Preparador Español Nuevo 2018

PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
ESTANDAR: Producción de textos escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS: Reconocer las funciones que cumplen las palabras en
un escrito, para mejorar su redacción y comprensión lectora a través de
diferentes textos.
COMPONENTES: Sintáctico y gramatical
PROPOSITO: Clasificar elementos y agruparlos según sus
características.
TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO
PROPÓSITO: Identificar la relación entre el todo y sus partes.

INICIO:
En forma individual armar el rompe cabezas, de la figura previamente recortada en varias piezas; por equipos comentar sobre el Pantalla digital 60 minutos
proceso para armar la figura. (Computador)
DESARROLLO
Conceptualización:
A. Lectura del texto ”El computador”
B. De acuerdo al texto, contesta las siguientes preguntas Portátil
*¿Qué tiene el computador?
Parte todo *¿Cómo es cada parte
C. Escribe oraciones teniendo en cuenta la indicación del texto.
. (Partes, forma de pantalla, color de la pantalla, lo que tienen las teclas, forma de la unidad de disco, forma del ratón).
Textos 40 minutos
CIERRE:
Conceptualización: Dibujar en el cuaderno las partes del computador y el mapa conceptual.
Lectura y Copias
composiciòn
en español
Útiles
escolares
20 minutos
PREPARADOR DE CLASE: ESPAÑOL GRADO: TERCERO AÑO: 2018
TEMA/FA FASES Y ACTIVIDADES DE LA CLASE RECURSOS TIEMPO
CTOR
PROPÓSITO: Despertar el interés del estudiante por la lectura.
10
INICIO: Pantalla MINUTOS
Compren _El docente escribe en el tablero el título del cuento y a partir de él los estudiantes predicen digital
sión de qué se puede tratar la lectura.
lectora _Descripción de un pastor. Lluvia de ideas. Computado
_Descripción de la imagen del pastor con sus ovejas. r
EL
PASTOR DESARROLLO Textos
CITO _ Los estudiantes leen mentalmente la fábula y luego en voz alta.
MENTIRO _Dialogo dirigido sobre el tema de fábula. Humano
SO _Subrayar los diferentes sustantivos que aparecen en la fábula e identificarlos en propios
o comunes. Fotocopias
_En forma individual responder las preguntas de la fotocopia de la fábula. 30 minutos
CIERRE: Útiles
escolares
Un vocero de cada grupo socializa las respuestas.
Comentario acerca de la enseñanza que deja la fábula del pastorcito mentiroso y 20 minutos
consignación en el cuaderno la moraleja.
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
COMPETENCIAS: Reconocer las funciones que cumplen las palabras en un escrito,
para mejorar su redacción y comprensión lectora a través de diferentes textos.
COMPONENTES: Sintáctico y gramatical
PROPOSITO: Clasificar elementos y agruparlos según sus características.
MOTIVACION: Pantalla digital
 Llevar al salón imágenes de prendas de vestir, electrodomésticos y útiles de aseo. Pegar las imágenes en el tablero de forma
desordenada, los estudiantes deben agruparlos según su característica en común.
 Luego de ubicarlos en su grupo correspondiente contestar: *a que grupo pertenece, *para que se utilizan.
EXPLORACION: Portátil
INICIO
CLASIFICACION  Los estudiantes reciben la copia de los elementos del ejercicio del tablero, lo desarrollan en el cuaderno.
DE ELEMENTOS DESARROLLO:
 Los estudiantes se forman en grupo de 4 integrantes cada grupo sacara a la suerte un papelito donde estará ubicado el nombre Textos 4 Horas
de un grupo (instrumentos musicales, útiles escolares, elementos deportivos, medios de transporte, medios comunicación,
aves, prendas de vestir, deportes, alimenticos energéticos, figuras geométricas, familia). Deben tener en cuenta:
-Nombre del grupo
Copias
-Elementos
-Características comunes. Útiles
 Al finalizar la actividad cada grupo debe hacer su exposición correspondiente, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿para escolares
qué sirven los elementos de su grupo?
 Pedir a los estudiantes que observen los elementos de la página 5 indicarles que los nombren y que digan a que grupo
pertenece y por qué.
 Pedir a los estudiantes que los coloreen los recorten y los organice en dos grupos
 Preguntarles cual puede ser el nombre de cada grupo. Se les explica que deben pensar en las características comunes que
reúnen los elementos.
 Desarrollar los ejercicios de la página 4 de forma colectiva, procurando que todos los estudiantes participen.
CIERRE:
Retomar los ejercicios de la cartilla y hacer énfasis en las características comunes que hacen que un elemento pertenezca a un grupo
Preguntarles ¿Qué harías si en lugar de pedirles “formar grupos” les pidieran “clasificar” elementos?
Dados los siguientes elementos selecciona y forma un grupo de alimentos que se producen en tu región: *plátano – zanahoria - papa – yuca –
huevos - uvas – fresa – naranja – manzana – guayaba – duraznos – ahuyama – arroz – maíz .
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
ESTANDAR: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
COMPETENCIAS: Reconocer las funciones que cumplen las palabras en un escrito, para
mejorar su redacción y comprensión lectora a través de diferentes textos.
COMPONENTES: Gramatical.
PROPOSITO: Clasificar elementos por características comunes.
DBA:
8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta
aspectos gramaticales y ortográficos.
6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo
preguntas de orden inferencial y crítico.
PROPOSITO: Clasificar elementos por características comunes.

MOTIVACION:
_Observar las revistas que con anticipación se les pide a los estudiantes llevar a la clase, nombrar que elementos encuentran en ellas, Pantalla digital
y decir cómo se pueden agrupar. Este trabajo lo realizan en las mesas de trabajo.
. FASE DE ACLARACION:
INICIO
_Pedir a los estudiantes que recorten elementos que se encuentran en las revistas que se les pidió con anticipación, deben formar
tres grupos, y escribir las características comunes que tienen. Luego socializar el trabajo ante todos sus compañeros del salón Portátil
DESARROLLO:
_Dibujar los diagramas de la página 8 en el tablero para que los estudiantes puedan observar el ejercicio de desarrollo del ejercicio
a la vez que lo van resolviendo en los manuales. Pedir a un estudiante que lea la instrucción y a otro que la parafrasee: ¿Qué deben 4 HORAS
hacer y cómo deben hacerlo?
CLASIFICACI Textos
ON DE _Explicar cómo completar los diagramas. Tener en cuenta el título de cada columna y lo que está escrito en cada fila.
ELEMENTOS _Completar los diagramas del tablero con la participación de los estudiantes.
POR _Para el primer diagrama leer la característica común y preguntar ¿Cómo se llaman los animales que toman leche cuando están
CARACTERIS Copias
pequeños?
TICAS
COMUNES _Cuando digan el nombre preguntar en que cuadro lo escriben. ¿en elementos o en grupos? Útiles
_Luego pedir completar los espacios indicados con algunos elementos del grupo. escolares
_Recordar con los estudiantes como se escribe una oración y que elementos la componen: sujeto y predicado. Formar oraciones
teniendo en cuenta los ejercicios de La página 8 incluyendo grupos elementos y características comunes.
_Completar las oraciones del ejercicio 2 individualmente.
CIERRE:
_Analizar las oraciones con los estudiantes para identificar palabras que indican pertenencia a un grupo (pertenece, se encuentra,
son) y conectores que indican la característica la característica común (porque, que).
Propósito: identificar las partes de una oración.

