s1 Metodos de Analisis en Psicologia 1

MÉTODOS DE ANÁLISIS EN
PSICOLOGÍA

Cartilla Semana 1 – Primera Parte

• CARTILLA SEMANA 1 – PRIMERA PARTE
Contenido

Introducción 3
Metodología del módulo 3
Mapa Conceptual del módulo 3
Objetivo General 3
Objetivos de aprendizaje 4
Componente motivacional 4
Recomendaciones académicas 4
¿Qué se entiende por investigación? 4
Competencias de la Investigación 5
Pensar en el método 7
¿Qué son los métodos mixtos? 8
¿Por qué utilizar los métodos mixtos? 8
Ubicación de los diseños dentro del abanico de la investigación 9
Ventajas de los métodos mixtos 9
Pretensiones del enfoque mixto 10
Actividad auto-‐evaluativa 11
Glosario de términos 11
Bibliografía 12
Bibliografía d profundización 12

2 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO]

Introducción

En esta primera parte se presenta el enfoque mixto de la investigación, así como las
características fundamentales que lo diferencian de los métodos clásicos en investigación
(cualitativo y cuantitativo). En general, los métodos mixtos implican procesos de recolección,
análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de
investigaciones para responder al planteamiento de un problema1. Es por tanto, que en este
apartado se hará una exposición de los métodos mixtos que se utilizan con mayor frecuencia,
así como integrar estos al planteamiento del problema, el muestreo, la recolección, el análisis
de datos y el establecimiento de inferencias. Sin embargo, antes de entrar a profundidad con
el análisis de estos es relevante realizar un tamizaje sobre lo que entendemos por
investigación, así como algunas competencias propuestas para realizar un buen trabajo
investigativo. Esto podrá sentar las bases para una elección adecuada del método de
investigación, la medición y el análisis de los resultados.

Metodología del módulo

Para esta primera semana, se recomienda a los estudiantes seguir el orden planteado en el
presente documento, así como complementar cada una de los apartados con lecturas de
profundización, así como considerar el uso del material interactivo planteado para el módulo.

Mapa conceptual del módulo

Objetivo General

Presentar a los aprendices los métodos mixtos en investigación, así como los elementos más
relevantes y el campo de aplicación dentro de la investigación en psicología

1
En: http://www.buenastareas.com/ensayos/Metodos-‐Mixtos/204591.html Consultado el 6 de febrero de 2014.

[ MÉTODOS DE ANÁLISIS EN PSICOLOGÍA ] 3

Objetivos de aprendizaje
• Identificar los métodos mixtos en investigación

• Ubicar los métodos mixtos dentro del abanico de los métodos de investigación en
psicología
• Reconocer la importancia de la investigación para la psicología
Componente motivacional

Esta temática se presenta como un campo novedoso dentro de la investigación en psicología,
lo cual permitirá a los investigadores complejizar y ampliar sus conocimientos sobre algún
aspecto a investigar. Los métodos mixtos permiten entender de una manera amplia y
completa la diversidad de elementos que conlleva el proceso de investigación.

Recomendaciones académicas
Se recomienda que el estudiante realice un lectura juiciosa, y seguido se apoye de

herramientas de estudio como elaboración de mapas conceptuales, resúmenes analíticos
estructurados (RAES), mapas mentales etc. De igual forma, se recomienda desarrollar las
preguntas que están al finalizar la lectura.

¿Qué se entiende por investigación?

En principio, hablar de investigación implica todo el recorrido que se ha trazado para conocer
más acerca de esta temática, sin querer remitirnos aquí a la historia de la misma como una
práctica y una forma de construir conocimiento. Lo que sí se puede decir es que investigar es
hoy, el proceso más importante para conocer la realidad y se basa, ante todo en el largo
recorrido que se ha hecho en el mundo de la ciencia, donde se han conformado métodos y
herramientas que le sirven a quien quiere hacer indagaciones que tengan rigor, el cual se
traduce necesariamente en un proceso, que si bien no podemos decir que es universal, si es
posible ser comprendido como una formalización de la manera como se construye el
conocimiento.

