÓN:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Grado : 3°
Tema : A droga dile no.
Objetivo : Que los niños y niñas tomen conciencia de los daños que
ocasionan el consumo de drogas.
Se presentará un video, sobre la  Se recogen inquietudes Se señala las principales
drogadicción y se analizará de niños respecto al tema conclusiones:
acerca del problema que aquejo a  Desarrollan una ficha de
la sociedad. aplicación.  Las drogas se presentan
 Escriben eslóganes como un gran amigo, pero
Los niños observarán con positivos hacia la vida y al final destruyen a ti y a
atención el video su conservación. tu familia.
 “A las drogas dile no y a
la vida dile sí”.
EVALUACIÓN:

Grado : 3°
Tema : No a la violencia contra la mujer.
Objetivo : Que los niños y niñas tomen conciencia que la violencia
contra las mujeres es una falta grave y nada la justifica.

Se presentará un listado de  Se divide a los niños en Al finalizar las exposiciones,
oraciones para reflexionar acerca grupos y se les entrega se destacan las siguientes
de ellas: noticias incompletas o ideas:
cada grupo, que busquen
“Si una mujer es golpeada por su alternativas no violentas y - Nadie tiene derecho a
esposo, ella debe soportarlo que la cambien a lo maltratar tísica
porque vive con él”. positivo. psicológica o de cualquier
forma o otra persona.
“Si a una mujer le pegan debe  Cada grupo compartirá su
guardar silencio y no noticia, ya modificada con - Todos podemos encontrar
denunciarlo”. sus compañeros. soluciones no violentas en
cualquier situación.
“Si a una mujer le pego su
esposo aguantar por sus hijos.
Intercambian ideas en para ir

involucrándose en el tema.
EVALUACIÓN:

Grado : 3°
Tema : La Alegría el don de compartir la felicidad.
Objetivo : Que los niños y niñas busquen la vida agradable para vivir
en armonía con sus padres y compañeros.

 Se presentaran una lámina  Se recogen las inquietudes  Se señalan las
sobre dos niños que juegan de los niños respecto al principales conclusiones
con alegría. tema
 La alegría es un
 Se dialoga con los niños sobre  Desarrollan una ficha de sentimiento bueno que
la importancia de compartir aplicación ayuda mucho.
con los demás.
 ¿Qué hacen Claudia y  La alegría es el don de
 Analizan la imagen y dialogan pablo con su hermana compartir un poquito de
pequeña? felicidad.
 Hacen dibujos de cosas que
puedan ayudar a los demás.  ¿Qué cosas puedes hacer  Brindando alegría
tú por tus hermanos o seremos felices.
 Confeccionan un mural con compañeros pequeños?.
todos los dibujos.
EVALUACIÓN:
FICHA DE APLICACIÓN
En 1981 se presentaron muchos casos de una nueva enfermedad mortal.
Cuento o Narración:
Un lobo se cubrió con la piel de un carnero para confundirse con ovejas del rebaño y así
poder comerse a los carneritos.
Pero no tenía apetito, tenía fiebre, dificultad para hablar y respirar, sudaba mucho. El
pastor llegó a descubrir y engañó al lobo, Jo ató al lobo a un árbol.
Otros pastores vieron atado al carnero se extrañaron y le preguntaron porque había

castigado así.
Los pastores se admiraron de la enfermedad que tenía el lobo. ¿Quién descubrió la

enfermedad del lobo?
¿Cómo se llama esta enfermedad? ¿Qué síntomas muestra el lobo?
EL SIDA
Es una enfermedad mortal que destruye al sistema inmunológico del organismo y deja el
cuerpo vulnerable a una variedad de enfermedades.
Creamos acróstico:
Síndrome de
Inmuno
Deficiencia
Adquirida
El sida ataca a:
Representamos

Grado : 3°
Tema : Compartamos la generosidad.
Objetivo : Que los niños y niñas practiquen en su vida cotidiana la
voluntad de dad, sin esperar nada a cambio.

 Se dialogo con los niños sobre  ¿Por qué tuvo mala  ¿Qué has aprendido hoy?
la importancia de saber suerte Pitus?
compartir con los demás para  ¿Cuándo un compañero
ser verdaderamente humanos.  ¿Donde tenía que ir para puede necesitar nuestra
curarse? ayuda?
DINAMICA:
“Cuento”  ¿Crees que la gente del  ¿Qué podemos hacer por
 Los estudiantes escuchan un barrio era buena? ¿Por un compañero cuando
cuento. qué? está enfermo?
 “Lo que le pasó a Pitus”
 ¿Qué hicieron para pagar  ¿Cómo demostramos la
 Se sientan en semicírculo el viaje a Pitus? generosidad con nuestros
para que empiece la padres?
narración.  ¿Qué podemos hacer por
un compañero cuando  ¿Cómo demostramos la
 Escuchan con atención la está enfermo?. generosidad en el
narración. colegio?
10’ 20’ 10’
EVALUACIÓN:

Grado : 3°
Tema : “Trátame con cariño, no maltrates”
Objetivo : Que los niños y niñas presente lo importante que es
informar si son víctimas de violencia familiar.
MOTIVACION: (Ver) 10’

Se observan dos escenas en la primera se muestra a dos padres de familia felicitando a
sus hijos (hombre y mujer) y se sienten orgullosos de sus logros y en la segunda a un
niño que está jugando con muñecas y cosas de mamá y el padre que lo encuentra lo
reprende y golpea.
REFLEXION: (Juzgar) 20’

¿Qué observas en la primera escena?
¿Por qué crees que los padres actúan así con sus hijos?
¿Es correcta la actitud del padre?
¿Cómo crees que sienten los niños?
¿Qué observas en la segunda escena?
¿Cómo debe comportarse un niño?
¿Cómo debe actuar el padre de la segunda escena?
¿Crees que fue correcta su actitud del padre?
¿Cómo se sintió el niño?
COMPROMISO (Actuar) 20’

¿Qué has aprendido hoy?
¿Cómo actuarías frente a dichas situaciones?
¿Se debe permitir estas situaciones?
¿Qué necesita un niño en esa situación?
EVALUACIÓN:
- Todos participaron Si ( ) No ( )

Grado : 3°
Tema : “Los tabús de la Sexualidad”
Objetivo : Que los niños y niñas se identifiquen y afirmen su
sexualidad empleando termino adecuados.
MOTIVACION: (Ver) 10’

Se observan dos escenas en la primera se muestra a dos padres de familia felicitando a
sus hijos (hombre y mujer) y se sienten orgullosos de sus logros y en la segunda a un
niño que está jugando con muñecas y cosas de mamá y el padre que lo encuentra lo
reprende y golpea.
REFLEXION (juzgar) 20’

¿Qué observas en la primera escena?
¿Por qué crees que los padres actúan así con sus hijos?
¿Es correcta la actitud del padre?
¿Cómo crees que sienten los niños?
¿Qué observas en la segunda escena?
¿Cómo debe comportarse un niño?
¿Cómo debe actuar el padre de la segunda escena?
¿Crees que fue correcta su actitud del padre?
¿Cómo se sintió el niño?
COMPROMISO (Actuar) 10’

¿Cómo actuarías frente a dichas situaciones?
¿Se debe permitir estas situaciones?
¿Qué necesita un niño en esa situación?
EVALUACIÓN:
Institución Educativa : N.º 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

