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ABSTRACT
Patricia Castro A. Phonological development is approached in different ways in the literature. One is based
Fonoaudiloga on the establishment of the age of acquisition of the phonemes of a language. A review of
Universidad de Chile the literature showed that in this area researchers do not always use the same criteria in
the analysis of data in the selection of the sample or clinical judgment to determine
Mario Bustos R. acquisition, among other important points. Therefore, the aim of this study is to compare
Fonoaudilogo different approaches and determine how the choice of one or the other influences the age
Universidad de Chile of acquisition of the phonemes studied. To accomplish the objectives, 84 children aged
between 3 and 4 organized into 4 groups of 21 children were evaluated according to age
range. They were evaluated in the production of the lateral / l / and rhotic phonemes / /
Katerine Hormazbal M. and / r / in different phonological contexts. Then different criteria were applied to the
Fonoaudiloga sample of obtained phonemes to compare them. The results showed that the age of
Santiago, Chile acquisition of phonemes studied varies according to the criteria used, in some cases up to
two years apart. From the results, there is a discussion of the importance of explaining the
criteria used when considering the age of acquisition and especially the implications it may
have when different criteria is chosen for a speech therapy exercise.
Recibido: 11/05/2016
Aceptado: 31/08/2016
Introduccin
realiza de la informacin propuesta y, en general,
Una etapa importante en la evaluacin
para entender cmo se obtuvieron los datos y qu
fonoaudiolgica es la valoracin fontica-fonolgica
perspectivas manejaron los distintos autores en
del desempeo del nio. Al realizarla, los
relacin con la adquisicin de los fonemas. Entre las
especialistas requieren informacin acerca de las
diferencias presentes se pueden mencionar asuntos
edades de referencia en las que se adquieren los
metodolgicos (como el nmero de veces que se le
fonemas del espaol en el desarrollo tpico, tanto
solicit a cada nio emitir un mismo sonido) y
para establecer un diagnstico como para dar una
tericos (como si se establece o no una distincin
descripcin especfica que luego oriente el proceso
entre lo fontico y lo fonolgico). Igualmente,
teraputico. En espaol se cuenta con una serie de
resultan relevantes algunos aspectos que suelen no
propuestas de edades de referencia, desde los
discutirse, como las implicancias de los criterios
trabajos pioneros de Bosch (1983), Melgar
utilizados para conformar la muestra o en la
(1976/2007) y Serra (1984), hasta los ltimos aportes
adopcin de un diseo transversal de investigacin,
de Susanibar, Dioses y Huaman (2013). Dado que
utilizado por todos los trabajos consultados.
an existen pocos trabajos que informen respecto de
las edades de referencia para el espaol de Chile, se
Considerando estas diferencias, el presente
consideran todas las aportaciones
estudio se propone profundizar en tres aspectos que
hispanoamericanas como un solo conjunto de
resultan especialmente importantes. El primero de
referencia, aunque esto siempre deba tomarse con
ellos se relaciona con la manera en la que se procesa
precaucin, dadas las diferencias en los repertorios
el conjunto de datos obtenidos; el segundo, con el
fonolgicos entre el espaol americano y el
uso (o no) de un criterio para indicar que un sonido
peninsular.
se encuentra adquirido; y el tercero, con la
diferenciacin (o no) que se efecta de las posiciones
Los estudios disponibles suelen coincidir en
que el fonema puede ocupar dentro de la slaba y/o
algunos resultados, como por ejemplo en un orden
palabra. Las decisiones que se tomen en cada uno de
general de adquisicin, con los fonemas nasales y
estos aspectos van definiendo cmo se ha
oclusivos fonos como los ms tempranos, hasta
conceptualizado el objeto de estudio y la posibilidad
algunos fricativos y los rticos como los ms tardos.
