Contaminación Auditiva en el Grado Quinto del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba

Sara Valentina Ortiz Suspes

Once

Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba

Proyecto de Investigación

Noviembre del 2021

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Copyright © 2021 por Sara Ortiz Todos los derechos reservados

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Resumen

El objetivo de este trabajo es evidenciar los efectos de la contaminación auditiva en los

estudiantes y docentes que se exponen a la misma en el Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba,

para tal fin se realizó búsqueda de información sobre contaminación auditiva en entornos

escolares, concentrando la atención en los estudiantes de grado quinto de básica primaria esto

como parte del trabajo de contextualización.

Los ruidos excesivos se producen habitualmente en nuestro entorno, y desde temprana

edad es una conducta que adquieren los niños casi sin darse cuenta, los estudios demuestran que

esto afecta la calidad de vida con múltiples implicaciones sobre la salud.

Analizar el tema de la contaminación ambiental en los colegios es muy importante ya que

muchos estudiantes tienen problemas de aprendizaje asociado a este fenómeno, y es un factor

que no se contempla como una de las causas del bajo desempeño o falta de concentración.

Se construyó una encuesta como mecanismo de recolección de información, para

determinar el conocimiento entre los estudiantes sobre el fenómeno y los hábitos que lo causan.

conclusión de este trabajo es la concientización de los estudiantes frente al problema de

salud auditiva provocado por el ruido de los mismos.

Palabras claves

Contaminación auditiva, Ruidos, Gritos, Aprendizaje, Contaminación auditiva en entornos

escolares.
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Abstrac

The objective of this work is to show the effects of noise pollution on students and

teachers who are exposed to it at the Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba, for this purpose a

search for information on noise pollution in school environments was carried out, concentrating

attention in fifth grade students of elementary school this as part of the contextualization work.

Excessive noise is usually produced in our environment, and from an early age it is a

behavior that children acquire almost without realizing it, studies show that this affects the

quality of life with multiple implications on health.

Analyzing the issue of environmental pollution in schools is very important since many

students have learning problems associated with this phenomenon, and it is a factor that is not

considered as one of the causes of poor performance or lack of concentration.

A survey was constructed as a mechanism for collecting information, to determine the

knowledge among students about the phenomenon and the habits that cause it.

Keywords

Noise pollution, Noise, Screaming, Learning, Noise pollution in school environments.

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Tabla de Contenido
1. Introducción……………………………………………………………..6
2. Planteamiento Del Problema…………………………...………………. 7
2.1. Pregunta Problema…………………………………………………..7
3. Objetivos…………………………………………………………………8
3.1. Objetivo General…………………………………...………………...8
3.2. Objetivo Específico…………………………………………………..8
4. Justificación……………………………………………………………. 9
5. Marco Teórico…………………………………………………………..10
5.1. Ruidos Suaves………………………………………………………12
5.2. Ruidos Molestos……………………………………………………13
5.3. Efectos…………………………………………………………...…13
5.4. Antecedentes…………………………………………….………….14
5.4.a. Internacionales………………………………………...……14
5.4.b. Nacionales……………………………………………….….16
5.4.c. Local…………………………………………………………17
6. Marco Conceptual……………………………………...………………..19
7. Marco Legal………………………………………………..……….......20
8. Marco Metodológico……………………………………………….......22
9. Cronograma…………………………………………………………….23
9.1. Desarrollo de actividades…………………………………………. 24
9.1.a. Actividad numero 1………………………………………..24
9.1.b. Actividad numero 2………………………………………..26
9.1.c. Actividad numero 3………………………………………..27
9.1.d. Actividad numero 4………………………………………..28
9.1.e. Actividad numero 5………………………………………..28
10. Instrumento De Recolección De Datos ……………………………….30
10.1. Encuesta………………………………………………….……...30
10.2. Resultados De Encuetas ….…………………………………..…32
11. Referencias Bibliográficas……………………………………………...35
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Introducción

La contaminación auditiva en los entornos escolares actualmente es un fenómeno poco

estudiado, a pesar de los efectos que este produce tanto a profesores, alumnos y directivos, los

cuales van desde la afectación en el rendimiento académico, el ambiente escolar y los problemas

de salud tanto físicos como psicológicos.

