Análisis Cualitativo de las Subpruebas WISC-R

INFORMACIÓN

ALTO: Indica buena memoria, ambiente cultural elevado, acceso a información variada. Interés por
el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, ambicioso por conocer, buen pensamiento
asociativo y capacidad de comprender estímulos verbales.

BAJO: Indica un rango de información deficiente, memoria deficiente, hostilidad hacia una tarea de
tipo escolar, baja motivación hacia el logro, tendencia a renunciar fácilmente a tareas intelectuales
o ambas.

COMPRENSIÓN

ALTO: Revela astucia, cualidades prácticas con vasta experiencia (ha podido recoger mayor
información para así aplicarla), madurez social, capacidad para verbalizar bien.

BAJO: Revela dificultad en las capacidades prácticas, relacionadas con la adquisición de experiencia
y la aplicación de ésta en situaciones cotidianas y de adaptación.

ARITMÉTICA

ALTO: Facilidad para realizar el cálculo mental, habilidad para aplicar las capacidades de
razonamiento en la solución de problemas aritméticos, buena concentración. Habilidad para
enfocar la atención, habilidad para trabajar con patrones de pensamiento complejo, también
puede indicar que el estudiante acepta la guía y autoridad del maestro.

BAJO: Habilidad inadecuada para el cálculo mental, concentración deficiente, distracción, ansiedad
por una tarea de tipo escolar o por problemas personales, bloqueo hacia las tareas matemáticas,
escaso logro escolar (quizás asociado con rebeldía contra la autoridad) o ambas. Podría indicar
conflicto emocional serio.

SEMEJANZAS

ALTO: Buen pensamiento conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad para emplear
el pensamiento abstracto y lógico, habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las
superficiales o flexibilidad de los procesos de pensamiento.
BAJO: Pensamiento conceptual deficiente, dificultad para establecer relaciones, dificultad para
seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o mas objetos o conceptos, pensamiento
excesivamente concreto, rigidez de los procesos de pensamiento o actitudes negativas.

VOCABULARIO

ALTO: Comprensión verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del lenguaje,
ambiente familiar y social que estimula y propicia las habilidades verbales, escolaridad adecuada a
la edad, habilidad para formar conceptos así como esfuerzo intelectual.

BAJO: Comprensión verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y del lenguaje,
antecedentes del ambiente familiar y educativo poco estimulantes que limitan el desarrollo de
éstas habilidades. Por otro lado, las calificaciones bajas pueden relacionarse con dificultades en la
expresión verbal.

DIGITOS

ALTO: Buena capacidad para evocar recuerdos inmediatos, habilidad para entender
adecuadamente en una situación de prueba, habilidad para atender a estímulos auditivos
asociados con una buena memoria de estímulos simbólicos.

BAJO: Distracción, puede asociarse con dificultades en el aprendizaje o problemas de atención con
o sin hiperactividad, puede indicar también dificultad en la secuenciación auditiva.

COMPLETACIÓN

ALTO: Buena percepción y concentración. Indica también buena atención hacia los detalles, así
como habilidad para establecer una serie de aprendizajes rápidamente y para diferenciar entre
detalles esenciales y los que no lo son.

BAJO: Ansiedad que afecta la atención y la concentración, preocupación por los detalles
irrelevantes, actitud negativa.

Puntaje excesivamente bajo, en que además se señalan partes absurdas, se puede poner en tela de
juicio la orientación a aspectos de la realidad (distorsión de la realidad), influye el no poder
concentrarse para poner atención en las claves que faltan.

ORDENACIÓN
ALTO: Capacidad de planeación, capacidad para anticipar de manera significativa resultados que
pueden esperarse de diversos actos de conducta, atención hacia los detalles, previsión, procesos
secuenciales de pensamiento o habilidad para sintetizar las partes de un todo inteligible.

