LICENCIATURA EN HERBOLARIA Y FITOTERAPIA

Andamio cognitivo Teoría de la mente

ASIGNATURA: Relación mente-cuerpo
TUTOR: MARIA MONSERRAT LOPEZ SOLORIO

Nombre: María Eugenia Avila

Matricula 163621 Grupo: 0 1

10 Cuatrimestre

Fecha: Guadalajara, Jalisco 07 de Septiembre del 2019

 INTRODUCCIÓN
El ser humano a lo largo de la historia ha buscado explicarse en relación con la mente, y cómo ésta suscita la pregunta sobre el “ser”
propio y el de otros. Dentro de la cantidad de respuestas dadas por el hombre, encontramos una que se denominó Teoría de la
Mente, constructo teórico que ha aportado de manera significativa a la comprensión de la mente del ser humano, y que actualmente
se encuentra en un creciente desarrollo.

CONCEPTO DEFINICIÓN OPINIÓN PERSONAL

Teoría de la mente (ToM) Teoría de la Mente es la capacidad de tener consciencia
de las diferencias que existen entre el punto de vista de
uno mismo y el de los demás
La Teoría de la Mente (ToM) permite representarse,
inferir e interpretar los estados mentales creencias,
deseos, intenciones y emocionales de los demás.
Hace referencia a cómo un sistema cognitivo, logra
conocer los contenidos de otro sistema cognitivo,
diferente de aquel con el que se lleva a cabo dicho
conocimiento.
Este concepto se encuentra en los trabajos pioneros de
Premack y Woodruf a fines de los ochenta, cuando
intentaron demostrar que los chimpancés podían
comprender la mente humana. Sostienen que de alguna
manera, estos animales son capaces de atribuir al actor
humano, estados mentales como la intención y el
conocimiento.
Premack y Woodruff (1978) introdujeron el
concepto ToM, cuando trabajaban con la
inteligencia no humana. Estos autores indican que
un individuo tiene teoría de la mente cuando se
atribuye estados mentales a sí mismo y los atribuye
a los demás, y además esta atribución le permite
hacer predicciones acerca de la conducta de otros.
La Teoría de la Mente es una teoría específica de
dominio cuya inferencia no se extiende a otros
dominios cognitivos, ha habido un gran debate en
torno a este asunto.
Generalmente se ha descrito la estructura cognitiva
subyacente responsable de la ToM como un
módulo innato, que se activa en torno a los tres
años de edad. Al igual que en el caso del lenguaje,
el módulo de To M es dedicado, específico y
automático y su funcionamiento es en gran medida
independiente de las capacidades generales
intelectuales del individuo. Eso lo notamos por
experiencia con los niños y jóvenes en nuestras
aulas.
Autismo y la (ToM) Trastornos del Espectro Autista, las personas que
manifiestan síntomas asociados al autismo tienden a
mostrar una Teoría de la Mente poco o nada
desarrollada.
La teoría de la mente en personas autistas se han
introducido desde hace años varías intervenciones que
se focalizan única y exclusivamente en trabajar y mejorar
la teoría de la mente en este tipo de personas.
Reconocimiento facial de Parece guardar más relación con estructuras como la
las emociones. amígdala sobre todo si se refiere a expresiones de
emociones básicas como el miedo o el asco. El principal
cometido de la amígdala es convertir las
representaciones perceptuales en cognición y conducta
para dotar de valor emocional y social a dichos estímulos.
Luego de varios estudios se pudo llegar a la conclusión
de que la amígdala reconoce el peligro y la amenaza, a
fin de procesar estímulos y así ayudarnos a resolver la
situación para poner en marcha conductas de retirada.
Los trastornos del espectro autista (TEA) son una
discapacidad del desarrollo que puede provocar
problemas sociales, comunicacionales y
conductuales significativos. Hoy en día, a todas
estas afecciones se las denomina trastornos del
espectro autista, visto mucho en los niños.
Se puede definir el reconocimiento facial de la
expresión emocional como la capacidad de todos
los individuos de reconocimiento de formas básicas
de expresión afectiva, la cual se muestra en los
rostros de las personas
El desarrollo del reconocimiento facial emocional
suele ser un proceso gradual, el cual se ve afectado
por múltiples factores que van desde la edad hasta
el contexto en donde las personas se
desenvuelven, situaciones de desarrollo cognitivo y
neuronal.

