AUTOCUIDADO EN EL PREESCOLAR

PRESENTADO POR
ROSA ANGELICA WILCHES VELAIDES
HEILYN YULIETH GOMEZ SAENZ
SIRLEIDIS VELAIDES RODRIGUEZ

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TITULO DE TECNICO

LABORAL EN ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

INSTITUTO TECNICO LABORAL JOHAN KEPLER SEDE SUBA

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
BOGOTA
2019
 AUTOCUIDADO EN EL PREESCOLAR

PRESENTADOR POR
ROSA ANGELICA WILCHES VELAIDES
HEILYN YULIETH GOMEZ SAENZ
SIRLEIDIS VELAIDES RODRIGUEZ

DIRECTOR DE PROYECTO DE GRADO

AURA MARCELA TORRES BARRETO

INSTITUTO TECNICO LABORAL JOHAN KEPLER SEDE SUBA

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
BOGOTA
2019
 DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado a Dios primeramente, a las personas que más nos

han ayudado en nuestras vidas. Siempre dándonos buenos concejos y

brindadnos su apoyo incondicional y guiándonos de alguna forma en nuestro

camino, con todo nuestro amor se lo dedicamos a:

Laudeth Velaides Rodriguez, Laura Rojas Velaides, Alex García Guzmán, Marcela

Torres Barreto, Ángel Laguna Gulloso, Keiler Velaides Rodríguez, María Wilches

Velaides, Brian Vallejo Ramos, Yudis Gómez Sáenz, Ehilein Vásquez Gómez,

Sixta Sáenz Herrera, Manuel Gómez Julio, Eva Rojas Velaides, Stephany Rojas

Velaides.
 INTRODUCCION

La gran mayoría de las deficiencias en los hábitos de vida saludables y de

autocuidado en la actualidad inician desde los primeros años edad, generalmente

por conductas aprendidas en el hogar y reforzados en otros espacios en los que

comúnmente se desenvuelve el individuo; una de las grandes dificultades que se

presentan es que una vez avanzado este problema, se hace muy difícil

combatirlo y lograr un cambio en el estilo de vida de las personas. Es por esto que

se hace fundamental iniciar la formación de hábitos saludables y de autocuidado

desde los primeros años de vida, buscando que esos aprendizajes trasciendan y

se proyecten a lo largo de su vida y se proyecte a diferentes ámbitos de su

formación y desarrollo social.

El presente proyecto pretende fomentar el autocuidado en los niños y niñas del

Jardín Infantil Padre Fabio Alfonso Mejía del Hogar de Nazareth enseñándoles a

entender la importancia del autocuidado, dentro de su proceso formativo, a la vez

que les brindamos herramientas sencillas pero efectivas para practicar hábitos

saludables, para saber prevenir riesgos, para fortalecer su inteligencia emocional y

para prevenir el abuso.

Esta propuesta está basada en la utilización de la lúdica como herramienta

didáctica, buscando que a través de la motivación los niños y niñas se hagan

protagonistas de su aprendizaje y proyecten en su hogar y con su familia los

conocimientos adquiridos.
 AGRADECIMIENTOS

Agradecida con Dios primeramente por darme vida, sabiduría e inteligencia para

terminar mis estudios, a mi madre que siempre me aconseja y me apoya

incondicionalmente, a Alex García que fue un gran apoyo y sus concejos cuando

más lo necesitaba, a la profesora Marcela Torres por tener paciencia y enseñarnos

tanto, a toda mi familia muchas gracias por su apoyo, a todas mis compañeras.

Rosa Wilches Velaides.

Le agradezco a Dios primeramente por darme la fortaleza y la sabiduría necesaria

a lo largo de mi carrera, a mi familia por darme ánimos y por el apoyo económico y

emocional que me brindaron para llevar a cabo con éxito este proceso, a la

profesora Marcela Torres que ha sido una personal incondicional gracias por el

apoyo brindado por su paciencia y dedicación, y a todas mis compañeras

incluyendo a las compañeras del semestre pasado. Heilyn Gómez Sáenz.

Le doy gracias a Dios por guiarme y darme fortaleza, a mi madre que es mi apoyo
incondicional, a mis hijas que son mi motor diariamente, a la profesora Marcela
Torres por su entrega, a toda mi familia por su apoyo gracias y a mis compañeras
de clases por estar siempre apoyándome en este proceso academico. Sirleidis
Velaides Rdriguez.
RAE

Tipo de documento: Proyecto de grado

Nivel de circulación: Limitada

Línea de investigación: Buenos hábitos de higiene, cuidado del cuerpo, nutrición,

responsabilidad.

Título: Autocuidado Infantil

Autores: Wilches Velaides Rosa Angélica, Gómez Sáenz Heilyn Yulieth, Velaides

Rodríguez Sirleidis.

Palabras claves: preescolar, alimentación adecuada, actividad física, descanso

adecuado, cuidado del cuerpo, hábitos saludables.

Descripción: Este proyecto se realiza con el objetivo de implementar conductas

de autocuidado durante el crecimiento de los niños.

Fuentes: textos escritos, páginas web, libros, tesis.

 FORMULACION DEL PROBLEMA

Los hábitos saludables y de autocuidado en la actualidad no son abordados con la

relevancia necesaria, no se les da la importancia que realmente tienen en miras a

conseguir una excelente calidad de vida, por el contrario son cada vez más los

malos hábitos que se tienen como algo natural si tener en cuenta las

repercusiones que estas tienen en la salud y en la calidad de vida el individuo.

Al llegar a la institución Jardín Infantil Padre Fabio Alfonso Mejía Hogar de

Nazareth, se pudo evidenciar, se identificó que los niños no tenían en general

hábitos adecuados y que no identificaban ni practicaban el autocuidado.

Adicionalmente se encontró que en el Jardín no se les daban las herramientas

necesarias para mejorar dichas prácticas haciendo que la situación fuera más

complicada, en cuanto su entorno familiar se pudo detectar que en la mayoría de

los casos, el tema del autocuidado no era importante por lo tanto no requerían

dedicación de tiempo.
 JUSTIFICACION

La etapa del preescolar es el momento adecuado para enseñar a los niños la

importancia de muchos temas como es el autocuidado ya que teniendo en cuenta

los aspectos físicos y emocionales es en esta etapa es donde aprenden a conocer

su cuerpo y desarrollan la capacidad de entendimiento e interés distintos aspectos

de su vida.

El autocuidado tiene un papel importante en los niños ya que esta mejora los

aspectos del desarrollo como el autoconocimiento y la autoestima, hábitos

saludables, desarrollo emocional adecuado y ayuda a prevenir el abuso sexual,

esto le permite al niño llevar desde pequeño un estilo de vida saludable y aprender

a diferenciar situaciones peligrosas que pongan en riesgo su vida, saber decir que

no cuando sea necesario y expresar sus emociones y puntos de vista sin miedo

alguno.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Formular planificar y aplicar una propuesta lúdico - pedagógica para fomentar el

autocuidado en los niños y niñas del jardín infantil Padre Fabio Alfonso Mejía,

Hogar de Nazaret en la localidad de Suba.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Ampliar nuestros conocimientos sobre el autocuidado, formación de hábitos

saludables y prevención.

 Identificar situación actual de los niños y niñas del hogar de Nazaret Jardín

Infantil Padre Fabio Alfonso Mejía, en cuanto a hábitos saludables y de

autocuidado.

