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LIC.

EN HERBOLARIA Y
FITOTERAPIA
Herbolaria en la Medicina Tradicional III
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Estudio de Casos

TUTOR: Joset Tsiri Diaz Guerrero

ALUMNA:

María Eugenia Ávila.

Matricula al163621
GRUPO 02 Correo-al163621@univim.

GUADALAJARA JALISCO 17 DE ENERO DEL 2019.


INTRODUCCION:
El aprendizaje basado en problemas es una metodología que permite desarrollar la capacidad del estudiante de resolver
situaciones de la vida real a partir de la aplicación de funciones cognitivas, el desarrollo de actitudes y la apropiación del
conocimiento

Este aprendizaje basado en problemas (problem-based learning) es una estrategia de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos.

Dicha estrategia relacionada con el aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje basado en tareas. En este enfoque, el
aprendizaje se realiza alrededor de una serie de tareas que se espera que el estudiante sepa manejar. En palabras de Harden,
2005, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente por
una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y satisfacción.

El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de


formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la autoformación, procesos que se facilitan por la
dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado
para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.

En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar o estudiar para resolver los problemas o
casos objeto de estudio; el propio estudiante se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje
y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades, destrezas, competencias y actitudes. Siendo en el
enfoque constructivista comparte con los pilares de la educación. La metodología que se propone presenta como ventajas,
respecto de los modelos tradicionales, los siguientes aspectos diferenciales
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ABP ESTUDIO DE CASOS


VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS

1.-Autonomía, los alumnos son 1.- Requiere más trabajo 1.-Facilita y refuerza: 1.-Muchos docentes consideran
independientes y se enfrentan a un por parte del alumno, y los Habilidad en la que esta técnica es complicada,
trabajo real. alumnos a veces suelen dinamización de los propia de expertos o de iniciados.
2.- Búsqueda de información tener problemas en grupos. -Se trata de un sistema de
Siempre es positivo y es posible llegar realizar las tareas que se -El desarrollo de diversos enseñanza muy eficaz, pero poco
a Curación de contenidos dependiendo proponen. A veces es estilos de aprendizaje. extendido.
del nivel. trabajo extra. -El aprendizaje en grupo y -Exige, es cierto, una preparación
3.-Trabajo colaborativo, y 2.- Posibilidad de el trabajo colaborativo específica del(a docente, pero sus
Cooperación técnicas de trabajo en alumnos solitarios, -La generación de ventajas educativas y humanas son
equipo para solucionar el problema puesto que los grupos no conocimientos y promueve enormes.
creado en el enunciado. siempre funcionan bien, la creatividad 2.- Si los grupos cuando son
4.- Aprender a aprender, ven posibles grupos que trabajen mal o 2.-La comprensión de los numerosos y por lo tanto se puede
soluciones al problema en todo el no trabajen. problemas divergentes y la perder el control.
desarrollo del trabajo. 3.- Evaluación compleja, adopción de soluciones 3.- Los/as estudiantes, sobre todo
5.-Interactuar con medios reales, puesto que a veces no es mediante la reflexión y el los más jóvenes, se pueden perder
dificultades que aparecen en la una calificación directa y consenso. en la tarea y olvidar sus propósitos
realización: ordenadores que se objetiva si no que es 3.-Las soluciones a los de aprendizaje.
cuelgan, conocimientos de programas, subjetiva. Se puede problemas que se plantean 4.- Diseñar una evaluación válida
quedadas en grupo. durante el estudio del caso, resulta complejo.
.6- Aumenta la motivación del corregir con rúbricas de no se llevan generalmente 5.-El tiempo de discusión del caso
alumnado por el tema de estudio al calificación. a la práctica. Por lo tanto, el debe ser administrado
confrontarle con situaciones reales. Las 4.- Quejas de los método no sustituye la adecuadamente, de lo contrario se
situaciones de aula son más alumnos por tener que formación práctica, que puede perder la atención del grupo.
motivadoras y dinámicas (ambiente de trabajar más, al estar debe facilitarse 6.-Los alumnos pueden percibir
intercambio, diálogo, más sumidos en una rutina complementariamente poca relación del caso con los
responsabilidades). estudiar último día- (aplicando las conclusiones contenidos de aprendizaje del curso.
.7-Facilita y refuerza: examen a situaciones reales) 7.- Se puede perder el orden
La retención de la información y el 5.- Si el Tutor no juega el 4.- ventajas educativas y cuando los alumnos se identifican y
conocimiento adquirido al discutir y rol de guía o facilitador, su humanas apasionan con una posición en torno
practicar acerca de los conceptos presencia se va tornando al caso.
utilizados poco relevante a medida
8.-La tarea puede realizarse a través que evoluciona el trabajo
de interacciones sincrónicas, grupal.
asincrónicas en forma complementaria 6.-Si este trabajo no se
y no excluyente. ve que sea apto para
mejorar las competencias
de los estudiantes no
estará cumpliendo con su
objetivo fundamental.
CARACTERISTICAS DEL ABP

