Ficha Técnica

 Nombre: Escala Wechsler de Inteligencia para niños y adolescentes 5 (WISC-V)

 Autor: David Wechsler
 Editor de publicación y año de edición: Pearson Educación, Inc. 2015
 Materiales: Cuadernos de anotación #1 y #2, hoja de respuestas (Claves, búsqueda de
símbolos, cancelación), Libretas de estímulos 1 y 2, juego de 9 cubos bicolores, 5 plantillas
de corrección, Manual de aplicación y corrección, Manual Técnico e interpretación
 Objetivo: Valoración de la capacidad intelectual de niños, niñas y adolescentes
 Población: Infancia desde 6 años y 0 meses de edad hasta adolescencia 16 años y 11 meses
de edad
 Forma de administración: Individual
 Tiempo de aplicación: 120 minutos totalidad de la escala
 Tipificación: Baremos por grupos de edad

Componentes del WISC-V

 El WISC-V consiste en 15 subpruebas las cuales permiten efectuar dos análisis, uno
primario y otro secundario, conformados por 11 índices mediante los cuales se lleva
a cabo el análisis de la inteligencia:
o Análisis Primario
 Coeficiente Intelectual: Es la puntuación más representativa del
funcionamiento intelectual general, cuyo cálculo consiste en la suma
de puntuaciones escalares de 7 subpruebas principales (Cubos,
Semejanzas, Matrices, Dígitos, Claves, Vocabulario, Balanzas)
 Índice de comprensión Verbal: Mide las habilidades lógico-verbales,
juicio-raciocinio y conocimiento declarativo. Se calcula con la suma
de 2 pruebas principales (Semejanzas y Vocabulario), cuenta con 2
opcionales en caso de sustitución (Comprensión e Información)
 Índice visoespacial: Mide procesamiento espacial y habilidades
constructivas. Se calcula con la suma de 2 pruebas principales (Cubos
y Puzles visuales)
 Índice de razonamiento fluido: Mide aptitudes del razonamiento
complejo así como procesos de inducción y deducción. Se calcula con
 2 pruebas principales (Matrices y Balanzas), además cuenta con una
opcional en caso de sustitución (Aritmética)
 Índice de Memoria de Trabajo: Mide capacidad de retención y
manipulación de información. Se calcula con 2 principales (Dígitos y
Span de Dibujos). Cuenta con una opcional para sustituciones
(Números y Letras)
 Índice de velocidad de procesamiento: Mide procesos atencionales. Se
calcula usando 2 principales (Claves y Búsqueda de Símbolos),
además cuenta con 1 opcional para sustituciones (Cancelación)
o Análisis Secundario
 Índice de razonamiento cuantitativo: Mide habilidades numéricas así
como creatividad. Se calcula con una principal (Balanzas) y otra
opcional (Aritmética)
 Memoria de trabajo auditiva: Mide en canal auditivo en términos de
retención y manipulación de información verbal. Se calcula con una
principal (Dígitos) y otra opcional (Números y Letras)
 Índice No-Verbal: Se emplea cuando existen deficiencias a nivel
verbal, por ende mesura habilidades visuales y constructivas del
razonamiento complejo. Se calcula usando 6 principales (cubos,
matrices, claves, balanzas, puzles visuales, span de dibujos)
 Índice de capacidad general: Mide la aptitud del razonamiento general
tanto cristalizado como fluido sin la interferencia generada por la
memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento. Se calcula con 5
principales (cubos, semejanzas, matrices, vocabulario y balanzas)
 Índice de competencia cognitiva: Mide la eficacia y eficiencia del
procesamiento se calcula usando 4 principales (Dígitos, Claves, Span
de Dibujos y Búsqueda de Símbolos)
 Subpruebas del WISC-V (P=Principal; O=Opcional)