 Aplicar una propuesta lúdico - pedagógica que permita fortalecer los hábitos

saludables y de autocuidado en los niños y niñas del Jardín Infantil Padre

Alfonso Mejía.

 Hacer extensiva la información y herramientas propias del proyecto a los

padres de familia y cuidadores de los niños del JPAM.

 MARCO LEGAL

Dentro de la Ley colombiana encontramos correspondencia en varios artículos

frente al tema planteado en este proyecto, por tanto relacionamos de manera

inicial el marco legal general de la educación preescolar y posteriormente el

marco legal específico de nuestro tema:

CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA DE 1991

La Constitución Política de Colombia de 1991, en el artículo 67, estableció que

la educación sería obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que

comprendería, como mínimo, un año de preescolar.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1994

La Ley 115 de 1994 –Ley General de la Educación–, fundamentada en el

artículo 67 de la Constitución Política, define en el artículo 11, la organización y

la prestación de la educación formal; en ella se establece que la educación

preescolar comprendería mínimo un grado obligatorio. En el artículo 15, se

define la Educación Preescolar como aquella que es “ofrecida al niño para su

desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, y socio

afectivo, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”.

A continuación de esta definición, en el artículo 16, se mencionan diez

objetivos específicos del nivel preescolar. Ellos se refieren al niño, su

desarrollo y aspectos básicos de aprendizaje, como para la lectoescritura y la

solución de problemas, habilidades y destrezas propias de la edad, como

elementos de relación con los demás y su entorno natural y cultural. Son

objetivos específicos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo

y de sus posibilidades de acción, así como adquisición de su identidad y

autonomía; b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera

que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura

y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones

matemáticas; c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas

propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición 18 d. La ubicación

espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e. El desarrollo de la capacidad

para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer

relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,

solidaridad y convivencia; f. La participación en actividades lúdicas con otros

niños y adultos; g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio

natural, familiar y social; h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para

fundamentar criterios de comportamiento; i. La vinculación de la familia y la

comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en

su medio, y j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo

y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. Son

de alto interés los artículos 17 y 18 de la Ley 115, refiriéndose al preescolar

así: Artículo 17. Grado obligatorio El nivel de educación preescolar comprende,

como mínimo, un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos

estatales para niños menores de seis (6) años de edad. En los municipios
donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se

generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas

estatales que tengan primer grado de básica, en un plaza de cinco años (5)

contados a partir de la vigencia de la presente ley, sin perjuicio de los grados

existentes en las instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de

preescolar. Artículo 18. Ampliación de la atención El nivel de educación

preescolar de tres grados se generalizará en instituciones educativas del

Estado o en las instituciones que establezcan programas para la prestación de

este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades

territoriales en sus respectivos planes de desarrollo. En términos de

enseñanza-aprendizaje, el eje que ha orientado la Educación preescolar hasta

la actualidad ha sido el documento de los lineamientos curriculares.

RESOLUCIÓN 2343 DE 1996

Resolución 2343 de junio 5 de 1996, se adopta un diseño de lineamientos

generales de los procesos curriculares del servicio público educativo, y se

establecen los indicadores de logro curriculares para la educación formal. Se

construyen y presentan entonces los lineamientos de Educación Preescolar.

Su principal enfoque es desde las dimensiones del desarrollo del niño. Allí se

presentan las dimensiones socio afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa,

estética, espiritual y ética, desde Orientaciones Pedagógicas para el Grado de

Transición donde se ha implementado, hasta nuestros días, los indicadores de

logro para la educación en este nivel.

DECRETO 2247 DE 1997

El decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 establece normas relativas a la

educación preescolar. En cuanto a la organización general decreta: Artículo 1.

La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está

regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente

por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto.

Artículo 2. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se

ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá

tres (3) grados, así: 1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de

edad. 2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad. 3. Transición,

Parágrafo. La denominación grado cero que viene siendo utilizada en

documentos técnicos oficiales, es equivalente a la de Grado de Transición, a

que se refiere este artículo. Artículo 6. Las instituciones educativas, estatales y

privadas, podrán admitir, en el grado de la educación básica correspondiente, a

los educandos de seis (6) años o más que no hayan cursado el Grado de

Transición, de acuerdo con su desarrollo y con los logros que hubiese

alcanzado, según lo establecido en el proyecto educativo institucional. Artículo

7. En ningún caso los establecimientos educativos que presten el servicio

público de preescolar, podrán establecer como prerrequisito para el ingreso de

un educando al Grado de Transición, que éste hubiere cursado previamente,

los grados de Pre-jardín y Jardín. Artículo 8. El ingreso a cualquiera de los

grados de la educación preescolar no estará sujeto a ningún tipo de prueba de

admisión o examen psicológico o de conocimientos, o a consideraciones de

raza, sexo, religión, condición física o mental. Artículo 9. Para el ingreso a los

grados del nivel de educación preescolar, las instituciones educativas, oficiales

y privadas, únicamente solicitarán copia o fotocopia de los siguientes

documentos: 1. Registro civil de nacimiento del educando. 2. Certificación de

vinculación a un sistema de seguridad social, de conformidad con lo

establecido en la Ley 100 de 1993. Si al momento de la matrícula, los padres

de familia, acudientes o protectores del educando no presentaren dichos

documentos o uno de ellos, de todas maneras, se formalizará dicha matrícula.

La respectiva institución educativa propenderá por su pronta consecución,

mediante acciones coordinadas con la familia y los organismos pertinentes.

Parágrafo. Si el documento que faltare fuese el certificado de vinculación a un

sistema de seguridad social, el educando deberá estar protegido por un seguro

colectivo que ampare en general su salud, como en particular su atención

inmediata en caso de accidente, situaciones que deberán preverse en el

reglamento o manual de convivencia. El valor de la prima correspondiente

deberá ser cubierto por los padres de familia, acudientes o protectores del

educando. Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición 20 Artículo

10. En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades.

Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y

aptitudes personales. Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán

mecanismos de evaluación cualitativa cuyo resultado, se expresará en

informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia,

apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias

que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para

superarlas. En cuanto a las orientaciones curriculares, este mismo decreto

establece: Artículo 11. Son principios de la educación preescolar: a)

Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando

como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su

entorno familiar, natural, social, étnico y cultural; b) Participación. Reconoce la

organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de

sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos

e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás

miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo

grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia

y el compromiso personal y grupal; c) Lúdica. Reconoce el juego como

dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye

conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,

desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de

comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el

gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados,

afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben

constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus

entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar. Artículo 12. El

currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de

construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos

por el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y

articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación

básica. Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de

proyectos lúdico pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la

integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva,

afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de

aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con

capacidades o talentos excepcionales, y las características étnicas, culturales,

lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad. Artículo 13. Para la

organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdico

pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender las siguientes

directrices: Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición 1. La

identificación y el reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las

motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee,

producto de su interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico, y

cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores, actitudes y

comportamientos. 2. La generación de situaciones recreativas, vivenciales,

productivas y espontáneas, que estimulen a los educandos a explorar,

experimentar, conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo

que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los

avances de la ciencia y de la tecnología. 3. La creación de situaciones que

fomenten en el educando el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia,

cooperación, autoestima y autonomía, la expresión de sentimientos y

emociones, y la construcción y reafirmación de valores. 4. La creación de

ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la institución y fuera de ella,

que posibiliten en el educando la fantasía, la imaginación y la creatividad en

sus diferentes expresiones, como la búsqueda de significados, símbolos,

nociones y relaciones. 5. El desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre

las relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la

naturaleza y los objetos, que propicien la formulación y resolución de

interrogantes, problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. 6.