A diario en el entorno del Instituto Psicopedagógico Rosal De Suba, estamos expuestos a

este fenómeno, el propósito de este trabajo es visibilizar las malas prácticas en relación con la

generación de ruido, con el fin de generar conciencia sobre la importancia, causas y

consecuencias del mismo.

A partir de la investigación realizada, y la percepción cotidiana de ruido; se selecciona un

grupo representativo de la población con el fin de establecer el grado de conocimiento acerca del

fenómeno y su comportamiento frente al mismo.

La mayor limitación para la realización de este trabajo es que la intensidad sonora se

mide en decibeles y actualmente es imposible determinar los decibeles producidos a diario en el

entorno escolar del Instituto Psicopedagógico Rosal De Suba.

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Planteamiento Del Problema

La difusión del concepto de contaminación auditiva, los hábitos que la generan y sus

posibles efectos; son parte importante del proceso de formación y aprendizaje en educación

ambiental; lo que permite a los niños desde temprana edad adquirir hábitos comunicativos y

auditivos saludables que le ayuden a mejorar su desempeño académico, la convivencia en el

colegio y hagan más benéfico el entorno para la labor del docente.

Las afectaciones generadas por la contaminación auditiva son diversas y abarcan desde la

afectación del rendimiento académico, dolores de cabeza, ansiedad, estrés, etc. Estos problemas

no son exclusivos de los estudiantes, sino que afectan a todos aquellos que se exponen de manera

prolongada o frecuente al ruido.

El mayor reto es que tanto los niños como los docentes se concienticen de que sus

conductas producen contaminación auditiva y hacen compleja la convivencia dentro de las

instalaciones del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba, y que finalmente moderen sus

conductas para así mejorar el entorno escolar.

Pregunta Problema

¿Cómo afecta la contaminación auditiva a los estudiantes de grado quinto que hacen

parte de la comunidad educativa del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba?

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Objetivos

Objetivo General

Describir las consecuencias de la exposición habitual a la contaminación auditiva en los

alumnos de grado quinto del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba.

Objetivo Especifico

● Clasificar los hábitos comportamentales, comunicativos y sonoros generadores de

contaminación auditiva dentro del entorno escolar de los estudiantes de grado quinto del Instituto

Psicopedagógico Rosal de Suba.

● Implementar alternativas que permitan modificar los comportamientos que producen

contaminación auditiva en el entorno educativo del quinto grado de la Institución.

● Revisar el impacto que producen los ruidos excesivos entre los alumnos de quinto grado

de la Institución.
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Justificación

Cada día existen más personas afectadas por la contaminación auditiva, uno de los

mayores inconvenientes es que las personas no tienen conocimiento, de los riesgos de la

exposición a niveles elevados de ruido, por esta razón se explica cuáles son los niveles

permitidos y los niveles mínimos que alcanza a escuchar el oído humano e igualmente los

máximos tolerados sin sufrir daño en este órgano.

Este proyecto pretende que los integrantes de la comunidad educativa del Instituto

Psicopedagógico Rosal de Suba conozcan lo que es la contaminación auditiva, así como algunas

conductas que se deben evitar para conservar una buena salud no sólo auditiva, sino también

física y emocional, que se ven afectadas por la exposición a los altos niveles de ruido. Es

importante que desde temprana edad se generen e incentiven comportamientos responsables en

cuanto a los buenos hábitos de salud auditiva.

No es solamente importante reconocer las conductas consideradas como contaminación

auditiva en las aulas, sino que es necesario establecer mecanismos o estrategias para transformar

o moderar dichas conductas; por ejemplo, realización de escuchas activas. Este tipo de

estrategias permitirá que los estudiantes adquieran buenos hábitos comunicativos y

comportamentales.

Es igualmente importante conocer el rango de edades en los que se concentra la

población más afectada, así como aquella que genera mayores niveles de ruido en el transcurso

de las actividades cotidianas de la comunidad escolar.