_Se organizan los estudiantes en grupos de cuatro, se da a cada grupo un sobre con una oración para que la armen.
_Se les recuerda que siempre una oración empieza con mayúscula y termina en un punto.
INICIO:
Portátil
_Se escriben las oraciones en el tablero.
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué es una oración?
Armar el concepto:
La oración es un conjunto ordenado de palabras que expresan una idea con sentido completo.
Se escribe como ejemplo una de las oraciones del tablero.
Textos
Desarrollo 4 Horas
_Teniendo en cuenta las oraciones escritas por los estudiantes de les pregunta:
La Oraciòn y Copias
¿De qué persona o cosa habla cada oración?
sus partes
¿Qué se dice de esa persona o cosa?
Útiles
Se le explica que la persona de la que se habla es el escolares
sujeto y lo que se dice de ella o ello es el predicado.
_Se pide a los estudiantes que identifique en las oraciones del tablero el sujeto y el predicado, teniendo en cuenta los mismos grupos
de trabajo.
_Se escriben los ejemplos en el cuaderno.
Carlos sembró una planta.
Sujeto. Predicado.
Cierre :
Desarrollar las actividades de la página 165 de nuestras estrategias de lenguaje 3º, sobre escribir sujetos y predicados.
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
COMPONENTES: semántica.
DBA:
8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos
gramaticales y ortográficos.
6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden
inferencial y crítico.
PROPOSITO: Identificar en oraciones la característica común de un grupo de elementos.
_Organizar el curso en equipos y entregar a cada uno varias oraciones divididas en palabras para que las ordenen. Luego un integrante
del grupo la lee en voz alta. (Las oraciones deben ser similares a la del manual pagina 9)
. FASE DE APLICACIÓN:
Portátil
INICIO:
_Identificar el sujeto y predicado de cada oración. Cada grupo escribe la oración en su cuaderno.
_Luego se cambian de grupo y escriben la nueva oración en el cuaderno identificando el sujeto y predicado. Se rotan de manera que
IDENTIFICAR
cada estudiante escriba en su cuaderno 5 oraciones. Textos
EN DESARROLLO:
ORACIONES
-Se pide a un estudiante que lea la instrucción del ejercicio 1 de la página 10 y a otro que la parafrasee indicando que deben hacer y
Copias
CARACTERISTI cómo hacerlo.
CAS _Escribir el ejemplo que se presenta después de la instrucción. Útiles
COMUNES _Los estudiantes leen las oraciones en sus grupos y luego se les pregunta: ¿Cuál palabra nombra al grupo? ¿Cómo sabemos que ese escolares
es el grupo y no un elemento? ¿Por qué sabemos que ese es un elemento? ¿Cuál es la característica común? ¿Qué palabra nos indica
que se va a nombrar la característica común?
_Se pide a los estudiantes que utilizando un color subrayar el elemento de cada grupo y encerrar con otro color al grupo al cual
pertenece. Este ejercicio se realiza individualmente.
_En grupo se comparar los resultados.
CIERRE:
En plenaria, guiar una discusión para sacar conclusiones acerca de:

¿Qué hay que tener en cuenta para conformar un grupo de alimentos? ¿Qué palabras puedo usar para relacionar un elemento con
su grupo? ¿Qué palabras puedo usar para explicar la relación entre un elemento y su grupo?
Propósito: Identificar las relaciones entre el todo y sus partes

MOTIVACION:
Llevar una imagen completa de una bicicleta, la cual será expuesta en el tablero digital, se preguntara a los estudiantes: Pantalla digital
¿Qué es? ¿Cómo se llama cada una de sus partes? ¿Qué funcionalidad tiene?
INICIO: Se formaran equipos de trabajo colaborativo de 4 integrantes, a cada grupo se le entrega 1 imagen en rompecabezas la cual
deben armar y plasmar en sus cuadernos. Posteriormente deben identificar las partes de cada imagen y exponer el trabajo ante sus
compañeros.
Portátil
DESARROLLO:_Se les pedirá a los estudiantes que escriban oraciones en las que identifiquen las partes que tiene cada imagen
mostrada, luego cada grupo leerá una oración.
6 HORAS
_ Pedir a los estudiantes que observen la pág. 4 sin leer y se les pregunta ¿sobre qué creen que nos hablara el texto en relación con
LOS
SUSTANTIVOS el computador? Textos
_Leer el texto en voz alta y por turnos cuando se cambia de oración.
_Al finalizar la lectura se les pregunta ¿De qué habla este texto? ¿Qué información nos da del computador?
_Cada estudiante lee en silencio el texto y con un color van encerrando las partes del computador Copias
_Conversatorio de las palabras encerradas.
Útiles
_Se explicara el ejercicio de la página 5 indicando que deben hacer y cómo hacerlo, solo se pueden escribir palabras tomadas de la
escolares
lectura, realizar el ejercicio en grupo.
_Retroalimentación del ejercicio
_Explicar los ejercicios de la página 6 indicando que deben hacer y cómo hacerlo.
_Afianzamiento y Aclaración sobre el tema.
_Definir con palabras propias de los estudiantes el concepto de Sustantivo propio y común haciendo un mapa conceptual con ayuda
del docente.
_Consignar la carta del video para identificar con un color diferente los sustantivos propios y comunes.
CIERRE: Desarrollo de las fotocopias de la página 23 y 25 del Libro Nuevas Estrategias en Lenguaje Los
sustantivo
_Desarrollar copia del crucigrama sobre los sustantivos. Mis clases diarias pág. 18. s.
Evaluación: JUEGO STOP Observaci
ón del
video
PLAN DE AULA PRIMER PERIODO Los

Sustantivo
s Propios y
Comunes -
PLAN DE AULA
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comunicativas.
COMPONENTES: Semántico, ortográfico
DBA:
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la
coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres
propios
PROPOSITO: utilizar adecuadamente el punto en los diferentes escritos.
MOTIVACION: Observar el video de la introducción, de capsulas educativas DBA: # 5 sobre los signos de puntuación. Pantalla digital
INICIO _Graficar en sus cuadernos los signos de puntuación presentados en el video.
_Consignar en sus cuadernos el concepto de punto seguido punto aparte y punto final. Actividad 1 DBA 5.
Portátil 3 HORAS
Textos
SIGNOS DE
PUNTUACION DESARROLLO:_Desarrolla la fotocopia dada por la docente, pág. 33 Nuevas estrategias del
Lenguaje. Copias
:
_Desarrollar la copia de las actividades para imprimir las capsulas educativas DBA 5
Útiles
escolares
El punto
CIERRE:
Desarrollar el taller.
PLAN DE AULA
TERCERO
comunicativas.
COMPONENTES: Semántico y ortográfico.
PROPOSITO: utilizar adecuadamente la coma en los diferentes escritos.
DBA:
MOTIVACION: Presentación del video de los signos de puntuación (el monosílabo) se pregunta a los estudiantes: Pantalla digital 60 minutos
¿De quién habla el video?

