427 Tat PDF

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.
L
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Programa analítico. 427 Test de Apercepción Temática
Código: PG-SAC-ADM-100
Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 1 de 19
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
427 Test de Apercepción Temática
Jefe de departamento: Revisó: Autorizó:
Mtra. Martha Patricia Lievano Franco Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.
Mtra. San Juana Verónica Alemán

Facundo
FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
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I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 427. Test de Apercepción Temática
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: __3___
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1
4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1 Semestre. Séptimo
5.2 Departamento. Psicología clínica y psicología de la salud
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional_______ Profesional __ X____ Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración ____15/06/12_____
10.-Responsable (s) del diseño original: Lic. Luvia Judith Aguirre Rodríguez
11.- Fecha de la última actualización:
12.-Responsable (s) de la actualización:

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II. Presentación:
En la actualidad el uso de instrumentos de evaluación se ha tornado pieza clave complementaria dentro del mundo laboral del
psicólogo, pues permiten conocer las aproximaciones y afrontamientos psicológicos que realizan las personas frente a distintas
experiencias. Por ello, esta unidad se sustenta en el Modelo Educativo de la UANL con un enfoque de competencias, siendo
significativa la educación centrada en el aprendizaje, no sólo para el saber, sino también para el poder hacer en el contexto de cada área
de actividad formativa, así como en situaciones de la vida real, fundamentando la solución de problemas con sentido ético y
comprometiéndose con el desarrollo sustentable de su entorno.
Diseñando los procesos de enseñanza aprendizaje bajo este enfoque, la unidad de aprendizaje Test de Apercepción Temática;
favorece la transferencia de la teoría a la práctica, propiciando la participación activa en todo momento por parte del alumno como
gestor de su conocimiento y en la construcción de su proyecto educativo, desarrollando una capacidad de auto aprendizaje, así como
por poseer una motivación permanente por el aprendizaje; además es un alumno líder, el cual aprende a investigar y lograr las metas
mediante la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnología de la información; también contiene una secuencia
formativa donde el alumno será capaz de identificar, aplicar, revisar e interpretar los test de apercepción temática más recurridos;
teniendo como proveedor de información al docente, quien facilitará la información teórica y práctica a los estudiantes, además de
incluir puntos de vista basados en su expertice y conocimiento como guía de la tarea educativa.
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III. Propósito:
El alumno será capaz de identificar, aplicar, revisar e interpretar los Test de Apercepción Temática (TAT) y el Test de Apercepción
Temática para Niños en sus dos versiones (CAT-A y CAT-H).
Para obtener este propósito, el alumno obtendrá a lo largo del curso los conocimientos teóricos, las habilidades y los recursos
necesarios para poder manejar las pruebas de manera adecuada; con la finalidad de obtener un diagnóstico del estado psíquico de los
pacientes o sujetos candidatos a aplicación, pues proporcionan información acerca de la estructura psíquica y psicodinamia de los
sujetos.
Este diseño proporciona a los estudiantes un perfil de egreso ideal para diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos;
aplicando los instrumentos de evaluación psicológica, para obtener información sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses,
valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales en individuos, grupos, organizaciones y comunidades.Por
ello el alumno tendrá que hacer uso de los conocimientos adquiridos en las unidades de aprendizaje, estructuración del sujeto
psíquico, normalidad y patología, así como diagnóstico psicológico, ya que la prueba plantea a los examinados una serie de situaciones
perceptivas (visuales) que, al despertar en ellos emociones, recuerdos e ideas, permiten que el evaluador conozca datos importantes
sobre la condición psíquica de su examinado y así posteriormente utilizar esta información como parte de un psicodiagnóstico.
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IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye
las que contribuye ésta unidad de aprendizaje la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
a. Aplica instrumentos de evaluación psicológica (baterías de

pruebas) para obtener información sobre la personalidad,
Competencias instrumentales inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos,
• Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del
pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo. emocionales, psicobiológicos, conductuales, etc., del evaluado.
b. Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de