de replicar y proyectar los resultados, por ejemplo,
Sin embargo, las edades ms especficas que se
en la actividad clnica. A continuacin, se revisa cada
proponen para cada fonema en las distintas
uno de estos puntos y se expone qu decisiones,
investigaciones pueden coincidir o no, producto de
explcitas o implcitas, han tomado las
consideraciones y decisiones tericas y
investigaciones disponibles acerca de la adquisicin
metodolgicas que no siempre son explicitadas y/o
de los fonemas en espaol.
discutidas en los trabajos. Estos aspectos son
importantes de clarificar, dado el uso clnico que se
que an no los son. Un problema con estos trabajos podra dar cuenta de la concepcin que los autores
es que no explicitan qu criterios fueron tienen de la nocin de adquisicin, es decir, qu
considerados para optar por un porcentaje en vez de alcance y estabilidad deben presentar los datos para
otro. que un fonema sea definido como adquirido.
En las investigaciones centradas en los individuos, Adems, el uso de un porcentaje,
no siempre se opta por definir un punto de independientemente de cul sea este, da cuenta de
referencia para considerar adquirido un fonema. que las investigaciones en espaol tienden a
Bermeosolo (2001), Bosch (1983), Camargo (2006), operacionalizar el fenmeno de manera dicotmica
Hormazbal et al. (2013), Jara et al. (2014) y (adquirido/no adquirido), y no abordarlo de un modo
Susanibar et al. (2013), informaron del porcentaje de progresivo, en que se diferencie, por ejemplo, entre
nios que manifiesta adquirido o no por grupo. Sin la emergencia y el dominio de un fonema; esto, a
embargo solo Camargo (2006), Jara et al. (2014) y pesar de que los autores insisten en que sus
Susanibar et al. (2013) precisan un porcentaje resultados no representan etapas de adquisicin
especfico (Camargo, un 65%; Jara el al. y Susanibar rgidas (Bosch, 1983; Melgar 1976/2007; Vivar y
et al. un 75%), Tampoco se justifica por qu se opta Len, 2009). Quizs el nico fenmeno descrito que
por estas cifras. Sin embargo, en estas permite dar cuenta, parcialmente, de cierta
investigaciones el asunto crucial es otro: qu criterio inestabilidad en el proceso de adquisicin es de la
se utiliz para definir que un nio tiene adquirido o inversin (reversal), mencionado en algunos estudios
no un determinado fonema. Bermeosolo (2001), centrados en el fonema. Este fenmeno ocurre en
Bosch (1983) y Camargo (2006) no lo explicitan, los casos en que una unidad alcanza, en un grupo de
aunque se entiende que el fonema se consider edad, el porcentaje que permite considerarlo como
adquirido cuando el nio lo emiti en todas las adquirido y no logra alcanzarlo en el grupo de edad
ocasiones que se le solicit; Hormazbal et al. (2013) siguiente (Acevedo, 1993); es decir, cuando no se
calificaron que un nio tena adquirido un sonido observa el aumento progresivo lineal esperado de
cuando lo emita en, al menos, un 80% de las veces antemano. Vivar y Len (2009) informan de este
que se le peda; en cambio, Jara et al. (2014) optaron comportamiento en algunos fonemas,
por el 75%.; por su parte, Susanibar et al. (2013) especficamente en los lquidos, al comparar el
explicitan que el sonido se encuentra adquirido nmero de emisiones correctas en grupos de edades
cuando es articulado correctamente en las distintas consecutivas. En tanto Vivar (2009) observa el mismo
posiciones de la palabra. Nuevamente, los autores no fenmeno al considerar la emisin de grupos
justifican la razn de escoger el porcentaje consonnticos.
respectivo.