Preguntémonos:
∗ ¿Cómo hago para conocer de manera científica un fenómeno que ocurre en la

realidad?
∗ ¿Por dónde debo empezar a trabajar sobre mi idea de investigación?
∗ ¿Qué pasos debo seguir para que mi trabajo sea ordenado y riguroso?
Todo el conocimiento que tenemos hoy en día, se debe al trabajo de hombres y mujeres que
dedicaron sus vías a temas y problemas que consideraron muy importantes. Esto puede ser


posible gracias a su formación en distintas áreas como Matemáticas, Física, Biología, Química,
que son llamadas todavía, Ciencias Básicas y, todos ellos tenían una importante formación en
filosofía, el cual es la base de todo conocimiento.

En la actualidad, se habla de Epistemología (tratado sobre el conocimiento), en el sentido de
la teoría del conocimiento y más específicamente de conocimiento científico; por esto, la
investigación inicia con la discusión sobre la perspectiva epistemológica, desde la cual se van
a abordar los conceptos que permiten pasar de la idea al problema de indagación.

En el presente, contamos con un gran número de herramientas, entre ellas, los métodos de
indagación, los cuales son herederos del método científico y hoy en día son muchos más en
cantidad y en posibilidades de aplicación, ya sea técnica, tecnológica o en el área de las
ciencias sociales.

Se puede decir, acorde con lo anterior, que si el conocimiento viene del pensar e indagar los
problemas de la cotidianidad y de la historia humana, entonces, en virtud de nuestras
herramientas conceptuales (del pensar) y metodológicas (del hacer, del procedimiento),
podemos intentar conocer más de tales fenómenos o problemas si nos interesamos en
aprender cómo se investiga.

En el libro “Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y
escritura”2, Humberto Eco enseña que podemos hacer tareas de investigación prácticamente
en todo sitio y circunstancia; por ejemplo, escuchando la radio o viendo la televisión,
asistiendo al estadio, al cine o al concierto, o yendo de paseo; pues investigar es una práctica
que debe ser cotidiana. Por supuesto no se puede investigar de todo y a toda hora, es
necesario elegir una temática, el tiempo y el lugar donde es mejor abordar nuestro problema
de indagación.

A la investigación que se hace en las instituciones de educación se le llama investigación
formativa, mientras a la que implica el cumplimiento de parámetros de evaluación para su
aprobación, convenios interinstitucionales, recursos económicos significativos, se le
denomina investigación formal o propiamente dicha. La investigación formativa tiene su
mayor importancia en la formación de habilidades investigativas, mientras la investigación
formal, ya es realizada por personas que tienen experiencia y los productos de la misma
están destinados a la publicación, ya sea en formato de libros, artículos u otro medio de
divulgación científica.

2
Eco, Humberto. (1988). Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura.
Bogotá: Fundación para la Investigación y la Cultura.


Competencias de Investigación

Otro aspecto fundamental, se refiere a los conocimientos y destrezas que debe tener quien
quiere investigar sobre un problema; por lo tanto, ahora, vamos a hablar de “competencias”,
que es un término muy usado en el plano educativo y aplicable a todos los niveles de
conocimiento humano. Se puede decir, de manera general, que una competencia es “saber
hacer en contexto”: por lo tanto, su consolidación permite tener habilidades con las cuales
se pueden resolver problemas de orden teórico/conceptual y práctico/procedimental, sin que
estos dos grandes procesos se excluyan. Entonces, pasemos a ver que son las competencias
para investigación.

Las competencias se entienden como un conjunto de habilidades, que para el caso que nos
ocupa, tienen que ver dos grandes grupos, el de las netamente cognitivas o conceptuales y el
de las metodológicas o procedimentales. Cabe decir que tales habilidades no se adquieren en
periodos específicos de la vida, como tampoco se afianzan todas en una persona; antes bien,
la especialización en la formación académica actual conduce al afianzamiento de áreas
concretas de destreza intelectual y procedimental; aun así, lo que sí se sabe es que las
habilidades de lectura y escritura siguen siendo la base del aprendizaje en todas las áreas del
conocimiento, especialmente para hacer investigación.