¿Según el video para qué sirve la coma?
¿Qué otros signos de puntuación de mencionan en la lectura?
INICIO Portátil 3 HORAS
_Se dibuja una coma en el tablero y cada estudiante escribe alrededor para que crees que sirve, teniendo en cuenta el video
LA COMA anterior.
Dar sentido a la oración.
Pausa breve. Textos
Separar elementos
Para separar el nombre de la persona a la que se le habla del resto
DESARROLLO: Copias
_Desarrollar la actividad de capsulas educativas tercero lenguaje, DBA 5 actividad 2 sobre los audios para ubicar las comas Útiles
escolares
_Desarrollar el taller de la página 73 del libro zoom 3°
CIERRE:
_Evaluación escrita sobre la coma.

_Mentefacto.
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comunicativas.
PROPOSITO: identificar los adjetivos en un escrito.
MOTIVACION: Pegar fichas de cartulina que contengan sustantivos y adjetivos. Cada estudiante identifica un sustantivo y lo une con una cualidad Pantalla digital
que lo caracterice.
INICIO: En grupos de 5 estudiantes inventan oraciones con las fichas que escogieron en el ejercicio anterior (sustantivo-cualidad). Luego encierran
el sustantivo con color rojo y con color verde el adjetivo. Cada grupo escribe la oración en el tablero y explica por qué encerró estas palabras.
DESARROLLO:
ADJETIVOS _Se da una lista de adjetivos para que en grupo los clasifiquen de la siguiente manera: Portátil 6 horas
ADJETIVOS PARA DESCRIBIR ADJETIVOS PARA DESCRIBIR
UN HOMBRE UN BOSQUE
_Lista: inteligente, rápido, peludo, inmenso, alegre, silencioso, colorido, tropical, amable, cansado, peligroso, mentiroso, enorme, alto, pálido,
Textos
hambriento, humilde, pequeño.
_Escoge uno de los dos listados y crea un texto descriptivo sobre el hombre o el bosque.
_Lee en voz alta el texto de la pág. 7. Luego de manera individual escríbele un título (se les explica a los estudiantes que un título por lo general
expresa el tema del texto). Contesta las siguientes preguntas ¿De qué trata el texto? ¿el teléfono que se describe es igual al que usamos ahora? Copias
¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
Útiles
_Cada estudiante lee mentalmente el texto y subraya las partes del teléfono.
escolares
_Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
_Señalar en el dibujo del teléfono las partes mencionadas.
_Revisar en plenaria.
_Desarrollar la actividad de la pág. 8.
_Encerrar en cada una de las oraciones realizadas los adjetivos y sustantivos. Pedir a algunos estudiantes Buscar en el diccionario las palabras
desconocidas.
_Que lean en voz alta las oraciones y entre todos identificar los adjetivos y sustantivos.
CIERRE:
_Lee silenciosamente el texto y escribe un título adecuado. Completa el cuadro de la pág. 10 de acuerdo con la información del texto.
_Observa el dibujo y completa los espacios con las características físicas de la jirafa de acuerdo con el texto.
PLAN DE AULA
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comunicativas.
PROPOSITO: usar adecuadamente los pronombres en un escrito.
MOTIVACION: Video la canción de los pronombres. http://youtube.com/watch?v=gG5ioJC3kAM Pantalla digital 60 minutos
INICIO Los estudiantes nombran las palabras que enfatizan la canción y se escriben en el tablero, en tamaño grande, luego los
estudiantes las escriben en el cuaderno utilizando diferentes colores, bajo el título: los pronombres personales.
DESARROLLO:
Portátil
Pedro, Luis y Ellos se

Miguel vieron asombraron al ver
Los
una ballena su gran tamaño.
pronombres
en el mar. Textos 40 minutos
_se proyecta la imagen y lee cada oración, luego se pregunta ¿Qué palabra reemplaza los nombres en la segunda imagen?
_Escribe una oración con cada pronombre teniendo en cuenta la imagen.

_Conceptualizar con ayuda de los estudiantes: los pronombres personales son palabras que reemplazan los nombres o Copias
sustantivos en una oración un texto, para evitar su repetición. Yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ella.
_Numero de los
Numero de los pronombres personales
pronombres personales.
NUMERO PLURAL
YO NOSOTROS
TÚ, USTED VOSOTROS, USTEDES
Útiles
ÉL, ELLA ELLOS, ELLAS escolares
Subraya los pronombres personales en el siguiente texto:

Joao es un niño que vive en África, él me contó que en su país llueve bastante y hace mucho calor. También me dijo que hay seis
ríos muy caudalosos y que todos ellos están llenos de cocodrilos. Yo le respondí que me gustaría ir a visitarlo. 20 minutos
CIERRE:
_Desarrollar la copia de la página 111 Zoom 3º(Paola)
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO

comunicativas.
PROPOSITO: Identificar en oraciones la característica común de un grupo de
elementos.
COMPONENTES: semántica.
INICIO: (Ambientación) video características comunes.
Pantalla digital
_Organizar el curso en equipos y entregar a cada uno varias oraciones divididas en palabras para que las ordenen. Luego un integrante
del grupo la lee en voz alta. (Las oraciones deben ser similares a la del manual pagina 9).
_Identificar el sujeto y predicado de cada oración. Cada grupo escribe la oración en su cuaderno.
_Luego se cambian de grupo y escriben la nueva oración en el cuaderno identificando el sujeto y predicado. Se rotan de manera que
Identificar en Portátil
oraciones cada estudiante escriba en su cuaderno 5 oraciones.
caracteristica DESARROLLO:
s comunes
_Se pide a un estudiante que lea la instrucción del ejercicio 1 de la página 10 y a otro que la parafrasee indicando que deben hacer 4 Horas
y cómo hacerlo. Textos
_Escribir el ejemplo que se presenta después de la instrucción.
_Los estudiantes leen las oraciones en sus grupos y luego se les pregunta: ¿Cuál palabra nombra al grupo? ¿Cómo sabemos que ese
es el grupo y no un elemento? ¿Por qué sabemos que ese es un elemento? ¿Cuál es la característica común? ¿Qué palabra nos indica
Copias
que se va a nombrar la característica común?
_Se pide a los estudiantes que utilizando un color subrayar el elemento de cada grupo y encerrar con otro color al grupo al cual Útiles
pertenece. Este ejercicio se realiza individualmente. escolares
_En grupo se comparar los resultados.
CIERRE:
_En plenaria, guiar una discusión para sacar conclusiones acerca de:
¿Qué hay que tener en cuenta para conformar un grupo de alimentos? ¿Qué palabras puedo usar para relacionar un elemento con
su grupo? ¿Qué palabras puedo usar para explicar la relación entre un elemento y su grupo?
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
Propósito: Identificar los sustantivos en un escrito.
Propósito: Identificar los sustantivos en un escrito.
AMBIENTACION :Llevar una imagen completa de una bicicleta, la cual será expuesta en el tablero digital, se preguntara a los Pantalla digital 60 minutos
estudiantes:
¿Qué es? ¿Cómo se llama cada una de sus partes? ¿Qué funcionalidad tiene?
INICIO: Se formaran equipos de trabajo colaborativo de 4 integrantes, a cada grupo se le entrega 1 imagen en rompecabezas la cual
deben armar y plasmar en sus cuadernos. Posteriormente deben identificar las partes de cada imagen y exponer el trabajo ante sus
Los compañeros. DESARROLLO: Portátil 40 minutos
Sustantivos
 Se les pedirá a los estudiantes que escriban oraciones en las que identifiquen las partes que tiene cada imagen mostrada,
luego cada grupo leerá una oración. 20 minutos
 Pedir a los estudiantes que observen la pág. 4 sin leer y se les pregunta ¿sobre qué creen que nos hablara el texto en relación
Textos
con el computador?
 Leer el texto en voz alta y por turnos cuando se cambia de oración.
 Al finalizar la lectura se les pregunta ¿De qué habla este texto? ¿Qué información nos da del computador?
Copias
 Cada estudiante lee en silencio el texto y con un color van encerrando las partes del computador
 Conversatorio de las palabras encerradas. Útiles
 Se explicara el ejercicio de la página 5 indicando que deben hacer y cómo hacerlo, solo se pueden escribir palabras tomadas escolares
de la lectura, realizar el ejercicio en grupo.
 Retroalimentación del ejercicio
 Explicar los ejercicios de la página 6 indicando que deben hacer y cómo hacerlo.
Propósito: identificar las partes de una oración.

_Se organizan los estudiantes en grupos de cuatro, se da a cada grupo un sobre con una oración para que la armen.
_Se les recuerda que siempre una oración empieza con mayúscula y termina en un punto.
INICIO:
Portátil
_Se escriben las oraciones en el tablero.
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué es una oración?
Armar el concepto:
La oración es un conjunto ordenado de palabras que expresan una idea con sentido completo.
Se escribe como ejemplo una de las oraciones del tablero.
Textos
Desarrollo 4 Horas
_Teniendo en cuenta las oraciones escritas por los estudiantes de les pregunta:
La Oraciòn y ¿De qué persona o cosa habla cada oración? Copias
sus partes
¿Qué se dice de esa persona o cosa?
Útiles
Se le explica que la persona de la que se habla es el escolares
sujeto y lo que se dice de ella o ello es el predicado.
_Se pide a los estudiantes que identifique en las oraciones del tablero el sujeto y el predicado, teniendo en cuenta los mismos grupos
de trabajo.
_Se escriben los ejemplos en el cuaderno.
Carlos sembró una planta.
Sujeto. Predicado.
Cierre :
Desarrollar las actividades de la página 165 de nuestras estrategias de lenguaje 3º, sobre escribir sujetos y predicados.
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
COMPONENTES: Semántico
Propósito: Reconocer e identificar el propósito del afiche.
Propósito: reconocer e identificar el propósito del afiche.

Motivación: Observar el video sobre las vallas y los afiches
Pantalla digital
INICIO: 20 MINUTOS
 Creativamente cada estudiante diseña un afiches sobre el buen trato.
DESARROLLO: Portátil
 Observación de los diferentes afiches que aparecen en el televisor (power point). Explicación sobre qué informa cada afiche
con ayuda del docente.
El afiche  Conceptualización de afiche y dibujar el ejemplo con sus partes
 Comprensión lectora sobre el afiche: Fotocopias
 Conceptualización del texto informativo. Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares
CIERRE:
TAREA: En un octavo de cartulina elaboro un afiche sobre el cuidado del medio ambiente.
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
COMPONENTES: Semántico
Propósito: Comprende la importancia del internet y los servicios que ofrece.
Propósito: Comprende la importancia del internet y los servicios que ofrece.
INICIO Pantalla digital

 Lluvia de ideas: Se realizan grupos de seis estudiantes y se les asigna tres preguntas a cada uno para que las socialice con
sus compañeros. Luego la debatimos entre todos.
- ¿Qué entiende por internet?
- ¿Cómo has hecho uso del internet?
- ¿Qué información has encontrado por internet? Portátil
- ¿cuál es la página que más visitas en internet? ¿Por qué?
- ¿Qué entiende por chatear?
- ¿Qué es un correo electrónico?
- ¿Qué es un cibernauta?
- ¿Con qué frecuencia utilizas el internet? Textos
- ¿cómo cambiaría la vida si no existiera el internet? 4 Horas
Internet - ¿Qué ventajas tiene el internet?
- ¿Qué desventajas puede traer el uso del internet?
Copias
- ¿A qué peligros se enfrentan los niños con la red de internet?
- ¿Cómo es el uso adecuado de la red? Útiles
DESARROLLO: escolares
 Observar el video internet para niños: En diez renglones hago un resumen de lo que aprendí del video
- Socialización de algunos escritos.
 Conceptualización: mentefacto sobre el internet y su uso.

Cierre :
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
COMPONENTES: semántico y gramatical
Propósito: Usa los artículos de acuerdo con el género y el número de los
sustantivos.
MOTIVACION: VIDEO LOS ARTICULOS determinados, indeterminados.