La importancia de clarificar el criterio para c) Posiciones del fonema dentro de la palabra
seleccionar un porcentaje u otro, o ninguno en Tambin resulta crucial en este tipo de
algunas investigaciones, radica en que dicha decisin investigaciones conocer si al obtener los datos se
consideraron distintas posiciones del fonema dentro como al interior de la misma, tanto para los sonidos
de la palabra y si los resultados estn reportados en ataque silbico, como en grupos consonnticos.
para cada contexto fonolgico (fonema en posicin Esta variabilidad exige poner mucha atencin al
de ataque, grupo consonntico u otro). Todas las momento de interpretar los resultados. Por ejemplo,
investigaciones consultadas prepararon listados de si se consideran las investigaciones con foco en el
palabras para elicitar los fonemas en los sujetos, fonema, Acevedo (1993) establece que el fonema / l
excepto Camargo (2006), quien utiliz lenguaje / es emitido correctamente el 100% de las veces por
espontneo. En el caso de los listados, todos los el grupo de 3 aos en posicin de ataque inicial;
investigadores trabajaron con palabras que mientras que Vivar y Len (2009), lo establecen a los
presentaran el fonema en posicin de onset en inicio 4 aos 6 meses, pero considerando posicin de
de palabra y en posicin medial. En el caso de ataque y coda a la vez.
fonemas en posicin de coda, algunos explicitan que En resumen, los tres aspectos descritos
solo la midieron al final de la palabra (Acevedo, anteriormente permiten visualizar que las distintas
1993; Melgar, 1976/2007); otros, en medio y al final investigaciones ofrecen diversos criterios para
de la palabra (Bermeosolo, 2001; Hormazbal et al., procesar el dato fontico-fonolgico obtenido a
2013; Jara et al., 2014; Susanibar et al., 2013), y otros partir de sus muestras y, por lo tanto, hacen
no precisan informacin al respecto (Bosch, 1983; referencia a fenmenos distintos cuando entregan
Serra, 1984). Por ltimo, todos los trabajos incluyen sus resultados, aunque estos parezcan similares. En
palabras con grupos consonnticos, excepto Acevedo esa lnea, los objetivos de este trabajo son, por un
(1993). En resumen, la mayora de las investigaciones parte, comparar las distintas opciones que se
contemplaron la aparicin del fonema en tres o ms seleccionan para procesar los datos, en la toma de
posiciones dentro de la palabra. En la entrega de los un criterio de adquisicin y en la diferenciacin de
resultados, sin embargo, no siempre se diferenciaron las posiciones del fonema dentro de la palabra; y por
los contextos utilizados: Melgar (1976/2007), Serra otra, se pretende evidenciar el impacto que genera
(1984) y Camargo (2006) entregaron resultados sobre la informacin de referencia que se ofrece de
generales por fonema; Bosch (1983), Bermeosolo cada fonema. Esto es con el propsito de discutir las
(2001), Vivar (2009) y Vivar y Len (2009) diferencian implicancias que puede tener el seleccionar uno u
sus resultados para onset ms coda, por una parte, y otro criterio en la aplicacin que hacen de estos
grupos consonnticos, por otra. Por su parte, datos los fonoaudilogos chilenos. En concreto, se
Hormazbal et al. (2013) y Jara et al. (2014) propone procesar los datos de una misma muestra
distinguieron entre ataque silbico y coda, mientras de produccin fontico-fonolgica del espaol de
que Acevedo (1993), diferencia, adems, entre Chile, en este caso del fonema lateral / l / y de los