Amígdala La amígdala es una estructura subcortical situado en la Una región del cerebro que se encarga de hacernos
parte interna del lóbulo temporal medial. Este elemento sentir emociones.
posee conexiones con la gran mayoría del encéfalo,
siendo un núcleo de especial relevancia que puede
afectar al conjunto del sistema nervioso y en la
funcionalidad del organismo.
La amígdala es, pues, el principal núcleo de control de
las emociones y sentimientos en el cerebro, controlando
asimismo las respuestas de satisfacción o miedo. Sus
conexiones no solo producen una reacción emocional
sino que debido a su vinculación con el lóbulo frontal
también permite la inhibición de conductas
Creencias de primer y Creencias de primer orden: La falsa creencia de primer orden sería
segundo orden: comprender que la representación del personaje es
Wimmer y colaboradores han ideado un test de
comprensión de creencias falsas que se utiliza para
determinar la ToM.
En este test, un niño observa a Sally (una muñeca)
esconder una bolita en su canasto y se va. A
continuación Ana cambia la bolita a su propio canasto. Al
niño se le hacen preguntas de control de la memoria y la
pregunta clave del test es ¿Dónde buscará Sally la
bolita? Baron – Cohen y colaboradores encontraron que
el 80% de su muestra de niños con autismo contestó
incorrectamente: que Sally miraría la caja donde
realmente está la bolita.
Por el contrario, la mayor parte de los niños normales de
4 años así como el 86% de un grupo de niños con
Síndrome de Down, contestaron correctamente que Sally
miraría en la canasta al creer de modo equivocado, que
la bolita estaría allí. Se consideró que esto era la
evidencia de un déficit específico del autismo, el pensar
sobre los pensamientos del otro, esto es mentalizar.
Creencias de segundo orden:
Entre ellas se encuentra una que resulta paradigmática:
la historia del heladero.
Es un día caluroso de verano, Juan y María están
sentados en el parque cuando ven llegar una camioneta
de helados. Como no llevan dinero encima, María decide
ir a buscar la cartera a su casa. El heladero le asegura
que esperará en el parque pero al cabo de unos minutos
Juan ve cómo el heladero arranca la furgoneta para irse.
Al preguntarle dónde va, el heladero contesta que se
marcha a la zona de la iglesia porque en el parque queda
poca gente. Cuando el heladero va conduciendo camino
de la iglesia, María lo ve desde la puerta de su casa y le
pregunta dónde va. Así María también se entera que
estará en la iglesia. Por su parte Juan que no sabe que
falsa con respecto a una situación real, estaría en
juego una capacidad meta-representacional. En las
tareas de falsa creencia, para resolverla, el niño ha
de tener en cuenta la relación entre unos hechos y
la representación que un sujeto tiene de ellos. La
habilidad darse cuenta de que el personaje de la
historia posee una creencia falsa, puede ser
expresado como la capacidad para detectar cuando
alguien es engañado en una situación.
Las creencias falsas de segundo orden hacen
referencia a la capacidad que tienen los niños de
atribuir falsas creencias a los demás.
La primera se refiere al hecho de que en la
interacción social se produce una interacción de
mentes, en la cual tiene que tenerse en cuenta lo
que los demás piensan de los pensamientos de
otras personas. La segunda razón se refiere a que
este tipo de creencias requiere la comprensión de
un rasgo principal de los estados mentales, su
naturaleza recursiva.
Para algunos investigadores la ToM sería una
capacidad modular que puede adquirirse de formas
diferenciadas, pero en el fondo de la cuestión, se
halla la idea de un módulo genéticamente
determinado que es activado por estímulos
ambientales, como ocurre con el lenguaje, o bien,
como una habilidad o propiedad sin una base
 ella ha hablado con el heladero, va a buscarla a su casa
pero no la encuentra. El marido de María le dice a Juan
que ella se ha ido a comprar un helado. Pregunta ¿Dónde
piensa Juan que María habrá ido a buscar al heladero?
Innata, pero que sería una capacidad cognitivamente
penetrable por el aprendizaje o la inducción.
b) Comunicaciones Las historias extrañas de Happé se crearon para evaluar
metafóricas e historias la habilidad de los niños autistas a la hora de atribuir
extrañas: intenciones a los demás. Un ejemplo de estas historias
son las de ironía, mentira y mentira piadosa. En cada una
de las historias el personaje decía algo que no debía
entenderse en sentido literal, y se solicita al sujeto una
explicación de porqué el personaje dice eso.
Ironía: Un niño está mirando a un grupo de niños que se cuentan
cosas y se ríen. Se acerca y pregunta ¿puedo jugar con
Uds.? Uno de los niños se gira y le dice: Sí, claro, cuando
las vacas vuelen, jugarás.
Pregunta de comprensión: es verdad lo que dice el niño?
Pregunta de justificación: Porque dice eso?
Mentira: Aparecen dos niños uno con un bote lleno de caramelos.
El otro le pregunta ¿me das un caramelo? Y el niño de
los caramelos le responde: No, es que no me queda
ninguno.
Pegunta de comprensión: es verdad lo que dice el niño?
Pregunta de justificación: porque dice eso?
Mentira piadosa: Hoy ha venido tía Amelia a visitar a Pedro. Pedro quiere
mucho a su tía pero hoy lleva un nuevo peinado que el
niño encuentra muy feo. Pedro cree que su tía está
horrorosa con este pelo y que le quedaba mejor el que
La autora nos dice que este tipo de historias nos
sitúa en un tercer nivel de complejidad en la ToM ya
que estas se centran en la capacidad para extraer
un significado en función de un contexto social
particular, lo que conllevaría la necesidad de una
coherencia central o global que debe superar la
literalidad para generar un significado determinado
en un contexto concreto. Para ella, este déficit en la
coherencia central sería más universal y persistente
que la inhabilidad para atribuir estados mentales
La ironía es la figura literaria mediante la cual se da
a entender lo contrario de lo que se dice. También
se aplica el término cuando una expresión o
situación parece incongruente o tiene una intención
que va más allá del significado más simple o
evidente de las palabras o acciones, se ve en la
respuesta que dan al niño que quiere jugar.
En síntesis, las mentiras parecen ser consecuencia
de la competencia para atribuir mente a los demás
y a uno mismo.
La mentira piadosa, es no querer hacer mal a otro,
ejem. Un personaje recibe un regalo que no le ha
gustado y miente para no herir los sentimientos de
quien se lo ha regalado
 llevaba antes. Pero cuando tía Amelia le pregunta al niño
¿qué te parece mi nuevo peinado? Pedro le dice: Estás
muy linda!
Pregunta: ¿Por qué dice eso Pedro?