Grado : 3°
Tema : Conozcamos sobre nutrición.
Objetivo : Que los alumnos reflexionen acerca de los alimentos que
tienen valor.
MOTIVACION: (10’)
El profesor inicia la sesión dialogando con los niños acerca de lo que han desayunado y
los motiva a través de una lluvia de ideas de que aumenten si les han gustado o no, se
les da a elegir para preparara ensalada de fruta o ensalada de verdura con los niños.
REFLEXION (20’)
- Después de escuchar las respuestas les pregunta: ¿Qué les hubiera gustado
desayunar? Y van anotando en la pizarra.
- Seguidamente, con forma grupo de seis personas y distribuye tarjetas graficas de
alimentos, que seleccionen los alimentos (Nutritivos y no nutritivos).
- A continuación plantea a los niños algunas preguntas para estimularlos a que
reflexionen sobre el valor nutricional de los alimentos.
¿Por qué es importante que los niños coman? ¿Qué alimentos deben consumir los
niños? ¿Por qué? ¿Cuántas veces al día y en qué momento debemos ingerir nuestros
alimentos?.
A partir de las repuestas recogidas, hace una reflexión que permita destacar ideas
claves, como por ejemplo:
 Cada persona tiene sus propios gustos y preferencias.
 Una inadecuada alimentación puede ocasionar enfermedades.
 Los niños bien alimentados crecen fuertes, con ganas de jugar y aprender.
 Hay alimentos que no tienen mucho valor nutritivo (golosinas, dulces, etc.)
 Se debe comer siempre alimentos nutritivos energéticos, minerales y vitaminas.
COMPROMISO (20’)
 Finalmente, el tutor sienta a los niños en círculo para degustar una ensalada de
frutas o verduras, Se dará las siguientes recomendaciones.
 Todas las frutas o verduras son nutritivas.
 Cuando tomamos nuestros alimentos debemos apagar el televisor.
 Para aplicación de la sesión en las diversas regiones.
 Así también los estudiantes pueden crear recetas nutritivas.
EVALUACIÓN:
FICHA DE APLICACIÓN
APLICAR EN LA VIDA
Lee: “La Mulita”
Una mulita cayó en pozo profundo. Su dueño al darse cuenta no sintió pena creyó que no
había modo de salvar al animal y decidió sepultada para que no sufra más, El dueño pidió
ayuda a unos comuneros para enterrarla; pero cada vez que la tierra cayera sobre ella,
se sacudiría y subiría sobre la tierra. Esto hizo palazo tras palazo “Sacúdete y sube,
sacúdete y sube, sacúdete y sube”. Se repetía la mulita para dentarse así sí misma.
No importaba cuán dolorosos fueron los golpes de la tierra y las piedras que calan sobre
su lomito. En medio de dificultades la mulita luché y salió de un brinco de pozo. Pero ello
se fue como el mejor comunero del campo.
Respondemos:
 ¿La mulita buscó siembre la calidad de vida? ¿La mulita murió en su intento?
 ¿Cuál de las actitudes nos ayudará a mejorar en nuestra vida? y marca con una X
(aspa)
Escribe las actitudes positivas para mejorar en nuestra vida.

a) …………………………………………………………………….
b) …………………………………………………………………….
c) …………………………………………………………………….
d) …………………………………………………………………….

Grado : 3°
Tema : No a la discriminación.
Objetivo Especifico : La capacidad de rechazar la discriminación en todas sus
formas.
Indicador de Evaluación :
- Respetar a Los demás de acuerdo a sus preferencias e ideas al dialogar de un
tema.
- Tolerar a mis compañeros de acuerdo a su forma de ser al momento de trabajar en
grupos.
- Apoyar a mis compañeros cuando me necesitan. “Discriminación”.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Dinámica: “Nuestros gustos”
En una hoja de papel, dividida en 4 se escribe 4
gustos que tenemos: mi color favorito, mi comida
INICIO favorita, mi deporte favorito y mi fruta favorita. Hoja bond 15
Observen que formando diferentes grupos
comparten cada uno sus gustos con distintas
personas.
El tutor dialoga con Los alumnos sobre La
dinámica.
- ¿Te gustó el juego?
- Compartiste con todos tus compañeros Los
mismos gustos?
• Leemos La Lectura del caso de Manuel
PROCESO Hoja de lectura 45
• Desarrollamos Las preguntas de La lectura
• Crean un final de La Lectura para el caso de
Manuel.
• Cada grupo expone el final que crea.
• A través de una Lluvia de ideas se extrae el título
de nuestro tema: “DISCRIMINACIÓN”.
Recordamos el tema tratado con interrogantes:
¿Nos gusta ser discriminados?
¿Es bueno discriminar a las personas por sus
Cartulinas
defectos?
SALIDA Plumones 30
¿Qué debemos hacer al presenciar una
colores
discriminación?
Crean una consigna a la NO DISCRIMINACION en
afiches.
DESPUES DE Publica su afiche en Lugares cercanos a la l.E. Afiches Libre
LA HORA DE - Se necesita reprogramar el tema.
TUTORIA
EL CASO DE MANUEL
Manuel es un niño que tiene 8 años de edad y cursa el tercer grado de educación
primaria, es un alumno que sufre de osteoporosis, tiene un aspecto frágil, de apariencia
delgada, de estatura pequeña.
Sus compañeros de aula se burlan de él poniéndole sobrenombres: “huesitos”, “palito de

fósforo”, “calavera andante”.
La profesora trata de igual a todos evitando que se sienta discriminado.
Preguntas:
- ¿Cuáles son los personajes?
- ¿Cómo es Manuel?
- ¿Cómo se sentirá Manuel?
- ¿Qué problema tiene Manuel?
- ¿Qué le dicen sus compañeros?
- ¿Cómo te sentirás si se burlan de ti?
- Escribe un final a este caso y dibújalo.
Grado : 3°
Tema : Busquemos la calidad de vida.
Objetivo Especifico : Clasificar las actitudes que potencien su calidad de vida
en vida diaria.
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

 El tutor inicia la sesión narrando una
historieta, usando materiales didácticos
“La mulita”.
 Prosiguiendo con el tema el tutor iniciará
PROCEDIMIENTO con la formulación de pregunta
10
¿Qué hace la mulita para mejorar?
minutos
¿Será importante mejorar en la vida?
¿Cómo mejora su vida mulita?
 Se escuchará la opinión de los niños(as).
 Continuando el tutor entregará una copia
para que busquen fas actitudes para
mejorar en fa vida.
 El docente afianzará el concepto de
calidad en la vida.
DESARROLLO 25
 El tutor entregara una copia para que
minutos
marque las actitudes positivas y
negativas para el desarrollo de la vida.
 El tutor realizará una reflexión con los
niños.
 Para terminar representarán la sesión los

CIERRE niños dibujarán una actitud positiva para 10
mejorar en nuestra vida. minutos
 Docente solicitará que hagan uso de las

DESPUES DE LA letras de fideo para señalar una actitud
HORA DE TUTORIA positiva que permita mejorar nuestra
calidad de vida.
Grado : 3°
Tema : Evitemos contagiarnos con el VIH y SIDA.
Objetivo Especifico : Que los niños comprendan en cuidar y valor su cuerpo.
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

 El profesor anunciará a los niños que van
a escuchar un cuento. 10 Títeres de
PROCEDIMIENTO
 Usando títeres elaborados en cartulina. minutos cartulina
 El tutor inicia con las preguntas:

 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿Qué sucede con ellos?
 ¿Quién es saludito?
 ¿Quién es sidita?
Copia
DESARROLLO  ¿Es importante respetar nuestro cuerpo? 25
papelote
 Después de recoger las opiniones y minutos
respuestas a las preguntas.