BAJO: Dificultad en la organización visual (secuenciación), dificultad para anticipar acontecimientos

y sus posibles consecuencias, falta de atención, ansiedad, fracaso en el uso de señales

CUBOS

ALTO: Buena integración visomotora y espacial, habilidad para formar conceptos; buena
orientación espacial, junto con velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para analizar y
sintetizar. Indica también velocidad y exactitud para evaluar un problema, una adecuada
coordinación mano-ojo, buena capacidad de razonamiento no verbal, así como métodos de ensayo
y error adecuados.

BAJO: Integración visomotora y espacial deficiente, problemas perceptivo visuales, dificultad para
orientarse en el espacio o ambos. Puede indicar ciertas tendencias compulsivas, excesiva lentitud
en copiar el modelo.

ENSAMBLAJE

ALTO: Buena coordinación visomotora, habilidad para visualizar un todo a partir de sus partes,
ensayo y error exitoso, persistencia.

BAJO: Dificultades visomotoras, problemas perceptovisuales, capacidad de planeación deficiente,

dificultad para percibir un todo, experiencia mínima en tareas de construcción, interés limitado en
tareas de ensamblaje, persistencia limitada o ambas. La ansiedad y la impulsividad también
pueden llevar a un niño a disminuir su rendimiento.

CLAVES

ALTO: Destreza visomotora, buena concentración, energía sostenida o persistencia, habilidad para
aprender material nuevo de manera asociativa y reproducirlo con velocidad y precisión; buena
motivación y deseo de logro.

BAJO: Dificultad en la coordinación visomotora, distracción, defectos visuales, control deficiente

del lápiz. Puede deberse además a desinterés por tareas de tipo escolar o problemas de
aprendizaje escolar, una preocupación excesiva por los detalles al reproducir símbolos con
exactitud, así como lentitud en el desempeño.

LABERINTOS
ALTO: Buena organización perceptual, eficiencia en la planeación; velocidad y exactitud, habilidad
para seguir instrucciones

BAJO: Organización visomotora deficiente, ineficacia en la planeación, dificultad para aplazar la

acción.

Análisis Cuantitativo del WISC – R

Diferencias entre el CI Verbal y Manual:

Cuando la diferencia entre el CI Verbal (más alto) y el Manual excede en 25 puntos o más
se considera indicativa de alteración neurológica. Cuando sobrepasa los 15 puntos puede ser
predictiva de ésta. Al contrario si Manual es mayor puede indicar deprivación sociocultural.

La diferencia entre escalas puede deberse al funcionamiento de los hemisferios cerebrales.

Cuando el CI Manual es mayor que el Verbal puede sugerir un mejor funcionamiento del
hemisferio derecho, en tanto que si el CI Verbal es mayor puede implicar un procesamiento
particularmente eficiente del hemisferio izquierdo.

Intervalos de cada subprueba:

Excelente: 16 – 18 o más

Muy bueno: 13 – 15

Bueno: 11 – 12

Normal: 9 – 10

Levemente disminuido: 7–8

Moderadamente disminuido: 6

Severamente disminuido: menos de 5

Rangos:

Inteligencia Muy Superior: 130 y más

Inteligencia Superior: 120 – 129

Normal Superior: 110 – 119

Normal Promedio: 90 – 109

Normal Lento: 80 – 89

Limítrofe: 70 – 79 (Integración hasta 75)

Retardo Mental Leve: 55 – 69

Retardo Mental Moderado: 40 – 54

Retardo Mental Severo: 25 – 39

Retardo Mental Profundo: 25 y menos

El rendimiento intelectual observado corresponde a la categoría de …, sin diferencias significativas

interescalas, descartando daño orgánico. La ejecución intraescalas es heterogénea lo cual revelaría
índices de un alto nivel de ansiedad, interferencia emocional o deprivación sociocultural lo cual se
relaciona con el desarrollo de solo algunas áreas cognitivas.

La prueba aplicada revela un rendimiento global correspondiente al rango …. No hay diferencias

significativas a nivel de interescalas. El resultado de la prueba manual es inferior a la verbal lo cual
podría indicar posible daño orgánico, interferencia emocional o ansiedad intensa.

La ejecución al interior de las escalas verbal y manual es heterogénea, por otro lado
presenta ansiedad manifiesta y falta de flexibilidad para enfrentar una situación o tarea.