Desarrollo del

lenguaje
Alumna: Valeria Cerda
Tutora: Norma Ayala
 Instrumento de comunicación

LENGUAJE
exclusivamente humano.
Aprendido de forma natural por la
interacción con el medio ambiente a
traves de otros interlocutores.

AVISNERPMOC
Fonética

AVISERPXE
Audición Forma Fonología
Cognición Morfosintaxis

Contenido Semántica
Socioafectividad

Uso Pragmática
 CONDUCTISTA
Skinner
Teorias de la adquisición y
LENGUAJE
Conducta que
debía ser aprendida
desarrollo del lenguaje
Conjunto de asociaciones entre el
significado y la palabra, la palabra Limitaciones
y el fonema, la declaración y la - Los padres solo refuerzan directamente un
respuesta, porcentaje de las emisiones.
- No tiene en cuenta lo que el niño aporta a la
Podía ser aprendido o condicionado
tarea de aprendizaje.
mediante la asociación entre un
estímulo y la respuesta subsiguiente.

La conducta verbal resulta establecida El ambiente resultan esenciales para el desarrollo del lenguaje.
y modificada por su entorno Las conductas identificadas por el conductismo también han
demostrado ser muy útiles para el entrenamiento lingüístico.
Condicionamiento Operante
 PSICOLINGÜÍSTICA Teorias de la adquisición y
MODELO SINTÁCTICO Chomsky
Centrado en la estructura del lenguaje.
desarrollo del lenguaje
El menor genera sus propias reglas
linguisticas a partir del habla que
escucha a su alrededor MODELO SEMÁNTICO-COGNITIVO
Las características semánticas de las
Existe  universalidad en las reglas
palabras dirigen la selección de los
que rigen las lenguas humanas.
elementos que acompañaran esta
Los humanos poseemos una
palabra.
capacidad innata y específica para
el lenguaje.

Limitaciones
Infravalora la contribución de la semántica
al procesamient sintáctico
 SOCIOLINGÜÍSTICA
Brunner
Teorias de la adquisición y
desarrollo del lenguaje
Se centra en las funciones sociales y
comunicativas que tiene el lenguaje.
El contexto social es imprescindible para
transmitir el mensaje
La motivación primordial para adquirir y
utilizar el lenguaje es conseguir una El hablante escogerá la forma y el contenido
comunicación eficaz. según su percepción de la situación
comunicativa
Considerara por lo tanto:
1. El propio conocimiento.
2. Suposiciones acerca del conocimiento del
otro.
3. Contexto en el que se produce la interacción.
 Bases sociales y comunicativas del
lenguaje
Enfoque y seguimiento visual (27 cm)
Preferencia visual del rostro humano.
RECIÉN
Su capacidad auditiva óptima coincide con el rango de frecuencias de la
NACIDO voz humana.
Pueden comunicar ciertas emociones mediante las expresiones faciales.
Expresan sus necesidades mediante el llanto
 Bases sociales y comunicativas del
lenguaje
Comienzan a vocalizar y responder a las vocalizaciones de los adultos.
Distinguen la voz y el rostro de sus cuidadores.
Aparecen los gorjeos.
0-6 Sonrisa social.

MESES
3 meses: Comienzan a adoptar turnos comunicativos (vocalizaciones).
5 meses: Imitación deliberada de vocalizaciones y movimientos.
Desde los 6 meses las interacciones más frecuentes ocurren entre el
menor un adulto y un objeto
 Bases sociales y comunicativas del lenguaje
Entre los 8-9 meses se empieza a desarrollar la intencionalidad, transmitiendo un mensaje a un otro

FUNCIONES
COMUNICATIVAS

ETAPA PERLOCUTIVA ETAPA ILOCUTIVA ETAPA LOCUTIVA

(0-6m) (8-10m) (desde los 10 m)
LLANTO, GORJEO, GESTOS GESTOS, VOCALIZACIONES
Primera palabra con
FACIALES Preimperativos (peticiones)
significado
Interacciones de atención Predeclarativos (atención)
(Se atiende y diferencia los
Las verbalizaciones pueden
estímulos) Progresivamente los gestos se
acompañarse o no por gestos,
Interacciones contingentes van asociando a patrones
y cumplen la función que
(Iniciar y mantener vocálicos  (Formas
antes realizaban éstos.
interacciones) Fonéticamente consistentes)
Desarrollo sensoriomotor y lenguaje
Imitacion Causalidad Juego

