TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 10

¿Por qué es importante mantener las

costumbres y tradiciones?

Las costumbres y tradiciones conforman un conjunto de

oportunidades para estrechar vínculos afectivos entre padres
e hijos, al recordar nuestras raíces y transmitir el legado de
nuestros antepasados, pues son parte de nuestra herencia
cultural. Preservar nuestra cultura significa preservar nuestra
identidad.

Antes de la sesión

Infórmate sobre la fiesta tradicional de la “yunza” o el

“cortamonte” en el siguiente enlace web:
http://www.dearteycultura.com/yunza-o-corta-
monte-en-carnaval/#.VTbRZtJ_Oko o lee el texto del
Anexo 2.
Prepara en tamaño visible para todos los estudiantes
las imágenes presentadas en el Anexo 1.
Elabora tarjetas de cartulina con preguntas sobre el
tema.

Materiales o recursos a utilizar

Imágenes presentadas en el Anexo 1.
Tarjetas de cartulina con preguntas sobre el tema.
Papelotes, plumones, goma, tijeras y cinta adhesiva.

91
 Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo.
INDICADORES
Expresa agrado y orgullo
por las vivencias y
manifestaciones culturales
de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos el trabajo
realizado en la sesión anterior: exposición de sus investigaciones.
Consúltales si investigaron con sus padres u otros familiares la
preparación de algunos platos típicos, como parte de la tarea
encargada la sesión anterior. Invítalos a compartir la información con
todos los compañeros.
Comenta que cada región tiene tradiciones y costumbres diferentes
y que, dependiendo de la procedencia de nuestros antepasados,
forman parte de la vida cotidiana de nuestra familia.
Comunica el propósito de la sesión: hoy reflexionarán sobre la
importancia de conocer, mantener y difundir las costumbres y
tradiciones de nuestra familia.
Acuerda las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en
el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para que al final
puedan ser evaluadas.

Problematización

En grupo clase
Propón a los niños y a las niñas que ubiquen sus sillas a manera de una
ronda, a fin de que todos puedan verse y escucharse sin dificultad.

92
 Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Pega en la pizarra las imágenes del Anexo 1 y pide que las observen en
silencio.

2. DESARROLLO
Inicia el diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿por qué las
70
minutos
personas estarán reunidas?, ¿serán familia?, ¿qué estarán haciendo?;
¿qué representan esas imágenes?, ¿saben en qué consiste esa
tradición?, ¿en todo el Perú se realiza?, ¿qué aprendemos de ella?

Análisis de la información

En grupo clase
Comunica a los estudiantes que, a partir de las imágenes, simularán la
representación de una fiesta tradicional que lleva por nombre “yunza”
o “cortamonte”.
Explícales brevemente en qué consiste esta fiesta. Para ello, toma
como referencia la información contenida en el Anexo 2.
Solicita voluntarios para que participen como los personajes en la
representación de la fiesta tradicional: los padrinos, las personas
adultas, los niños, los jóvenes, los visitantes, quienes adornan el árbol
o bailan alrededor de él, etc.
Coméntales que esta fiesta tradicional se celebra a nivel nacional,
pero que adopta características propias de cada localidad.
Indica a los estudiantes “actores” que inicien la representación según
las escenas de la imagen. Aclara que pueden expresarse mediante su
propio lenguaje. Ten presente que la participación de los niños y las
niñas no tiene que seguir un guion específico, pero sí es importante
brindar algunas indicaciones a cada uno sobre el papel que representará
y a quienes observarán la escena, a fin de evitar interrupciones.

93
 Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Determina el tiempo para el desarrollo de la presentación. Pueden ser

20 minutos, aproximadamente.
En grupos de cinco
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes e infórmales
que dialogarán sobre algunas interrogantes que les plantearás en unas
tarjetas.
Entrega a los grupos las tarjetas en las que escribiste cada una de las
siguientes preguntas: ¿cuáles son los aspectos positivos y negativos
de esta tradición?, ¿qué valores rescatamos de esta tradición?, ¿cómo
aporta a nuestra educación?, ¿qué modificaríamos de esta tradición?
Luego, pídeles que comenten entre ellos y respondan la interrogante
que les tocó.

¿Cuáles son los aspectos

¿Qué valores rescatamos
positivos y negativos de
de esta tradición?
esta tradición?

¿Cómo aporta a nuestra ¿Qué modificaríamos de

educación? esta tradición?

Señala que analicen la interrogante y determinen su respuesta, a

partir de las ideas, los sentimientos, las actitudes, etc., que les produjo
el participar u observar la representación. Finalmente, pídeles que la
escriban en un papelote.
En grupo clase
Cuando todos los grupos hayan terminado la actividad, solicita que se
ordenen con sus sillas formando una “U”, de manera que sea posible
verse y escucharse entre todos.
Inicia la exposición de los trabajos en grupo: pide que transmitan lo
que conversaron de manera grupal sobre la tradición vivenciada.
Escucha atentamente sus comentarios y, si hay alguna intervención de
quienes escuchan la exposición, anótala en la pizarra.
Refuerza la idea sobre la importancia de conocer, mantener y
difundir las costumbres y tradiciones de nuestra familia, porque así
continuamos con el legado de nuestros padres y construimos nuestra
identidad y fortalecemos el sentido de pertenencia a un lugar, además,
promueve la participación y mejora de la convivencia en familia.