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Figura N 1. Imagen recuperada de: https://www.unir.net/educacion/revista/conductas-

disruptivas-en-el-aula/

Marco Teórico

En términos generales la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Organización

para Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) son las entidades que han dedicado recursos

para el estudio de esta problemática orientadas a los efectos sobre la salud humana, en este

sentido han determinado que los efectos más importantes son: Pérdida de audición, alteraciones

en el sistema digestivo, problemas del sueño, aumento de la presión arterial, problemas

respiratorios, modificaciones del ritmo cardiaco, fatiga, disminución del estado de alerta, la

concentración y la comprensión afectando el aprendizaje, ya que afecta el sistema nervioso

también afecta el sistema endocrino y el sistema cardiovascular a nivel psicológico aumenta la

posibilidad de generar ansiedad, cuadros de depresión, inestabilidad emocional y aumenta la

propensión al enojo, son estos los efectos más importantes de la contaminación auditiva.

La contaminación auditiva, o acústica, es la presencia de sonido o ruido excesivo, bien

puede ser en espacios cerrados o abiertos, sonidos que terminan generando molestia,

incomodidad y hasta malestar a las personas que se encuentran en ese ambiente. Cuando estos
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sonidos o ruidos se realizan por un espacio de tiempo prolongado terminan generando algunas de

las consecuencias anteriormente mencionadas.

En la vida cotidiana nos exponemos constantemente a este fenómeno, cuando algunas

personas suelen subir el tono de voz, gritar, usar equipos amplificadores del sónico como bafles,

cornetas u otros con el propósito de transmitir alguna información, igualmente en la realización

de eventos en los que se precisa que el sonido llegue a un público numeroso.

Socialmente nos hemos acostumbrado desde que somos niños en los diferentes entornos

al ruido y en varias situaciones al ruido excesivo, este tipo de situaciones produce que nos

habituemos al ruido como una situación común, es por esto que en el entorno escolar en el que se

reúnen gran cantidad de niños ellos involuntariamente o sin dominio del manejo de la voz,

griten, hablen fuerte o rían de forma que entre más niños se reúnan es cada vez más fácil

producir niveles excesivos de ruido.

En el entorno del Instituto Psicopedagógico el Rosal de Suba, los estudiantes y los

profesores al compartir un mismo espacio tienen problemas de manejo del volumen de la voz,

ruido producido por el arrastre de puestos o caída de los mismos, gritos de los niños, juegos con

objetos dentro del salón que generan ruido, algunos de estos incluso traspasan el espacio del

salón y se escucha en el resto del piso.

Empezar a generar en los diferentes integrantes de la comunidad educativa del ruido que

se produce y sus efectos como pérdida de la concentración, dolor de cabeza, necesidad de que el

profesor o los estudiantes suban el volumen de su voz para ser escuchados, ruidos inesperados

que incluso sobresaltan el estado de tranquilidad generando taquicardia e incomodidades dentro

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del salón de clase que en algunos casos pueden incluso afectar la sana comunicación y

convivencia.

Dado que esto se ha convertido en un comportamiento habitual en los entornos escolares

en general, no se le ha dado gran importancia a este problema es por esto necesario evaluar esta

situación como una de las posibles causas de problemas que afectan a los niños como el fracaso

escolar, problemas a la hora de dormir, ansiedad, incapacidad para mantener al concentración por

periodos prolongados de tiempo, ya que esta es una situación no evaluada por los estudiantes,

profesores y padres de familia.

Los niveles de sonido se pueden medir en decibeles. Según la organización mundial de la

salud (OMS), el ruido del aula debe ser de 35 a 50 decibeles, incluso cuando se presenta ruidos

de 35 a 40 decibeles ya es considerado un exceso de ruido, es preciso tener en cuenta que los

niveles de ruido producidos dentro de la institución no se pueden medir con precisión ya que no

se cuenta con un sonómetro que permita realizar un monitoreo de los decibeles producidos

dentro del plantel en diferentes franjas horarias y durante la realización de eventos especiales

como izadas de bandera, reuniones de padres, conmemoración del día de la familia o días de la

madre y padre.