Al darse cuenta que ellos

9m: y los demas pueden
Correlacionada
con los gestos Permanencia
provocar acciones, Relación
convertiran el lenguaje
Facilita la
del objeto en un instrumento entre medios
interacción del
menor con el y fines
entorno

18-24 m: Se relaciona 9m: Los menores anticipan el

con un importante resultado de sus acciones.
crecimiento de Deben seleccionar los medios
vocabulario apropiados para lograr su objetivo
Desarrollo sensoriomotor y lenguaje

Juego

Es una importante estrategia de aprendizaje

JUEGO SIMBÓLICO (15-21 m)

Las palabras se utilizan de manera similar para representar referentes.
De hecho, se ha encontrado una elevada correlación entre el número de esquemas
que utilizan los niños durante su juego simbólico y el número de esquemas
simbólicos que utilizan en su lenguaje
Aparición del lenguaje 10-12M

Palabras mono y
PRIMERA PALABRA  polisilábicas (CV,VC.CCV)
Relación fonética con palabra Animales, comida y
original. jeuguetes)
Se usa de manera consistente en Vocabulario comprensivo
presencia de un mismo referente. puede ser 4 veces mayor que
Jergoay Balbuceo pueden continuar presentes. el vocabulario productivo
Frecuentemente se acompañan con gestos.
18 M

50 primeras palabras
Monosílabos/Bisilabos
CVCV-VCV Explosión de vocabulario.
Predominan:
-Consonantes oclusivas (/p/, /b/, /g/, /k/)  24 M
-Alveolares (/t/, /d/),
Aparecen ocasionalmente fricativas (/s/) y
nasales.
Patrones Fonologicos
Diferentes secuencias de
0-2 AÑOS sonidos representaran distintos Procesos de simplificación fonológica (18 m-4
significados
años)
Asociados en el cerebro Procedimientos que permiten pronunciar la
Almacenamiento: palabra de manera adulta. Son patrones que
PATRON FONOLÓGICO GLOBAL permiten a los niños producir aproximaciones
del modelo adecuado.

Se basan en estrategias que permiten a los

aprendices pasar desde un modelo auditivo a
la producción de palabras,

4-6 años: Culmina el periodo de adquisición de los fonemas y desaparecen los PSF

 Desarrollo Semántico (periodo preescolar)
Rápido desarrollo Lexico 1 año 1/2 - 6 años
Adquisición de conceptos relacionados entre sí Se añaden 5 palabras
diarias
ESTRATEGIA DE AJUSTE SEMÁNTICO RÁPIDO
les permite inferir a los menores las conexiones que puedan existir
Los menores tambien
entre una palabra y su referente, tras una única exposición a la misma
amplian su lexico
podría constituir el primer paso del proceso de adquisición léxica
mediante la lectura de
libros

La recuperación léxica estaría influida por:

Naturaleza del referente
Frecuencia de la exposición a esa palabra
Forma y el contenido de la oración en que la palabra aparece
Contexto
 Desarrollo Semántico (periodo preescolar)
12-18 m:
Comrpenden rutinas cotidianas
Reconocen partes del cuerpo
Manejan elementos de categorias básicas de alta frecuencia

3-4 años:
Manejan colores
Manejan referentes temporales
Definiciones incluyen:
Conceptos de temperatura
2-3 años: Propiedades físicas (forma,
Comprenden relaciones causa efecto básicas
el tamaño y el color).
3-4 años: Propiedades de uso.
5 años: Por categoria.
 Adquisicion de términos relacionales
El orden de adquisición de estos términos está relacionado con su utilización:
Temporales Los términos referidos al orden, tales como antes y después, se adquieren
(4-5 años) antes que los términos que expresan duración, como desde y hasta.

Los términos relacionales como gordo/delgado, más/menos o igual/diferente

suelen resultar muy difíciles para los niños preescolares.
Relacionales
(4-5 años) En general, los niños suelen aprender en primer lugar que los términos son
opuestos, y después a qué dimensiones se refiere cada uno de ellos.

