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GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE LA LOGOPEDIA

MÓDULO
MÓDULO I.
FORMACIÓN BÁSICA
(60 ECTS)

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRÉDITOS

TIPO

6

Obligatoria

EDUCACION
(Ciencias Sociales
y Jurídicas)
6 Créditos ECTS

PROFESOR(ES)

DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA
TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono,
correo electrónico, etc.)
Dpto. Didáctica y Organización Escolar, 1ª
planta, Facultad de Ciencias de la
Educación.

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

HORARIO DE TUTORÍAS

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA
OFERTAR

Grado en LOGOPEDIA
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
Conceptos y objetivos de la educación (y procesos de enseñanza-aprendizaje)
Teorías educativas e implicaciones en la logopedia
Concepto de dificultades específicas de aprendizaje y marco legislativo actual
Los problemas de aprendizaje en las etapas de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria
Modelos, estrategias y variables para la planificación educativa
Las relaciones del logopeda escolar con otros contextos de desarrollo del niño (familia, asociaciones, etc.)
Modelos y modalidades de escolarización.
La escuela como contexto de desarrollo: la función del logopeda
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

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L. Lenguaje y sus dificultades en las distintas etapas del sistema educativo. Primaria. Ley Orgánica de Educación. LOU. A. Manual de logopedia escolar: niños con alteraciones del lenguaje oral en educación infantil y primaria. M C. Madrid: Síntesis.  Tema 4. cognitivista y constructivista para el desarrollo del lenguaje  Tema 3.L. A. Secundaria. HERNÁNDEZ. TEMARIO PRÁCTICO: Seminarios/Talleres  Tema 1. M A. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.O. GALLEGO.E. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. Problemas del lenguaje en E. el lenguaje. Málaga: Aljibe.  Tema 4. y QUINTERO. C2. Página 2 . la audición. Mª A. razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas. Comprensión y composición escrita: estrategias de aprendizaje. 14.  Tema 5. resolver problemas. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO:  Tema 1.Conocer e integrar los fundamentos educativos de la Logopedia: Procesos de enseñanza y aprendizaje. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje. A. J.C1. Sevilla: Aprende iea. y ROMERO. A. Atención logopédica a las dificultades en el lenguaje. (2001).) (1999). Infantil. (2005). Teorías educativas y modelos de desarrollo del lenguaje. L. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) 4. GALLEGO.  Tema 3. y JIMÉNEZ. la voz y las funciones orales no verbales. RODRÍGUEZ. El sistema educativo español: legislación. conceptos y organización. La acción logopédica en otros contextos educativos.  Tema 2. el habla. Logopedia: ámbitos de intervención. Archidona: Aljibe. Funciones y relaciones del logopeda en el contexto escolar  Tema 5. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación. Organigrama del sistema educativo  Tema 2. J. (eds. Funciones y relaciones del logopeda en contextos educativos BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:       BUSTO. A. Dificultades lingüísticas en edad escolar. (2006). Teoría conductista. 13. (1995). La acción logopédica en el centro escolar. y RODRÍGUEZ. (2008).Adquirir habilidades de trabajo en equipo como unidad en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal relacionados con la evaluación diagnóstica y tratamiento logoterápico.