A continuación, nombraremos los siguientes ruidos suaves y molestos para un niño.

Ruidos Suaves

 Respiración.

 Murmullos.

 Lluvia.
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 Conversación moderada.

Ruidos Molestos

 Televisión a alto volumen.

 Gritos de niños.

 Música a volumen alto.

Efectos

 Problemas de concentración.

 Dificultad de aprendizaje.

 Nerviosismo.

 Hiperactividad.

 Agresividad.

Estos efectos se presentan cuando hay ruidos de 50 decibeles afectando las capacidades

cognitivas de los niños.

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Antecedentes

Internacional

Autor: William Heráclito Guevera Rojas

Título: La contaminación acústica y su incidencia en el aprendizaje de séptimo año de educación

básica del centro educativa

Año: 2015.Ecuador

La contaminación acústica, es un agente contaminante que la gran mayoría de personas

no le dan el valor y cuidado que representa en la salud del hombre, sino hasta cuando hay

síntomas que llevan a la consulta médica, momento en el cual la situación deseada es algo

compleja peor aun cuando sea producido pérdida de audición que generalmente es el primer

indicio de este agente. El Presente trabajo investigativo hace referencia a todos los agentes

mencionados con anterioridad y que el Centro educativo hasta cierto punto están pasando

desapercibidos, pese a que hay efectos que interrumpen las clases con lo cual la situación actual

a más de ser diferente es peligrosa. Estos efectos ocasionados por los diversos tipos de ruidos

que llegan a la Institución provenientes arribo de aviones, de los comercios informales aledaños

al establecimiento, ruidos de los automotores que pasan junto a la Institución, alta voces

publicitarias de comercios aledaños etc. De acuerdo con la investigación se ha determinado que

hay alteraciones por los agentes antes mencionados que están afectando la salud emocional y

auditiva del estudiante por la agresividad que tienen, aparentes afecciones auditivas por el tono

elevado de voz que está siendo generalizado y la interrupción continua de todas las actividades

escolares.

Conclusión
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Como conclusión del antecedente se infiere que no tienen un conocimiento acerca del

tema produciendo y afectando su salud.

Autor: Dra. Jeniffer Verónica Calvo Téllez Médico Residente de Otorrinolaringología

Título: Cambios auditivos generados en estudiantes de cuarto grado de la escuela Francisco

Morazán versus Bello Amanecer del municipio de Managua, en periodo de febrero a noviembre

2014.

Año: 2015.Nicaragua

El presente estudio de cambios auditivos generados por ruido ambiental a estudiantes de

cuarto grado de la escuela Francisco Morazán definido como casos y escuela Bello Amanecer

definido como controles, en el departamento de Managua, en el año lectivo 2014, brinda

información sobre los cambios auditivos que puede provocar el ruido ambiental al que están

expuestos los niños y niñas de los centros escolares en mención, en el cual se identificaron

escotomas acústico posterior a la exposición al ruido en los estudiantes, así como factores de

riesgos, signos y síntomas que pueden estar relacionados con la exposición al ruido ambiental.

Los niños de la escuela Francisco Morazán estuvieron expuestos a ruido provocado por el motor

de un pozo de agua por 5 horas diarias y durante un promedio de 9 meses en el año 2014,

encontrando un 12.5% de niños con escotomas auditivos en la frecuencia de los 4000 Hertz,

identificando en dos terceras partes de estos niños con antecedentes de complicaciones

obstétricas maternas como IVU con el consecuente uso de aminoglucósidos e hipoxia por trabajo

de parto prolongado. Los estudiantes de la escuela Francisco Morazán tienen 3.3 veces más

riesgo de sufrir PAIR en relación con los estudiantes de bello amanecer con un RR de 3.3, y con

una incidencia de PAIR del 12.5%.

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Conclusión

existen muchos más ruidos externos a los ruidos presentados en el aula de clase.

(OMS y la OPS) el 3 de marzo día internacional de la audición.