 El tutor reforzará el tema y hará que
reflexionen.
 Para terminar representarán

Lápiz de
gráficamente los personajes del cuento,
CIERRE 10 colores
colocando su nombre.
minutos cuaderno
 Con la ayuda del padre investigarán

DESPUES DE LA algunas normas para evitar el VIH y Periódico
HORA DE TUTORIA SIDA. usado
Grado : 3°
Tema : Caricias agradables y caricias desagradables.
Objetivo Especifico : Que los niños comprendan en cuidar y valor su cuerpo.
INDICADORES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO DE
EVALUACION
 La tutora dialoga explica a los Participe
niños que se les presentará activistamente
diversas situaciones. Ellos tendrán Tutoría y 05 en el dialogo
PROCEDIMIENTO
que distinguir cuales de estas son alumnos minutos grupal.
riesgosas y cuales son seguras.
DESARROLLO  La tutora explicará a los niños que Papelotes 05  Colabore con la

se repartían dos tarjetas a cada Plumones minutos organización de
uno (una con carita feliz y otra con Cinta la sesión de
carita triste). Luego mencionare trabajo.
algunas situaciones, para que los  Participe
estudiantes levanten la carita feliz activamente en
cuando sea una situación segura y diálogos
la triste cuando sea de riesgo. grupales.
 Después la tutore preguntara:  Aporta y recibe
- ¿Por qué eligen la carita feliz? opiniones de
- ¿Por qué eligen la carita triste? y manera
¿Qué sienten en cada caso? respetuosa.
- Mamá me da la mano para  Asume y
cruzar la pista. cumple
- Mi tío me da un abrazo por mi acuerdos
cumpleaños. asumidos por el
- En un micro un señor que no grupo.
conozco me acaricia. El médico  Demuestra
me revise y mamá está cerca. conocer,
- El amigo de mi hermano me da valorar,
un beso a solas y me dice que es respetar y
un secreto entre los dos. hacer respetar
- Una señora en el paradero me sus derechos.
dice que soy muy lindo y me da
un abrazo.
- Un adulto me basa de una
manera extraña.
- Mi tío se despide con un beso.
Ganamos el partido y todos del
equipo nos abrazamos.
Terminado el listado de situaciones,

se dialoga con los niños y niñas a
partir de las siguientes preguntas:
 ¿Con que caricias, me siento bien
 ¿Qué caricias me hacen sentir mal
 ¿Cuándo los secretos son
buenos?
 ¿Cuándo los secretos no son
buenos?
 La tutora hará hincapié respeto a

que nuestras sensaciones tísicas,
nuestro cuerpo y nuestros
sentimientos están conectados,
cuando nos dicen cosas o nos
tocan, sentimos agrado o
desamado.
Agregará que en las siguientes: Demuestra

situaciones debemos decir NO a las 05 conocer, valorar,
CIERRE respetar y hacer
caricias y rechazarlas: minutos
respetar sus
 Cuando las caricias nos hagan derechos.
sentir incómodos o incomodas.
 Cuando nos pidan que no se lo
digamos a nadie.
 Cuando nos ofrecen regalos o
dinero si no nos dejamos acariciar.
Resaltamos las ideas fuerzas de la

sesión mediante un cartel:
 Hay caricias que nos hace sentir
bien.
 Hay caricias que nos incomodan u
DESPUES DE LA
nos hacen daño.
HORA DE TUTORIA  Confía en lo que sientes.
 Confía en tus emociones.
 El medio es tu mejor alarma.
 Di lo que sientes.

Grado : 3°
Tema : Aprendo a nutrirme bien.
OBJETIVOS : Que los niños y niñas tomen conciencia y reflexionen sobre
la clase de alimentos que consumen.
Motivación: (10 minutos). Se mostrará a los niños y niñas la imagen de-tres niños:
(Nutrido, desnutrido y obeso).
- La profesora formulará a los alumnos algunas preguntas:, Qué observan?, ¿Cómo son?,
¿Les pasará algo?, ¿Cuál de estos niños estará desnutrido?, Porque estará desnutrido?
la gente pobre se desnutrirá? El profesor preguntará ¿Y nosotros sabremos nutrirnos
debidamente?.
- Mediante lluvia de ideas los niños y niñas manifiestan o que toman en su desayuno.
Reflexión: (20 minutos). La profesora manifiesta que la mayoría de niños no se alimenta

bien y por esta razón se enferma, no pueden aprender con facilidad, sufren de
enfermedades en la piel, etc.
- Para que un niño o niña viva FELIZ, SANO y APRENDA MÁS debe consumir
alimentos:
• Que le ayuden a crecer y aprender más (Producto de origen animal).
• Tener más fuerza y energía (tubérculos, cereales y granos).
• A completar su alimentación y estar protegido de enfermedades (frutas y
verduras).
• Estos alimentos deben estar combinados de manera que estén los tres tipos.
COMPLETA LA
CRECER FUERZA Y ENERGIA
ALMENTACION
Producto animal Tubérculos, cereales y granos Protege las enfermedades
 Huevo duro, frito  Maíz, trigo, fréjoles,  Jugo de frutas.

o tortilla  lentejas, pallares, Habas  Refrescos de fruta.
 Atún  papa sancochada -  Ensalada de frutas
 Queso  camote  Ensaladas de verduras.
 Sangrecita  yuca  Todas las frutas y
 Bazo  queque verduras.
 Pescado  Quiwicha, cebada, etc.
 Leche, etc.
Compromiso (20 minutos):
• Se agrupa los niños en equipo y elaboran con esta tabla una lonchera
nutritiva y rica.
• Los niños presentan y exponen sus trabajos.
• Copian en sus cuadernos las distintas loncheras nutritivas.
• Dibujan y pintan los tres grupos de alimentos.
• Se comprometen en pedir a su madre que les preparen loncheras
nutritivas.
EVALUACIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

GRADO : 3°
SECCION : ‘‘A”, “B”, “”C”, D”
TEMA : Aprendo a valorarme.
OBJETIVO : Que los niños y niñas tengan el amor y la
valoración que una persona tiene para sí misma.
MOTIVACION: (Ver) - 10’

Se realizará con un cuento: “El león que se creía oveja”.
“Había una vez un cachorro de león que se perdió y se metió en un rebaño de ovejas.
Crecía allí y se creía una oveja como las otras.
Un día, un león adulto llegó allí y las ovejas corrieron espantadas para ponerse a salvo.
Entre ellas, el pequeño león corrió asustado.
Pero el león, que lo había descubierto, le dio alcance y el cachorro asustado le dijo: “no me
comas, por favor”.
El león sin decir nada lo cogió y lo llevo hasta el borde de un charco y lo obligo a que
mirara las dos imágenes reflejadas en el agua.
El cachorro al verse como en realidad era, como un león, despertó y desde ese momento
¡ya fue todo un león!.
Luego pregunta a los niños ¿Qué les ha parecido el cuento? ¿Les gustó?
REFLEXION: (Juzgar) - 20’

Preguntas que lleven a la reflexión del tema, como por ejemplo: ¿Por qué el león actuaba
como ovejita? Si el leoncito hubiera sabido quien era, ¿Hubieses seguido viviendo con las
ovejas? ¿Qué le permitió darse cuenta de quién era? Si nosotros quisiéramos saber quiénes
somos, ¿Qué tendríamos que hacer? Se va anotando en la pizarra las respuestas a la última
pregunta, para sacar las ideas principales relacionadas a la importancia del
autoconocimiento: si me conozco mejor, voy me voy a querer más; si me conozco mejor,
sabré cuáles son mis habilidades; para conocemos mejor necesitamos de los demás.
COMPROMISO: (Actuar) - 20’

- Tú eres los más importante en la vida no lo olvides nunca.
- Se aprecia así mismo.
- Ejecuta su trabajo con satisfacción.
- Dirigí su vida hacia donde cree conveniente.
EVALUACIÓN:
Se cumplió el objetivo. SI ( ) NO ( )
Muestran interés en el tema. SI ( ) NO ( )
Todos participan. SI ( ) NO ( )
Se aclararon sus dudas. SI ( ) NO ( )

Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, “D”
Tema : “Aprendo técnicas de estudio”
Objetivo : Proponemos técnicas alternativas para estudiar
mejor en casa.
MOTIVACIÓN (ver) REFLEXIONAR COMPROMISO

 Se comenta a los niños Se pregunta lo siguiente:  ¿Qué técnicas has
sobre las notas de aprendido?
exámenes que a veces es  ¿Será importante conocer el  ¿Qué técnica te parece más
desaprobado. motivo de las malas notas fácil?
 Se formulan preguntas: en los exámenes?  ¿Te comprometes en poner
- Se entregan tarjetitas para  ¿Crees que se pueda en práctica las técnicas que
que cada niño escriba mejorar las notas? has aprendido?
explicando el motivo por  ¿Cómo te sentirás si
el cual ha salido mejoras tus calificaciones?
desaprobado alguna vez.  ¿Te gustaría conocer y
 Se recogen las tarjetas y practicar algunas técnicas
luego se leen en voz alta para mejorar en tus
la profesora lo anota en la estudios?
pizarra.  ¿Cómo se sentirá tu familia
 Se muestran algunas al ver que tus mejoras tus
técnicas para estudiar calificaciones?
mejor.
EVALUACION:
Se cumplió con el objetivo SI ( ) NO ( )

Mostraron interés en el tema SI ( ) NO ( )
Todos participaron SI ( ) NO ( )
Se aclararon tus dudas SI ( ) NO ( )
Se necesita reprogramar el tema SI ( ) NO ( )
¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras especiales) las frases esenciales y
palabras claves de un texto.
¿Por qué es conveniente subrayar?

 Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de
un texto.
 Ayuda a fijar la atención Favorece el estudio activo y el interés por captar lo
esencial de cada párrafo.
 Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo
secundario.
 Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
 Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
 Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
¿Qué debemos subrayar?

 La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo.
Hay que buscar ideas.
 Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato
relevante que permita una mejor comprensión.
 Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas
sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas
entonces, el subrayado estará bien hecho.
¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?

 Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.
 En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.
¿Cómo se debe subrayar?

 Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios.
 Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro
distinto para las ideas secundarias.
 Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con
distintos tipos de líneas.
¿Cuándo se debe subrayar?
 Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no
expresen el contenido del tema.
 Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán hacerlo en
la segunda lectura.
 Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
 Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y en el
contexto en que se encuentran expresadas.
¿Qué es un Esquema?
 Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
¿Por qué es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un solo vistazo obtengamos una clara idea general del tema,
seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor
en nuestra mente.
¿Cómo realizamos un esquema?

 Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para
jerarquizarlo bien los conceptos (Idea principal, secundaria….).
 Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma
breve.
 Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del
texto.
 Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea
principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
 Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.
El método de estudio que utilicemos a la hora de estudiar tiene una importancia
decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por si solos no
provocan un estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen método que nos facilite su
comprensión, asimilación y puesta en práctica.
Es fundamental el Orden. Es vital adquirir unos conocimientos, de manera firme,

sistemática y lógica, ya que la desorganización de los contenidos impide su fácil
asimilación y se olvidan con facilidad.
El método que aquí os propongo consta de siete fases que a lo largo de las distintas
sesiones iremos analizando y practicando:
1. Pre-lectura
2- Notas al margen
3. Lectura comprensiva
4. Subrayado
5. Esquema
6. Resumen
7. Memorización
Pre-lectura:
La pre lectura es ese primer vistazo que se le da a un tema para saber de qué va y sacar
así una idea general del mismo. Idea que frecuentemente viene expresada en el título.
Conviene hacerla el día anterior a la explicación del profesor pues así nos servirá para
comprenderlo mejor y aumentará nuestra atención e interés en clase.
Lectura comprensiva: Consiste en leer detenidamente el tema entero. Las palabras o

conceptos que se desconozcan se buscarán en el diccionario o en la enciclopedia.
Las notas al margen:
Son las palabras que escribimos al lado izquierdo del texto y que expresan las ideas
principales del mismo. A veces vienen explícitas otras tendremos que inventarlas.
El subrayado: Consiste en poner una raya debajo de las palabras que consideramos
más importantes de un tema.
El esquema: Trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las

diferentes ideas de un tema. Es la estructura del mismo. Existen diferentes tipos de
esquemas.
Resumen: Es extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos
aprender. Se escribe lo subrayado añadiendo las palabras que falten para que el texto
escrito tenga sentido.
Memorizar: Es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para
después poder recordarlos.
Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, sólo, depende de tu
creatividad, interés o de la exigencia de tu materia.
Te presentamos algunos modelos:

IDEA GENERAL IDEA GENERAL
1. Idea principal A. Idea principal

1.1 Idea secundaria A.a. Idea secundaria
1.1.1. Detalle A.a.a. Detalle
1.1.2. Detalle A.a.b. Detalle
1.2 Idea secundaria A.b. Idea secundaria
1.2.1. Detalle A.b.a. Detalle
1.2.2. Detalle A.b.b. Detalle
2. Idea principal B. Idea principal
2.1 Idea secundaria B.a. Idea secundaria
2.1.1. Detalle B.a.a. Detalle
2.1.1.1. Subdetalle B.a.a.a Subdetalle
2.1.1.2. Subdetalle B.a.a.b Subdetalle
2.1.2. Detalle B.a.b. Detalle
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http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/esquema
Autor: María José López Martínez

Certificado de Publicación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

GRADO : 3°
SECCION : ‘‘A”, “B”, “”C”, D”
TEMA : “Cuido mis dientes y evito las caries”
OBJETIVO : Que los niños y niñas tengan presente lo importante
que es tener una buena higiene bucal y así prevenir
la caries.
MOTIVACIÓN: (Ver)-10’
Se observa la siguiente escena:
Una niña está comiendo muchos dulces y al terminar el día, su mamá la encuentra llorando
por el fuerte dolor de muela que tiene. Su mamá la recrimina diciéndole i eso te pasa por
comer muchos dulces. La niña le responde diciéndole y tú que has hecho por mí, si nunca
me llevas a visitar al dentista.
REFLEXIÓN: (Juzgar) 20’

- ¿Qué observas en la escena?
- ¿Qué sucede con la niña?
- ¿Qué te parece la actitud de la madre? es correcta?
- ¿Tú crees que la niña tiene una buena higiene bucal?
- ¿Es correcta la actitud de la niña contestar así a su madre?
- ¿Qué le aconsejarías a la mamá?
- ¿Qué e aconsejarías a la niña?
- ¿Qué ha ocurrido una situación así?
- ¿Cómo cuidas tus dientes?
COMROMISO: (Actuar)20’
- ¿Qué has aprendido hoy?
- ¿Cómo debes actuar ante esta situación?
- ¿Cómo cuidas tus dientes?
- Tu visitas periódicamente la dentista?
- Participa en campañas de higiene bucal
EVALUACION: 5’

Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, “D”
Tema : “Somos únicos e importantes”
Objetivo : Valorar y respetar a los compañeros desde el enunciado:
“Somos únicos e importantes”, valorándose ellos mismos como
personas.

DINÁMICA:  ¿Cómo realizar la  ¿Qué mensajes has podido
* Del reconocimiento. dinámica? sacar para ti?
 Cada niño debe tener su  ¿Te fu fácil escribir las  ¿Qué tienes que hacer para
pegado en su espalda una cualidades de tus conocer mejor a los demás?
hoja con cinta adhesiva. compañeros?  ¿Qué aprendiste el día de
 Todas las personas deben  ¿Cómo te sentiste al leer los hoy?
pasearse por el salón halagos y cualidades que  En una hoja de papel bond
buscando pintar en la hoja ellos habían escrito a ti? se dibujan de acuerdo a las
del compañero cualidad o  Esperabas, ¿qué ellos cualidades descritas.
halago. pensaran esas cosas lindas
 Deben ser escritos de ti?
también por el resto de  Te sientes satisfechos que
compañeros. otras personas halaguen tu
 Concluida la dinámica forma de ser?
cada niño leerá los  ¿Qué relación tiene este
halagos y cualidades hecho con la vida de cada
escritas, recibe abrazo de uno de nosotros?
los compañeros que han
escrito.
10’ 20’ 10’
EVALUACION:


Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, “D”
Tema : “Organizando nuestro tiempo”
Objetivo : Se organiza y respeta el tiempo de sus compañeros, en horarios que le
ayudan en sus actividades diarias en casa y el aulas.