La utilización y el fortalecimiento de medios y lenguajes comunicativos

apropiados para satisfacer las necesidades educativas de los educandos

pertenecientes a los distintos grupos poblacionales, de acuerdo con la

Constitución y la ley. 7. La creación de ambientes de comunicación que,

favorezcan el goce y uso del lenguaje como significación y representación de la

experiencia humana, y propicien el desarrollo del pensamiento como la

capacidad de expresarse libre y creativamente. 8. La adecuación de espacios

locativos, acordes con las necesidades físicas y psicológicas de los

educandos, los requerimientos de las estrategias pedagógicas propuestas, el

contexto geográfico y la diversidad étnica y cultural. 9. La utilización de los

espacios comunitarios, familiares, sociales, naturales y culturales como

ambientes de aprendizajes y desarrollo biológico, psicológico y social del

educando. 10. La utilización de materiales y tecnologías apropiadas que les

faciliten a los educandos, el juego, la exploración del medio y la transformación

de éste, como el desarrollo de sus proyectos y actividades. 11. El análisis

cualitativo integral de las experiencias pedagógicas utilizadas, de los procesos

de participación del educando, la familia y de la comunidad, de la pertinencia y

calidad de la metodología, las actividades, los materiales, y de los ambientes

lúdicos y pedagógicos generados. Artículo 14. La evaluación en el nivel

preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y

cualitativo que tiene, entre otros propósitos: a) Conocer el estado del desarrollo

integral del educando y de sus avances; b) Estimular el afianzamiento de

valores, actitudes, aptitudes y hábitos; Orientaciones Pedagógicas para el

Grado de Transición 22 c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en

el educando, espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos

pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias

que interfieran en el aprendizaje. Artículo 15. Los indicadores de logro que

establezca el Ministerio de Educación Nacional para el conjunto de grados del

nivel preescolar y los definidos en el proyecto educativo institucional, son una

guía, para que el educador elabore sus propios indicadores, teniendo en

cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los

educandos. En ningún momento estos indicadores pueden convertirse en

objetivos para el nivel o en modelos para la elaboración de informes de

progreso del educando. Artículo 16. Los lineamientos generales de los

procesos curriculares y los indicadores de logro, para los distintos grados del

nivel de educación preescolar, serán los que señale el Ministerio de Educación

Nacional, de conformidad con lo establecido en la Ley 115 de 1994. Artículo

17. Los establecimientos educativos que ofrezcan el nivel de preescolar

deberán establecer mecanismos que posibiliten la vinculación de la familia y la

comunidad en las actividades cotidianas y su integración en el proceso

educativo. Artículo 20. Las instituciones educativas estatales que estén en

condiciones de ofrecer además del Grado de Transición, los grados de Pre-

Jardín y Jardín, podrán hacerlo, siempre y cuando cuenten con la

correspondiente autorización oficial y su implantación se realice de

conformidad con lo dispuesto en el correspondiente plan de desarrollo

educativo territorial. Artículo 21. Las instituciones educativas privadas o

estatales que presten el servicio público del nivel preescolar, propenderán para

que se les brinde a los educandos que lo requieran, servicios de protección,

atención en salud y complemento nutricional, previa coordinación con los

organismos competentes. Finalmente, es necesario resaltar que la

normatividad de los últimos años ha estado encaminada a fortalecer y priorizar

los derechos de los niños, la vinculación del nivel transición en el sistema

educativo y el reconocimiento de los niños como sujetos de aprendizaje, que

permite su inclusión social y disfrute de sus potencialidades y desarrollo sano.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y

nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor,

la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán

protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro,

venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.

Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en

las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al

niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de

sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su

cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños

prevalecen sobre los derechos de los demás.

ARTÍCULO 19. DERECHOS DEL NIÑO

“Todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su condición de

menor requieren por parte de su familia, de la sociedad y del Estado.”

LEY 1098 de 2006 CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

ARTÍCULO 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA

INFANCIA. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se

establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser

humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (O) a los seis (6)

años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos

titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la

Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la

primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de

vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el

primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las

niñas.

DECRETO 57 DE 2009

“Por el cual se reglamenta el Acuerdo 138 de 2004, se regula la inspección,

vigilancia y control de las personas naturales y jurídicas, públicas y privadas,

que presten el servicio de Educación Inicial en el Distrito Capital, a niñas y

niños entre los cero (0) y menores de seis (6) años de edad y se deroga

parcialmente el Decreto Distrital 243 de 2006”

ARTÍCULO 2°. DEFINICIÓN.

La Educación Inicial es un derecho impostergable de la Primera Infancia,

dirigido a garantizar el desarrollo del ser humano a través del cuidado

calificado y el potenciamiento del desarrollo de los niños y niñas desde su

gestación y menores de seis (6) años. Se concibe como un proceso continuo,

permanente e intencionado de interacciones y relaciones sociales de calidad,

oportunas y pertinentes, dirigidas a reconocer las características,

particularidades y potencialidades de cada niño o niña, mediante la creación de

ambientes enriquecidos y la implementación de procesos pedagógicos

específicos y diferenciales a este ciclo vital. Esta puede proporcionarse en

ámbitos familiares o institucionales y en todo caso serán corresponsales la

familia, la sociedad, y el Estado.

ARTÍCULO 3°. SUJETOS DE CONTROL. Son sujetos de control las personas

naturales y jurídicas, públicas y privadas, que presten el servicio de atención

integral y educación formal en el Distrito Capital, a niñas y niños entre los cero

(0) y menores de seis (6) años de edad.

ARTÍCULO 4°. APOYO A LA GESTIÓN. Para facilitar el cumplimiento de los

estándares de calidad para la prestación del servicio de Educación Inicial, la

Secretaría Distrital de Integración Social a través de la Subdirección para la

Infancia o la dependencia que haga sus veces, brindará asesoría técnica para
la atención integral a niñas y niños entre los cero (0) y menores de seis (6)

años de edad en el Distrito Capital y fijará los lineamientos y estándares

técnicos en los componentes de proceso pedagógico, nutrición y salubridad,

talento humano, ambientes adecuados y seguros y proceso administrativo para

el mejoramiento continuo en la prestación del servicio, sin perjuicio de las

definiciones de que trata el Acuerdo 138 de 2004 y en coordinación con la

entidades Distritales competentes en cada área.

ARTÍCULO 5°. DEL REGISTRO Y CONTROL DE LAS INSTITUCIONES QUE

PRESTAN EL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL. En virtud de las funciones

de registro y control establecidas en el Acuerdo 138 de 2004, la Secretaría

Distrital de Integración Social expedirá a través de la Subsecretaria Distrital de

Integración Social el Registro de Educación Inicial (R.E.I.) a las personas

naturales y jurídicas, públicas y privadas, que presten el servicio de atención

integral en el Distrito Capital, a niñas y niños entre los cero (0) y menores de

seis (6) años de edad que cumplan a cabalidad con los estándares de calidad

para la prestación del servicio de educación inicial definidos en el Acuerdo 138

de 2004 y la reglamentación expedida por la Secretaría Distrital de Integración

Social.