OMS presenta aplicación que permite a las personas comprobar su audición (2019).

OMS folleto acerca de cómo prevenir y reducir su impacto (2019).

Nacionales

Autor: Karen Rocío Neira Hermida

Título: La Convivencia Escolar: Factores Que Afectan El Desarrollo Integral De Los Niños Del

Grado Cuarto De Primaria En La Institución Educativa Francisco De Paula Santander Sede

Pacandé

Año:2017, Tolima

El presente documento de investigación se presenta como Trabajo de grado para optar al

título de Especialista en Gerencia en Instituciones Educativas de la Universidad del Tolima y se

centraliza en la temática de la convivencia escolar, como punto de partida para la formación

integral de los estudiantes. El trabajo pretende contribuir a la formación en la solución de

conflictos de convivencia escolar, mediante pautas y lineamientos integrados en un modelo por

construir, que parte de un diagnóstico, logrado mediante el desarrollo de talleres y prácticas de

aula, en donde se aplicaron diferentes herramientas para obtener la información, que una vez

procesada facilito desarrollar un ejercicio de análisis reflexivo de los aspectos relacionados con

la convivencia escolar y la formulación del proyecto de aula transversal denominado

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“Transformando hacia una sana convivencia escolar” en el cual se plantea la realización de

diferentes actividades como sociodramas y videos de reflexión, con el fin de mejorar la

convivencia escolar en el grado cuarto jornada la tarde de la Institución Educativa Francisco de

Paula Santander Sede Pacandé. Las actividades estarán vinculadas con las áreas básicas, ya que

la convivencia escolar es un tema central, que se articula con el desarrollo académico, social y

cultural, para así lograr el desarrollo integral del estudiante.

Conclusión

En esta institución se realizan diferentes actividades como sociodramas y videos de

reflexión como una manera de concientizar sobre el fenómeno de la contaminación auditiva

Ministerio de salud y protección social pautas para el cuidado del oído y la audición

(2014).

Proyecto de intervención “educación ambiental y un aprendizaje significativo, para la

disminución del ruido en el aula escolar (2015)

Salud auditiva y comunicativa en Colombia (2017)

Local

Autor: Angela Baquero, Stella Gordillo Martínez, Sandra Quiroga Quintero y Carlos Alberto

Sarmiento Hernández

Título: proyecto de intervención educación ambiental y un aprendizaje significativo, para la

disminución del ruido en el aula escolar

Año:2015, Bogotá
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El proyecto de intervención “educación ambiental y un aprendizaje significativo, para la

disminución del ruido en el aula escolar” es una propuesta lúdico-ambiental que pretende mitigar

el ruido excesivo ocasionado por los estudiantes del grado segundo de primaria 202 del Colegio

Distrital Marco Fidel Suarez, jornada tarde. A través de la observación de situaciones cotidianas

en el entorno escolar se puede aseverar que los estudiantes objeto del presente estudio no se

percatan del bullicio que generan y tampoco prestan atención a las consecuencias negativas que

puede ocasionar este problema para la salud física y mental del grupo y en general para los

docentes y otras personas que asisten a este grado. Esta propuesta aporta estrategias que permiten

sensibilizar a los estudiantes para que puedan interactuar en un ambiente sano, tranquilo y libre

de ruido. Se han tomado como referentes teóricos los planteamientos de autores como José Ávila

y referentes legales como la ley emitida por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo

Territorial; asimismo artículos dispuestos en el Código de Policía y decretos estipulados en el

Plan Nacional de Salud Pública. El trabajo con estudiantes se desarrolló a través de talleres, en

los cuales se logró captar su interés para minimizar el ruido dentro del aula de clases y así

mejorar la convivencia y por ende su calidad de vida.

Conclusión

Este antecedente; es mediante talleres que logra establecer un ambiente saludable y unos

mejores hábitos de salud.

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Marco Conceptual

Para tratar el tema de la contaminación auditiva es necesario conocer las definiciones de

cada uno de los conceptos que nos ocupan en esta investigación:

 Ansiedad: Es un mecanismo adaptativo natural del ser humano que le permite asumir una

situación de alerta ante ciertos sucesos, la ansiedad se manifiesta a nivel emocional y físico y

no es un problema mientras los episodios de ansiedad no son frecuentes e intensos, además de

presentarse sin motivo aparente y generando una limitación a la persona.