ataque silbico al inicio de la palabra o al interior de fonemas rticos: vibrante simple / / y vibrante
ella. Finalmente, Susanibar et al. (2013) distinguen mltiple / r /, con algunos de los distintos criterios
entre inicio silbico al principio de la palabra, as utilizados en los trabajos referenciados y, a partir de
esos distintos anlisis, valorar el tipo de resultados de edad de 6 meses cada uno: 3.00 - 3.05, 3.06 -
que se obtienen. 3.11, 4.00 - 4.05 y 4.06 - 4.11. En todos los casos, los
padres firmaron un consentimiento informado
Tabla 1
Porcentajes de produccin de fonemas por rango etario sin distincin de contextos fonolgicos (entre parntesis se seala el
nmero de emisiones posibles de cada fonema)
Rango etario l r
(100% = 651) (100% = 588) (100% = 252)
3.00 3.05 60,4% 31,6% 16,7%
3.06 3.11 72,2% 42,5% 29,0%
4.00 4.05 90,0% 75,7% 68,7%
4.06 4.11 92,6% 87,6% 64,3%
Como se advierte en la Tabla 1, a mayor edad, adquisicin que tome como punto de corte el 80% de
mayor es el porcentaje de aparicin de los fonemas, emisiones correctas por grupo, se obtiene que el
con excepcin del fonema vibrante mltiple / r / para fonema / l / se adquiere a los 4 aos de edad; / / a
el rango etario de los 4.06 4.11, donde se observa partir de los 4 aos 6 meses; y / r / despus de los 5
una disminucin en el porcentaje de produccin. Por aos. En cambio, si se aplica el criterio del 90%, / l /
otra parte, en todos los rangos etarios evaluados el no cambiara su edad de adquisicin, pero s los
fonema lateral / l / es producido una mayor cantidad fonemas rticos, pues ninguno alcanza un 90% de
de veces respecto de los fonemas rticos y, entre emisiones correctas antes de los 4 aos 11 meses.
estos, el fonema vibrante simple / / es emitido en A continuacin, se ofrecen los resultados para
mayor cantidad respecto del vibrante mltiple / r /, cada fonema, segn las distintas posiciones en que
lo que coincide con la secuencia de aparicin que se aparecen dentro de las slabas aisladas (prevoclicas
describe en la literatura. e intervoclicas) y las palabras (ataque, coda y grupo
Al aplicar a dichos resultados un criterio de consonntico).
Tabla 2
Porcentajes de produccin del fonema / l / por rango etario con distincin de contextos fonolgicos (entre parntesis se seala el
nmero mximo de producciones en cada contexto)
Fonema / l /
Slabas aisladas Palabras
Rango etario
Ataque Coda Grupo consonntico
(100% = 210)
(100% = 168) (100% = 42) (100 = 231)
3.00 3.05 86,7% 70,8% 27,7% 66,7%
3.06 3.11 86,2% 79,2% 53,7% 76,2%
4.00 4.05 97,1% 91,7% 81,8% 92,9%
4.06 4.11 100,0% 98,2% 82,3% 90,5%
Tal como se observa en la Tabla 2, la produccin medida que aumenta la edad de los participantes. Al
del fonema lateral / l / muestra porcentajes de aplicar el criterio de adquisicin del 80%, se obtiene
aparicin ms altos en slabas aisladas que en los que el fonema / l / se encontrara adquirido en
contextos fonolgicos de palabra en los distintos cualquier contexto a partir de los 4 aos de edad,
rangos etarios. La secuencia de mayor a menor incluso a partir de los 3 en el contexto de slaba
porcentaje de produccin segn contexto fonolgico aislada. En cambio, al aplicar el criterio del 90%,
es: slabas aisladas, palabras en posicin ataque, en todos los contextos alcanzan dicho porcentaje en el
grupo consonntico y, por ltimo, en posicin de grupo de los 4 aos, excepto en posicin de coda,
coda. Adems, en cada contexto se observan que no alcanza el punto de corte en ninguna edad de
porcentajes ascendentes de emisin correcta a la muestra.
