Unidad de Gestión Área de Ge

Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01 Educació
de Educación
Regular y
“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
“Mejorando nuestros hábitos y técnicas de estudio”

I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRERO QUIMPER
ÁREA MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO TERCERO DURACIÓN 5 semanas
Franco Andréé s Florés
DIRECTOR

YOLANDA HUAMÁN ORTIZ

DOCENTE

II. MAPAS DE PROGRESO

NIVEL COMPETENCIA Descripción del nivel

VII Actúa y piensa Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a
matemáticamente en determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o
situaciones de cantidad descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más
pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverlo. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones
porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en
décadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un
plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias
heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros,
racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la
temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos y TIC.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica
diferencias y errores en una argumentación.

Actúé a y piénsa Discrimina información e identifica variables y relaciones no explicitas en

matémaé ticaménté én situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con
sitúacionés dé modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
régúlaridad, inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad
éqúivaléncia y cambio. inversa. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si
este le permitió resolverlo. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su
comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a, progresiones
aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad
inversa, función lineal y afín. Elabora y emplea diversas representaciones de una
misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general
de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando
propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos y TIC. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
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III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Conociendo nuestros hábitos y técnicas de estudio”
Sé éntiéndé por haé bitos y téé cnicas dé éstúdio a la oé ptima distribúcioé n dél tiémpo y la aplicacioé n dé téé cnicas para
lograr apréndizajés significativos .Hoy én díéa con él avancé dél conocimiéntos sé hacé nécésario sistématizar la
informacioé n dé manéra véloz para úna comprénsioé n raé pida y sú aplicacioé n én los diféréntés aé mbitos dé éstúdio
.Para ésto és nécésario qúé él éstúdianté ésté compénétrado con las téé cnicas dé éstúdio y la oé ptica distribúcioé n
dé sú tiémpo lo qúé pérmitiraé obténér résúltados satisfactorio én sús éstúdios. En ésté séntido, sé hacé nécésario
qúé los éstúdiantés dé tércér dé sécúndaria conozcan las diféréntés téé cnicas dé éstúdio y la oé ptima distribúcioé n dé
sú tiémpo para qúé púédan désarrollar sú actividad acadéé mica con méjorés résúltados.
¿Cúaé lés son las diféréntés téé cnicas dé éstúdio?
¿Qúéé énténdémos por úna distribúcioé n optima dé núéstro tiémpo libré para désarrollar núéstro trabajo
acadéé mico ?
¿Qúéé accionés débémos réalizar én núéstro hogar para lograr úna méjor distribúcioé n dél tiémpo a favor dé
núéstro trabajo acadéé mico?
¿Qúéé téé cnicas dé éstúdio séraé n aqúéllas qúé méjor ayúdén a úna raé pida comprénsioé n y logros dé apréndizajés?

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD:

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
Actúa y piensa
Matematiza situaciones  . Selecciona información de fuentes, para organizar datos que
matemáticamente en expresan números racionales.
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas  Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales
matemáticas considerando también los intervalos e irracionales..

Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la

investigación o resolución de problemas con intervalos.

 Realiza operaciones con números racionales.

Razona y argumenta  Justifica la densidad entre los números racionales en la recta
generando ideas matemáticas
numérica.

Propone conjeturas respecto a que todo numero racional es un decimal

periódico infinito..
Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta
numérica.
 Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores
Actúa y piensa Matematiza situaciones
posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión
matemáticamente en
aritmética.• Usa la regla de formación de una progresión
situaciones de
aritmética al plantear y resolver problemas.
regularidad,
 Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que
equivalencia y cambio
permita expresar la regla de formación de una progresión
geométrica.• Contrasta reglas de formación de una progresión
geométrica con situaciones afines.

 Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el

Comunica y representa ideas
termino n-esimo índice del término, razón o regla de formación
matemáticas
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
aritmética.

 Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una

Elabora y usa estrategias
progresión geométrica.• Adapta y combina estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, para solucionar
 Resuelve Problemas referidos a progresión geométrica..

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Regular y
“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

Razona y argumenta Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
generando ideas matemáticas Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión
geométrica.

CAMPO TEMÁTICO
Núé méros racionalés, propiédadés é irracionalés.
-Opéracionés con núé méros racionalés
-Dénsidad dé los núé méros racionalés.
-Súcésionés
 -Progrésionés aritméé ticas y géoméé tricas.
PRODUCTO
Tríptico informativo sobre los hábitos de estudio.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)
N° DE NOMBRE DE LA INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD DE TIEMPO PRODUCTO INSTRUMENT
SESIÓN SESIÓN APRENDIZAJE O
Diseña y ejecuta un plan orientado a la Los estudiantes y la docente
Organizando las óptima distribución del tiempo elaboran un organizador en el que 3 Horas
Elaboran Lista de cotejo
1
actividades se evidencian las actividades a trípticos
realizarse durante toda la unidad y
con sus respectivos campos sobre
temáticos técnicas de
 El docente plantea un reto a los 3 Horas Lista de cotejo
Un reto, números estudiantes: “En la recta estudio
racionales e irracionales, Propone conjeturas respecto a que todo numero
 Números irracionales numérica, ¿qué números se
cual es el más numeroso racional es un decimal periódico infinito..
algebraicos, encuentran en mayor cantidad?
en la recta numérica. Justifica la existencia de números irracionales representación en la ¿Los números racionales o los
2
algebraicos en la recta numérica recta numérica números irracionales?”.