De esta manera, podemos agrupar y distinguir estos dos grandes grupos en lo que implica un
proceso de investigación. En general, en relación de orden en el proceso de investigación:

Competencias a desarrollar
∗ Búsqueda estratégica y sistematización de información
∗ Lectura crítica
∗ Análisis de información
∗ Inducción y deducción
∗ Construcción de textos
∗ Categorización de conceptos y teoría
∗ Procesamiento cualitativo y cuantitativo
∗ Ejecución sistemática del diseño
∗ Evaluación permanente de variables de trabajo
∗ Control y aplicación de instrumentos
∗ Transferencia de información de distintos formatos a datos digitalizados
∗ Contrastación de información
∗ Análisis categorial
∗ Construcción de esquemas de interpretación
∗ Producción escrita
∗ Exposición, sustentación y defensa de hallazgos

En la cotidianidad de la investigación no se aplican estas competencias por separado ni en un
orden de secuencia totalmente rígido, antes bien, estamos empleando todo el tiempo, tanto
habilidades centradas netamente en lo conceptual, como aquellas que implican una
actuación concreta.
Es por tanto, que si hemos avanzado hasta este punto, debemos indagar nuestras fortalezas
y áreas por desarrollar, entonces, acorde con las competencias descritas, reconozco que
necesito:
1. Mayor afianzamiento en mis competencias de tipo conceptual

2. Profundizar para consolidar mi competencia metodológica y procedimental. En
síntesis, debo preguntarme: ¿En qué debo trabajar más?
Pensar en el Método
Cuando se habla del método, por lo general pensamos en el método científico, cuyo modelo
nos ha sido traído desde las ciencias básicas en el que existe un orden para tratar la idea de
investigación. Durante todo el siglo XX, el trabajo de teóricos y científicos estuvo dedicado;
por una parte a profundizar en el conocimiento de ciertas materias clave y por otra parte, a
tratar de configurar las bases epistemológicas de la forma como se accede desde la
investigación, a la configuración de nuevo conocimiento.
De esta manera, han resultado varias formulaciones, en relación directa con el diseño de
investigación, sobre la base de grandes áreas (i) la investigación cuantitativa y la (ii) la
investigación cualitativa, en la que todos los diseños pueden ser muy favorables y su elección
se hace dependiendo del tipo de problema que se está abordando, ya que el diseño se
refiere a un plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea
(Hernández Sampieri y Mendoza, 2008).
Las investigaciones, se originan por ideas, sin importar que tipo de paradigma fundamente
nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para iniciar una investigación siempre
se necesita una idea; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde o cuantitativo), a la realidad
objetiva (Desde la perspectiva cualitativa) o la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta)
que habrá de investigarse.

¿Qué son los métodos mixtos?

Los métodos mixtos nos presentan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y
críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos, así como su integración y discusión conjunta para realizar inferencias producto
de toda la información recabada y lograr un mejor entendimiento del fenómeno bajo estudio
(Hernández Sampieri y Mendoza, 2008)3

Además, estos métodos de investigación mixta son la integración de los métodos
cuantitativos y cualitativos en un solo estudio. Estos pueden ser integrados de tal manera
que las aproximaciones cualitativa y cuantitativa conserven sus estructuras y procedimientos
originales.

Los métodos mixtos se combinan en
al menos un componente cualitativo y
otro cuantitativo en un mismo estudio

o proyecto de investigación.

Los enfoques cualitativo y cuantitativo son elecciones posibles para enfrentar problemas de
investigación, más que paradigmas o posiciones epistemológicas.

¿Por qué utilizar los métodos mixtos?

os fenómenos y problemas que afronta la ciencia actual son tan complejos que el uso de un
solo método (cualitativo o cuantitativo) es insuficiente para lidiar con esta complejidad.
Además, la investigación actual necesita de un trabajo multidisciplinario, lo cual contribuye a
que se realice en equipos integrados por personas con intereses y aproximaciones
metodológicas diversas, que refuerza la necesidad de usar diseños multimodales (Creswell,
2009). 4

3
Hernández Sampieri y Mendoza. (2008). En Hernandez-‐Sampieri, Fernández y Baptista (2010). Metodología de
la investigación. México: McGRAW-‐HILL.