DINÁMICA:  ¿Qué observaste en esta  ¿Qué mensajes hs podido
* “La caja de sorpresas”. dinámica? sacar para ti?
 En una bolsa se llena una  ¿Qué acciones realizaron  ¿Cómo debes actuar frente
serie de tiras de papel los alumnos? a un grupo de trabajo?
enrolladas.  ¿Cómo te sentiste cuando  ¿Qué aprendiste el día de
 En las cuales deben estar escogiste el tema? hoy?
escritas algunas tareas  ¿Te pusiste nervioso al
como: cantar, bailar, realizarlo?
silbar, sentarse, reír y  ¿En las diferentes tareas la
otros. realizaron con respeto tus
 Los participantes deben compañeros?
estar en forma de círculo.  ¿Qué opinas acerca de tus
La bolsa pasará de mano compañeros, que al realizar
en mano por todo los la tarea no demostraron
participantes. respeto ante los demás.
 ¿Qué mensaje te hubiera
gustado encontrar?
10’ 20’ 10’
EVALUACION:


Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : “Igualdad de derechos”
Objetivo : Todos os niños y niñas tienen derechos a ser tratados con Igualdad, sin
discriminación.
Motivación (10’)
Se iniciara con una pequeña dinámica, luego el tutor presenta en un papelografo la siguiente
historia: “El plato de comida”, en el cual relata cómo discriminan entre un varón y una mujer.
Luego se les pide que cuenten la historia con sus propias palabras señalando los hechos, los
personajes principales.
Reflexión - Juzgar (20’)

A partir de los leído, se motivará a los estudiantes a reflexionar sobre lo ocurrido en la
historia con ayuda de las siguientes preguntas.
 ¿Por qué crees que las señoras del comedor popular deciden darle el único almuerzo que
quedaba al niño y solamente pan con queso y una fruta a la niña?
 Te parece justo o injusto esa repartición, ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que se sentía la niña cuando le dieron el pan, la taza de té y la fruta?
 ¿Qué hubieras hecho tu si tuvieras que repartir el plato de comida entre los dos niños y
como lo repartirías?
 ¿Cuál es el mensaje de la historia?
Compromiso - Actuar (10’)

¿Cuál es el mensaje que podemos sacar de ello?
¿Cómo debemos actuar frente a una desigualdad entre niños y niñas?
Elabora carteles defendiendo los derechos de los niños y denunciando la
discriminación luego lo pegan en lugares visibles
Evaluación


Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Mitos acerca de la violencia contra la mujer.
Objetivo : Que los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las
mujeres es una falta grave y que nada la justicia.
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

El tutor anuncia a los alumnos que les presentará algunas
oraciones para discutir y reflexionar acerca de ellas. Advierte
cuidadosamente que dichas oraciones no necesariamente son
correctas.
“Si una mujer es golpeada por su esposo, ella debe soportarlo
PRESENTACIÓN
porque vive con él”.

‘Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio “no
denunciarlo”, 10
“Si a una mujer le pega sus esposo, debe aguantarlo por sus Minutos
hijos”.
(En el anexo 1 encontrará un apoyo para elaborar más oraciones
que podrá adaptar a su realidad).
Luego los estudiantes intercambian ideas en parejas, para que
vayan involucrándose en el tema. Se solicita voluntarios para
Mitos sobre
que expresen sus reflexiones.
violencia
contra la
Posteriormente, se divide a los estudiantes en grupos y se les
mujer
DESARROLLO
entrega una misma noticia incompleta a cada grupo, para que

busquen alternativas no violentas que la cambien hacia lo
positivo (la noticia otorgada debe de hacer alusión al tema). 25
Seguidamente, cada grupo compartirá su noticia, ya modificada; minutos
con sus compañeros.
Al final de las exposiciones, el tutor destaca las siguientes

ideas fuerza:
CIERRE
- Nadie tiene derecho a maltratar física, psicológica o de

10
cualquier forma a otra persona.
minutos
- Todos podemos encontrar soluciones no violentas en
cualquier situación.
Después
de la hora En el área de comunicación integral los estudiantes pueden elaborar un slogan
de referente al tema. Lo colocarán en clase o en algún lugar visible del colegio.
Tutoría...
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Niñas y niñas somos igualmente importantes.
Objetivo : Que los estudiantes reconozcan situaciones de discriminación por
género y que comprendan que todos los niños tienen derecho a no
ser discriminados por ningún motivo.
El tutor presenta en un papelógrafo la siguiente historia:
“EL PLATO DE COMIDA”
En el comedor popular están repartiendo la comida a los niños. Hay una

PRESENTACIÓN
larga cola de niños esperando su almuerzo, Cuando solamente faltan un

niño y una niña en la cola, las señoras descubren que solamente queda una
ración de almuerzo por repartir. Las señoras entonces deciden darle el 10
almuerzo completo al niño porque era hombre, y para la niña, por ser minutos
mujer, consiguen un poco de té, una fruta y un pan con queso.
El profesor debe asegurarse que los estudiantes hayan comprendido la

historia. Para ello les pedirá que cuenten la historia con sus propias
palabras señalando los personajes y hechos iniciales.
A partir de lo leído, se motivará a los estudiantes a reflexionar sobre Historia el

lo ocurrido en la historia Puede desarrollar con ellos las siguientes plato de
preguntas: comida.
- ¿Por qué crees que las señoras del comedor popular deciden
darle el único almuerzo que quedaba al niño, y solamente té, un Papelógrafo
pan con queso y una fruta a la niña?
DESARROLLO
Cartulinas y
- ¿Te parece justa o injusta esa repartición? ¿Por qué? plumones
- ¿Cómo crees que se sintió la niña cuando a ella le dieron el pan, para
25
la taza de té, y la fruta? carteles
minutos
- ¿Qué hubieras hecho tú si tuvieras que repartir el plato de
comida entre los dos niños? ¿Cómo lo repartirías? ¿Por qué?
- TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A NO
SER DISCRIMINADOS YA SER TRATADOS CON
IGUALDAD.
- LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBEN TENER IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES.
Dramatizar la historia leída, dándole otro final y luego

CIERRE
representarla.
10
Se cierra fortaleciendo la siguiente idea:
minutos
- Si los derechos de los niños se cumplen en su vida, ellos
crecerán felices, sanos y fuertes.
El tutor hará extensiva la presente actividad durante el desarrollo de sus áreas de trabajo e
Después informará a los demás docentes acerca de las conclusiones formuladas en la sesión de
de la hora tutoría.
de En otros cursos los niños pueden elaborar carteles defendiendo los derechos de los niños y
Tutoría... denunciando la discriminación, para después pegarlos en sitios visibles en el aula o la
escuela.

Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Alimentación saludable y no saludable.
Objetivo : Que los niños discriminen productos saludables y no saludables de
su entorno y utilicen aquellas que sean beneficiosos para su
organismo.
El tutor inicia la sesión presentando dos láminas una de las cuales
PRESENTACIÓN
muestra a un niño saludable y a otra a un niño no saludable. Les

pregunta o siguiente: ¿Qué observan en las láminas? ¿Por qué creen
10
que el niño de la lámina uno está saludable? ¿Por qué creen que el minutos
niño de la lámina dos no está saludable? Después de escuchar las
opiniones de los niños, el tutor presenta el tema.
A continuación, el tutor entrega a cada alumno la hoja “Tablero de

la Salud” (ver anexo CI) para que la resuelvan (El Producto
incógnito” ayudará para fortalecer la idea de no ingerir productos
extraños o desconocidos. Podrá resolverlo con un color adicional o
dejarlo sin color).
Seguidamente se intercambian por parejas las hojas resueltas y el
tutor va señalando las respuestas correctas, cada niño va colocando
un check en cada acierto encontrado en la hoja de su compañero.
Láminas
Terminada la actividad anterior el tutor reflexiona con los alumnos
DESARROLLO
las siguientes ideas fuerza: Ficha de

- Cuando nuestro cuerpo está saludable, nos sentimos con más trabajo
25
energía para estudiar y para trabajar, realizamos con más alegría “Tablero de
minutos
nuestros quehaceres y nos sentimos bien. la salud”
- Hay alimentos naturales (frutas, verduras, tubérculos, quinua,
kiwicha, menestras, huevos, etc.), que están a nuestro alrededor y
que son muy saludables.
- Hay productos que parecen saludables pero que en realidad nos
hacen daño (gaseosa, golosinas, mostaza, mayonesa, etc.).
- Existen productos que al ser consumidos en exceso (vino,
cerveza, chicha de jora, entre otras) dañan nuestro cuerpo.
- Algunos productos dañan rápidamente nuestro organismo (lejía,
veneno, etc.) y otros lo hacen lentamente (cerveza, cigarrillo,
etc.).
CIERRE
Para culminar la sesión, los niños dibujarán en una hoja de papel, 10

un plato de comida saludable que desea que se prepare en casa. minutos
El tutor coordinará con la familia del niño para que durante la semana se prepare, en casa, el
Después plato de comida que el niño dibujó. En la sesión siguiente, se comentará sobre la
de la hora degustación del plato.
de También puede ser extensivo dicho tema a través de actividades como campañas, periódicos
Tutoría... murales, afiches.
El tutor puede sugerir a la familia que, en conjunto, organicen un lugar donde puedan
guardar los productos peligrosos y los mortales.
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Siendo solidarios con los niños que están viviendo con VIH y
SIDA1
Objetivo : Que los estudiantes muestren aprecio por los niños que están
viviendo con VIH y SIDA.
PRESENTACIÓN
El tutor anunciará a los estudiantes que van a escuchar un cuento donde los
niños aprenden a jugar con todos los niños, sin dejar de lado a ninguno,
10
Luego los invita a sentarse en semicírculo para que empiece a narración.
minutos
El tutor inicia la lectura (anexo 1) Terminada la lectura hace las

siguientes preguntas:
- ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Quién es el héroe? ¿Por
qué? ¿Qué sucede con ellos?
- ¿Quién es “Saludcito”?
- ¿Cuál fue el plan de “Intrigosa” y Sombra’ para destruir la bella
DESARROLLO
amistad de estos niños?

- ¿Qué les dice “Solidarito” a los niños sobre el VIH y SIDA?
- ¿Qué le prometen los niños a “Saludcito” cuando o encuentran 25
llorando y solo en el bosque? minutos Láminas
- ¿Qué debemos hacer nosotros si conocemos a un niño con VIH y
SIDA? Ficha de
Después de recoger las respuestas y opiniones a la última pregunta trabajo
se concluye con a siguiente idea fuerza: “una enfermedad nunca “Tablero de
debe ser motivo para dejar de ser buen amigo. Al contrario, cuando la salud”
un amigo falta al colegio o no juega con nosotros por alguna razón
es una oportunidad para acercarnos y ayudarlo”.
Se les exponen las siguientes ideas fuerza:

- Tanto los adultos, los profesores, los padres de familia y los
niños necesitamos un grupo de amigos con quienes
compartir nuestras alegrías y vivencias, así como jugar,
sentirnos queridos y acogidos.
- La solidaridad es algo muy importante. Si un niño es
CIERRE
solidario y amable con todos los niños, puede tener muchos 10

amigos y sentirse feliz. minutos
- Es importante respetar a todos los niños y reconocer que
tiene el mismo derecho que nosotros a sonreír, jugar y
aprender. Si hay un niño VIH positivo en la escuela,
tenemos una gran oportunidad para hacernos más amigos y
solidarios con ese niño.
1
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : La importancia de mis derechos.
Objetivo : Que identifiquen sus derechos y opinen sobre la importancia de su
cumplimiento.
Una plantita
El tutor muestra a los niños una plantita en su maceta y les preguntas: en una
PRESENTACIÓN
maceta
- ¿Está bien cuidada?
- ¿Creen que esta plantita se siente feliz? 10 Árbol
- ¿Qué necesita está plantita para crecer fuerte y bonita? minutos dibujado y
pintado
Gráficos
El tutor anima a los niños a hacer un paralelo entre la plantita y las 25

necesidades que ellos tienen a través de la siguiente pregunta: minutos
¿Qué necesitan ustedes cómo niños para crecer fuertes sanos y
felices?
Se les explica que dada la gran importancia de los niños, hace
muchos
años los países han declarado que llenen derechos. Luego se forman
grupos y se les anima a descubrir éstos.. Previamente se tiene que
haber
DESARROLLO
escondido en diversas partes del aula gráficos con dibujos de los

derechos de los niños.
Se coloca en la pizarra el dibujo de un árbol, allí los niños pegan los
dibujos encontrados sobre sus derechos y,
se les pregunta:
¿Quiénes son responsables de que nuestros derechos se cumplan?
¿En qué lugares se respetan y cumplen nuestros derechos?
¿Qué podemos hacer para que se cumplan?
El tutor va anotando en la pizarra las ideas que van surgiendo, para
después reflexionar sobre ellas y llegar a conclusiones.
Se les entrega hojas y colores para que dibujen cómo se sienten
cuando se cumplen sus derechos.
Después el tutor reforzará las ideas más importantes:
- Todos las personas, y especialmente los niños? tienen
muchas necesidades para crecer felices fuertes y sanos.
Estas necesidades se convierten en sus derechos.
- Los adultos que permanecen alrededor de los niños, deben
respetar los derechos de los niños.
- Los niños también tienen que respetarlos derechos de los
otros niños.
- Los niños tienen derechos y responsabilidades; por
ejemplo, si tengo derecho a la educación, su
responsabilidad será estudiar y hacer sus tareas.
CIERRE
Finalmente, el tutor sienta a los niños en círculo para degustar una

10
ensalada de frutas. Mientras se lleva a cabo dicha actividad dará las
minutos
siguientes recomendaciones:
- Todas las frutas son nutritivas.
- Al terminar de comer nuestros alimentos debemos limpiar,
echar la basura al tacho y volver a lavarnos las manos.
- Cuando tomarnos nuestros alimentos debemos apagar el
televisor, para poder comunicarnos con las personas que
nos acompañan.
- Cuando nos alimentamos debemos hablar de cosas que nos
hacen sentir bien.
* Para la aplicación de le sesión en las diversas regiones, se sugiere

considerar los alimentos propios de la zona. Así también los
estudiantes pueden crear recetas haciendo combinaciones nutritivas
orientados por el tutor(a).
Después El tutor hará extensiva la presente actividad durante el desarrollo de sus áreas de trabajo e
de la hora informará a los demás docentes acerca de las conclusiones formuladas en la sesión de
de tutoría.
Tutoría... También puede ser extensivo dicho tema é través de actividades como campañas, periódicos
murales, afiches.
EVALUACIÓN:
Institución Educativa: Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Aprendemos a nutrirnos adecuadamente.
Objetivo : Que los niños reflexionen acerca de los alimentos que tiene valor
nutricional y la forma de combinarlos.
PRESENTACIÓN
El tutor(a) inicia la sesión dialogando con los niños acerca de lo que han
desayunado y los motiva a través de una lluvia de ideas a que comenten si 10
les ha gustado o no. minutos
Después de escuchar las respuestas les pregunta:
¿Qué les hubiera gustado desayunar? y va anotando en la pizarra las

respuestas de los niños.
Seguidamente, conforme grupos de seis personas y distribuye
tarjetas gráficas de alimentos, Luego les pide que seleccionen los
alimentos en dos categorías (nutritivos y no nutritivos). Después Tarjetas
solicita a los niños que expresen por qué consideran que un gráficas
alimento es nutritivo o no. (tipos
de
A continuación, plantea a los niños algunas preguntas para alimentos)
estimularlos a que reflexionen sobre el valor nutricional de los
alimentos:
Ensalada de
DESARROLLO
- ¿Por qué es importante que los niños (as) coman?