rehabilitación. Manual de logopedia escolar. La logopedia como nueva disciplina científica y sus bases epistemológicas.  PUYUELO. Dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita: una perspectiva didáctica.php?Id_articulo=1348 http://www. J.R. Barcelona: Masson.apasmsofia. Cuadernos de reeducación de la lecto-escritura: programa de estimulación.html http://www. las tutorías. Barcelona: Laertes. M D.php?Id_articulo=678 http://www. Atención educativa al alumnado con dificultades en lectura y escritura.pdf http://www. (y otros) (2006). (1993). y GUTIERREZ. A. ENLACES RECOMENDADOS http://www. y GALLEGO. las clases prácticas. F. y FERNÁNDEZ. Juegos de expresión oral y escrita. Casos clínicos en logopedia. M D.  GALLARDO.ucm. Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales. Archidona. J. (2005). Educación Especial.juntadeandalucia. Lección magistral expositiva e interactiva de contenidos esenciales de cada capítulo (gran grupo) Resolución de aplicaciones prácticas de los contenidos anteriores y exposición en clase Página 3 .e-logopedia. desarrollo y potenciación de procesos neuropsicológicos básicos. los seminarios.logopedasinrecursos. Málaga: Aljibe. (1997). D.educacion. (Dir. (2006). Madrid : Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.  SALVADOR. Rehabilitación de la lengua oral y escrita: bases neuropsicolingüísticas. y RODRÍGUEZ.pdf http://educacion.net/articles/perfil/perfil.  GALLEGO. (2003).net/normativa/sistema_educativo_loe. (2010). Bases teóricas y de investigación.com/index.es/educacion/sistema-educativo.es/averroes/fuentenueva/paginas/wwweduca/wwwlengua.  PEÑAFIEL.com/articulos/articulos2. (2002). J.)(2004). Málaga: Aljibe. (2000).idoneos.espaciologopedico. R. D. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. SALVADOR. Málaga: Aljibe. Las clases teóricas. J.espaciologopedico.html METODOLOGÍA DOCENTE   Las actividades formativas propuestas se desarrollarán desde una metodología participativa y aplicada que se centra en el trabajo del estudiante (presencial y no presencial/individual y grupal).php/Teorías_del_aprendizaje http://revistas. Madrid: EOS.es/edu/11302496/articulos/RCED9090330435A.com/articulos/articulos2.com/articulos/articulos2.L.html http://www. J. Archidona: Aljibe SALVADOR. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:  BADIA.PDF http://www. F. M. Cómo intervenir en logopedia escolar: resolución de casos prácticos Madrid: CCS.    MUÑOZ. F.php?Id_articulo=2014 http://www. el estudio y trabajo autónomo y el grupal son las maneras de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia.L.espaciologopedico. (coordinadores) (2000).org/articulos/art16-aula_de_logopedia. TOMÁS.  MUÑOZ. Barcelona: Graó. F.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Primer cuatrimest re Temas del temari o Sesione s teórica s (horas) Sesione s práctic as (horas) Exposicion es y seminarios (horas) Tutorías colectiva s (horas) Exámen es (horas) Etc.) Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia. que permita poner de manifiesto los diferentes Página 4 . (pequeño grupo) Profundizaciones y exposiciones de ideas relacionadas con el capítulo (individual). se utilizará un sistema de evaluación diversificado. ETC. Semana 1 Tema 1 2 1 Semana 2 Tema 1 2 1 Semana 3 Tema 2 2 1 Semana 4 Tema 2 2 1 Semana 5 Tema 3 2 1 Semana 6 Tema 3 2 1 Semana 7 Tema 4 2 1 Semana 8 Tema 4 2 1 Semana 9 Tema 5 2 1 2 Semana 10 Tema 5 2 1 1 3 1 1 2 5 1 Total horas 150 20 10 15 3 6 10 20 50 10 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 6 1 1 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL. Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Tutorías individual es (horas) Estudio y trabajo individu al del alumno (horas) 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 1 2 5 1 Trabajo en grupo (horas) Etc . seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadas para la asignatura en cada momento.

 Prueba oral: exposiciones de trabajos orales en clase. pruebas de respuesta breve. de manera orientativa se indican la siguiente ponderación:      Examen oral/escrito: mínimo 40% Examen de prácticas obligatorias de laboratorio/problemas. se valorará su estructura. por lo tanto éstas pueden variar en función de las necesidades específicas de las asignaturas que componen cada materia.  Observación: escalas de observación. calidad y pertinencia de la bibliografía utilizada y las aportaciones personales o Asistencia (mínimo de un 60%) y participación activa en clase o Actitud positiva y constancia en el trabajo diario de la asignatura La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación. como mínimo. De entre las siguientes técnicas de evaluación se utilizarán alguna o algunas de las siguientes:  Prueba escrita: exámenes de ensayo. individuales o en grupo.conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura. el alumno debe superar. informes y diarios de clase. seminarios y tutorías: trabajos en grupos reducidos sobre supuestos prácticos propuestos. Criterios de evaluación: o Adquisición y dominio de los conocimientos propios de la materia. en donde se registran conductas que realiza el alumno en la ejecución de tareas o actividades que se correspondan con las competencias. originalidad. casos o supuestos. pruebas objetivas. sobre contenidos de la asignatura (seminario) y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a competencias concretas. resolución de problemas. un 50% de la evaluación (teórica y práctica) o Aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos a casos/supuestos prácticos o Elaboración una carpeta de aprendizaje donde se incluyan todas las actividades elaboradas en la asignatura. memoria de resultados: hasta 30% Ejercicios: hasta 10% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% INFORMACIÓN ADICIONAL Página 5 . presentación. corrección del lenguaje. organización.  Técnicas basadas en la asistencia y participación activa del alumno en clase.