4
Creswell, J. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. California:
SAGE publications Inc.


Ubicación de los diseños mixtos dentro del abanico de la investigación

Ventajas de los métodos mixtos
 Logra una perspectiva amplia y profunda de los fenómenos. En estos, la investigación
se sustenta en las fortalezas de cada método y no en sus debilidades potenciales.
Todd, Nerlich, McKeown y Clark (2004)5 señalan que con el enfoque mixto se
exploran distintos niveles del problema de estudio. De hecho, se pueden evaluar con
mayor profundidad las dificultades de las indagaciones. Los diseños mixtos logran
ofrecer una mayor variedad de perspectivas del problema: Frecuencia, amplitud y
magnitud (cuantitativa), así como complejidad y profundidad (cualitativa);
generalización (cualitativa) y comprensión (cualitativa).
 Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, así como las maneras
más apropiadas. Con un solo enfoque el investigador se esfuerza menos por
considerar estos aspectos con una adecuada profundidad (Todd, Nerlich, McKeown y
Clark, 2004). Mediante la perspectiva mixta, el investigador debe tener en cuenta
distintas concepciones teóricas y al mismo tiempo, considerar la vinculación entre los
conjuntos de datos emanados por diferentes métodos.
 Producir datos más ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones (Todd,
Nerlich, McKeown y Clark, 2004).
 Potenciar la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos críticos de
valoración (Clark, 2004).
 Efectuar indagaciones más dinámicas.

5
Todd, Z., Nerlich, B., McKeown, S & Clarke, D. (2004). Mixing methods in psychology: The integration of
qualitative and quantitative methods in theory and practice. USA: Psychology Press.


 Apoyar con mayor solidez las inferencias científicas.

 Permitir una mejor exploración y explotación de los datos observaciones (Todd,
Nerlich, McKeown y Clark, 2004).
 Posibilidad de tener mayor éxito al presentar resultados a una audiencia hostil.
 Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigación,
o bien, reforzarlas.
Pretensiones del enfoque mixto

Se presentan las 8 pretensiones de los enfoques mixtos planteadas por Greene (2007)6,
Tashakkori y Teddlie (2008), Hernández Sampieri y Mendoza (2008) y Bryman (2006).
1. Triangulación (corroboración): Lograr la convergencia, confirmación y/o

correspondencia o no, de métodos cuantitativos y cualitativos. El énfasis es en el
contraste de ambos tipos de datos e información.
2. Complementación: Mayor entendimiento, ilustración o clarificación de los resultados
de un método sobre la base de los resultados del otro método.
3. Visión holística: Obtener un abordaje más completo e integral del fenómeno
estudiado utilizando información cualitativa y cuantitativa
4. Desarrollo: Usar los resultados de un método para ayudar a desplegar o informar al
otro método en diversas cuestiones, como el muestreo, los procedimientos, la
recolección y el análisis de los datos. Incluso, un enfoque puede proveerle al otro de
hipótesis y soporte empírico.
5. Iniciación: Descubrir contradicciones y paradojas, así como obtener nuevas
perspectivas y marcos de referencia, y también la posibilidad de modificar el
planteamiento original y resultados de un método con interrogantes y resultados de
otro método.
6. Expansión: Extender la amplitud y el rango de la indagación usando diferentes
métodos para distintas etapas del proceso investigativo. Un método puede expandir
o ampliar el conocimiento obtenido por el otro.
7. Compensación: Un método puede visualizar elementos que el otro no, las debilidades
de cada uno puede ser subsanadas por el otro.
8. Diversidad: Obtener puntos de vista variados, incluso divergentes del fenómeno o
planteamiento bajo estudio. Distintas ópticas (lentes) para estudiar el problema.

6
Greene, J. C. (2008). Is mixed methods social inquiry a distinctive methodology? Journal of Mixed Methods
Research, 2(1), 7–22.
Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it done? Qualitative Research, 6(1),
97–113
Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2003). The past and future of mixed methods research: From data triangulation to
mixed model designs. In A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social & behavioral
research (pp. 671–701). Thousand Oaks, CA: Sage.


Actividad auto-‐evaluativa
Responda brevemente las siguientes preguntas
1. ¿Qué son los métodos mixtos?