INICIO:
Subraya la palabra que antecede a cada sustantivo.
El pato y la serpiente, los canarios, las monedas, una pareja de pandas,
DESARROLLO
Forma parejas de palabras con los términos del recuadro y los sustantivos.
4 Horas
El
ARTICULOS
escribe en tu cuaderno el concepto de artículo y los ejemplos. Pag. 28 texto claves 3 Santillana.
_Une con una línea para completar la oración. Observa el ejemplo.
_Completa cada instrucción con el artículo correspondiente.
CIERRE:
_Competa el texto con los artículos del recuadro
el, la, las
en __ castillo vivía un rey; era muy valiente y muy sabio____ rey tenía una hija; era ____ princesa más inteligente,
amable y valerosa de toda ___ región.
Sus ojos eran grises y estaban rodeados de un borde violeta; con su mirada lograba tranquilizar a ___ personas.
PROPÓSITO: Hacer uso adecuado de la mayúscula en escritos
INICIO :(motivación ) Pantalla 60 minutos

Desarrollar la capsula educativa digital sobre la mayúscula. digital
Explicación del uso de las mayúscula y sus usos (Nombres propios, títulos, al inicio de una oración)
Portátil
USO DE LA
MAYÙSCULA 40 minutos
Lectura de textos y selecciona los que usan correctamente la mayúscula. Textos
DESARROLLO
Leo el texto que aparece en la pantalla y hago las correcciones pertinentes en el cuaderno (uso de la mayúscula).
Copias
Consignación en el cuaderno de cuando se usan las mayúsculas. Libro nuevo zoom al lenguaje 3º pág. 28.
CIERRE: (Actividades de finalización)
Describe la siguiente situación utilizando las mayúsculas.

Corrige el siguiente texto con las mayúsculas que hacen falta. Libro nuevo zoom al lenguaje 3º pág. 29.
Útiles
escolares
20 minutos
MOTIVACCION:Video El Periodico
INICIO: Pantalla digital

DESARROLLO:
Conceptualizacion:
¿Qué es el periódico como medio de comunicación?
¿Cuál es la importancia de periódico?
¿Qué es un periódico impreso? Secciones del periodico
Portátil
El
periodico
Textos
4 Horas
Copias
CIERRE: Consignar en el cuaderno el mapa conceptual.
Traer una seccion del periodico de su preferencia y leer en clase. Útiles
escolares
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
COMPETENCIAS: Reconocer las diferentes formas de comunicación,
utilizando medios escritos y orales expresándose correctamente en su comunidad.
COMPONENTES: sintáctico, semántico.
PROPOSITO: identificar el tema de una oración y la estructura de un párrafo.
DBA: 6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden
TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE LA CLASE RECURSOS TIEMPO
MOTIVACION:
 Video sobre la anécdota - (español) https://www.youtube.com/watch?v=DKTFXPRyARI Humanos

 De manera voluntaria algunos estudiantes cuentan anécdotas de diferentes temas.
Útiles escolares
 Preguntar de que se trata las anécdotas. Llevarlos a que identifiquen diferentes temas o asuntos
tratados. Y pensar sobre cómo se puede saber que no se en foco en uno solo y como esto afecta a video
la comunicación.
El párrafo EXPLORACION: Textos PTA
INICIO Internet 2 HORAS
 Pedir a los estudiantes narren lo que más les gusta hacer por fuera del colegio, porque y cuando les Portátil
gusta hacerlo, realizarlo en parejas.
 El docente en el tablero escribe un párrafo sobre lo que más le gusta hacer por fuera del colegio.
 Preguntar a los estudiantes sobre la actividad y si lograron mantener durante la conversación el mismo
tema.
 Escuchar a algunos estudiantes sobre la actividad que describieron.
 Escribir en una parte del tablero, algunas oraciones completas y sueltas a partir de las respuestas de
los estudiantes.
 Pedir a un estudiante que lea el párrafo del docente.
 Preguntar a otros cual es el tema sobre la actividad favorita del profesor.
 Pedir a los estudiantes que observen las oraciones y el párrafo del profesor para compararlos.
 Escribir las conclusiones en un cuadro de dos columnas sobre la oración y el párrafo.
DESARROLLO:
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad de la página 13 y encierren lo que deben hacer
en la instrucción: (leer y representar)
 Leer en voz alta cada oración y preguntar de quien o de que se habla (sujeto y predicado)
 Escribir las oraciones en el cuaderno, identificando: sujeto, predicado, verbo, sustantivo y adjetivo
Ejemplo:
A doña Filomena le encanta comer helado.
Sujeto: ________
Predicado: ______
Verbos: _________
Sustantivos: _______
Adjetivo: (esta oración no tiene adjetivo)
 Tener en cuenta las características de la oración: inicia con mayúscula y termina en un punto.
 Desarrollar los puntos 2 y 3 de la página 14 individualmente y revisar con los estudiantes las
actividades. Ejemplo: ¿Cuál es la primera oración? ¿Cómo sabes que es una oración completa? ¿Cuál
es el tema? ¿qué se dice sobre él?
 Pedir a un estudiante que parafrasee el ejercicio 4. Explicitando que deben hacer y cómo deben
hacerlo
 Pido a un estudiante que lea la primera oración en voz alta y que subraye los verbos que aparecen en
el texto.
 Preguntar cuales verbos hay en cada oración de la página 15.
 ¿A que o a quien se refiere cada verbo? ¿con que o quien se relaciona toda la información? ¿Cuál es
el tema de cada oración? ¿Qué se dice sobre el tema?
 Escribir el párrafo completo. Después de realizar esta actividad preguntar a los estudiantes: ¿Cómo
sabemos que las oraciones anteriores tratan sobre el mismo tema? ¿Cuál es el tema? ¿Qué se dice
sobre el tema? ¿por qué cree que un párrafo debe tratar sobre el mismo tema?
CIERRE:
Con ayuda del docente contestamos las siguientes preguntas. ¿De qué se compone en párrafo? (de
oraciones) ¿Cómo se ven esas oraciones? (en conjunto no en renglones separados) ¿en que se
relacionan las oraciones de un párrafo? (en que tienen el mismo tema) ¿cómo se separan las oraciones
de un párrafo? (con puntos) ¿para qué sirven los conectores? (para realizar las ideas y dar fluidez)
GRADO TERCERO

