EVALUACIÓN NIVEL

MORFOSINTÁCTICO
Flgas. Soledad Parada, Loreto Lagos, Macarena Krefft, María Paz
Rojas, Felipe Flores G.
Principios de evaluación en la infancia y adolescencia
Otoño 2022
RUTA DE LA CLASE

Muestra de Actividades
lenguaje de confección
propia

MIRA LA CLASE ACÁ

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ANÁLISIS DE CORPUS DE LENGUAJE
 EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES MS EXPRESIVAS

Análisis de muestras de
lenguaje
El análisis de muestras de lenguaje es la
medida gold standar en la evaluación de
la producción del lenguaje oral, acordado
tanto por clínicos como por investigadores
(Miller, Andriacchi y Nockerts, 2016;
Costanza-Smith, 2010; Paul, Norbury y
Gosse, 2018).
Otras tareas expresivas
Test estandarizados o tareas de
confección propia que complementen lo
observado en las muestras de lenguaje
(Paul, Norbury y Gosse, 2018; Costanza-
Smith, 2010; Rondal y Ling, 2000).

4
 LAS MUESTRAS DE LENGUAJE
Cómo elicitar muestras (Eisenberg, Guo y Mucchetti, 2018).

Juego con juguetes Tareas de Descripción Entrevistas Narraciones de historias Narraciones de eventos

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 PROPUESTA DE ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO
CUALITATIVO DE CORPUS
l Determinar tipo de palabras que l Determinar estructuras sintácticas que
maneja el niño produce el niño

l Funcionales: Artículos; Preposiciones; l Sintagmas (nominal, verbal, preposicional

Conjunciones; Pronombres, deícticos Gramatical Sintáctico son los más clásicos); Oraciones simples;
Oraciones coordinadas; Oraciones
l Contenido: Sustantivos; *Adjetivos; subordinadas o cláusulas; Contiene o no
Verbos; *Adverbios complementos del verbo

l Analizar estructura morfológica de las

palabras que produce, poco útil en pre
l Determinar si produce errores
morfológicos o sintácticos y de qué tipo De errores Morfológico escolares
l Palabras derivadas, parasintéticas,
compuestas

Parada, 2019
RUTA DE LA CLASE

Muestra de Actividades
lenguaje de confección
propia
ACTIVIDADES DE CONFECCIÓN
PROPIA
 ACTIVIDAD CONFECCIÓN PROPIA: PARA QUÉ
El test que aplico no me entrega
información suficiente
Diseño actividades que
me permitan evaluar
Niño/a evaluado no tiene contenidos.
habilidades de entrada para
responder de forma confiable un test

No existe un test que evalúe lo que Para esto DEBO tener

quiero analizar conocimiento de los
elementos estructurales del
nivel a evaluar
No tengo acceso al test que evalúa
lo que quiero analizar
 ACTIVIDAD CONFECCIÓN PROPIA: CÓMO LA
CONSTRUYO
1.- Contenido o habilidad a
evaluar
Indicar la habilidad de manera
precisa.
Ej: Producción de oraciones simples
Producción de oraciones
subordinadas adjetivas
Seguimiento de instrucciones
2.- Descripción de la actividad
Se describe claramente la tarea de evaluación, la cual debe ser
coherente con la habilidad
Ej: niña y evaluadora se sientan frente a una mesa, en ella se va
mostrando de una lámina, en el orden indicado en el protocolo. A
medida que la niña responde se va cambiando la lámina. Se recuerda
la instrucción si se observa que está afectando el desempeño
 ACTIVIDAD CONFECCIÓN PROPIA: CÓMO LA
CONSTRUYO
3.- Instrucción, demostración y
ejemplos

La instrucción debe ser sencilla, con

una demostración por parte del
evaluador de lo que se debe hacer.
La tarea tiene que ser comprendida
pues si no la evaluación no es válida.
Implica considerar estímulos extra

Mira, te voy a mostrar una imágenes y tú me dirás qué está pasando acá, quién
está, qué hace, con qué, todo lo más completo posible. Por ej: mira esta imagen,
el niño está tomando helado en la cocina. Ahora hazlo tú (se muestra otra
imagen para ver si comprendió)
 ACTIVIDAD CONFECCIÓN PROPIA: CÓMO LA
CONSTRUYO
4.- Estímulos y materiales El niño está barriendo con la
escoba
Directamente relacionados en MS,
las imágenes deben permitir elicitar
el estímulo decidido. Los estímulos
deben ser suficientes en cantidad

Ej: si evaluaré producción de

oraciones simples con CC de La niña está dibujando con el
instrumento, las imágenes deben lápiz
permitir crear esa estructura
 ACTIVIDAD CONFECCIÓN PROPIA: CÓMO LA
CONSTRUYO
5.- Respuesta esperada y
registro
Se debe crear una tabla de registro
que permita al evaluador escribir las
respuestas del usuario frente a cada
ítem, comparar con la respuesta
esperada y ojalá con espacio para
analizar
Ítem evaluado Respuesta del Análisis de la
evaluado respuesta
Escribir en cada uno el Espacio para que el Espacio para indicar
estímulo objetivo evaluador escriba la los errores cometidos
(respuesta esperada) respuesta por el usuario
1.- El niño está niño barre la escoba oración simple con cc
barriendo con la escoba instrumento, omite
artículo y preposición

2.-
3.-
CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ

Puedo explicar la importancia de la muestra de lenguaje en la evaluación MS

Diseño actividades para evaluar distintos contenidos morfosintácticos
 BIBLIOGRAFÍA
• Paul, R., Norbury, C. y Gosse, C. (2018). Language disorders from infancy through
adolescence: Listening, speaking, reading, writing, and communicating (5ta
ed). United State: Elsevier Health Sciences.
• Rondal, J. y Ling, D. (2000). Análisis del lenguaje espontáneo. Revista de
Logopedia, Foniatría y Audiología, XX(4):169-184.
• Parada, S. (2019). Manual de Morfosintaxis. Una propuesta de análisis del lenguaje
desde la Fonoaudiología. Santiago: Universidad Autónoma de Chile.
• Eisenberg, S., Guo, L. y Mucchetti, E. (2018). Eliciting the Language Sample for
Developmental Sentence Scoring: A Comparison of Play with Toys and Elicited
Picture Description. American Journal of Speech-Language Pathology, 27(2), 1–14.
• Wiig, E., Semel, E. y Secord, W. (2018). Clinical Evaluation of Language
Fundamentals, 5th ed. Madrid : Pearson Clinical & Talent Assessment.