Tabla 3
Porcentajes de produccin del fonema / / por rango etario con distincin de contextos fonolgicos (entre parntesis se seala el
nmero mximo de producciones en cada contexto)
Fonema / /
Slabas aisladas Palabras
Rango etario
Ataque Coda Grupo consonntico
(100% = 105)
(100% = 105) (100% = 84) (100 = 294)
3.00 3.05 56,2% 57,1% 27,7% 27,4%
3.06 3.11 56,2% 54,3% 53,7% 38,1%
4.00 4.05 83,8% 91,4% 81,8% 71,4%
4.06 4.11 98,1% 98,1% 82,3% 84,5%
En la Tabla 3, se observa que el fonema vibrante 4 aos. Al aplicar el criterio de adquisicin del 80%,
simple alcanza mayores porcentajes de produccin se observa que los contextos de slaba aislada y de
correcta en slaba aislada y en posicin de ataque palabra en posicin de ataque y coda alcanzan el
dentro de las palabras, aunque no es posible definir punto de corte a partir de los 4 aos de edad, no as
con claridad una secuencia de mayor a menor en grupos consonnticos, que lo alcanzan a partir de
porcentaje entre los contextos, ya que estos cambian los 4 aos 6 meses. Por el contrario, si se opta por el
de orden segn el rango etario. El fonema en criterio del 90%, los contextos de coda y grupo
posicin de coda y en grupos consonnticos presenta consonntico no evidenciaran adquisicin antes de
un aumento sostenido de su porcentaje de emisin los 5 aos de edad; en slaba aislada estara
segn avanza la edad de los sujetos, lo que tambin adquirido a partir de los 4.06 aos; y en posicin de
se observa en los otros dos contextos a partir de los ataque incluso antes, a partir de los 4 aos.
Tabla 4
Porcentajes de produccin del fonema / r / por rango etario con distincin de contextos fonolgicos (entre parntesis se seala el
nmero mximo de producciones en cada contexto)
Fonema / r /
Rango etario Silabas aisladas Palabra Ataque
(100% = 210) (100% = 42)
3.00 3.05 17,1% 14,3%
3.06 3.11 27,6% 35,7%
4.00 4.05 66,7% 78,6%
4.06 4.11 62,4% 73,8%
Tabla 5
Cantidad de nios por rango etario que evidencian produccin de los fonemas lateral y rticos, sin distinguir contexto fonolgico
(n = 21 por cada rango etario)
Rango etario l r
3.00 3.05 100% 95,2% 42,9%
3.06 3.11 100% 90,5% 61,9%
4.00 4.05 100% 100% 85,7%
4.06 4.11 100% 100% 85,7%
Tal como evidencia la Tabla 5, los resultados aumento en el nmero de nios que evidencia su
muestran situaciones distintas para cada fonema. En produccin desde los 3 aos hasta los 4 aos de
primer lugar, todos los nios de la muestra producen edad, aunque hacia los 5 aos an hay nios que
el fonema / l /, ya sea una vez, varias veces o nunca producen correctamente el fonema. Al
siempre. De igual manera ocurre con todos los nios diferenciar los datos segn el criterio del 80%, se
de 4 aos en relacin con el fonema / /. A los 3 observa que tanto / l / como / / estaran adquiridos
aos, hay ms nios que elicitan este fonema en el desde los 3 aos; en cambio / r / lo hara desde los 4
rango de 3.00 a 3.05 aos que en el rango de 3.06 a aos. Si los datos se distinguen segn el criterio del
3.11 aos. En relacin con / r /, se observa un 90%, no cambiara el juicio en torno a los dos
primeros fonemas, pero / r / no alcanzara el punto estudiados, sin considerar el contexto fonolgico,
de corte antes de los 5 aos. segn la distincin entre inestabilidad y estabilidad
En segunda instancia, la Tabla 6 muestra el del fonema (al menos lo dice una vez, pero no
porcentaje de nios que producen los fonemas siempre versus lo dice siempre, respectivamente).