 Contaminación auditiva: Se refiere al ruido realizado por actividades realizados por el hombre.

 Decibel o decibelio (db): Es la unidad de medida de la intensidad sonora, la intensidad del

sonido se mide en referencia a otro sonido conocido que será la base.

 Hiperactividad: Es un trastorno que afecta la atención y el auto control, ya que las personas que

sufren de este problema tienden a no poder concentrarse.

 OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.

 OMS: Organización Mundial de la Salud

 OPS: Organización Panamericana de la Salud

 Sonómetro: Es un instrumento para medir el nivel de ruido que existe en un lugar y momento

determinado. La unidad en la que mide los ruidos el sonómetro es el decibelio.

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Marco Legal

En el entorno nacional existen decretos, resoluciones y proyectos de acuerdo emitidos por

diferentes organismos como el Ministerio de Salud, Ministerio del Medio Ambiente y en la

ciudad de Bogotá la Secretaria Distrital de Ambiente; a continuación, se relaciona la

normatividad consultada, que conforman el marco legal de esta investigación:

Ley 09 de 1979: El ministerio de salud, hoy ministerio de la protección social, en

ejercicio de las atribuciones diferidas por la ley 09 de 1979, por medio de la cual se dictaron

medidas sanitarias en materia ambiental, mediante resolución 8321 del 4 de agosto de 1983,

dicto normas sobre protección y conservación de la audición de la salud y el bienestar de las

personas, por causa de la producción y emisión de ruidos.

El artículo 19 de la Resolución 8321 de 1983: Dispone que los niveles sonoros para el

interior de habitaciones se registrarán dentro de la casa de habitación más cercana a la fuente de

ruido, a 1.2 metros sobre el nivel del piso y aproximadamente a 1.5 metros de las paredes de la

vivienda. Se deberán efectuar las mediciones en 3 sitios diferentes con una distancia entre estos

de 0.5 metros. Se tendrá en cuenta el nivel sonoro promedio de las mediciones.

El artículo 21 de la disposición en mención: Prevé que los propietarios o personas

responsables de fuentes emisoras de ruido están en la obligación de evitar la producción de ruido

que pueda afectar y alterar la salud y el bienestar de las personas lo mismo que de emplear los

sistemas necesarios para su control con el fin de asegurar niveles sonoros que no contaminen las

áreas aledañas habitables.

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Resolución 6918 de 2010 de la Secretaría Distrital de Ambiente: “Por la cual se

establece la metodología de medición y se fijan los niveles de ruido al interior de las

edificaciones (inmisión) generados por la incidencia de fuentes fijas de ruido" que establece el

procedimiento técnico y metodológico para la evaluación con el objetivo de prevenir, mitigar o

disminuir al igual que controlar los efectos que causa el ruido en aquellas personas que se

encuentran expuestas a al ruido dentro de diferentes edificaciones como producto de fuentes fijas

de ruido.

Otra norma es el proyecto de Acuerdo 08 de 2012: “Por medio del cual se establece la

implementación de sensores medidores de ruido en establecimientos de comercio que utilizan

equipos de sonido o cualquier otro sistema de amplificación” en este acuerdo se define lo que es

la contaminación auditiva y adicionalmente detalla algunos efectos de la contaminación.

Resolución 627 de 2006: “Por la cual se establece la norma nacional de emisión de ruido

y ruido ambiental” emitida por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. En

esta se establece la clasificación de los sectores acorde con el nivel de ruido permitido.
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Marco Metodológico

El presente trabajo es una investigación descriptiva, que busca precisar las características

de la contaminación auditiva dentro del entorno escolar del Instituto Psicopedagogo el Rosal de

Suba, puntualmente entre los integrantes del grado quinto, por lo tanto, se centrará en qué es la

contaminación ambiental y que conductas la producen.