Las labores de control a que se refiere el artículo 1 del presente Decreto serán

ejercidas través de la Oficina Asesora Jurídica la Secretaría Distrital de

Integración Social.

PARÁGRAFO: El registro será obligatorio para todas las personas naturales y

jurídicas, públicas y privadas, que presten el servicio de atención integral en el

Distrito Capital, a niñas y niños entre los cero (0) y menores de seis (6) años de

edad.

ARTÍCULO 6°. CANCELACIÓN DEL REGISTRO Y SUSPENSIÓN DE LA

ACTIVIDAD. El Registro de Educación Inicial (R.E.I) podrá ser cancelado y

corno consecuencia se suspenderá la actividad por violación a las normas que

regulen el servicio de atención integral, en especial el Acuerdo Distrital 138 de

2004, y demás normas que regulan la materia.

PARÁGRAFO 1°. Los actos necesarios para el cumplimiento de los actos

administrativos resultado de las actuaciones administrativas adelantadas por la

Secretaría Distrital de Integración Social, en ejercicio de las funciones

atribuidas en el presente Decreto que impliquen la cancelación del registro y

como consecuencia la suspensión de la actividad, serán materializados por los-

las Alcaldes-as Locales de acuerdo a su jurisdicción en su calidad de

autoridades de policía.

PARÁGRAFO 2°. Para el ejercicio de la función de inspección, vigilancia y

control a los establecimientos públicos y privados que prestan el servicio de

Educación Inicial en el territorio del Distrito Capital, la Secretaría Distrital de

Integración Social aplicará el procedimiento señalado en el libro primero del

Código Contencioso Administrativo.

ARTÍCULO 7°. PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACION INICIAL SIN

REGISTRO. A las personas naturales y jurídicas, públicas y privadas, que

presten el servicio de atención integral en el Distrito Capital, que no cuenten

con el debido registro ante la Secretaría Distrital de Integración Social, se les

ordenará el cierre mediante acto administrativo motivado. Una vez resueltos los

recursos a que haya lugar y ejecutoriado este acto administrativo, se dará

traslado a los-las Alcaldes-as Locales para su materialización, conforme al

parágrafo 1 ° del artículo 6° del presente Decreto.

ARTICULO 8°. REGLAMENTACIÓN. La Secretaria Distrital de Integración

Social en el ámbito de su competencia, reglamentará el presente Decreto y

fijará el régimen de transición para las personas naturales y jurídicas, públicas

y privadas, que presten el servicio de atención integral en el Distrito Capital

cuyo control fue ejercido en vigencia de la anterior normatividad. Para tal efecto

se le concederá un término de dos (2) meses a partir de la entrada en vigencia

del presente Decreto.

ARTÍCULO 9°. ESTÍMULOS Y BENEFICIOS. La Secretaría Distrital de

Integración Social, establecerá acciones de reconocimiento, incentivo y

fortalecimiento a las personas naturales y jurídicas, públicas y privadas, que

presten el servicio de atención integral en el Distrito Capital, en cumplimiento a

las normas que regulan la Educación Inicial, especialmente en los estratos 1 y

ACUERDO 138 DE 2004

por medio del cual se regula el funcionamiento de los establecimientos públicos

y privados que prestan el servicio de educación inicial”

ARTÍCULO TERCERO.- La expedición de la licencia de funcionamiento de que

trata el artículo primero del presente acuerdo, exigirá que se reúnan las
condiciones relacionadas con niveles de atención, ubicación, infraestructura,

proceso pedagógico, proceso nutricional, recurso humano y seguridad y

salubridad, que se indican a continuación:

Niveles. Los Jardines Infantiles deberán atender a los niños y niñas según su

edad, con criterios pedagógicos diferenciados, en los siguientes niveles:

Materno: De cero a menor de un año.

Caminadores: De uno a menor de dos años.

Párvulos: De dos a menor de tres años.

Pre jardín: De tres a menor de cuatro años.

Jardín: De cuatro a menor de seis años.

4. Proceso pedagógico. El proceso pedagógico garantizará el cuidado

calificado, el ejercicio de los derechos y deberes de los niños y las niñas y los

niños.

PROYECTO DE ACUERDO No. 049 DE 2010

“por medio del cual se promueve la implementación del programa de

inteligencia emocional en los colegios públicos del distrito capital”

PROYECTO DE ACUERDO 69 DE 2015 CONCEJO DE BOGOTÁ D.C.

Por medio del cual se ordena prohibir la venta de gaseosas, y restringir la

venta de bebidas azucaradas y comida chatarra en las tiendas escolares y

parques públicos de Bogotá

 MARCO CONCEPTUAL

EL AUTOCUIDADO

El autocuidado es cualquier acción del funcionamiento del cuerpo humano que se

encuentra bajo el control propio de la persona, realizada de forma voluntaria y de

propia iniciativa. Es decir que el autocuidado quiere decir cuidarse uno mismo ,

preocuparte de tu cuerpo, cuando te bañas y lavas tus dientes estas cuidando tu

cuerpo, cuando eres precavido al cruzar las calles, cuando entras a la piscina y no

sabes nadar entras con chaleco salvavidas, etc.. En esto consiste el autocuidado,

en provocar acciones que puedan generar un daño para tu cuerpo.

IMPORTANCIA DEL AUTOCUIDADO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Es muy importante tratar este tema con los niño ya que despierta interés en las

actividades que son de carácter importante para su cuerpo desde muy temprana

edad, con el autocuidado creamos conciencia en los niños y así aprenden ha

realizar buenos hábitos tanto de alimentación como orden y aseo en su cuerpo.

Un tema muy importante del autocuidado es la sexualidad los niños siempre tiene

curiosidad por el sexo opuesto, y enseñándoles el autocuidado desde muy

pequeños ellos aprenden a reconocer la partes de su cuerpo y sobre todo

entender que son diferentes los niños de las niñas. También les ayuda a mantener
un buen nivel de autoestima y respeto propio saber que el cuerpo es sagrado y no

debemos hacer nada para dañarlo.

Los niños aprenderán lo importante que es la salud física, emocional y social en la

vida cotidiana y así reconocerán los riesgos para la salud y se alejaran de los

malos hábitos.

Promover el autocuidado en los niños ayuda en los siguientes aspectos de su

desarrollo:

1. Mejora del autoconocimiento y la autoestima.

2. Fomento de hábitos saludables.

3. Desarrollo emocional adecuado.

4. Prevención del abuso sexual.

ENSEÑANZA DEL AUTOCUIDADO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Es impresionante ver como todavía hay personas que no conocen lo que es el

autocuidado y no saben el daño que le ocasionan a sus cuerpos.

Por eso la necesidad de ayudar a los niños como mejorar la calidad de vida en la

cotidianidad, y enseñarles que deben aprender a tener una cuidar y desarrollar su

yo, es decir aprender a fortalecerse.

Se debe enseñar a los niños el concepto de autocuidado, explicándoles de una

manera clara que se trata de respetarnos y cuidar de nosotros mismos como

respetar a las personas que nos rodean, valorarse y dar gracias por lo que
tenemos, que cada persona es diferente y aun así debemos tratar bien a los

demás y ser amables.