94
 Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo clase
Retoma el diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas:
¿creen que es importante mantener las costumbres y tradiciones de
nuestros padres?, ¿por qué?; ¿cómo se sienten cuando forman parte
de ellas?
Acuerda con los niños y las niñas un compromiso relacionado con
el tema tratado en la sesión. Con esta finalidad, plantea la siguiente
interrogante: ¿qué tenemos que hacer para dar a conocer a los
compañeros de las otras aulas nuestra tradición cultural familiar?
Toma nota de las respuestas.

Destaca que las costumbres y tradiciones que hemos

heredado de nuestros padres nos dan identidad. Nuestros
padres las heredaron de sus padres (nuestros abuelos), es
una manera de conservar nuestras raíces.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Haz un recuento de las actividades realizadas en esta sesión y dialoga
10 sobre cómo se sintieron durante el desarrollo. Para ello, pregúntales:
minutos ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué creen que deben mejorar su
desempeño en el trabajo grupal?
Verifica si cumplieron las normas de convivencia acordadas.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros
familiares sobre los aprendizajes logrados en esta sesión y cómo
se sintieron al aprenderlos; además, indica que les pregunten cuál
es la tradición o costumbre familiar que más les gusta.

95
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Anexo 1
Tercer Grado

96
 Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Anexo 2
Tercer Grado
“Yunza” o “Cortamonte” - Carnaval del Perú

El carnaval en el Perú está enmarcado por el carácter festivo

que tienen las diferentes regiones, especialmente, en las
zonas altoandinas, donde pobladores festejan de diversas y
pintorescas formas, como la celebración ritual de la llamada
“yunza”, “cortamonte”, “unsha” o “umisha”, que se realiza en
las plazas céntricas, calles, parques o explanadas del pueblo,
en las que grandes y chicos se confunden entre talco, mucha
agua, serpentinas, pica pica, y danzan alrededor de un árbol
colmado de muchos adornos, globos y regalos.

“Yunza” o “cortamonte” en carnaval

Esta tradición es exclusivamente carnavalesca, en la cual las vivencias del mundo andino,
costeño y selvático se entremezclan con el europeo. Se celebra solo una vez al año. La danza,
la música, el juego y la alegría desbordante se ponen de manifiesto a través de grupos
familiares, instituciones, amistades y, principalmente, pobladores del barrio. En principio,
es organizada por la comunidad entera y, luego, recae en una pareja, a quienes se les suele
llamar “padrinos” o “mayordomos”. Estas personas, naturalmente, no son esposos.
Días antes del carnaval, los padrinos, apoyados por otras personas, tienen que planificar
las actividades de esta fiesta tradicional: conseguir el árbol de capulí o eucalipto (como
en la sierra) o el sauce o huarango (en la costa), así como alistar los adornos y regalos.

Adornado del árbol

Llegado el día central del carnaval, por la mañana, el árbol
es adornado con muchas serpentinas, globos de diferentes
tamaños y colores. Seguidamente es plantado en el lugar
fijado por los padrinos o mayordomos, cuelgan en él muchos
regalos, tales como objetos de plástico (lavadores, baldes,
cestos, juguetes, etc.), prendas de vestir, frutas, galletas, etc.,
según la costumbre de cada región.
Por ejemplo, en la selva, a esta fiesta tradicional se le llama “umisha” y consiste en la
instalación de un tallo de un árbol muy largo, que es adornado con frutas, globos y regalos
hasta la parte superior. Después de saborear el “puchero”, plato típico de los carnavales,
aproximadamente, a las tres o cuatro de la tarde hacen su aparición la pareja de mayordomos,
luciendo la indumentaria de su región y portando un hacha o machete, rodeado del grupo
dancístico que generalmente son los mismos pobladores, cuyos rostros están pintados con
talco de color, serpentinas en el cuello y mixtura sobre la cabeza. Este grupo es el que inicia
todo el jolgorio, que luego invita al ruedo a los espectadores entre vasos de chicha, bebidas
de la región y mucha cerveza.

97
 Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Luciendo trajes típicos

El árbol pareciera cobrar vida con todos los adornos que
lleva, alrededor de este los danzantes bailan en círculo al
compás del cilulo, como en el carnaval de Cajamarca, el
carnaval cusqueño con sus mestizas y la música peculiar
de la selva peruana; también, puede ser amenizado por
una banda de músicos, grupo tradicional o simplemente
un equipo de sonido. La pareja de mayordomos son los
que inician el corte del árbol, entre movimientos de
baile dan dos o tres golpes de hacha o machete al tronco
y luego escogen a la pareja siguiente, y esta alterna con
las otras parejas.

Grandes y pequeños se abalanzan al árbol para atrapar los regalos

Las horas pasan rápidamente, todo es risa y alegría, las parejas de danzantes tienen más
fuerza, no parecen sentir cansancio, el tronco del árbol es sostenido por una pequeña
astilla, hasta que una última pareja la toca y el árbol cae estrepitosamente al suelo. Los
espectadores, entre jóvenes y niños, se abalanzan sobre él para atrapar algún regalo, sin
importar que los aplasten; los más cautos desde los alrededores lanzan baldazos de agua y
globos; la risa y carcajada llenan los corazones de toda la multitud.
La pareja que derribó el árbol se convierte en los mayordomos o padrinos para el próximo
año, ese mismo día aprovechan para comprometer a los presentes haciéndolos firmar y
apuntar su colaboración voluntaria.

Adaptado de: http://www.dearteycultura.com/yunza-o-corta-monte-en-carnaval/#.VUEALMt0w6Z

98