Meteduras de pata: En el año 1999 Baron – Cohen y colaboradores Un fallo o torpeza cometida inoportuna y/o
propusieron un nuevo test para la valoración de la equivocadamente por alguien. Como romper el
sensibilidad social y que permitía diferenciar la ejecución jarrón.
de los niños normales de la de los niños con Síndrome
de Asperger.
Los sujetos deben leer 10 historias en las que el
protagonista mete la pata, y 10 sin que suceda lo mismo.
Una de las historias es la siguiente: Julia le compró a su
amiga Ester un jarrón de cristal como regalo de bodas.
Ester hizo una gran fiesta y había tal cantidad de regalos
que le fue imposible llevar la cuenta de que le había
regalado cada invitado. Un año después Julia estaba
cenando en la casa de Ester. A Julia se le cayó una
botella de vino sin querer sobre el jarrón de cristal y este
se rompió. “lo siento mucho, he roto el jarrón” dijo Julia.
“No te preocupes, dijo Ester, nunca me gustó, alguien me
lo regaló por mi boda”.

Expresión emocional a Otro ejercicio usado para la evaluación de la Teoría de la
través de la mirada: mente es el test de los ojos de Baron – Cohen, que
consta de 28 fotografías para niños y 38 para adultos en
las que se observan las miradas de hombres y mujeres
que expresan un sentimiento o pensamiento. Cada
fotografía tiene 4 respuestas posibles que aparecen en la
pantalla y el sujeto debe elegir la más adecuada. Es una
prueba compleja ya que:
El sujeto debe conocer el significado de un léxico
complejo que hace referencias a emociones y
sentimientos.
Cuando conversamos con alguien cara a cara, una
buena parte de nuestra atención se centra en los
ojos de esa persona, incluso aunque no nos demos
cuenta. En situaciones normales, nuestra mirada se
centra en los ojos del otro durante más de un tercio
del tiempo que pasamos conversando, siempre que
tengamos a esa persona delante y mirando en
nuestra dirección.
Esto indica, entre otras cosas, que los ojos tienen
un gran poder expresivo, en parte porque los