FOMENTAR EL AUTOCUIDADO EN LOS NIÑSO Y NIÑAS

El autocuidado personal, físico y emocional, es uno de los pilares de nuestro

bienestar. Enseñar a los niños a ser conscientes de que deben cuidarse es algo

sumamente importante para su felicidad y calidad de vida futura.

Debemos saber que los niños no son capaces de cuidar de sí mismos pero

podemos estimular el cuidado de su cuerpo de la siguiente forma:

1. Lavarse las manos antes de comer, cepillarse los dientes o bañarse.

2. Enseñarles que su cuerpo es valioso y que solo ellos pueden tocarlo y

cuidarlo.

3. Enseñar los nombres correctos de las partes del cuerpo y explicar la mejor

manera de usarlas.

4. Mostrar la satisfacción que nos genera el autocuidado.

5. Tener una dieta saludable y hacer ejercicios o practicar algún deporte.

6. Destacar y reconocer el valor de cada niño.

LA HIGIENE PERSONAL
La higiene es el conjunto de actividades que ponemos en práctica diariamente

para mejorar o mantener nuestra salud, tales como el aseo, la limpieza y el

cuidado de nuestro cuerpo. Son una serie de hábitos relacionados con el cuidado

personal y que dejan resultados positivos en nuestra salud y que previenen

enfermedades e infecciones.

La higiene personal tiene como objetivo mejorar la salud y conservarla por medio

de los métodos que utiliza cada individuo para estar limpios como jabón, champú y

agua.

Algunos de los hábitos de higiene personal son:

1. Bañarse.

2. Cepillarse los dientes.

3. Usar ropa limpia.

4. Limpiar el espacio donde vivimos.

5. Cortarse las uñas, el pelo etc...

HIGIENE ORAL

La higiene oral se refiere al cuidado de los dientes, el cepillado dental es muy

importante para prevenir bacteria y enfermedades o problemas dentales como las

caries y la placa bacteriana. Es necesario que el cuidado dental forme parte de

una rutina diaria de pro lo menos tres veces al día o después de cada comida con

el fin de que no queden alimentos retenidos entre los dientes además debemos

complementar el cepillado con el uso de hilo dental usándose mínimo cada 12

horas para evitar la retención de comida entre los dientes. Una de las cosas más

saludables que debemos hacer por nuestro cuerpo es mantener una buena
higiene bucal para tener dientes sanos y buen aliento ya que esto proporciona un

buen aspecto a su persona y le permite hablar y comer apropiadamente. La buena

salud oral es importante para la vida en general.

CUIDADO DE SU ROPA

El cuidado de la ropa es una actividad importante en nuestra vida cotidiana y

repercute en nuestro bienestar, pues nos vestimos diariamente y nuestra ropa

forma parte de cómo nos vemos y como nos sentimos.

Debemos enseñar a los niños a que nuestras prendas de vestir deben estar

siempre aseados, bien sea cuando estamos en la calle, en la escuela, en alguna

visita o en nuestra casa.

Mantener la ropa limpia y en buen estado teniendo en cuenta:

1. Nuestras prendas de vestir deben ser lavadas siempre después de usarlas.

2. Cuidar siempre la ropa que no esté rota.

3. Cambiar de ropa interior con la mayor frecuencia posible.

4. Cuidar el calzado.

5. Las medias o calcetines deben cambiarse a diario preferiblemente.

Cuidado y organización de objetos personales

La organización y el orden son valores que el niño debe aprender desde

temprana edad ya que estas facilitan la vida en casa, como también en la

escuela y en cualquier otra parte. Por ello es muy importante que los padres
ayuden y enseñen a sus hijos a poner en orden su habitación, sus libros, su

material escolar, su ropa, juguetes y demás objetos personales.

La educación para el orden se debe enseñar desde que el niño nace. Los

primeros años de vida son muy importantes para inculcar el orden por que los

pequeños son más sensibles a este valor.

Los niños deben aprender que cada cosa tiene su lugar, se puede enseñar a

través de actividades o juegos que los motiven y diviertan como: ordenar por

tamaños, formas, colores, clases de juguetes, tipos de ropa, etc... A partir de

los tres años es necesario profundizar los hábitos adquiridos anteriormente.

CUIDADO DE TU CUERPO ME PROTEJO

 La educación es la base de todas las conductas del ser humano y los

hábitos saludables también se aprenden poco a poco y de forma

paulatina. Las familias deben inculcar desde muy pequeños a sus hijos

el cómo cuidarse para mantener un bienestar propio.

Es muy importante educar a los niños sobre la buena alimentación, los hábitos

de higiene y el cuidado del cuerpo.

Alimentación equilibrada: Una alimentación adecuada y balanceada es uno

de los pilares del buen estado general y del rendimiento escolar.

 Hábitos de higiene: Es importante que los niños adquieran hábitos de higiene

en su vida cotidiana y aprenda la importancia del cuidado personal

contribuyendo así a un buen crecimiento.

Cuidado del cuerpo: Para que los niños aprendan a cuidar su cuerpo desde

muy pequeños es importante tener en cuenta lo siguiente:

1. El ejemplo. Los niños suelen imitar lo que hacen sus padres.

2. El baño. Enseñarles la importancia de limpiar y quietar la suciedad

de su cuerpo.

3. Cepillar los dientes. Después de cada comida los niños deben

adoptar la costumbre de cepillarse los dientes.

4. Jugar al aire libre. Es importante jugar mucho y hacer deportes y no

pasarse muchas horas sentado al frente del televisor

5. Dormir bien. Dormir y descansar ayuda a los niños acrecer.

Alimentación Saludable

Una alimentación saludable se trata de ingerir alimentos que aporten nutrientes

que hacen que nuestro cuerpo este sano y tener energía. Estos alimentos incluyen

nutrientes como las proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, las vitaminas

y los minerales.

Este es un tema que hay que tratar con los niños desde muy temprana edad ya

que a ellos les gusta mucho mas consumir alimentos inapropiados para la salud y

que no les aportan ningún beneficio a su desarrollo como lo son galletas, dulces,
jugos procesados y gaseosas, y van a encontrar menos apetecibles las verduras y

frutas.

Los padres tienen la gran responsabilidad de enseñar a los niños a llevar una dieta

sana y balanceada, esto quiere decir que ellos deben poner en las loncheras de

sus hijos alimentos saludables y bebidas naturales, ensaladas de frutas y pocos

dulces o ali8mentos procesados ya que contiene químicos que no ayudan al niño.

Los niños se aburren de las comidas monótonas así que los padres deben jugar

con los sabores y colores de loas alimento, implementar bebidas que tengan

nutrientes como Pediasure que cuenta con diversos sabores que les gusta mucho,

también crear figuras de animales en sus platos y utilizar nombres de objetos para

las verduras como el brócoli decirle que son arbolitos y que cuando los coman van

a ser fuertes como un árbol. No se puede dejar atrás las carnes de res, pescado

que aporta omega3, pollo y huevos, además de hacer ejercicios y actividad física

para evitar la obesidad.