PROGRAMA CENTRADO EN EL Favorece que el estudiante, aprenda a aprender, busca la información y cotejarla con la
ESTUDIANTE realidad.
El Tutor juega un papel fundamental como facilitador y da gran apoyo a la comprensión de
conceptos.
Busca el entendimiento de conceptos por encima del uso exclusivo de la memoria.
Se dan las herramientas a los alumnos , para que sean estudiantes de por vida y con el
espíritu de actualización permanente

. INTEGRACION Los problemas serán presentados a los alumnos desde el comienzo y toman forma de
BASADO EN problemas escritos pero basados en la realidad o directamente aquellos que se presenten en
PROBLEMAS la vida real.
La información será confrontada directamente con los problemas y de este modo el estudiante
deberá demostrar sus conocimientos cotejados con la realidad, como comprobación.
PROGRAMA SOLUCIÓN DEL Los estudiantes deben ser expuestos a estos problemas y contribuir a las soluciones desde
DE PROBLEMA el inicio.
EDUCACION La realidad exige integración conceptual y destrezas y debe de pensar, actuar en forma
INTEGRADO. global, cuando la solución exista por el o por otros incluso cuando se requiere de otras
disciplinas.

UTILIZACIÓN DE LA Desde el inicio los estudiantes deben conocer la realidad de cercas y no solo la descripción
REALIDAD Y DE LAS de los tutores
PRIORIDADES
CONCLUSION.

El estudiante al identificar las necesidades individuales de aprendizaje, establece objetivos igualmente individuales de
aprendizaje y de formación. De hecho, las motivaciones e intereses de los estudiantes no son del todo iguales al enfrentarse a
una situación problemática; esto queda en evidencia cuando se discute el problema o el caso y/o ABP y salen a relucir diferentes
temas que sólo son considerados por algunos de ellos. Sabemos que todos tenemos diferentes estilos de aprendizaje, pero
cuando un alumno no desarrolla sus competencias, esto implica que el estudiante deba ser evaluado además por sus pares y
por sus tutores de manera formativa, cualitativa e individualizada.

En lo personal me gusta esta estrategia y la aplico una vez por trimestre con buenos resultados aunque es un poco difícil con
los alumnos de Secundaria, ya que soy Docente en ese nivel. Y más con esta mal llamada Reforma Educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Branda, L. “Aprendizaje Basado en Problemas, centrado en el estudiante, orientado a la comunidad”, en Aportes para un cambio
curricular en Argentina 2001 (Recuperado 1e 17 de Enero del 2019.) https://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-
metodo-abp/

García Máynez-Contreras, A. M. Reynaga-Obregón, J. & Márquez-Algara, L. (2013). Satisfacción con la discusión de casos
clínicos como herramienta didáctica: informe de dos ciclos escolares. Consultado en:
http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v3n9/v3n9a2.pdf

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey Recuperado 1e 17 de Enero del 2019.)
https://fds.univim.edu.mx/pluginfile.php/11149/mod_resource/content/1/Aprendizaje%20basado%20en%20problemas.pdf

Fuente: LIVARES.S.J., El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica para transformar la universidad. Univ.
Autónoma de Nayarit.VENTURELLI, José, Educación médica: Nuevos enfoques, metas y métodos. Inminencia y necesidad del
cambio en el camino de la equidad y la eficiencia de una salud para todos.

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