- ¿Qué alimentos deben consumir los niños(as)? ¿Por qué? frutas.
- ¿Cuántas veces al día y en qué momento debemos ingerir 25
Platos y
nuestros alimentos? minutos cucharitas
- A partir de las respuestas recogidas, hace una reflexión que descartables.
permita destacar ideas claves, como por ejemplo:
- Cada persona tiene sus propios gustos y preferencias.
- Una inadecuada alimentación puede ocasionar
enfermedades.
- Los niños bien alimentados crecen fuertes, con ganas de
jugar y aprender.
- Hay alimentos que no tienen valor nutritivo (golosinas,
dulces, chizitos, gaseosas,...) que podemos consumir de vez
en cuando.
- Se debe comer siempre alimentos nutritivos como por
ejemplo: energéticos (arroz, quinua, maíz, etc.) minerales
(hígado, pescado, queso, leche, frijoles, etc.) y vitaminas
(mantequilla, zanahoria, papaya, naranja, etc.).
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo.
Objetivo : Que los niños y niñas aprendan a identificar situaciones de riesgo
de abuso sexual.
PRESENTAC
El tutor explica a los estudiantes que se les presentará diversas situaciones. 10

IÓN
Ellos tendrán que distinguir cuáles de éstas riesgosas y cuáles son seguras. minutos
Se explicará a los niños que se repartirán dos tarjetas a cada uno (una con
carita feliz y otra una carita triste). Luego mencionará algunas situaciones,
para que los estudiantes levanten la carita feliz cuando sea una situación
segura y la triste cuando sea de riesgo.
Después pregunta ¿Por qué eligen la carita feliz?. ¿Por qué eligen carita
triste?, y ¿Qué sienten en cada caso?
- Mamá me da la mano para cruzar la pista.
- Mi Lío me da un abrazo por mi cumpleaños.
- En el micro un señor que no conozco me acaricia.
- El médico me revisa y mamá está cerca. Tarjetas de
- El amigo de mi hermano me da un beso a solas y me dice que es carita
DESARROLLO
un secreto entre los dos. feliz y carita

- Una señora en el paradero me dice que soy muy lindo y me abraza triste,
fuerte.
25 para cada niño
- Un adulto me besa de una manera extraña. minutos y niña.
- Mi tía se despide con un beso. Carteles o
- Es cumpleaños de papá y mamá me dice que guardemos su regalo papelotes.
en secreto.
- Sanamos el partido y todos los del equipo nos abrazamos.
Terminado el listado de situaciones, se dialoga con los niños y niñas a
partir de las siguientes preguntas:
¿Con qué caricias me siento bien? ¿Qué caricias me hacen sentir mal?
¿Cuándo los secretos son buenos? ¿Cuándo los secretos no son buenos?
Hacer hincapié respecto a que nuestras sensaciones físicas, nuestro cuerpo
y nuestros sentimientos estén conectados, cuando nos dicen cosas o nos
tocan, sentimos agrado o desagrado.
En las siguientes situaciones debemos decir NO a las caricias y

CIERRE
rechazarlas:
- Cuando las caricias nos hagan sentir incómodos o incómodas. 10
- Cuando nos pidan que no se lo digamos a nadie. minutos
- Cuando nos ofrecen regalos o dinero si nos dejamos acariciar.
Se puede utilizar el siguiente cartel para resaltar las ideas principales de la sesión colocándola e
Después encuentra más ideas que desee resaltar también puede compartirlas con los estudiantes:
de la hora  Hay caricias que nos hacen sentir bien
de  Hay caricias que nos incomodan y nos hacen daño.
Tutoría...  Confía en lo que sientes.
 Confía en tus emociones.
 El miedo es tu mejor alarma.
 Di lo que sientes.
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Aprendemos a ver programas educativos en televisión.
Objetivo : Que los estudiantes reflexionen sobre el uso diario que hacen de la
televisión y que administren correctamente el tiempo.

TACIÓN
PRESEN
10
minutos
Luego, distribuye a los estudiantes en grupos para que trabajen la

ficha:
NOS QUEDAMOS SIN “TELE”:
Imagínate que está desarrollándose una gran huelga, “La huelga de

la tele”: Durante toda la próxima semana, incluidos sábado y
domingo, ¡los televisores no trabajarán!
Papelografo
Discute con tus compañeros qué actividades realizarás durante la
Plumones
semana que durará la huelga de la tele”, en las horas en que sueles
ver televisión: Ficha “nos
quedamos
DESARROLLO
1. _____________________________________________ sin tele”

2. _____________________________________________
25 Ficha
3. _____________________________________________ minutos “vamos a
sacarle
4. _____________________________________________ partido
a la tele”
Una vez resuelta la ficha, comparten sus elaboraciones mediante
puesta en común y el tutor fortalece el tema a través de las
siguientes ideas:
- Como verán, no era una tragedia quedarse sin “tele”. Hay

un montón de cosas estupendas que se pueden hacer.
- De las actividades que acaban de enumerar, indiquen una
que merezca la pena realizar aunque la “tele” si funcione.
EVALUACIÓN:
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Aprendo a reconocer situaciones de riesgo.
Objetivo : Que los estudiantes reflexionen sobre el uso diario que hacen de la
Que los niños discriminen productos saludables y no saludables de
su entorno y utilicen aquellas que sean beneficiosos para su
organismo.
El tutor inicia la sesión presentando a los niños diferentes situaciones de la Tiza o
PRESENT
vida diaria. Los niños responderán si harían o no la acción que se propone masking
ACIÓN
15
en cada una de ellas. Añade que la idea es aprender a diferenciar entren tape, cartel
minutos
diferentes tipos de situaciones. o papelote
con listado
El tutor, con una tiza u otro material, traza una línea en el patio o salón, 25 de
separando dos zonas, “SI” y “NO”. Divide a los alumnos en dos mitades minutos situaciones
Explica que leerá algunas situaciones y que luego dará una palmada o
señal, para que ellos salten rápidamente a una de las dos zonas.
Por ejemplo: “Es hora de salida y como no llega mamá, decido irme
sola (o) a casa sin avisar”. Da uno palmada y los niños se ubican en
la zona que prefieren. Pregunta ¿qué los motivó a elegir el SI? y
¿qué los motivó a elegir el NO?
Evitando cuestionar las decisiones de os niños, el tutor los ayudará a
reflexionar con preguntas corno: ¿qué puede pasar si un niño se va solo a
casa sin avisar?, ¿si te pasara algo, tu papá o mamá, o tu profesor sabría
dónde encontrarte?
- Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato
- más en la calle aunque sea solo o sola.
- Me encuentro con mamá a la salida del colegio y nos vamos juntos a
casa.
DESARROLLO
- Voy con toda mi familia de paseo. .