Empatía y juicio moral:
Cognición social:
Diferenciación entre
empatía cognitiva y empatía
emocional:
Basándose en la expresión de los ojos el sujeto debe
completar la expresión facial que acompaña la mirada.
Debe identificar la emoción que le genera esa expresión
determinada (empatía).
Este test presenta dos limitaciones: se trata de
fotografías con expresiones de los ojos estáticas, y la otra
es la calidad de los actores elegidos para fotografiarlos
Un aspecto que ha suscitado un gran debate y polémica
entre los estudiosos de la conducta humana y que tiene
relación con la ToM son los juicios éticos o los dilemas
morales. En este caso se utiliza el “dilema del tren”: un
vagón de tren se dirige sin control hacia un grupo de 5
operarios que realizan obras de mantenimiento en la vía.
Todos ellos morirán aplastados por la máquina si no
encontramos una solución. Usted tiene la posibilidad de
apretar un botón que activará un cambio de agujas y
desviará el tren hacia otra vía donde se encuentra un
trabajador realizando obras de reparación. El vagón
mataría a este hombre pero los otros cinco se salvarían.
¿Pulsaría el botón?
Es un proceso complejo en el que existen mecanismos
para percibir procesar y evaluar los estímulos lo que
permite una representación del entorno social. Varias
regiones del lóbulo temporal trabajan junto con
estructuras como la amígdala. Este sistema procesa la
información para enviarla a un sistema efector
compuesto por estructuras como la corteza motora que
permiten la emisión de una conducta social.
Autores han establecido la interesante diferenciación
entre empatía cognitiva y empatía emocional. La primera
focalizaría su atención en los procesos cognitivos
relacionados con la capacidad para adquirir el punto de
músculos que intervienen en su movimiento y en el
de las zonas adyacentes reflejan el estado de
activación emocional que marca cada momento.
La empatía es un componente fundamental de
nuestras vidas socioemocionales e interpersonales.
Se piensa que los procesos relacionados con la
empatía motivan el comportamiento prosocial,
inhiben la agresión, y proveen los fundamentos
para la moralidad basada en el cuidado.
La falta de empatía es una de las características de
la psicopatía, está también asociada a la ausencia
de remordimiento y culpa.
Y el Juicio Moral la moralidad incluye conceptos
como justicia, equidad, y derechos y consiste en
normas prescriptivas que marcan como las
personas deberían tratarse entre sí.
La teoría de la mente es un proceso cognitivo
integrado dentro de ésta que se define como la
habilidad de representar los estados mentales de
otras personas, como sus pensamientos, creencias
e intenciones, y tenerlos en cuenta para explicar y
predecir su conducta.
La cognición social es el conjunto de habilidades
necesarias para desenvolverse de forma efectiva
en las relaciones sociales.
La empatía emocional existe una reacción afectiva
mediante la que nos identificamos tanto con los
sentimientos de la otra persona que podemos llegar
a sentirlos en carne propia.
 vista del otro, desde la perspectiva más clásica de la
ToM, como las creencias de primero y segundo orden.
La segunda haría referencia a la empatía propiamente
dicha, ya que es definida como la capacidad de
reaccionar emocionalmente ante las experiencias de los
demás.
Aunque esta diferencia es sólo artificial: el primero se
utiliza para hacer referencia al procesamiento de la
información y el segundo a los aspectos emocionales y
afectivos. Por lo tanto es difícil precisar si cada individuo
realiza una tarea de las propuestas, teniendo en cuenta
sólo de aspectos emocionales o sólo de aspectos
cognitivos, ya que dependerá de factores como su
historia personal, que de alguna manera ha modulado
sus conexiones sinápticas.
Mentalización: Existe un sistema neural complejo implicado en la ToM:
La amígdala parece cumplir un papel importante en el
procesamiento emocional de los objetos y de los rostros.
El lóbulo temporal izquierdo desempeña una relevante
función en el lenguaje, que a su vez parece soportar un
importante rol en la sintaxis y en el significado de las
falsas creencias.
Los lóbulos frontales se encargarían del funcionamiento
ejecutivo que está implicado en la resolución de las
tareas.
Las áreas no frontales del hemisferio derecho se
encargarían del procesamiento de aspectos no
sintácticos y de los aspectos visuoespaciales de la