La metodología de la investigación es cualitativa cuyo objetivo es determinar los hábitos

que producen contaminación auditiva las consecuencias de la contaminación auditiva tanto en

docentes como estudiantes y cómo los impacta en su vida cotidiana tanto dentro como fuera de

las aulas, ya que algunas de las consecuencias se manifiestan en trastornos del sueño y la

personalidad como la ansiedad, la depresión etc.

Finalmente, y con fundamento en la información recolectada se espera poder plantear

algunas alternativas que permitan minimizar la generación de contaminación ambiental dentro

del Instituto Psicopedagogo el Rosal de Suba y que los niños tengan una aproximación desde sus

primeros años a unas prácticas auditivas y comunicativas saludables.

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Cronograma De Actividades

Actividades Fecha Objetivo

Generar conciencia a los

estudiantes de grado quinto
Videos Reflexivos y Guia 26 de mayo del 2021 acerca de la contaminación
De Videos Reflexivos auditiva,mediante el uso de
videos reflexivos.

Crear un espacio donde los

Pausas Silenciosas 4 de agosto del 2021 estudiantes aprendan los
beneficios de un buen
entorno auditivo.

Crear un espacio donde los

estudiantes pongan en
Visualiza y Dibuja 26 de agosto del 2021 practica los conocimientos
adquiridos acerca de la
contaminacion auditiva.

Ayudar a los estudiantes a

Escuchas Activas 28 de octubre del 2021 reconocer ruidos molestos y
agradables en espacios
donde habitualmente
conviven.
Mostrar la informacion
captada por los estudiantes
Carteles 2 de noviembre del 2021 acerca de las concecuencias
y ruidos molestos que
generan la contaminacion
auditiva.
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Desarrollo De Actividades

Actividad número 1: Videos reflexivos y guía de videos reflexivos

Objetivo: Generar conciencia a los estudiantes de grado quinto acerca de la contaminación

auditiva,mediante el uso de videos reflexivos

Tiempo de duración:30 minutos

Videos:

https://youtu.be/OiGBWaoW5aI

https://youtu.be/rDTK5F7Z4Eo

https://youtu.be/K9Uj5Nz9ghY

Guia

Nombre:

1. .¿Que entiendes por contaminacion auditiva? explicala con tus palabras

2. ¿Cuales son los dos tipos de contaminacion auditiva?

3. ¿Qué consecuencias trae la contaminación auditiva a la salud?

4. De los consejos dados en el video sobre como disminuir la contaminación auditiva ¿Cuál

de esos tu ya realizas y cuáles no?

Realizar la siguiente sopa de letras

Lista de palabras

1. Natural

2. Artificial

3. Agresividad

4. Dolor de cabeza
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5. Ruido excesivo

6. Gritar

7. Decibel

8. Desconcentración

E C R T M A S E E I C L N E M O A E R
A C R I A R D E C E S D C B N Z M A S
I M S E S R D E G S E L E A E I O S E
L O D O B T T A C L E U A B I N E I E
D V E E O O D I A I D O A R E T T D C
B C A G S R G E F A B C X S O I N A M
S I O R L C E D D I E E L F I E L G O
R O D E U G O I G D C A L E R T A A P
M L O I E I V N R R E I A C S I U O U
R D R O E I D O C A I I A E D S O E D
C A B D S R L O E E L T C L C C Y O Z
L L T E P O C S E A N S A I A D N B O
S E R O D I O G R X U T R R O L L D B
Y G C R Z R T U E O C O R N O D E A G
A E C A B A T S O R D E I A A O C N N
F A V O E A Q O D I E I S S C C D I C
E C O P N D R A U O R L L I V I U E A
T C N A O H E A T S S F L Z V E O T R
U A E G N O D A I E O O E E C O D N A

Resultados De La Actividad 1
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Actividad Numero 2: Pausas Silenciosas

Objetivo: Crear un espacio donde los estudiantes aprendan los beneficios de un buen entorno

auditivo.

Tiempo de duración: 20 minutos

Istrucciones: juego del silencio

1. Prender camara y microfono(mantener todo el tiempo la camara y el microfono prendido

hasta que no puedes continuar en el juego o se termine).