2. ¿Cuándo utilizo estos métodos?
3. ¿Qué se entiende por investigación?
4. Plantee una situación de investigación en psicología, en donde sea relevante a
utilización de los métodos mixtos.
5. Mencione al menos 5 ventajas de los métodos mixtos que usted considere más
relevantes.
Glosario de términos
D
Diseño de investigación: Se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
información que se desea. En: http://www.monografias.com/trabajos85/derecho-‐
investigacion-‐juridica/derecho-‐investigacion-‐juridica.shtml
E
Enfoque científico: Es una forma especial y sistematizada del pensamiento y del
cuestionamiento reflexivo. En:
http://www.posgrado.unam.mx/madems/materias/fundamentosteoricometodologicosdelabi
ologia/unidad3/funciones6.htm
H
Hipótesis: Es un enunciado conjetural de la relación entre dos o más variables. Las hipótesis
siempre se presentan en forma de enunciados declarativos y relacionan, de manera general o
específica, variables con variables. En:
http://psicologiaexperimental.files.wordpress.com/2009/03/guia-‐de-‐hipotesis.pdf
I
Investigación: Conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno. En: http://prezi.com/sjjrte-‐6w9fm/equipo-‐1/
Investigación científica: La investigación científica es una investigación sistemática,

controlada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómenos naturales. Se guía por la teoría y
las hipótesis sobre las presuntas relaciones entre los fenómenos. En:
http://www.slideshare.net/wbulege/qu-‐es-‐la-‐investigacin-‐cientfica
M

Metodología: La metodología está compuesta por una serie de elementos que se encargan
de dar dirección al proceso investigativo. En la metodología, se encuentra el procedimiento,
las fases de la investigación, la muestra seleccionada, el diseño de investigación, análisis y
resultados.


Métodos cualitativos: Métodos de investigación, en donde se realizan análisis sobre las
características o cualidades de un fenómeno, los cuales carecen de valores numéricos.
Métodos cuantitativos: Métodos de investigación que resaltan la medición numérica de las
variables de estudio.
Métodos mixtos en investigación: Los métodos mixtos nos presentan un conjunto de
procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el
análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta
para realizar inferencias producto de toda la información recabada y lograr un mejor
entendimiento del fenómeno bajo estudio. En: http://prezi.com/respvuo0epqc/metodos-‐
mixtos/
Muestreo: Tomar una porción de la población o de un universo como representativa de esa
población o universo.
V
Variable: Una variable es un símbolo al que se le asignan valores numéricos.

Bibliografía

Creswell, J. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods
Approaches. California: SAGE publications Inc.
García, B. (2009). Manual de métodos de investigación para las ciencias sociales. México:
Manual Moderno.
Hernández Sampieri y Mendoza. (2008). En Hernandez-‐Sampieri, Fernandez y Baptista (2010).
Metodología de la investigación. México: McGRAW-‐HILL.
Hernández, R., Fernández. C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México:
McGraw-‐Hill.
Kerlinger, F. (2002). Investigación del comportamiento. México: McGraw-‐Hill.

Bibliografía de profundización
Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it done?

Qualitative Research, 6(1), 97–113

Eco, Humberto. (1988). Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio,
investigación y escritura. Bogotá: Fundación para la Investigación y la Cultura.
Greene, J. C. (2008). Is mixed methods social inquiry a distinctive methodology? Journal of

Mixed Methods Research, 2(1), 7–22.

Navas, M. J. (2001). Métodos, diseños y técnicas de investigación psicológica. Madrid,
España: UNED.


Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2003). The past and future of mixed methods research: From
data triangulation to mixed model designs. In A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of
mixed methods in social & behavioral research (pp. 671–701). Thousand Oaks, CA: Sage.

Todd, Z., Nerlich, B., McKeown, S & Clarke, D. (2004). Mixing methods in psychology: The
integration of qualitative and quantitative methods in theory and practice. USA: Psychology
Press
http://paginas.ufm.edu/sabino/word/proceso_investigacion.pdf


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• CARTILLA SEMANA 1 – PRIMERA PARTE

• Identificar los métodos mixtos en investigación

Se recomienda que el estudiante realice un lectura juiciosa, y seguido se apoye de

∗ ¿Cómo hago para conocer de manera científica un fenómeno que ocurre en la

Competencias de Investigación

1. Mayor afianzamiento en mis competencias de tipo conceptual

Pensar en el Método

[ MÉTODOS DE ANÁLISIS EN PSICOLOGÍA ] 7

¿Qué son los métodos mixtos?

 Apoyar con mayor solidez las inferencias científicas.

Pretensiones del enfoque mixto

1. Triangulación (corroboración): Lograr la convergencia, confirmación y/o

1. ¿Qué son los métodos mixtos?

Glosario de términos

Investigación científica: La investigación científica es una investigación sistemática,

Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it done?

Greene, J. C. (2008). Is mixed methods social inquiry a distinctive methodology? Journal of

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