memoria de trabajo.
Por lo tanto existe consenso en señalar la región frontal
como crucial para la ToM.
Neuronas espejo: Autores indican que las neuronas espejo que fueron
estudiadas por Rizzolatti son de particular interés: se las
ha localizado en la corteza cerebral este grupo de
Por otra parte, mediante la empatía cognitiva
conseguimos entender y reconocer qué está
sintiendo la otra persona, pero siempre desde el
intelecto, nunca desde la emoción propia.
La psicología como en neurociencias, asumen que
la mente está ubicada en un lugar concreto del
cuerpo se le suele dar mucha importancia al lóbulo
frontal, ya que esta parte del encéfalo tiene un rol
muy importante en la toma de decisiones y en la
iniciación de movimientos.
La mente comprende el conjunto de capacidades
intelectuales de una persona, como la percepción,
el pensamiento, la conciencia y la memoria.
La mente es el nombre más común dado al
fenómeno emergente que es responsable del
entendimiento, la capacidad de crear
pensamientos, la creatividad, el aprendizaje, el
raciocinio, la percepción, la emoción, la memoria, la
imaginación, la voluntad, y otras tantas habilidades
cognitivas
Las neuronas espejo son un grupo de células que
fueron descubiertas por el equipo del neurobiólogo
Giacomo Rizzolatti y que parecen estar
 neuronas que tienen la facultad desconocida hasta hace
poco, de descargar impulsos, tanto cuando el sujeto
observa a otro realizar un movimiento, como cuando es
el propio sujeto quien la realiza. Estas neuronas llamadas
también mirror neurons forman parte de un sistema
percepción ejecución de modo que la simple
observación de movimientos de la mano de la boca o del
pie, activa las mismas regiones específicas de la corteza
motora que si se estuvieran realizando esos
movimientos., aun cuando esta activación motora no se
trasforme en movimiento actuado y visible.
Inteligencia emocional y El concepto de inteligencia emocional y social recoge los
social: siguientes elementos:
·La capacidad de ser conscientes de los sentimientos de
los otros.
-La capacidad de regular los estados emocionales.
-La posibilidad de solventar o enfrentar los problemas de
naturaleza personal e interpersonal que se nos plantean.
-La capacidad de interactuar con el entorno para generar
emociones positivas que nos sirvan de auto motivadoras
Inteligencia cognitiva: Podemos decir que se ha tratado de estudiar el efecto de
ciertos estímulos en la mente o el cerebro de una
persona, pero la interacción social en la que nos
hallamos inmersos, es bidireccional: en la cognición
social no solo se hallan implicados procesos en los que
únicamente los pensamientos los sentimientos o las
creencias se transmiten de un cerebro a otro, y qué
efectos produce en éste, sino también cómo ese cerebro
está produciendo, al mismo tiempo, sus propios procesos
para influir en la mente del otro.
relacionadas con los comportamientos empáticos,
sociales e imitativos
La misión de estas células es reflejar la actividad
que estamos observando. Se activan cuando
ejecutamos una acción determinada, y también
cuando observamos a otro individuo realizando esa
misma acción.
Permiten “reflejar” la acción de otro en nuestro
propio cerebro, de ahí su nombre
La inteligencia emocional empieza con la
conciencia de uno mismo y también con la
conciencia social. Es decir, cuando somos capaces
de reconocer las emociones (y su impacto) en todo
lo que nos rodea.
De acuerdo a Bruner existen dos modalidades de
funcionamiento cognitivo diferentes y
complementarias que implican formas específicas
de ordenar y construir la realidad.
c) Franz Brentano:
diferenciación entre los
entes que poseen
intencionalidad y aquellos
que no la poseen
La característica principal de la actitud intencional, de la
que habla Brentano cuando divide al universo en dos
tipos de entes, una intencional y la otra que no, es la de
tratar a una entidad como un agente, al que se le
atribuyen creencias y deseos, para tratar de predecir sus
acciones.
Los humanos ordenan el mundo de dos clases
diferentes: lo que Dennet ha llamado “psicología popular”
y “física popular-“. Un jugador de fútbol se mueve porque
desea hacerlo (psicología popular) pero una pelota solo
se mueve si la impulsas (física popular)
Las personas con afectación de la ToM serían buenos
físicos populares, o sea sistematizadores y malos
psicólogos populares o empatizadores por un déficit en
dicha teoría de la mente.