comunicativas.
utilizando medios escritos y orales expresándose correctamente en su comunidad.
COMPONENTES: Semántico y sintáctico.
PROPOSITO: identificar el tema de un párrafo y reconocer la coherencia entre
sus oraciones.
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta
MOTIVACION:
 El docente lleva a la clase 10 párrafos sencillos sobre animales. Se da a cada grupo de trabajo un párrafo.
Ellos deben leerlo e identificar en el: el tema y las oraciones.
. FASE DE ACLARACION:
El párrafo Humanos
INICIO
Útiles escolares 2 HORAS
 Se entrega una copia de un párrafo sobre los animales a cada estudiante, debe ser el mismo párrafo
anterior. En el cual deben subrayar el sujeto con azul, encerrar el verbo con rojo y encerrar con verde los Copias
conectores. Escribir el tema y lo que se dice de él.
 La docente revisa el trabajo de cada grupo. Internet (párrafos
 Cada equipo de trabajo realiza una pequeña exposición sobre el trabajo realizado. con imágenes)
imágenes
DESARROLLO:
Textos PTA
 Los estudiantes leen las instrucciones de la página 18. Luego de manera ordenada un estudiante la
parafrasea ante sus compañeros.
 En equipos de trabajo resolver las actividades de la página 18.
 La docente rota por los grupos de trabajo para revisar las actividades.
 Poner en común en plenaria el ejercicio realizado:
- Leer en voz alta el párrafo
- Preguntar cuál es la oración que no se relaciona con los demás.
- ¿Por qué esta oración no se relaciona con las otras?
- ¿Cuál es el tema de esta oración?
- ¿Cuál es el tema de las otras oraciones?
- ¿Qué hace que unas oraciones conformen un párrafo?
 para resolver el ejercicio 2 de la página 19, cada estudiante debe tener a mano un color naranja y otro
verde.
 Un estudiante lee en voz alta las instrucciones. Luego otro estudiante la parafrasea señalando que debe
hacer y cómo.
 Cada estudiante lee mentalmente el texto y subraya el primer sujeto que encuentre con color naranja y el
segundo con color verde. Luego subraya con el mismo color los verbos asociados a cada sujeto. Una vez
identificado los sujetos y los verbos pedir a los estudiantes que subrayen completamente las oraciones que
corresponden a cada sujeto con el color indicado.
 Una vez identificadas las oraciones realizar el ejercicio 3 individualmente.
 teniendo en cuenta el ejercicio anterior se analiza entre todos los estudiantes las características del párrafo,
y se escriben en el cuaderno:
- se componen de varias oraciones
- todas las oraciones hablan sobre el mismo tema.
- El tema se escribe en la primera oración.
- No es necesario escribir el tema en todas las oraciones para que no suene repetido.
- Las oraciones comienzan con mayúscula.
- Las oraciones se separan con punto seguido
- El párrafo termina en un punto final
- Se pueden usar conectores para relacionar las ideas (porque, sin embargo, además, también etc.)
 para desarrollar la página 20 a la 23 respondemos las siguientes preguntas. ¿Qué tienen en común los
elementos del primer grupo? (utensilios de cocina) ¿Cuál de las palabras del grupo servirían para agrupar
a las demás? ¿Cuál es más general y cuáles son las particulares? (plato, tasa, jarra, azucarera son
elementos particulares. Vajilla es un término general que reúne a los demás. Ya que es un conjunto
de utensilios que se usan para servir en la mesa. ¿cuál es, entonces el tema del grupo? (la vajilla).
 Pedir a los estudiantes que expresen en una oración la relación entre los elementos y el grupo. Ejemplo:
- Utensilios como el plato, la jarra, la taza y la azucarera son parte de la vajilla que se usan para servir
alimentos en la mesa.
 los estudiantes realizan el mismo procedimiento con los demás grupos de la página 20. De manera grupal.
 Realizar el ejercicio 5 pagina 21 de manera individual y revisarlo en las mesas de trabajo.
 Realizar el ejercicio 6 de la página 21 individualmente y revisarlo en los equipos de trabajo.
 Realizar el ejercicio 7 individualmente y revisarlo en grupo enfatizando en la relación entre los elementos y
el grupo al que pertenece.
 Teniendo en cuenta las características del párrafo, realizar el ejercicio 8 de la página 22. Revisar los
párrafos en equipos de trabajo.
 CIERRE:
 Responder en los grupos de trabajo ¿qué hemos aprendido hasta ahora para saber cuál es el tema de un
párrafo? Deben participar la mayoría de estudiantes.
 Realizar un mapa conceptual sobre el párrafo.
PLAN DE AULA SEGUNDO PERIODO
GRADO TERCERO
utilizando medios escritos y orales expresándose correctamente en su
comunidad.
COMPONENTES: Semántico y sintáctico.
PROPOSITO: Plantea un tema a partir de la noción de grupo
– miembro y desarrollando en un texto de un solo párrafo.
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos
gramaticales y ortográficos
MOTIVACION:
 Lluvia de ideas sobre grupos (temas) que conozcan los estudiantes y que no se hayan tocado en esta unidad.
Se escriben en el tablero.
. FASE DE APLICACIÓN:
Humanos
INICIO:
Útiles escolares
 Teniendo en cuenta el ejercicio anterior. Se entrega a cada estudiante una hoja de papel en blanco dividida
El párrafo en tres partes: en la primera parte de la hoja se escribe el grupo, en la segunda 5 elementos que pertenezcan Textos PTA 4 HORAS
a este grupo, y en la otra parte escribir dos o tres características comunes que reúnan los elementos en un
grupo.
DESARROLLO:
 Pedir a los estudiantes que lean mentalmente la instrucción del ejercicio uno de la página 24 y encerrar lo
que deben hacer (verbo). Y subrayar como deben hacerlo.(complemento)
 Resolver página 24.
CIERRE:
 Repasar con los estudiantes lo aprendido durante esta oración. Mediante el mentefacto.
TEMA MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DE RECURSOS
FINALIZACION
Propósito: Identificar las relaciones entre el todo y sus partes
Los sustantivos Llevar una imagen INICIO: Se formaran equipos de trabajo colaborativo de 4 integrantes, a  Desarrollo de las Humanos
completa de una cada grupo se le entrega 1 imagen en rompecabezas la cual deben armar fotocopias de la
bicicleta, la cual y plasmar en sus cuadernos. Posteriormente deben identificar las partes Útiles escolares
página 23 y 25 del
será expuesta en de cada imagen y exponer el trabajo ante sus compañeros. Libro Nuevas Animación
el tablero digital, DESARROLLO: Estrategias en
se preguntara a los Lenguaje Imágenes
estudiantes:  Desarrollar copia del
Pantalla interactiva
crucigrama sobre los
¿Qué es? ¿Cómo  Se les pedirá a los estudiantes que escriban oraciones en las que sustantivos. Mis Internet
se llama cada una identifiquen las partes que tiene cada imagen mostrada, luego clases diarias pág.
de sus partes? 18. Portátil
cada grupo leerá una oración.
¿Qué  Pedir a los estudiantes que observen la pág. 4 sin leer y se les  Evaluación: JUEGO Copias
funcionalidad pregunta ¿sobre qué creen que nos hablara el texto en relación STOP
tiene? con el computador? textos
 Leer el texto en voz alta y por turnos cuando se cambia de oración.
 Al finalizar la lectura se les pregunta ¿De qué habla este texto?
¿Qué información nos da del computador?
 Cada estudiante lee en silencio el texto y con un color van
encerrando las partes del computador
 Conversatorio de las palabras encerradas.
 Se explicara el ejercicio de la página 5 indicando que deben hacer
y cómo hacerlo, solo se pueden escribir palabras tomadas de la
lectura, realizar el ejercicio en grupo.
 Retroalimentación del ejercicio
 Explicar los ejercicios de la página 6 indicando que deben hacer y
cómo hacerlo.
Los sustantivos.
Observación del video
Los Sustantivos Propios y Comunes -
Videos Educativos para Niños.mp4
 Afianzamiento y Aclaración sobre el tema.