2. Hacerce en un espacio donde no haya mucho ruido sentarse cerrar los ojos mantenerse

quietos y en silencio.

3. Se realizara una sola ronda con duracion de 15 minutos.

4. Si los participantes quieren hablar o moverse solo apagan microfono y se toma como que

no completaron el juego.
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Resultados de la actividad 2

https://photos.app.goo.gl/26KbGPiaC7RZPCv77

Actividad numero 3: visualiza y dibuja

Objetivo: Crear un espacio donde los estudiantes pongan en practica los conocimientos

adquiridos acerca de la contaminacion auditiva.

Tiempo de duración:20 minutos

Instrucciones:

1. Ingresar al link Drawize – Juegos de dibujar | ¡juega con los amigos y adivina los dibujos!

2. Entrar a sala privada con el código WUHUQW.

3. Se realizarán tres rondas.

Resultados de la actividad
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Actividad numero 4: Escuchas activas

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a reconocer ruidos molestos y agradables en espacios donde

habitualmente conviven.

Instrucciones:

1. Se escogerán dos espacios donde normalmente se generen ruidos.

2. Después se pasearan por cada lugar escogido durante un tiempo de 10 minutos y se

fijaran en los ruidos que se escuchen.

3. Luego clasificaran cada ruido escuchado en ruidos molestos y sonidos agradables.

Resultados Actividad

https://photos.app.goo.gl/dz56VTSzEZKao1jU9

Actividad numero 5: Carteles

Objetivo: Mostrar la información captada por los estudiantes acerca de las consecuencias y

ruidos molestos que generan la contaminación auditiva.

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Materiales:

1 octavo de cartulina

Colores

Marcadores

Imágenes acerca de la contaminación auditiva

Resultados Actividad
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Instrumento De Recolección De Datos

Para la recolección de datos de esta investigación se elaboró una encuesta con preguntas

cerradas en la que a cada pregunta se asocian unas opciones de las cuales el encuestado debe

elegir solo una de ellas que sería la que mejor explique su respuesta.

En relación con el tipo de respuesta algunas preguntas presentan respuestas dicotómicas

(es decir aquellas que admiten solo dos posibles respuestas ejemplo sí o no), y otras con

respuestas en escala Likert que permite medir actitudes, o conocer el grado de identidad de la

persona que es encuestada con una afirmación realizada.

Esta encuesta está dirigida a la población de los estudiantes del Instituto Psicopedagógico

Rosal de Suba entre menores de 9 a 11 años que hacen parte del grado quinto de primaria.

Encuesta:

1. ¿Sabe usted lo que es la contaminación auditiva?

a. Si

b. No

2. ¿Le han hablado de las consecuencias que se presentan por la contaminación auditiva?

a. Si

b. No

3. ¿Cree usted que en las aulas de clase del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba se presenta

la contaminación auditiva?

a. Si

b. No
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4. ¿Alguna vez ha escuchado a cerca de los efectos de la contaminación auditiva?

a. Si

b. No

5. ¿Usted genera contaminación auditiva dentro del aula de clase?

a. Si

b. No

6. ¿Considera que cuando grita tiene una mejor comunicación con sus compañeros?

a. Si

b. No

7. ¿Considera que cuando grita tiene una mejor comunicación con sus docentes?

a. Si

b. No

8. ¿Considera que la contaminación auditiva afecta su rendimiento académico?

a. Si

b. No

9. Con que frecuencia grita o escucha gritos en su aula de clase

a. Siempre

b. Casi siempre

c. Algunas veces

d. Muy pocas veces

e. Nunca

10. ¿Para mover un puesto o silla dentro del salón clase usted acostumbra arrastrarla?
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a. Siempre

b. Casi siempre

c. Algunas veces

d. Muy pocas veces

Resultado De Encuesta
33
34
 35

Referencias Bibliográficas

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FIGURAS
Figura N 1 https://www.unir.net/educacion/revista/conductas-disruptivas-en-el-aula/