I.

-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECTORA:
1.2 SUB DIRECTORA :
1.3. DOCENTE:
1.4. AREA: COMUNICACIÓN
1.5. GRADO Y SECCION: 2°” A”
1.6. FECHA:

TÍTULO DE LA SESIÓN LEEREMOS UN TEXTO INFORMATIVO DEL RÍO AMAZONAS EN PELIGRO

Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia de

Área Desempeños
Capacidad aprendizaje?
C 2. Lee diversos Identifica información explícita que se encuentra en Predice de qué tratará el texto
tipos de textos distintas partes del texto. informativo sobre el río Amazonas e
escritos en su Deduce características implícitas de personajes, animales, identifica en los párrafos las
lengua materna. objetos y lugares; determina el significado de palabras descripciones del lugar y el propósito
2.1. Obtiene según el contexto y hace comparaciones; asimismo, de la lectura.
información del texto establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- Organizador grafico
escrito. diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
2.2. Infiere e explícita del texto.
interpreta información Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito Técnicas e Inst. de evaluación.
del texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, Prueba de comprensión
2.3. Reflexiona y ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y Escala de valoración
evalúa la forma, el expresiones que se encuentran en los textos que le leen
contenido y el o que lee por sí mismo.
contexto del texto Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige
escrito. o recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses
con el fin de reflexionar.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
BIEN COMÚN. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar láminas del río Amazonas  Dibujo
 Preparar copias de lectura y comprensión  Ficha de lectura
 Fichas de comprensión
 Ficha de organizador grafico
 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Les muestro una imagen

 Les hago preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿Por qué estará de esa manera?
 Luego pego el título y les sigo preguntando ¿Por qué dirá que está en peligro?
 Se provoca el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Cómo será un texto informativo sobre el río Amazonas en peligro? ¿Cuál será el
propósito de la lectura?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY LEEREMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EL RÍO AMAZONAS EN PELIGRO
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

Antes de la lectura
 -Registramos en un papelote sus predicciones de las siguientes preguntas:
 ¿De que tratara la lectura? ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Por qué dice que esta en peligro? ¿cuál sera el propósito del texto?
Reparten el metaplan y contestan según los colores que les oco y los pegan.
Dos estudiantes reparten la fotocoia de la lectura.

Durante la lectura
 Leen el texto en forma silenciosa.
 Luego leen en voz alta practicando la lectura en cadena con la debida entonación y pronunciación.
En forma grupal
 Enumeran el párrafo
 Leen en voz alta un párrafo.
 Se indica que subrayen con rojo a las posibles respuestas de las preguntas que se realicen.
 Consultan en el diccionario si alguna palabra no la comprendieron
 Crean imágenes mentales de la lectura

Después de la lectura
 Responden preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Sera importante el río Amazonas? ¿Por qué crees que está en peligro? ¿Para qué
creen que se habrá escrito este texto?
 Explicamos sobre el tema central de un texto

En forma individual
Realizan un organizador visual
Resuelven una ficha de comprensión del texto informativo leído.
Cierre Tiempo aproximado: 5 min

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos?

 ¿Cuál es el propósito del texto leído? ¿Para qué nos servirá leer este texto?
TAREA PARA LA CASA: realiza un listado de que ríos están en peligro de contaminación.
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4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al leer un texto informativo sobre el río Amazonas en peligro ?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al leer un texto informativo sobre el río Amazonas en peligro?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión para leer texto informativo?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de Valoración

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica información explícita que se encuentra Predice de qué tratará el texto informativo y
Desempeños en distintas partes del texto informativo. cuál es su propósito comunicativo, a partir de
Distingue esta información en diversos tipos de algunos indicios, como ilustraciones y
textos de estructura simple, con palabras formato que se encuentran en los textos que
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia le leen o que lee por sí mismo.
de los textos que lee.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda

Nombres y Apellidos