Cubos (P): En un límite de tiempo, el Proceso: Esta subprueba mide análisis y

paciente debe construir, usando un juego síntesis así como visoconstrucción
de 9 cubos bicolores, varios diseños que además de coordinación motora,
forman un cuadrado planeación y organización
Semejanzas (P): El paciente debe decir la Proceso: Razonamiento lógico-verbal,
similitud entre un par de palabras leídas inteligencia cristalizada, flexibilidad y
por el examinador conceptualización
Matrices (P): El paciente observa una Proceso: Solución de problemas,
secuencia de elementos incompleta y debe inducción y deducción, razonamiento
completarla señalando la opción correcta visual
Dígitos (P): El paciente repite unos Proceso: Retención, atención inmediata y
números, luego en orden inverso y memoria de trabajo auditiva
finalmente los organiza de menor a mayor
Claves (P): En 120 segundos/2 minutos, el Proceso: Coordinación visomotora,
paciente debe completar unas hileras de atención sostenida y dividida
números a las cuales les corresponde un
símbolo
Vocabulario (P): El paciente debe definir Proceso: Conocimiento léxico,
conceptos construcción de conceptos
Balanzas (P): En un tiempo límite, el Proceso: Razonamiento cuantitativo
paciente observa una balanza equilibrada, simbólico, Funcionamiento fluido,
luego analiza otra y debe averiguar, procesos de inducción y deducción
seleccionando la opción correcta, cual
elemento equilibra la balanza
Puzles Visuales (P): El paciente observa Proceso: Construcción no motriz,
en un tiempo límite un diseño el cual debe integración visual, análisis de un todo y
construir mentalmente seleccionado 3 sus partes, rotación mental
opciones de seis
Span de Dibujos (P): El paciente observa Proceso: Memoria de trabajo visual,
un dibujo o varios durante unos segundos, memoria visual a corto plazo, retención
luego debe reconocerlos entre un grupo de visual
otros dibujos, ya sea en orden o en
desorden
Búsqueda de Símbolos (P): El paciente en Proceso: Atención focalizada y selectiva,
un intervalo de 120 segundos/2 minutos, concentración, toma de decisiones
debe señalar si una figura se repite o no se
repite en un grupo de varias
Información (O): El paciente responde Proceso: Memoria declarativa
preguntas de cultura general
Letras y Números: El paciente escucha Proceso: Memoria de trabajo auditiva,
números que ordena según la jerarquía discriminación visual, procesamiento
numérica, y luego ordena las letras secuencial, concentración
alfabéticamente
Cancelación: En 45 segundos el paciente Proceso: Atención selectiva, rastreo visual
debe señalar animales siguiendo un orden y concentración
establecido, luego señala más animales de
manera aleatoria durante otros 45
segundos. Tiempo total: 90 segundos
Comprensión: El paciente responde Proceso: Juicio y Raciocinio
preguntas de la vida cotidiana,
argumentando sus respuestas
Aritmética: El paciente responde Proceso: Memoria a corto plazo,
problemas matemáticos, en un limite de razonamiento cuantitativo
30 segundos por ítem
Calificación e Interpretación

Paso 1: En el manual de aplicación y Paso 6: Escoger una de las dos opciones

corrección, convertir las puntuaciones comparación de las subpruebas: La primera,
directas de las subpruebas a puntuaciones el MPE-CI [según el Coeficiente
escalares según el baremo por grupo de edad Intelectual] que se calcula dividiendo el CI
entre 7. La segunda, el MPE-P, el cual
consiste en sumar las 10 pruebas usadas
para calcular los cinco índices para luego
dividirlos entre 10
Paso 2: Posteriormente, sumar las Paso 7: En el manual de aplicación y
puntuaciones escalares para calcular los corrección buscar, según grupo de edad, la
índices principales y secundarios así como tabla los valores crítico, escogiendo el nivel
el coeficiente intelectual de significancia (0.1-0.5-.10-.15)
Paso 3: Escoger una de las dos opciones Paso 8: Restar la puntuación de la subprueba
comparación de los índices: La primera, el con el MPE-P o MPE-CI, y dicha diferencia
CIT [Coeficiente Intelectual] que se calcula se compara con el valor crítico según su
sumando las 7 subpruebas principales. La valencia: si la diferencia es menor y
segunda, el MIP, el cual consiste en sumar negativa respecto al valor crítico es una
los 5 índices principales (Comprensión Debilidad. Si la diferencia es positiva y
verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, mayor que el valor crítico es una fortaleza.
Memoria de Trabajo y Velocidad de Si el resultado es positivo pero menor al
procesamiento) para luego dividirlos entre 5 valor crítico, no es significativo
Paso 4: En el manual de aplicación y Paso 9: Calcular índices del análisis
corrección buscar, según grupo de edad, la secundario y compararlos entre sí mediante
tabla los valores crítico, escogiendo el nivel una resta, buscar las tablas de los valores
de significancia (0.1-0.5-.10-.15) críticos correspondientes al análisis
secundario. Según la valencia, siguiendo el
mismo principio, determinar si es
significativa o no la diferencia
Paso 5: Restar la puntuación del índice con Paso 10: Dirigirse al capítulo 7 del manual
el MIP o CIT, y dicha diferencia se compara técnico y de interpretación a fin de llevar el
con el valor crítico según su valencia: si la adecuado análisis del funcionamiento
diferencia es menor y negativa respecto al intelectual.
valor crítico es una Debilidad. Si la
diferencia es positiva y mayor que el valor
crítico es una fortaleza. Si el resultado es
positivo pero menor al valor crítico, no es
significativo