- Mi hermano me dice que juguemos con fósforos en mi cuarto.
- Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
- Mi mamá me pregunta si quiero ir al cine con ella.
- Es tarde y los micros no me quieren llevar, mi amigo me dice para subir
y viajar en el estribo del microbús.
- Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
- En la calle un señor que no conozco me dice que me dará un
- regalo silo acompaño a su casa.
- Tomo un remedio sin preguntarle a mamá.
Luego de trabajadas todas las situaciones el tutor pregunta ¿Qué significa
riesgo? De las situaciones mencionadas, ¿cuáles son situaciones de riesgo?
Para trabajar estas preguntas presenta las situaciones en un papelote e
identifica junto con los estudiantes cuáles son las de riesgo, marcándolas
para dialogar acerca de por qué lo son.
¿Cómo podemos darnos cuenta cuando estamos frente a una situación
de riesgo? Trato de que los niños lleguen a considerar las situaciones
en que. sienten dudas, y reflexionen sobre sus sentimientos.
¿Cuál es la señal de alarma? Busca que los niños reconozcan que sus
sentimientos les dan señal de alarma frente al peligro.
¿Qué situaciones de riesgo conocemos?
¿Qué otras situaciones peligrosas se les ocurren?
Busca señalar las principales conclusiones a las que hayan podido llegar en
CIERRE
el diálogo a partir de las preguntas. 05
* Para el primer grado es conveniente acompañar las situaciones con
minutos
dibujos.
EVALUACIÓN:
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA

Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : El sexismo y los estereotipos de género.
Objetivo : Familiarizar a los estudiantes con un tipo de maltrato
llamado sexismo. Serán conscientes que tanto los hombres como las
mujeres tienen derecho a elegir cómo son y lo que hacen, siempre
teniendo en cuenta los derechos de los demás.

PRESENTAC
Se realiza una breve introducción a la sesión comentando con los estudiantes que
en ocasiones las mujeres son menospreciadas por el simple hecho de ser mujeres, 15
IÓN
atribuyéndoles características negativas. El docente puede llevar noticias o recortes minutos

con mensajes discriminadores.
El tutor pide a los estudiantes que comenten algún caso de los que conozcan.
Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes oraciones:
Las mujeres son lloronas, El chico que no sabe pelear es
Las mujeres no son buenos Jefes. mariquita.
Las mujeres son una carga laboral Los hombres no crían a los hijos, eso
cuando quedan embarazadas o tienen es de mujeres.
hijos. Los niños no lloran.
Las chicas no son buenas con los
números. Los chicos son más eficientes.
Las mujeres manejan nial autos,
buses, taxis, aviones, helicópteros, Los chicos no deben decirlo que Tiza o
buques, etc. sienten, deben ser fuertes. masking
DESARROLLO
Las niñas no pelean porque no tape, cartel

pueden. Los niños no saben cocinar. o papelote
25 con listado
Las chicas no son buenas en los
deportes. Los chicos no pueden limpiar la casa minutos de
Las chicas solamente conversan de ni lavar platos. situaciones
cosas superficiales.
Las mujeres le quitan trabajo a los Los chicos no son chismosos.
hombres. Los niños no juegan con muñecas.
A continuación, se pide a los estudiantes por turnos, elijan cuáles de las
oraciones son verdaderas o falsas sin más discusión. Luego hacer el recuento en
la pizarra.
Posteriormente, se divide a la clase en grupo de chicas y chicos, se les reparte la
lista de estereotipos sobre las mujeres a los chicos y sobre los varones a las
chicas, Se les pide que discutan sobre ellos, si son ciertos o no y qué efectos
pueden tener en las personas. Luego cada uno de los grupos exponen a la clase
sus puntos de vista.
Reflexionar en torno a las frases previamente expuestas. Se debe enfatizar en que

CIER
10
RE
el sexismo hace daño y que todas las personas tenemos los mismos derechos y
podemos realizar las mismas actividades. minutos
Después de la Durante la semana los estudiantes deberán elaborar una lista de todos los mensajes sexistas que observen en: el
hora de lenguaje cotidiano, las noticias, la publicidad, etc. La lista deberá ser revisada en la siguiente sesión de tutoría.
Tutoría...
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Los valores son importantes.
Objetivo : La finalidad de la sesión de aprendizaje es contribuir a
la formación integral del educando y esto se logrará sembrando y
practicando valores en la comunidad educativa.
PRESENTACIÓN DESARROLLO CIERRE

1. Los valores son
importantes. - Leen la historia y - Completa el crucigrama.
comentan en grupo: - Pintan los valores que
¿Cómo fue la actitud del permiten tener sabiduría.
hombre rico? - Dibuja en cada recuadro
¿Qué valores practicó el como construyes tus
hombre pobre? valores morales en tu
¿Qué valores has personalidad.
observado que se practican
en tu aula y escuela?
- Completan las expresiones
con uno de los valores que
se encuentran dentro de un
corazón.
EVALUACIÓN:
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : “Lo que doy, y lo que recibo”
Objetivo : Reconoceré las vivencias felices que experimenté este
año, y expresaré lo que siento al dar y al recibir.
1) ¿Qué momentos felices tuviste este año 2022?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : “Aprendo de las dificultades”
Objetivo : Reflexionar sobre algunas situaciones vividas durante
este año, en tu familia o escuela.
Grado : 3°
Sección : ‘‘A”, “B”, “C”, ‘‘D’’
Tema : Decido sentirme bien.
Objetivo : Aprenderé que puedo tomar decisiones para cuidar mi
bienestar.
REGISTRO ANECDÓCTICO
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________
FECHA CONDUCTA SIGNIFICATIVA RECOMENDACIÓN Y SEGUIMIENTO
REGISTRO ANECDÓCTICO
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________
FECHA CONDUCTA SIGNIFICATIVA RECOMENDACIÓN Y SEGUIMIENTO

Plan de Tutoría 3° Grado 2022

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I.

E N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

PLAN DE ACCION TUTORIAL

3.1 Objetivos Generales

3.2. Objetivos Específicos

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES

V.- CONTENIDOS POR ÁREAS DE TUTORÍA

6.2 PSICODRAMA (representación de tipo teatral libre)

6.3 SOCIODRAMA (Relaciones de grupos y la ideología colectiva:

CALLAO, marzo de 2022

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 El docente entrega a los alumnos por grupos un

 ¿Qué has aprendido hoy?

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

REFLEXION (Juzgar 20!)

COMPROMISO - Actuar (10!)

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIÓN:

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

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MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

Intercambian ideas en para ir

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

En 1981 se presentaron muchos casos de una nueva enfermedad mortal.

Otros pastores vieron atado al carnero se extrañaron y le preguntaron porque había

Los pastores se admiraron de la enfermedad que tenía el lobo. ¿Quién descubrió la

¿Cómo se llama esta enfermedad? ¿Qué síntomas muestra el lobo?

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION REFLEXION COMPROMISO

10’ 20’ 10’

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION: (Ver) 10’

REFLEXION: (Juzgar) 20’

COMPROMISO (Actuar) 20’

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOTIVACION: (Ver) 10’

REFLEXION (juzgar) 20’

COMPROMISO (Actuar) 10’

Institución Educativa : N.º 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

Lee: “La Mulita”

Escribe las actitudes positivas para mejorar en nuestra vida.

Institución Educativa : Nº 5097 “SAN JUAN MACÍAS”

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Sus compañeros de aula se burlan de él poniéndole sobrenombres: “huesitos”, “palito de

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

 Para terminar representarán la sesión los

 Docente solicitará que hagan uso de las

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

 El tutor inicia con las preguntas:

respuestas a las preguntas.

 Para terminar representarán

 Con la ayuda del padre investigarán