Conclusión global

El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la incertidumbre del entorno, comprender y predecir la
conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias. En un principio este término se
hallaba confinado al estudio de la primatología y la etiología del autismo; se proponía que la causa de los trastornos generalizados
del desarrollo era una ausencia de teoría de la mente.

A través de las tareas de evaluación de la teoría de la mente explicada, es posible estudiar el momento de adquisición de estas
habilidades, tan importantes en el desarrollo personal y social de los niños/as.
REFERENCIAS

¿Qué es la teoría de la mente? (Recuperado el 07 de

Septiembre)Https://fds.univim.edu.mx/pluginfile.php/1681/mod_resource/content/1/teor%c2%a1a%20de%20la%20mente.pdf

Triglia Adrián, Jonathan García-Allen, psicológicamente hablando 2016: un recorrido por las maravillas de la mente», de ediciones
Paidós. México

¿Qué es la inteligencia? Del ci a las inteligencias múltiples», de la colección Neurociencia & Psicología del país y con la editorial
emse edapp.

Rivière, A, Sarriá, y Núñez, m (1994). El desarrollo de las capacidades interpersonales y la teoría de la mente. En Rodrigo, M.J.
Contexto y desarrollo social. Madrid: síntesis.

Shapiro, L.e. (1997). La inteligencia emocional de los niños. Una guía para padres y maestros. México: Porrúa. Las emociones
morales negativas: la vergüenza y la culpa