Los estudiantes investigan respecto

a las características de los números
racionales e irracionales.
Organizando nuestro Selecciona información de fuentes, para Los estudiantes elaboraran un 6 Horas Lista de cotejo
tiempo organizar datos que expresan números cuadro donde organizan su tiempo
racionales. Números racionales para un mes,.
3 Densidad de los números Los estudiantes elaboran un cuadro
racionales de compromisos para llevar
adelante la óptima distribución
académico.
Resolviendo operaciones  Realiza operaciones con números Los estudiantes identifican en un 3 horas Rubrica
con racionales racionales. organizador visual los números
4 Operaciones con racionales racionales
Justifica la densidad entre los números
racionales en la recta numérica
Trabajando los  Expresa de forma gráfica y simbólica los Los estudiantes crearan problemas 3Horas Lista de cotejo
5 organizadores visuales números racionales considerando también los Intervalos con intervalos
intervalos e irracionales..
Solucionando problemas Los estudiantes leen un problema Rubrica
con números sucesiones justifica el vínculo entre una sucesión y una con sucesiones sobre las técnicas de 5Horas
progresión aritmética. estudio..
Los estudiantes realizan cálculos
para hallar la solución y los
comparte. En plenaria.
6 Sucesiones
 Modelando problemas  Identifica relaciones no explicitas entre  Observan un video relacionado Lista de cotejo
con progresiones términos y valores posicionales, y expresa Progresión aritmética a la progresión aritmetica
aritmeticas la regla de formación de una progresión  Modelan el término n-ésimo de
aritmética. la progresión aritmética a partir
7 3 Horas
de problemas contextualizados
Describe el desarrollo de una progresión
Resuelven situaciones
aritmética empleando el término n-ésimo,
problemáticas relacionadas a las
índice del término, razón o regla de formación
progresiones aritméticas.
Elaboramos y  Describe el desarrollo de una  Observan un video relacionado Lista de cotejo
sustentamos un díptico progresión aritmética empleando el a la técnica de estudio
informativo término n-ésimo, índice del término,  Dan lectura a la ficha sobre el 3 horas
uso inadecuado de la
razón o regla de formación.
distribución del tiempo.
8  Justifica el vínculo entre una sucesión y una Progresión aritmética
 Modelan una progresión
progresión aritmética aritmética.
Elaboran un díptico informativo
sobre el uso adecuado de los hábitos
de estudios
Jugando con la progresión  Organiza datos que exprese términos, Las estudiantes leen el origen del
3 Horas Coevaluacion
geométrica… posiciones y relaciones que permita expresar Lista de ctejo
la regla de formación de una progresión ajedrez, y con la ayuda de material
geométrica.• Contrasta reglas de formación concreto (Maiz ),lograran deducir la
9 Progresión geométrica
de una progresión geométrica con situaciones
afines. fórmula de P.G aplicando técnicas o
estrategias para la solución.

Los estudiantes crearan problemas 3Horas Lista de cotejo

Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo sobre progresión geométrica y
Resolvamos problemas término de una progresión geométrica.• Adapta explicaran en plenario en forma
10 y combina estrategias heurísticas, recursos Progresión geométrica
con progresiones grupal e indicaran que técnicas han
geométricas gráficos y otros, para solucionar utilizado.
VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Realizan Matematiza  . Selecciona información de fuentes, para organizar datos que
operaciones con situaciones expresan números racionales.
números reales en
la resolución de
situaciones Comunica y Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también
problemáticas. representa ideas los intervalos e irracionales..
Actúa y piensa matemáticas
Realizan gráficos matemáticamente
Lista de cotejo
para ubicar en situaciones de Elabora y usa Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
números reales en cantidad estrategias resolución de problemas con intervalos Rúbrica
la recta numérica y  Realiza operaciones con números racionales.
explican la Razona y argumenta
 Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica.
condición de generando ideas
completitud y matemáticas
Propone conjeturas respecto a que todo numero racional es un decimal periódico
densidad de un infinito..
número racional
Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica .
Matematiza
Usan diferentes situaciones Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa
métodos para la regla de formación de una progresión aritmética.• Usa la regla de formación de
resolver problemas una progresión aritmética al plantear y resolver problemas.
sobre progresión  Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que permita
aritmética y expresar la regla de formación de una progresión geométrica.• Contrasta reglas
geométrica. de formación de una progresión geométrica con situaciones afines
Actúa y piensa Comunica y
representa ideas Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino n-esimo
matemáticamente índice del término, razón o regla de formación
en situaciones de matemáticas Lista de cotejo
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética
regularidad,
Elabora y usa Rúbrica
equivalencia y Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una progresión
estrategias
cambio geométrica.• Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros,
para solucionar
Resuelve Problemas referidos a progresión geométrica..
Razona y argumenta
generando ideas Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
matemáticas Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
 Texto escolar, fichas de trabajo, recortes periodísticos y de revistas, plumones, cartulinas, papelografos, cinta masking tape, pizarra, audios,
parlante, equipo multimedia, etc.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto escolar, recortes periodísticos y de revistas, plumones, cartulinas, papelografos, cinta masking tape,, tijeras, etc.
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012)
 Editorial Norma S.A.C. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática
 Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2”

…………………………………………………….
Profesora :Yolanda Huamán Ortiz
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE:

VI. BIBLIOGRAFÍA:
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DOCENTE