Tabla 6
Cantidad de nios por rango etario que producen los fonemas lateral y rticos, sin distinguir contexto fonolgico
Rango etario l r
Inestabilidad Estabilidad Inestabilidad Estabilidad Inestabilidad Estabilidad
3.00 3.05 100% 0,0% 95,2% 0,0% 42,9% 0,0%
3.06 3.11 90,5% 9,5% 85,7% 4,8% 57,1% 4,8%
4.00 4.05 76,2% 23,8% 85,7% 14,3% 28,6% 57,1%
4.06 4.11 76,2% 23,8% 71,4% 28,6% 38,1% 47,6%
Este anlisis de los datos permite varias fonema cuando lo dice siempre que se le solicita, es
observaciones interesantes. En primer lugar, ningn decir, con un criterio de estabilizacin similar al
nio del rango de 3.00 a 3.05 aos de edad logra utilizado en esta investigacin. Si sobre los
decir siempre los tres fonemas del estudio en todos porcentajes de nios que cumplen con esa condicin,
los contextos. En segundo lugar, al aumentar el se aplica el criterio grupal del 80% y del 90%, los
rango etario se observa que para los fonemas lateral datos arrojaran que ninguno de los fonemas en
y vibrante simple disminuye el porcentaje de nios estudio alcanza niveles de adquisicin en ningn
que los presentan inestables o en proceso de rango etario. En otras palabras, en ningn tramo de
estabilizacin, a la vez que tiende a aumentar el de edad ms del 80% o del 90% de los nios logra
quienes los presentan estabilizados, situacin que no manifestar de manera estabilizada los fonemas / l /,
se da con tanta claridad en el caso de la vibrante / / y / r /.
mltiple. Por ltimo, destaca el hecho de que en los
rangos etarios superiores haya ms nios que c) Comparacin de anlisis por fonema y anlisis
presentan estabilizados los fonemas vibrantes a por nio
diferencia de la lateral. A continuacin, la Tabla 7 ilustra una
comparacin entre los resultados obtenidos al
Como se indic anteriormente, algunos estudios
realizar los anlisis centrados tanto en el fonema
trabajan con el criterio de que un nio tiene el
como en el nio.
Tabla 7
Edad en la que cada fonema alcanzara la categora de adquirido segn los distintos criterios utilizados
Unidad de l r
Criterio de anlisis
anlisis 80% 90% 80% 90% 80% 90%
% de En todos los contextos 4.00 4.00 4.06 * * *
emisiones En slaba aislada 3.00 4.00 4.00 4.06 * *
Por
correctas del En posicin de ataque 4.00 4.00 4.00 4.00 * *
fonema
fonema por En posicin de coda 4.00 * 4.00 *
rango etario En grupo consonntico 4.00 4.00 4.06 *
referencia y cules se estn considerando al socioambiental, los que suelen trabajarse como
momento de, por ejemplo, evaluar a un nio en criterios de inclusin o exclusin, pero sin una
especfico. Una referencia que repare en todos los discusin de los resultados a la luz de dichos rasgos.
contextos, incluido el fonema en posicin de coda
y/o conformando grupo consonntico, puede
Referencias
resultar ms severa que uno que surja solo del
Acevedo, M. A. (1993). Development of Spanish
anlisis del fonema en posicin de ataque.
consonants in preschool children. Childhood
En resumen, las distintas investigaciones ofrecen Communication Disorders, 15(2), 9-15.
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fonolgico obtenido a partir de sus muestras y, por Amayreh, M. & Dyson, A. (1998). The acquisition of Arabic
lo tanto, hacen referencia a fenmenos distintos consonants. Journal of Speech, Language, and Hearing
Research, 41(3), 642-653.
cuando entregan sus resultados. Lo anterior hace http://dx.doi.org/10.1044/jslhr.4103.642
evidente que las conclusiones de estas
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Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile.
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Epidemiologa bsica. Washington D.C.: Organizacin
Adems, no siempre se ofrece la discusin terica Panamericana de la Salud.
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Bosch, L. (1983). El desarrollo fonolgico infantil: una
anlisis por sobre otro y evidenciar las implicancias prueba para su evaluacin. Anuario de Psicologa, 28(1),
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resultan arbitrarios y podra optarse por uno o por Camargo, M. (2006). Desarrollo fontico-fonolgico del
otro, indistintamente. Esto conlleva el problema de espaol en nios. Umbral Cientfico, 9, 5-9.
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