• Capacidad de comunicarse de manera apropiada en la lengua
materna y en otras. evaluación psicológica empleados con el cliente de acuerdo con el
abordaje teórico utilizado en cada una de ellas.
Competencias de interacción social
• Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
ecológico desde los ámbitos profesional y humano.
a. Identificar los fundamentos teóricos del T.A.T a partir de cada una de
• Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y las láminas de la prueba, ubicando las variables clínicas que los
cultural. conforman, con la finalidad de investigar la dinámica de la personalidad,
tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, basados en las
Competencias integradoras teóricas psicoanalíticas
• Habilidades para la generación y la aplicación de
conocimientos. b. Interpretar un caso de un adulto, identificando los diferentes
problemas y necesidades que lo conforman, con la finalidad de investigar
• Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada la dinámica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones
toma de
interpersonales, partiendo de la aplicación del T.A.T y la apercepción o
interpretación significativa del ambiente presuntivo del mismo,
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decisiones. basándose en los criterios propios de la profesión.
c. Identificar los fundamentos teóricos del C.A.T., a partir de cada una de

las láminas de la prueba, ubicando las variables clínicas que los
conforman con la finalidad de investigar la dinámica de la personalidad
tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, basados en las
teóricas psicoanalíticas.
d. Interpretar un caso de un niño, identificando los diferentes problemas

y necesidades que lo conforman, con la finalidad de investigar la
dinámica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones
interpersonales, partiendo de la aplicación del C.AT. y la apercepción o
interpretación significativa del ambiente presuntivo del mismo,
basándose en los criterios propios de la profesión.
Elementos de competencia
a. Reconocer los fundamentos teóricos de la prueba T.AT en

general, así como de las láminas que la conforman, basados en las
teorías psicoanalíticas.
b. Identificar los fundamentos teóricos de la prueba T.A. T en
teorías psicoanalítica
c. Aplicar a un sujeto viable las láminas de la prueba T.A. T.
identificando los diferentes problemas y necesidades que lo
conforman.
d. Revisar cada una de las láminas aplicadas del T.AT. basándose
en los 10 criterios de evaluación de la prueba.
e. Interpretar un caso tomando en cuenta los resultados obtenidos de
04
la aplicación del T.A. T., apoyados en los criterios diagnósticos de

la profesión.
f. Reconocer los fundamentos teóricos de la prueba C.AT. en
teorías psicoanalíticas.
g. Identificar los fundamentos teóricos de la prueba C.A.T en
teorías psicoanalítica
h. Aplicar a un sujeto viable las láminas de la prueba C.A. T.
identificando los diferentes problemas y necesidades que lo
conforman.
i. Revisar cada una de las láminas aplicadas del C.AT. basándose
en los 10 criterios de evaluación de la prueba.
j. Interpretar un caso tomando en cuenta los resultados obtenidos de
la aplicación del C.A. T., apoyados en los criterios diagnósticos
de la profesión.
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V.- Representación gráfica:
ENCUADRE Y ENCUADRE Y
APLICACION APLICACION
FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA TAT TEÓRICA CAT
TE LÁMINAS Y LÁMINAS Y
TEMAS TEMAS
INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN
REVISIÓN DE
REVISIÓN DE INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN
CASO CASO
APLICACIÓN SUPERVISION APLICACIÓN SUPERVISION
ENTREGA DE
REPORTE ENTREGA DE
REPORTE
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Fases de la unidad de aprendizaje.
a. Exploración de los fundamentos teóricos de las pruebas T.A.T y C.A.T.

 Encuadre y condiciones de aplicación
 Láminas del T.A.T., C.A.T y su contenido temático.
b. Manejo y uso clínico de las pruebas.

 Aplicación
 Revisión
 Interpretación
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VI. ESTRUCTURACIÓN
FASE I: Exploración de los fundamentos teóricos de las pruebas T.A.T y C.A.T.