 Definir con palabras propias de los estudiantes el concepto de
Sustantivo propio y común haciendo un mapa conceptual con
ayuda del docente.
 Consignar la carta del video para identificar con un color diferente
los sustantivos propios y comunes.
C.L.P.T
PLAN DE AULA PRIMER PERIODO
GRADO TERCERO
COMPETENCIAS: Reconocer las funciones que cumplen las palabras en
un escrito, para mejorar su redacción y comprensión lectora a través de
diferentes textos.
COMPONENTES: Semántico, ortográfico
DBA:
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar
párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración
y para escribir nombres propios
MOTIVACION:
SIGNOS DE Observar el video de la introducción, de capsulas educativas DBA: # 5 sobre los signos de puntuación. Humanos 2 HORAS
PUNTUACION:
INICIO Útiles escolares
 Graficar en sus cuadernos los signos de puntuación presentados en el video. Copias

El punto  Consignar en sus cuadernos el concepto de punto seguido punto aparte y punto final. Actividad 1 DBA 5.
imágenes
Textos
Capsulas
Educativas
DESARROLLO:
*Desarrolla la fotocopia dada por la docente, pág. 33 Nuevas estrategias del Lenguaje.
*Desarrollar la copia de las actividades para imprimir las capsulas educativas DBA 5
CIERRE:
*Desarrollar el taller
C.L.P.T
PLAN DE AULA PRIMER PERIODO
GRADO TERCERO
comunicativas.
DBA:
MOTIVACION:
 Presentación del video de los signos de puntuación (el monosílabo) se pregunta a los estudiantes: Humanos
¿De quién habla el video?
Útiles escolares
¿Según el video para qué sirve la coma?
LA COMA ¿Qué otros signos de puntuación de mencionan en la lectura? Copias
INICIO
imágenes
 Se dibuja una coma en el tablero y cada estudiante escribe alrededor para que crees que sirve,
teniendo en cuenta el video anterior. Textos 2 HORAS
 Dar sentido a la oración. Capsulas Educativas
 Pausa breve.
 Separar elementos Pantalla
 Para separar el nombre de la persona a la que se le habla del resto
Internet
DESARROLLO:
 Desarrollar la actividad de capsulas educativas tercero lenguaje, DBA 5 actividad 2 sobre los audios
para ubicar las comas
 Desarrollar el taller de la página 73 del libro zoom 3°
CIERRE:
 Evaluación escrita sobre la coma.

 Mentefacto.
PLAN DE AULA
PRIMER PERIODO
GRADO TERCERO
comunicativas.
MOTIVACION:
Pegar fichas de cartulina que contengan sustantivos y adjetivos. Cada estudiante identifica un sustantivo y lo une Humanos
con una cualidad que lo caracterice.
Útiles escolares
INICIO
ADJETIVOS Copias
 En grupos de 5 estudiantes inventan oraciones con las fichas que escogieron en el ejercicio anterior
imágenes
(sustantivo-cualidad). Luego encierran el sustantivo con color rojo y con color verde el adjetivo. Cada grupo
escribe la oración en el tablero y explica por qué encerró estas palabras. Textos 2
DESARROLLO: HORAS
 Se da una lista de adjetivos para que en grupo los clasifiquen de la siguiente manera:
ADJETIVOS PARA ADJETIVOS PARA Fichas de
DESCRIBIR UN DESCRIBIR UN cartulina
HOMBRE BOSQUE
 Lista: inteligente, rápido, peludo, inmenso, alegre, silencioso, colorido, tropical, amable, cansado, peligroso,
mentiroso, enorme, alto, pálido, hambriento, humilde, pequeño.
 Escoge uno de los dos listados y crea un texto descriptivo sobre el hombre o el bosque.
 Lee en voz alta el texto de la pág. 7. Luego de manera individual escríbele un título (se les explica a los
estudiantes que un título por lo general expresa el tema del texto). Contesta las siguientes preguntas ¿De qué
trata el texto? ¿el teléfono que se describe es igual al que usamos ahora? ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian?
 Cada estudiante lee mentalmente el texto y subraya las partes del teléfono.
 Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
 Señalar en el dibujo del teléfono las partes mencionadas.
 Revisar en plenaria.
 Desarrollar la actividad de la pág. 8.
 Encerrar en cada una de las oraciones realizadas los adjetivos y sustantivos. Pedir a algunos estudiantes
Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
 que lean en voz alta las oraciones y entre todos identificar los adjetivos y sustantivos.
CIERRE:
 Lee silenciosamente el texto y escribe un título adecuado. Completa el cuadro de la pág. 10 de acuerdo con
la información del texto.
 Observa el dibujo y completa los espacios con las características físicas de la jirafa de acuerdo con el texto.
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
MOTIVACION:
 Video la canción de los pronombres. http://youtube.com/watch?v=gG5ioJC3kAM Humanos

INICIO
Los Útiles escolares
Pronombres  Los estudiantes nombran las palabras que enfatizan la canción y se escriben en el tablero, en tamaño
Copias
grande, luego los estudiantes las escriben en el cuaderno utilizando diferentes colores, bajo el título: los
pronombres personales. imágenes
DESARROLLO:
Textos 2
HORAS
Capsulas Educativas
Pantalla
Internet
Pedro, Luis y Miguel vieron una Ellos se asombraron al ver su gran

ballena en el mar. tamaño.
 se proyecta la imagen y lee cada oración, luego se pregunta ¿Qué palabra reemplaza los nombres en la
segunda imagen?
 Escribe una oración con cada pronombre teniendo en cuenta la imagen.
 Conceptualizar con ayuda de los estudiantes: los pronombres personales son palabras que reemplazan
los nombres o sustantivos en una oración un texto, para evitar su repetición.
Yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas

Yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ella.
 Numero de los pronombres personales.