Sueño Saludable y Descanso Adecuado

La falta de descanso y más específicamente, la falta de sueño puede ocasionar

trastornos de memoria, aprendizaje y atención en los niños. Por lo tanto la

actividad y descanso son fundamentales en la evolución sana de un niño. La

cantidad de tiempo de descanso es importante ya que ayuda a reponer las

energías que se han consumido en las actividades realizadas.Los padres deben

enseñar a los niños a crear ritmos diarios de actividad y descanso para conseguir

estabilidad y confianza en los más pequeños.Es importante educar a los niños

para la adquisición de hábitos de descanso y de sueño que les permitan en el

futuro llevar una vida saludable. Un niño debería dormir entre 10 a 12 horas

diariamente.
 Recreación Saludable

La recreación es importante para el desarrollo físico y psicológico de los niños

además del desarrollo de la capacidad intelectual y recreativa todos los niños

tienen derecho a una recreación porque es la manera de compartir con otras

personas y así salir de las actividades rutinarias los papas deben aprovechar el

interés de los niños en el juego para aprender y compartir tiempo con ellos,

conocer que les gusta y saber los miedos y las preocupaciones que puedan llegar

a tener.

La recreación sana contribuye a la formación y el desarrollo integral de los niños

desde diversas dimensiones: cognitiva, física, espiritual, cultural y social.

Es importante que los niños aprendan a realizar deportes y actividades recreativas

en su día a día para estimular su desarrollo y ayudar a distraer su mente.

Actividad física saludable

Niveles recomendados de actividad física para la salud de 5-17 años

Para los niños y jóvenes de este grupo de edades, la actividad física consiste en

juegos, deportes, desplazamientos, actividades recreativas, educación física o

ejercicios programados, en el contexto de la familia, la escuela o las actividades

comunitarias. Con el fin de mejorar las funciones cardiorrespiratorias y muscular y

la salud ósea y de reducir el riesgo de ENT, se recomienda que:

  Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60 minutos

diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa.

 La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un

beneficio aún mayor para la salud.

 La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeróbica.

Convendría incorporar, como mínimo tres veces por semana, actividades

vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y huesos.

La práctica regular de actividad física en los niños genera muchos beneficios, algo

que en los últimos tiempos ha perdido importancia, debido al alto aumento del

sedentarismo infantil. Esto se debe a que ha cambiado la forma de jugar,

reemplazando el movimiento por pasatiempos mucho más estáticos, como el uso

de los videojuegos o consolas.

Para un niño sedentario los riesgos de sufrir enfermedades son mayores ya que

se arriesga a:

● tener sobre peso y obesidad

● aumento considerable de colesterol y triglicéridos

● aumento de glucemia

●Hipertensión arterial.

●menor fuerza y resistencia muscular.

●falta de coordinación y agilidad.

●mayor ausentismo escolar por enfermedades

Con todas estas consecuencias lo recomendable es incentivar la práctica de

actividades física en los niños para cuidar su salud a futuro.

 Expresión de sentimientos y emociones

Cuando hablamos de las emociones en los niños, debemos considerar que los

niños no las expresan de la misma forma que los adultos. Por lo que, en

ocasiones, se nos puede dificultar entender qué es lo que le pasa a nuestros hijos

y también nos pueden surgir dudas respecto a la forma de ayudarlos a expresar

sus emociones de una forma adecuada.

EXRESIÒN DE SENTIMIENTOS

Los niños pequeños muchas veces no expresan sus sentimientos, miedos y

frustraciones como un adulto, es decir, por medio de palabras y lo hacen a través

del llanto, de un dolor de estómago, de golpes, de mordidas, escondiéndose o con

retraimiento, entre otras muchas formas.

Dependiendo de la edad del niño, pueden manifestarse estos actos acompañados

de palabras, que en ocasiones tienen que ver también con fantasías o con algunos

sucesos que pueden estar preocupando al niño.

En un primer momento un niño no es capaz de regular sus emociones y necesita

de sus padres para ello. El contacto físico y emocional; como hablarles a nuestros

hijos, abrazarlos, tranquilizarlos, permiten al niño calmarse e ir aprendiendo a

regular por sí mismo sus emociones.

Para ello se requiere de empatía por parte de los padres, que permitan detectar

las emociones que su hijo está sintiendo y así poder ayudarlo. Necesitan de

alguien que pueda entender qué es lo que necesita.

Aún si su hijo no puede expresarse con palabras, sí se comunica a través de

gestos, miradas, movimientos, llantos y sonrisas.

A medida que los niños van creciendo va aumentando su capacidad de comunicar

sus sentimientos y emociones, sin embargo, puede ser que se les dificulte

comunicarlas todas y quizá requiera apoyo.

A través del dibujo, del juego y de su interacción con los demás, muchas veces

podemos dar cuenta de lo que está sintiendo un niño.

Recomendaciones:

o Mantener una buena comunicación con nuestros hijos.

o Algunas veces tendemos a detener a nuestros hijos cuando expresan sus

emociones y llegamos a decirles por ejemplo ¡No llores! o ¡No te enojes!, es

necesario permitirles hablar sobre lo que sienten y piensan para que

puedan trabajar desde ahí con lo que están sintiendo y pensando.

o Es importante poner atención a lo que nuestros hijos nos pueden estar

manifestando por medio de su conducta.

o Calificaciones bajas, berrinches constantes, conductas agresivas,

irritabilidad, etc. pueden significar algún tipo de ansiedad o depresión.

o Tenernos a pensar que es lo que está ocasionando una conducta nos

puede ayudar a entender a nuestros hijos.

o Como padres, poder expresar nuestras emociones ayudará a que nuestros

hijos puedan a su vez expresarlas.

o En caso de existir alguna preocupación al respecto es muy recomendable

buscar la ayuda de un especialista.

 MARCO CONTEXTUAL

1. Nombre de la ciudad:
Bogotá
2. Nombre de la localidad:
Suba
3. Numero de localidad:
Localidad 11
4. Características generales de la localidad: Suba es la localidad número 11 del

Distrito Capital de Bogotá. Se encuentra ubicada en el norte de la ciudad. Entre

sus residentes se encuentran todas las clases sociales, pero predominan los

estratos 2, 3, 4 y 5. Geográficamente, el territorio presenta zonas verdes, sobre

todo en los cerros de Suba y La Conejera, así como pequeñas llanuras que poco a

poco la urbanización ha hecho disminuir, sobreviviendo solo al occidente. En el

ámbito socio-económico, la localidad tiene una vasta zona residencial, aunque con

actividades de industrias, comercio y servicios, sobre todo en la parte sur. Se

destaca por ser la más poblada de la ciudad con 1.218.503 de habitantes.

(https://es.wikipedia.org/wiki/suba.)

5. Problemática de la localidad: Con la participación de 9 presidentes de Juntas

de Acción Comunal, 4 ediles, 21 habitantes de diferentes barrios de la localidad, 4

representantes de la Administración Distrital y 17 concejales, transcurrió el debate

sobre la inseguridad en Suba, una localidad que tiene aproximadamente 1.1

millones de habitantes y la cuarta más extensa, después de Sumapaz, Usme y

Ciudad Bolívar.

Los habitantes de Suba que intervinieron en la Plenaria, denunciaron numerosos

robos de bicicletas en parqueaderos, niños menores de 10 años que hacen parte

de bandas delincuenciales, contaminación auditiva, clubes privados, bares, micro

tráfico y vendedores ambulantes, las mayores afectaciones de esta localidad.