Competencia específica: Identificar los fundamentos teóricos del TAT a partir de cada una de las láminas de la prueba, ubicando las
variables clínicas que los conforman, con la finalidad de investigar la dinámica de la personalidad, tal y como se manifiesta en las relaciones
interpersonales, basados en las teóricas psicoanalíticas.
Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Criterios de Producto
Competencia de Recursos
desempeño Integrador
aprendizaje
Reconocer Listado de El listado Aprendizaje Enseñanza Conceptual Bellak, L. Revisión de
los los contiene al (1996). los contenidos
fundamentos principales menos un En este primer Encuadre y Objetivo y naturaleza del T.A.T, C.A.T. temáticos de
teóricos de la temas típicos contenido paso los diagnostico de test. y S.A.T. Uso las 31 láminas
alumnos darán grupo. clínico. del TAT así
prueba T.A. y/o temático por Factores a considerar Manual como lo
T en general, elementos a lámina. lectura al
El docente para la administración de Moderno, relacionado
así como de considerar material del
. proporcionará la prueba México,. con su
las láminas para T.A.T. y administración
el material de
que la evaluación elaborarán su Consigna de aplicación.
lectura
conforman, dentro de las listado. Uso de
vinculado a la proyector
basados en 31 láminas fundamentació Registro de la prueba. para láminas.
las teorías del T.A.T. n teórica del
psicoanalítica TAT así como Encuesta.
Deberá
s. a los
presentarse
contenidos de Las láminas del T.A.T.
en orden de
como estímulos.
aparición con
04
el número de revisión de las

lámina y láminas. Actitudinal
clasificación
Trabajo colaborativo
Al final del Aceptación y

Se reunirán en ejercicio el compromiso.
parejas para docente
enriquecer el Respeto a la diversidad
ampliará la
Identificar listado social y cultural.
lectura
los realizado resolviendo Procedimental
fundamentos previamente. dudas y
teóricos de la ejemplificando
prueba sobre lo Exposición de láminas a
T.A.T. en revisado por nivel grupal.
general, así los alumnos.
como de las
láminas que Lectura comprensiva a
la conforman, nivel individual.
basados en
las teorías
psicoanalítica Intercambio de ideas por
parejas.
Dudas o comentarios.
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Interpretar un caso de un adulto, identificando los diferentes problemas y necesidades que lo conforman, con la finalidad de investigar
la dinámica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, partiendo de la aplicación del T.A.T y la
apercepción o interpretación significativa del ambiente presuntivo del mismo, basándose en los criterios propios de la profesión.
Elementos Evidencias Actividades Contenidos Producto

Criterios de
Competenci de Recursos Integrado
desempeño
a aprendizaje r
Aplicar a un Registro de 20 Realiza Aprendizaje Enseñanza Conceptual Bellak, L. Registro
sujeto viable historias registro de las El alumno podrá (1996). de 20
las láminas de 20 láminas, el realizar una auto Se expondrá de manera Mecanismos de defensa T.A.T, láminas
la prueba cual presenta aplicación de una grupal un caso C.A.T. y con tabla
T.A.T. Tablas con 10 el previamente aplicado. Relaciones de objeto S.A.T. Uso de revisión
lámina.
identificando categorías de interrogatorio clínico. y
los diferentes calificación. complementario aEl
cada
alumno elegirá Se presentará una Áreas específicas del examen Manual Reporte
problemas y lámina. hipótesis en base a los mental Moderno, final
un candidato
necesidades México,.
viable para la resultados del caso
que lo Reporte de Actitudinal
conforman. interpretación Revisión de aplicación del previamente expuesto.
global del test. todos los T.A.T. Habilidades para la generación Segal H.
aspectos El docente proporcionará y la aplicación de Introduccio
Revisar cada basados en los Selección y el formato para la conocimientos. n a la obra
una de las criterios de Aplicación de las elaboración del reporte.
de Melanie
láminas evaluación del láminas. Capacidad para la resolución
Klein
aplicadas T.A.T con 10 de problemas y la adecuada
T.A.T. categorías. Revisión de las toma de decisiones.
Freud A.
basándose en láminas aplicadas El yo y los
los 10 criterios basados en los Procedimental
mecanismo
de evaluación Realiza diez criterios de s de
de la prueba. reporte que defensa
Selección de un adulto para la
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contiene evaluación. aplicación de 20 láminas.