Numero de los pronombres personales
NUMERO SINGULAR NUMERO PLURAL
YO NOSOTROS
TÚ, USTED VOSOTROS, USTEDES
ÉL, ELLA ELLOS, ELLAS
 Subraya los pronombres personales en el siguiente texto:
Joao es un niño que vive en África, él me contó que en su país llueve bastante y hace mucho calor. También
me dijo que hay seis ríos muy caudalosos y que todos ellos están llenos de cocodrilos. Yo le respondí que me
gustaría ir a visitarlo.
CIERRE:
 Desarrollar la copia de la página 111 Zoom 3º(Paola)
GRADO TERCERO
ESTANDAR: Producción de textos escritos que respondan
a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS: Reconocer las funciones que cumplen
las palabras en un escrito, para mejorar su redacción y comprensión
lectora a través de diferentes textos.
PROPOSITO: Identificar las acciones expresadas por los verbos.
8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta
6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo
preguntas de orden inferencial y crítico.
MOTIVACION:
 Dada la ilustración determina la acción realizada por cada personaje. Nuevas estrategias del lenguaje 3ª
EL VERBO pàg.93 Humanos
Útiles escolares
Copias
Textos
INICIO:
 Presentación del video “el verbo para cuarto de primaria”

https://www.youtube.com/watch?v=xCK3JVp1yRQ
 Escribir la conceptualización del video.
 Juego de acciones. De la cajita de acciones y mediante el juego tingo tango, los estudiantes salen al frente,
toman a la suerte una ficha y representan por medio de mímica la acción, los demás estudiantes deben
adivinarla. Luego se pegan en el tablero. Al finalizar el juego cada grupo de trabajo inventa un texto con las
palabras que están pegadas en el tablero.
Resolver la copia pagina 113 de Zoom (Paola)
DESARROLLO:
 Juego de acciones. De la cajita de acciones y mediante el juego tingo tango, los estudiantes salen al frente,
toman a la suerte una ficha y representan por medio de mímica la acción, los demás estudiantes deben
adivinarla. Luego se pegan en el tablero. Al finalizar el juego cada grupo de trabajo inventa un texto con las
palabras que están pegadas en el tablero.
Resolver la copia pagina 113 de Zoom (Paola)
CIERRE:
 Desarrollar el crucigrama de la página 93 de nuevas estrategias de lenguaje 3º.

 Elaborar el mentefacto con los estudiantes
PLAN DE AULA
GRADO TERCERO
comunicativas.
COMPETENCIAS: Reconocer las funciones que cumplen las palabras en un
escrito, para mejorar su redacción y comprensión lectora a través de diferentes textos.
PROPOSITO: usar adecuadamente los tiempos verbales en un escrito.
6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de
orden inferencial y crítico.
PROPOSITO: usar adecuadamente los tiempos verbales en un escrito.
MOTIVACION: Humanos 4
TIEMPOS INICIO: Útiles escolares HORAS
VERBALES  En una bolsa se depositan verbos conjugados, se escribe en el tablero las palabras antes, ahora y Copias
después. De manera voluntaria saldrán algunos niños y a la suerte sacaran una palabra y la pegaran
Textos
debajo de la palabra que cree debe ir.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué tienen en común esas palabras? ¿Por qué creen que se pegaron en
el lugar elegido?
 Luego se escriben en el tablero.
DESARROLLO:
 Realizar el mapa conceptual.
 Realizar el mapa conceptual.

 Desarrollar el taller:
1. escribe cada forma verbal del recuadro en la columna correspondiente.
Tomaré cantas vivirá juega adivinaron dije vino presente pasado futuro
dije crecí salgo dibujaremos
2. lea las siguientes viñetas y escribe el tiempo verbal indicado.
La próxima
El zapatero El avión vuela a gran
semana
arregló los altura.
visitaremos a mis
zapatos de
abuelitos.
Angélica.
______________________ ___________________ __________________
3. Completa con las formas verbales que faltan:
COMER: Ayer: brilló JUGAR: Ayer: SALTAR:

________ Ayer:________
Ahora:
________ Ahora: Ahora:
________ ________
Mañana:________
Mañana:________ Mañana:________
4. Subraya los verbos
de las siguientes oraciones.
 Hoy hace buen tiempo.

 Mañana hará sol.
 Mis amigos vendrán mañana.
 Ahora llueve mucho.
 Ayer cayó un chaparrón.
 Ana vino el mes pasado.
5. desarrollar copia pagina 87 de guía escolar tercero. Punto 4 y 5.
6. Completar copia sobre tiempos verbales.
CIERRE:
 Prueba escrita
MOTIVACCION:Video sobre tipos de revista.
Pantalla digital
INICIO:
DESARROLLO:
Portátil
CIERRE
Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares
Pantalla digital
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE Portátil
Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares
Pantalla digital
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE Portátil
El
periodico
Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares
Pantalla digital
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE Portátil
El
periodico
Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares
Pantalla digital
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE Portátil
El
periodico
Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares
Pantalla digital
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE Portátil
El
periodico
Textos
4 Horas
Copias
Útiles
escolares

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PLAN DE AULA

PROPÓSITO: Identificar la relación entre el todo y sus partes.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: Clasificar elementos y agruparlos según sus características.

MOTIVACION: Pantalla digital

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: Clasificar elementos por características comunes.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

Propósito: identificar las partes de una oración.

MOTIVACION: Pantalla digital

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: Identificar en oraciones la característica común de un grupo de elementos.

MOTIVACION: Pantalla digital

En plenaria, guiar una discusión para sacar conclusiones acerca de:

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

Propósito: Identificar las relaciones entre el todo y sus partes

PLAN DE AULA PRIMER PERIODO Los

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: utilizar adecuadamente el punto en los diferentes escritos.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: utilizar adecuadamente la coma en los diferentes escritos.

¿De quién habla el video?

_Evaluación escrita sobre la coma.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: identificar los adjetivos en un escrito.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPOSITO: usar adecuadamente los pronombres en un escrito.

MOTIVACION: Video la canción de los pronombres. http://youtube.com/watch?v=gG5ioJC3kAM Pantalla digital 60 minutos

Pedro, Luis y Ellos se

_Escribe una oración con cada pronombre teniendo en cuenta la imagen.

Subraya los pronombres personales en el siguiente texto:

ESTANDAR: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

INICIO: (Ambientación) video características comunes.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

Propósito: Identificar los sustantivos en un escrito.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

Propósito: identificar las partes de una oración.

MOTIVACION: Pantalla digital

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

Propósito: reconocer e identificar el propósito del afiche.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

Propósito: Comprende la importancia del internet y los servicios que ofrece.

INICIO Pantalla digital

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

MOTIVACION: VIDEO LOS ARTICULOS determinados, indeterminados.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

PROPÓSITO: Hacer uso adecuado de la mayúscula en escritos

INICIO :(motivación ) Pantalla 60 minutos

Describe la siguiente situación utilizando las mayúsculas.

TEMA/FACTOR FASES Y ACTIVIDADES DE CLESE RECURSOS TIEMPO

INICIO: Pantalla digital

 Video sobre la anécdota - (español) https://www.youtube.com/watch?v=DKTFXPRyARI Humanos

INICIO Internet 2 HORAS

ESTANDAR: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades

Propósito: Identificar las relaciones entre el todo y sus partes

 Afianzamiento y Aclaración sobre el tema.

 Graficar en sus cuadernos los signos de puntuación presentados en el video. Copias

 Evaluación escrita sobre la coma.

 Video la canción de los pronombres. http://youtube.com/watch?v=gG5ioJC3kAM Humanos

Pedro, Luis y Miguel vieron una Ellos se asombraron al ver su gran

Yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas

 Numero de los pronombres personales.

____________ _ __________