Barrios que no tienen vías, transporte, ni seguridad, piden más Centros de

Atención Inmediata CAI, igualmente para los sectores de Santa Cecilia, Lisboa,

Santa Rita y Lombardía.

(http://consejodebogota.gov.co/inseguridad-la-mayor-problemática-de-la-localidad-

de-suba/cbogota/2017-09-25/213642.php)

6. Nombre del barrio:

Bilbao.

7. características generales del barrio: El barrio limita al Norte: Calle 145B y

barrio Fontanar del Río; Sur: Calle 139 y barrio Berlín; Oriente: Calle 139 barrio La

Alborada; occidente: carrera 160 y Rio Bogotá, cuenta con una gran variedad de

locales comerciales, entre ellos panaderías, papelerías, almacenes de ropa y

zapatos y de comunicaciones; la gran mayoría de los habitantes son empleados

en diferentes lugares de la ciudad. El sector presenta una densidad poblacional

alta. Los habitantes residen en viviendas de auto construcción de dos y tres pisos,

algunas de 4 y hasta 5 pisos, muy pocas tienen garaje, y difícilmente se

encuentran algunas que posean antejardín, en el sector solo existe una vía

principal la calle 143B.

8.Problemática del barrio: La principal problemática de barrio Bilbao es la

inseguridad Los datos actualizados trimestralmente por el Ministerio del Interior

sitúan a Bilbao con una tasa próxima a los 41 delitos por cada 1.000 habitantes,

casi tantos como Vitoria y San Sebastián juntas (24 y 20, respectivamente).

9. Nombre de la institución: Jardín Infantil Padre Fabio Alfonso Mejía Hogar de

Nazareth.
 DATOS GENERALES

Logo de la institución o símbolos de la institución:

ESCUDO: Formado por el santo rosario que resume la devoción a la virgen María

y el amor de nuestro señor Jesucristo en su plan de salvación.

PEI:

 Formación de Valores Morales y Religiosos con dimensión a una convivencia

humana y fraternaria.
 MISION:

El Colegio Hogar de Nazaret, dirigido por la comunidad de hermanas Nazarenas

de la Santísima Trinidad, es una institución de carácter religiosa católica que

pretende una formación humana y fraterna mediante la formación en valores a las

familias nazarenas (Niños, niñas y adolescentes, padres de familia, acudientes,

docentes, empleados, directivas…), cuenta con certificación de la calidad bajo el

Modelo Europeo EFQM, ha optado por una búsqueda constante de la excelencia

en todas sus gestiones institucionales, cuyo objetivo primordial es lograr una

preparación académica muy superior, con el trabajo constante de un grupo idóneo

de profesionales integrales académica e individualmente. El colegio cuenta con un

énfasis empresarial articulado con el SENA en las especialidades de “Asistencia

en análisis y producción de la información administrativa” y “Recursos Humanos”.

Para que, apropiando la consigna “EDUCA EL CORAZÓN DE LOS NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES CON EL CORAZÓN DE JESUS” los niños, niñas y

adolescentes adquieran una formación integral, según los principios de la

pedagogía del amor de San Leonardo Murialdo.

 VISION:

Para el año 2020 el colegio Hogar de Nasareth brindará a la sociedad de

jóvenes con una formación integral, comprometidos ante los problemas del

mundo contemporáneo, capaces de proyectarse laboralmente como profesionales

, mediante la realización y consolidación de su proyecto de vida. Se formará a los

niños ,niñas adolescentes con una estrategia pedagógica, con enfoque humanista

socio cognitiva y espiritual que fortalecerá su identidad cristiana proyectando así a

los niños, niñas adolescentes a la formación para el trabajo y a las competencias

laborales y ciudadanas, con las que podrá desenvolverse en su contexto social,

siendo protagonistas de su felicidad e impulsadores de un Estado Social de

Derecho más justo , equitativo y próspero, cuyo eje fundamental sea la educación

acorde a la ley de emprendimiento y las normas contemporáneas que fortalezcan

la creación de una conciencia ecológica para la conservación del medio ambiente

con el apoyo del proyecto transversal PRAE(Proyecto ambiente escolar).

 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Política de calidad:

Prestar un servicio educativo de excelencia con el apoyo de una Gestión por

procesos institucionales que permita atraves de profesionales altamente

competitivos impactar el ambiente socio – cultural- espiritual de los niños ,niñas

adolescentes en torno a los valores y al modelo pedagógico humanista basado en

la pedagogía del amor de San Leonardo Murialdo.

Propender por la mejora continua en cada uno de los procesos estratégicos,

claves y de apoyo, basado en una visión holística de sus líderes y directivas.

Aumentar en un 3% anual los resultados en las personas, la sociedad y las claves,

de manera que se atiendan a tiempo y con celeridad las diferentes quejas,

sugerencia y evaluaciones de los diversos grupos de interés de la comunidad.

Coadyudar en el desarrollo sostenible e integral.

 FILOSOFIA

La comunidad Nazarena de la Santísima Trinidad, está basada en la “pedagogía

del amor” de San Leonardo Murialdo que se caracteriza por su método educativo

y espiritualidad, es un ejemplo de humanismo pedagógico cristiano católico, cuyo

centro es la indisoluble unidad al aprecio de los valores humanos presentes en la

historia.

Población estudiantil total:

 36 estudiantes.

Población docente:

1 docente titular.

Personal de apoyo:

 4 Docentes en formación.

EJECUCION DEL PROYECTO

Propuesta: llevar a cabo un proyecto basado en hábitos de higiene y de

bienestar que inculque en ellos el interés por autocuidado mejore su calidad de

vida a largo plazo.

Fecha TEMA Actividad Objetivos

07/03/19 Higiene personal Obra de teatro, cuento de Fomentar el cuidado y

Martina la cochina, guía de la higiene personal.
actividades.
11/03/19 Higiene Oral Canción del cepillado, Resaltar la importancia
Película de doctor muelitas del cepillado
modelo 3D de dientes diariamente.
elaborados en material
reciclado, guía de
actividades.

15/03/19 Cuidado de la ropa Demostración del lavado y Implementar el cuidado

cuidado de la ropa con
una lavadora, cesto de
ropa y una muñeca, guía
de actividades.
18/03/19 Organización de Objetos Exposición del tema por
personales medio de una cartelera
informativa y una dinámica
de grupo, guía de
actividades.
22/03/19 Prevención de accidentes Video de prevención de
accidente, explicación con
las señales de tránsito y
un semáforo, guía de
actividades.
02/04/19 Expresión de Película “Intensamente”,
sentimientos y lectura del cuento de las
emociones. emociones, explicación de
cada emoción con globos
en el tablero, juego con el
dado de las emociones y
guía de actividades.
12/04/19 Alimentación saludable Película de la alimentación
saludable, se explicó la
pirámide alimenticia por
medio de un friso.
de la ropa y resaltar la
importancia de una
buena presentación
personal.
Reforzar el valor de la
responsabilidad y el
sentido de pertenencia.
Crear conciencia de los
peligros y riesgos que
nos rodean.
Enseñar a los niños y
niñas los diferentes
estados de ánimo y
cómo manejarlos.
Enseñar la importancia
de alimentarse
saludablemente y de
llevar al colegio una
lonchera saludable.
15/04/19 Recreación sana Charla de juegos antiguos, que los niños y niñas
dinámica de grupo, juego invirtiendo su tiempo en
de golosa. una buena recreación .