Interpretar un además de la
caso tomando Interpretación, Supervisión de las Los pasos siguientes serán:
en cuenta los datos láminas revisadas.
Aplicación
resultados personales e
obtenidos de historia clínica Revisión
la aplicación del
del T.A.T., examinado. Interpretación
apoyados en
los criterios
diagnósticos
de la profesión
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Competencia específica: Identificar los fundamentos teóricos del C.A.T., a partir de cada una de las láminas de la prueba, ubicando
las variables clínicas que los conforman con la finalidad de investigar la dinámica de la personalidad tal y como se manifiesta en las
relaciones interpersonales, basados en las teóricas psicoanalíticas.
Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Criterios
Competenci de Conceptual Producto
de Recursos
a aprendizaj Actitudinal Integrador
desempeño
e Procedimental
Reconocer Listado de El listado Aprendizaje Enseñanza Conceptual Bellak, L. Revisión de los
los los deberá En este (1996). T.A.T, contenidos
fundamentos principales contener al primer paso El docente Objetivo y naturaleza del test. C.A.T. y S.A.T. temáticos de las
los alumnos proporcionará el Uso clínico. 10 láminas del
teóricos de la temas menos un
material de Factores a considerar para la Manual CAT así como
prueba típicos y/o contenido darán lectura
lectura vinculado administración de la prueba Moderno, lo relacionado
C.A.T. en elementos a temático por al material México,. con su
general, así considerar lámina. del C.A.T. y a la
Consigna de aplicación. administración.
como de las para elaborarán su fundamentación
láminas que evaluación Deberá listado. teórica del CAT Registro de la prueba. Uso de
la conforman, dentro de presentarse así como a los proyector para
en orden de Se reunirán contenidos de Encuesta. láminas.
en sus dos las 10
aparición en parejas revisión de las
versiones láminas del Las láminas del C.A.T. como
con el para láminas.
C.A.T. estímulos.
C.A.T. –H número de enriquecer el
Actitudinal
lámina y listado Al final del
y C.A.T.- A versión realizado ejercicio el
Trabajo colaborativo
basados en la humana o previamente. docente ampliará
teoría animal. la lectura Aceptación y compromiso.
psicoanálitca. resolviendo dudas
y ejemplificando Respeto a la diversidad social y
sobre lo revisado
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por los alumnos. cultural.
Procedimental
Exposición de láminas a nivel

grupal.
Lectura comprensiva a nivel

individual.
Intercambio de ideas por parejas.
Dudas o comentarios.
04
Competencia específica: Interpretar un caso de un niño, identificando los diferentes problemas y necesidades que lo conforman, con la finalidad
de investigar la dinámica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, partiendo de la apercepción o interpretación
significativa del ambiente presuntivo del mismo, siendo capaz de diagnosticar basándose en los criterios propios de la profesión.
Elementos Evidencia Actividades Contenidos

Producto
Competencia s de Criterios de Conceptual
Recursos Integrado
aprendiz desempeño Actitudinal
r
aje Procedimental
Registro El registro de las Aprendizaje Enseñanza Conceptual Bellak, L. (1996). Registro
Aplicar a un de 10 10 láminas debe El alumno T.A.T, C.A.T. y de 10
sujeto viable historias contener el podrá realizar Se expondrá de Mecanismos de defensa S.A.T. Uso clínico. láminas
las láminas interrogatorio una auto manera grupal Manual Moderno, con tabla
de la prueba complementario a un caso Relaciones de objeto México,. de
aplicación de
identificando Tablas cada lámina. previamente revisión
los diferentes con 10 una lámina y Áreas específicas del y
someterá a aplicado. Segal H.
problemas y categorías examen mental Reporte
necesidades de revisión. Introduccion a la final.
que lo calificació obra de Melanie
conforman. n. Actitudinal
Klein
Revisión de todos El alumno Habilidades para la
Se presentará Freud A. El yo y
Revisar cada los aspectos elegirá un generación y la los mecanismos de
una hipótesis en
una de las basados en los candidato aplicación de defensa
base a los
láminas criterios de viable para la conocimientos.
resultados del
aplicadas evaluación del aplicación del
basándose en C.A.T con 10 caso Capacidad para la
04
los 10 categorías. C.A.T. previamente resolución de

criterios de expuesto. problemas y la
evaluación de Selección y adecuada toma de
la prueba. Aplicación de Supervisara la decisiones.
las láminas. autoaplicación
de los alumnos
Procedimental
El reporte deberá Supervisión de Selección de un niño