Preposiciones de 3 años: Ya conocen el significado de /en/ /sobre/ /bajo/

localizacion 3 años y medio: Se adquiere /cerca/ y posteriormente /detras/ y
/delante/
(4-5 años)

Interrogativas El orden de adquisiciónde las particulas interrogativas es:

qué y dónde, seguidas por quién y a quién, y finalmente por cuándo, cómo y
(5-6 años) por qué
 1.- mamá y papá
Terminos de parentesco 2.- hermano y hermana.
La mayoría de los principales
Los niños preescolares muestran un conocimiento términos de parentesco ya se
muy limitado de los términos que se refieren a los
comprenden a los 10 años.
miembros de la familia. De hecho, al principio parecen
considerar tales términos como si formaran parte del
nombre de esa persona

Algunos aparecen desde los 2

años. La tendencia general es:
-Demostrativos /eso//esto/
Los Pronombres -Personales
3 años
-Posesivos
5 años
-Reflexivos
 Desarrollo Morfológico

Primeras combinaciones de palabras

Patrón de agrupamiento simple: Posición inconsistente de las
palabras.
Patrón de asociación posicional: Palabras presentan orden
coherente (no creado por el menor)
Patrón posicional productivo: Orden coherente de las palabras,
claramente creativo
 Emisiones mas largas
Emisiones de dos elementos
18-24m Comprenden ordenes simples (mira-dame-ven)
Utilizan: sustantivos, verbos, adjetivos de alto uso

  Estructura 2-3 elementos: Comprenden ordenes de dos

2-3 años agente+ acción + objeto elementos
agente+ acción +localización  Verbos: ir/dar/caer/poner/tomar

Emisiones de 3-4 elementos.

3-4 años Mayor uso de verbos y tiempos verbales (presente, preterito
perfecto, futuro)
Nexos como el pero.

4-5 años Se afianzan tiempos verbales

 El lenguaje se adquiere
en un contexto
conversacional, donde
el adulto es el que dirige
este intercambio Desarrollo Pragmático
2 AÑOS: Apenas se toma en cuenta al interlocutor
3-4 AÑOS: Se va tomando conciencia de los aspectos sociales de la conversación

Menores serán capaces de adaptar sus respuestas a lo que ellos consideran

que su interlocutor sabe o no sabe

12-18m 18-24m
Conversaciones referidas al Es posible descontextualizar el
AQUÍ y al AHORA lenguaje. Referirse a entidades
ausentes (PASADO Y FUTURO)
 Temas conversacionales y otras habilidades

12 MESES Suelen atraer la atención hacia ellos mismos, Proponen temas limitados a
objetos y situaciones fisicamente presentes. El tema se mantiene 1 o 2 turnos

24 MESES Menores son capaces de mantener un mismo tema durante pares de

emisiones. El adulto entrega el andamiaje para darle mas coherencia a la
conversacion mediante preguna/respuesta
Menores toman la iniciativa y sus enunciados son mas atingentes

24-36 MESES Los menores solos son capaces de mantener el tema de manera coherente
Reconocen quiebres comunicativos

3-4 AÑOS Menor repara quiebres. Se adapta a las necesidades del oyente. Inicia temas y
ptopone nueva información.

4-5 AÑOS Se desarrolla una adecuada toma de turnos

5-6 AÑOS Menores se adaptan a diversos contextos comunicativos

 Referencias
Arconada, C (2012) La adquisición del lenguaje en la etapa de 0 a 3 años. Tesis de Grado:
Universidad de Valladolid
Jiménez, J. (2010) Adquisición y desarrollo del lenguaje. En Muñoz, A. (Ed), Psicología del desarrollo
en la etapa de educación infantil (101-120). Madrid, España: Ediciones Pirámide.
Malleli, P. (2002) Desarrollo del lenguaje. Revista Mexicana de Medicina Física y Rehabilitación, 14:
65-66.
Owens, R. (2003) Desarrollo del Lenguaje. Madrid, España: Ediciones Pearson Educacion.
Pérez, P y Salmerón, T. (2006) Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Pediatría Atención Primaria 8 (32) pp. 111-125