22/05/19 Uso Adecuado de las Mapa mental, explicación Que los niños y niñas
TICS del tema, lluvia de ideas, den un uso adecuado a
guía de actividades. la tecnología.

27/05/19 Descanso Adecuado Cuenta cuentos, compartir, Descubrir lo importante

guía de actividades. que es descansar
adecuadamente y saber
lo que perjudica la salud
el hecho de dormir lo
suficiente.
29/05/19 Cuidado de mi cuerpo “ Conocimiento del cuerpo Que los niños y niñas se
por medio de muñecos de autoconoscan y puedan
Me Protejo” cartón, juego en clases, reaccionar ante
guía de actividades. cualquier situación de
amenaza.
/00/19 Cierre de Proyecto Feria del Autocuidado Evaluar y reconocer los
logros obtenidos por
cada niño y niña del
tema del Autocuidado.
 METODOLOGÌA

La metodología utilizada se dividió en cuatro fases:

1. Investigación conceptual: en esta etapa se hizo una revisión amplia de

toda la bibliografía y los conceptos relacionados, logrando un amplio

conocimiento del tema.

2. Etapa de Observación: como parte de la práctica profesional se tuvo el

contacto con la institución y se conocieron las problemáticas más

relevantes del alumnado, permitiendo determinar que la idea del tema de

trabajo se ajustaba a dichas necesidades y daría respuesta efectiva a las

mismas.

3. Planeación de la propuesta: Teniendo en cuenta las características de la

población y las necesidades detectadas se planteó y planificó la propuesta.

4. Ejecución de la propuesta: Durante cuatro meses se llevaron a cabo las

diversas actividades, que incluyeron a los estudiantes, a los padres de

familia, a los docentes y a las directivas del jardín.

 PROPUESTA

Teniendo en cuenta las necesidades detectadas, el tipo de oblación y los recursos

con que contaba la institución se planteó la propuesta de aplicar estrategias

didácticas encaminadas a promover en los niños y niñas, hábitos de autocuidado;

las actividades se diseñaron buscando dar relevancia a la motivación a través de

la lúdica procurando que los niños y niñas tuviesen un aprendizaje significativo y

así lograr que interiorizaran las enseñanzas y empezarán a practicar hábitos

saludables y prácticas de autocuidado.

 ANALISIS DE RESULTADO

En el momento de llegar al jardín a realizar las prácticas profesionales se pudo

evidenciar en los niños y niñas la falta de habilidades de autocuidado,

específicamente en temas de hábitos de higiene, alimentación, seguridad y

cuidado de sí mismos tanto dentro como fuera de la institución.

El colegio no contaba con ningún programa de prácticas de hábitos saludables

durante la jornada escolar; adicionalmente, en su tiempo de descanso consumían

los alimentos a las afueras del colegio en un lugar inapropiado, los niños se

sentaban en el suelo y colocaban las loncheras y alimentos en el piso y

regresaban a sus actividades académicas sin lavarse las manos.

Algunos niños no iban en óptimas condiciones de aseo, los alimentos que llevaban

en sus loncheras no eran adecuados.

También se pudo evidenciar que el trato entre los niños era bastante fuerte,

haciendo que se presentarán accidentes y problemas de comportamiento.

Como resultado del proyecto logramos que los niños y niñas interiorizaran el

aprendizaje sobre la importancia del autocuidado y la práctica de hábitos

saludable, los niños empezaron a ir mejor presentados, se preocupaban o estar

aseados, y contaban sus experiencias en casa con los aprendizajes adquiridos en

cada tema, se pudo observar también una mejoría importante en la composición

de las loncheras.

Así mismo se pudo observar que mejoraron las relaciones entre compañeros y se

evidenciaban menos problemas de comportamiento.

También se lograron cambios a nivel estructural, cambió el lugar donde los niños

tomaban las onces y mejoraron las condiciones de aseo y espacios para el aseo

de los niños en su horario escolar.

 RECOMENDACIONES

Es fundamental que en el colegio se sigan fomentando las prácticas de

autocuidado y los hábitos saludables, se debe continuar con las actividades y

rutinas que se lograron implementar relacionados con el autocuidado y los hábitos

saludables, extender el proyecto para que tenga mayor proyección con los padres

y así poderlos involucrar más.

 CONCLUSIONES

Después de la investigación, planificación y ejecución de nuestra propuesta,

logramos concluir que la formación de hábitos saludables y autocuidado es

fundamental desde los primeros años de vida.

Inculcar el autocuidado desde la primera infancia permitirá la formación de seres

humanos íntegros, capaces de cuidarse y cuidar a los demás, conscientes de su

entorno y de su propio ser, evitando la aparición de conductas asociales, suicidios,

enfermedades relacionadas con la alimentación entre otras muchas problemáticas

a las que se enfrentan hoy en día los jóvenes.

Los colegios tienen un gran compromiso a este nivel y si bien la mayor

responsabilidad es de los padres; los colegios y docentes deben tomar parte

activa en esta formación y dar este valor agregado a su labor.

RECOMENDACIONES
 BIBLIOGRAFIA

Internet

https://quierocuidarme.dkvsalud.es

https://es.wikipedia.org/wiki/autocuidado

http://www.colegiohogardenazareth.com.co

https://es.wikipedia.org/wiki/Suba

http://subaalternativa.com/historia-del-barrio-bilbao-suba

https://es.wikiversity.org/wiki/Autocuidado
 GLOSARIO DE TERMINOS

Alimentacion: Alimentación es la ingestión de alimento por parte de los organismos para

proveerse de sus necesidades alimenticias, fundamentalmente para conseguir energía y

desarrollarse.

Autocuidado: El autocuidado es una forma propia de cuidarse a sí mismo por supuesto

literalmente, el autocuidado es una forma de cuidado a sí mismo.

Bienestar: Estado de la persona cuyas condiciones físicas y mentales le proporcionan un

sentimiento de satisfacción y tranquilidad.

Cuidado: Modo de actuar de la persona que pone interés y atención en lo que hace para

que salga lo mejor posible.

Descanso: Situación del que descansa o estado del que ha descansado y ha recuperado

fuerzas.

Felicidad: Estado de ánimo de la persona que se siente plenamente satisfecha por gozar

de lo que desea o por disfrutar de algo bueno.

Habitos: Práctica habitual de una persona, animal o colectividad.

Higiene: Limpieza o aseo para conservar la salud o prevenir enfermedades.

Juego: Actividad recreativa física o mental en la que compiten dos o más personas

sometiéndose a unas reglas.

Limpieza: Actividad recreativa física o mental en la que compiten dos o más personas

sometiéndose a unas reglas.

Niños: Persona que está en el período de la niñez.

Objetos: Cosa material inanimada, generalmente de tamaño pequeño o mediano, que

puede ser percibida por los sentidos.

Organización: Acción de organizar u organizarse.

Pertenencia: Definición de pertenencia. La pertenencia (del latín pertinentĭa) es la

relación de una cosa con quien tiene derecho a ella.

Quererse: Quererse a uno mismo significa ser honestos y comprometernos con nuestra

vida.

Responsabilidad: La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona

que estudia la Ética sobre la base de la moral.

Salud: Estado en que un ser u organismo vivo no tiene ninguna lesión ni padece ninguna

enfermedad y ejerce con normalidad todas sus funciones.