El docente
contener además las láminas para la aplicación de 10
proporcionará el
Interpretar un de la revisadas láminas.
formato para la
caso tomando Interpretación,
en cuenta los Reporte elaboración del Los pasos siguientes
datos personales e
resultados de reporte. serán:
historia clínica
obtenidos, interpreta
del examinado Aplicación
apoyados en ción
los criterios global del
diagnósticos test. Revisión
de la
profesión. Interpretación
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
CARACTERÍSTICAS DEL REPORTE.
1. Respetar el formato
2. Portada; nombre de la materia, nombre completo del alumno, grado, grupo, matrícula y fecha de entrega.
3. Datos de identificación
4. Pruebas aplicadas
5. Observaciones
6. Antecedentes del caso
7. Antecedentes personales
8. Estructura familiar
9. Resultados; interpretación global.
10. Conclusiones
11. Diagnóstico
12. Recomendaciones
13. Pronóstico
14. Anexo portafolio de evidencias; en un sobre manila proporcionar las listas sobre los contenidos de las láminas, las historias de
láminas aplicadas y encuesta, así como las tablas de revisión.
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
Evidencia de aprendizaje Ponderación

Actividades: Ponderación
Listado de contenidos temáticos de las láminas del T.A.T 5%
Aplicación , revisión e interpretación del Test de Apercepción Temática (TAT) 20 láminas 10%
Listado de contenidos temáticos de las láminas del C.A.T. 5%
Aplicación , revisión e interpretación del Test de Apercepción Temática para niños (CAT) 10 10%
láminas
Puntualidad y Asistencia 10%
Participación. 10%
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Elaboración de DOS reportes finales donde se muestre la interpretación global tanto de el TAT y CAT, además
de contener conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados encontrados en cada aplicación.
Es requisito indispensable para entrega del reporte final; anexar el portafolio de evidencias que incluye todas 50%
las actividades revisadas durante el semestre.
IX. Fuentes:
Bellak, L. (1996). T.A.T, C.A.T. y S.A.T. Uso clínico. Manual Moderno, México,.

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

427 Test de Apercepción Temática

Jefe de departamento: Revisó: Autorizó:

Mtra. San Juana Verónica Alemán

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 427. Test de Apercepción Temática

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: __3___

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.2 Departamento. Psicología clínica y psicología de la salud

7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración ____15/06/12_____

11.- Fecha de la última actualización:

12.-Responsable (s) de la actualización:

IV.- Competencias del perfil de egreso:

a. Aplica instrumentos de evaluación psicológica (baterías de

b. Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de

decisiones. basándose en los criterios propios de la profesión.

c. Identificar los fundamentos teóricos del C.A.T., a partir de cada una de

d. Interpretar un caso de un niño, identificando los diferentes problemas

a. Reconocer los fundamentos teóricos de la prueba T.AT en

la aplicación del T.A. T., apoyados en los criterios diagnósticos de

V.- Representación gráfica:

APLICACIÓN SUPERVISION APLICACIÓN SUPERVISION

Fases de la unidad de aprendizaje.

a. Exploración de los fundamentos teóricos de las pruebas T.A.T y C.A.T.

b. Manejo y uso clínico de las pruebas.

FASE I: Exploración de los fundamentos teóricos de las pruebas T.A.T y C.A.T.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

el número de revisión de las

Al final del Aceptación y

Elementos Evidencias Actividades Contenidos Producto

contiene evaluación. aplicación de 20 láminas.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

por los alumnos. cultural.

Exposición de láminas a nivel

Lectura comprensiva a nivel

Intercambio de ideas por parejas.

Elementos Evidencia Actividades Contenidos

los 10 categorías. C.A.T. previamente resolución de

El reporte deberá Supervisión de Selección de un niño

VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

CARACTERÍSTICAS DEL REPORTE.

6. Antecedentes del caso

9. Resultados; interpretación global.

VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Evidencia de aprendizaje Ponderación

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

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9.- Fecha de elaboración 15/06/12_